Descripción del Modelo Sociocrítico para el desarrollo curricular

1. UNID_Guadalajara
Maestría en Educación
Alumno: Gilberto Enríquez Barragán
Materia: Currícula
Maestra: Mónica Rodríguez
Modelo Sociocrítico

2.  Autores latinoamericanos:
1. L. Stenhouse – 1996
2. Schwab
Avanza

3.  El currículo por metodología de investigación
acción y desarrollo.
 Vinculo Escuela sociedad, cuyas soluciones son
dialécticas profesor alumnos.
 Solución de problemas, profesor alumno.
 Profesor reflexiona sobre su práctica educativa.
 Alumnos son invitados a pensar por ellos mismos.

4.  Cuestionamiento sistemático de la
enseñanza.
 Compromiso y destrezas para estudiar a la
enseñanza del contexto.
 Interés de cuestionamiento para probar la
teoría en la práctica mediante uso de
destrezas
ELEMENTOS CURRICULARES
Respeto de la naturaleza del conocimiento y su
metodología
Consideración del proceso de aprendizaje.
Enfoque coherente del proceso de enseñanza

5. INSTITUCIÓN SOCIEDAD EDUCACIÓN
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS AMPLIOS
(MACRO PROBLEMAS)
PROFESOR Y ALUMNOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS PARA
RESOLVER LOS PROBLEMAS
(INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN).
Regresa

6.  A partir de la experiencia
cotidiana de los alumnos.
 Piensa que no es necesario
establecer un currículum.
 Responde al paradigma
ecológico contextual.

8. Regresa

9. Propósito Desarrollar en los estudiantes sus capacidades cognitivas en torno a las
necesidades sociales para la colectividad en consideración del hacer
científico. Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para
mejorar la calidad de vida de una comunidad
Contenido Científico técnico.
Secuencial El análisis, la autorreflexión, el manejo del aprendizaje. Donde:
a) El análisis de las transformaciones sociales dar respuestas a
determinados problemas generados por la sociedad.
b) La autoreflexión libre, lo llevará a la concientización de los elementos
que condicionan ideológicamente una praxis.
c) Posteriormente el estudiante será consciente de su proceso de
apropiación de conocimientos, a partir de la experiencia cotidiana y del
Modelo aporte del docente.
Socio-crítico Metodología •Valora el aprendizaje grupal, el cual es relevante para la apropiación
de nuevos conocimientos, potencializando el espíritu investigativo. En
este tipo de metodología.
•El aula es considerada como un espacio de interacción, de significados
compartidos donde se aprende a valorar la cultura y sus
deberes, donde se aprende a construir ideas, conocimientos y
proyectos para el mejoramiento de la escuela y de la sociedad.
Evaluación Está comprometida con el proceso de formación en su totalidad que
implica la autoevaluación y la coevaluación como motor del proceso
enseñanza-aprendizaje; que requiere realizarse en un contexto
cultural, social, ético, crítico e ideológico determinado, manteniendo
el cuidado de conservar un sano equilibrio entre el carácter teórico y el
axiológico.