Aprendamos juntos

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos a usar nuestro calendario”
II. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
2.3. Eje Curricular : Aprender a ser
III. INFORMACIÓN CURRICULAR
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí mismo - Se reconoce en sus
características físicas y
manifiesta sus necesidades e
intereses, las diferencia de los
demás afirmando su identidad.
Por ejemplo: “Yo quiero este”.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Se forman en el patio.
- Nos saludamos cantando “¿Cómo están amigos,
cómo están?”
- Saludamos a Dios rezando una pequeña oración.
- Saludamos a la bandera y cantamos el coro del
Himno Nacional.
- Entramos al aula marchando.
- Bandera
- CD-equipo
de música
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- Eligen libremente el sector de su preferencia y juegan
en él, compartiendo los materiales con sus
compañeros.
- Al terminar les ayudamos y enseñamos a guardar
cada cosa en su lugar.
- Conversamos sobre lo que hicieron.
- Dialogamos sobre la norma: “Debemos mantener el
aula limpia y ordenada”.
- En una lámina observan y describen una habitación
desordenada.
¿Cómo les gustaría que esté su aula ordenada o
desordenada?
- Entonces debemos:
• Colocar cada cosa en su lugar.
• Cuidar los juguetes.
• No garabatear ni manchar las paredes.
- Juguetes
- Lámina
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Se entrega a cada grupo un papelote con una figura
grande. Ejemplo: manzana, pera, naranja, etc. y se
les invita a pintar con crayolas.
- Al terminar observan y se coevalúan, se pregunta
¿cuál es el lugar de los trabajos? “Cada cosa tiene su
lugar”
- Actividades de salida.
- Papelote
- Crayolas.
Aprendamos a usarnuestro calendarioAprendamos a usarnuestro calendario
(ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Me gusta jugar”
2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
COM SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
- Obtiene información
del texto oral
- Expresa espontáneamente sus
necesidades, intereses, emociones y
experiencias, utilizando un repertorio
de palabras de uso frecuente.
Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) según su
propósito, al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Acciones de rutina. - Bandera
- CD-equipo
de música
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- Juego – Trabajo.
- Reforzamos la norma: “Cada cosa en su lugar”.
- Al finalizar comentamos con qué hemos jugado.
- Nos dirigimos al baño y lo usa correctamente (lista de
cotejos).
- Sectores
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Se aplica la prueba de entrada en forma individual.
- A los demás niños se les enseña a hacer gusanitos
de cartulina.
- Se entrega a cada niño una tira larga de cartulina
para que haga un gusanito.
- Papelote
- Crayolas.
Me gusta jugarMe gusta jugar

I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Soy educado y saludo”
2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
P.S. CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENT
E
- Construye y asume
normas y leyes.
- Se relaciona con niños y
adultos de su entorno a partir
de sus propios intereses y
posibilidades.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Acciones de rutina.
- Mostramos la imagen del Divino Niño, la observan y
mencionan ¿quién es?
- Aprendemos la oración “Niño Jesusito".
- CD-equipo
de música
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- Juego – Trabajo. - Juego
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Presentamos una lámina de la norma:
“Somos educados y saludamos a los demás”.
- La observan y comentan.
- Dialogamos sobre la importancia de esta norma de
convivencia.
- Se entrega a cada niño caritas felices dibujadas en
cartulina blanca para que las pinten con crayolas,
luego les pegan una paleta bajalengua y en pares
juegan a saludarse y despedirse.
- Se continúa aplicando la prueba de entrada en forma
individual.
- Lámina
Conocemos la norma: “Soy educado y saludo”Conocemos la norma: “Soy educado y saludo”

I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Llego temprano al jardín”.
2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
P.S. CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENT
E
- Construye y asume normas
y leyes.
posibilidades.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Acciones de rutina. - CD-equipo
de música
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- Comentamos la hora de llegada de cada uno,
mencionamos si algún niño llegó tarde.
- Dialogamos sobre la importancia de llegar temprano.
- Colocamos en nuestro cartel la norma: “Llegamos
temprano al jardín”.
- Se les entrega una hoja con un reloj feliz para que lo
repasen con plumón grueso y peguen papel rasgado
alrededor (lista de cotejos).
- Cartel
- Hoja
- Papel
lustre
- Plumones
- Goma
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- ¿Cómo se llama nuestro jardín? ¿Les gusta el jardín?
¿Cómo se llama su profesora?
- Recordamos las normas hasta ahora aprendidas.
- Se entrega papelotes por grupos con el dibujo de su
jardín y lo pintarán con huellitas de témperas.
- Mientras tanto se aplica la prueba de entrada.
- Papelotes
- Temperas
Conocemos la norma: “Llego temprano al jardín”Conocemos la norma: “Llego temprano al jardín”

I. DENOMINACIÓN : “Ejercito mi cuerpo”
2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
PSICOM. SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
- Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos en
diferentes situaciones cotidianas,
reconociendo y nombrando
espontáneamente las partes de su
cuerpo; y se dibuja a sí mismo
usando generalmente un círculo
para representarse.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
de música
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- Salimos en orden al patio.
- Camina sobre una línea sin salirse.
- Salta en dos pies.
- Corre por todo el patio.
- Suben y bajan gradas alternando los dos pies.
- Lanza una pelota por el centro de una ula-ula.
- Realizan ejercicios de respiración.
- Pelota
- Ula-ula
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Se aplica la prueba de entrada en forma individual,
mientras los otros niños modelan con plastilina
libremente.
Ejercito mi cuerpoEjercito mi cuerpo

I. DENOMINACIÓN : “Respetemos a nuestros compañeros”
2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
P.S. CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENT
E
- Construye y asume
normas y leyes.
posibilidades.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
de música
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- Escucha con atención el cuento: “Los amigos” (lista
de cotejos).
- Dialogamos sobre lo que comprendieron de la historia
¿De quiénes hablaba el cuento? ¿Qué pasaba con
Esther? ¿Estaba bien lo que hacía?
- ¿Cómo debemos comportarnos en el jardín?
- Presentamos la norma: “Respetar a mis compañeros”
Dialogamos sobre el tema y comentamos la lámina
observada.
- Cuento
- Lámina
- Papelote
- Serpentina
- Goma
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- A cada grupo se entrega una fotocopia del dibujo de
la norma, pegada en el centro de un papelote. Los
niños y niñas pegarán trocitos de serpentina para
decorar todo el papelote.
- Mientras van trabajando se aplica la entrevista en
forma individual.
- Al terminar exponen sus trabajos.
- Fotocopia
- Entrevista
Respetemos a nuestros compañerosRespetemos a nuestros compañeros

I. DENOMINACIÓN : “Levanto la mano para hablar”
2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Expresa espontáneamente sus
necesidades, intereses, emociones y
experiencias, utilizando un repertorio
de palabras de uso frecuente.
Acompaña su expresión oral con
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) según su
propósito, al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
de música
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- Se presenta la norma “Levanto la mano para pedir la
palabra”.
- La profesora comenta el tema: ¿Qué pasaría si todos
hablamos al mismo tiempo, nos entenderíamos?
Vamos a comprobar qué pasa cuando yo digo 1 – 2 –
3, y todos dicen a la vez alguna cosa ¿Qué pasó?
¿Qué entendimos? Entonces, para entendernos
debemos esperar nuestro turno para hablar.
- Hoja
- Crayolas
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Se entrega a cada niño una hoja para que la pinten y
puncen libremente y luego dejarán la huella de su
mano sobre ella con témpera.
- Mientras realizan el trabajo se continuará realizando
la entrevista a cada niño.
- Punzón
- Témpera
Levanto la mano para hablarLevanto la mano para hablar

I. DENOMINACIÓN : “Aprendemos las palabras mágicas”
2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí mismo - Realiza actividades que parten
de su iniciativa, necesidades e
intereses y practica algunos
hábitos de alimentación e
higiene personal de manera
autónoma con agrado e
iniciativa.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
de música
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- Niños, hoy nos vendrá a visitar nuevamente alguien
que es muy buena y los quiere mucho ¿quién será?...
El otro día les contó un cuento…
Si, hoy ha venido la “Abuela Nicolasa”, pero tienen
que estar muy calladitos y atentos para escucharla.
se abre el telón y sale la Abuela Nicolasa, los saluda:
Hola hijitos, ya veo que están muy obedientes y
alegres en su jardín, hoy les voy a contar otro cuento
que se llama: “El Lorito César”.
- Luego de escuchar con atención y observar la función
de títeres la profesora coloca el cartel de palabras
mágicas y dialogan en qué momento usar cada una
de ellas. De ahora en adelante las vamos a usar cada
vez que sea necesario.
- Títeres de
abuela y de
loro.
- Cartel de
las
palabras
mágicas.
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Se entrega a cada niño una hoja impresa con la
figura del lorito César para que rasguen papel verde y
le peguen en su cuerpo, luego adornan su trabajo.
- Mientras tanto se continúa entrevistando a los niños
en forma individual.
- Exponen sus trabajos.
- Salida.
Aprendemos las palabras mágicasAprendemos las palabras mágicas

I. DENOMINACIÓN : “Conozco mis responsabilidades”
2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
P.S. CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENT
E
- Construye y asume
normas y leyes.
posibilidades.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- En el aula se les muestra el cartel de
responsabilidades.
- Observan cada una de las tarjetas y las describen.
- La profesora explica en qué consiste cada
responsabilidad y quiénes a partir de este día se
harán cargo de cada una de éstas.
- Cartel
tarjetas
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- Salimos en orden al patio.
- Caminamos libremente sin chocarnos.
- Corremos en distintas direcciones.
- A una indicación se cogen la parte de la cara que
menciona la profesora: ojos, boca, orejas, nariz.
- Caminan hacia un lado y hacia el otro.
- Se colocan cerca del resbalón y luego lejos de él.
- Colocan los brazos arriba y luego abajo.
- Patean una pelota para hacerla pasar por entre 2
sillas.
- Se colocan delante y detrás de la profesora o de un
compañero.
- Realizan ejercicios de respiración.
- Lista de
cotejos
- Pelota
- Sillas
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Se les entrega una hoja impresa con el test de
Gessel y se les explica que tienen que dibujar con la
crayola, igual al modelo.
- Salida.
- Hoja
- Crayola
Conozco mis responsabilidadesConozco mis responsabilidades

I. DENOMINACIÓN : “Conociendo mi identidad sexual”
2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí
mismo
- Realiza actividades que parten de su iniciativa,
necesidades e intereses y practica algunos hábitos
de alimentación e higiene personal de manera
autónoma con agrado e iniciativa.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización libre
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Nos formamos.
- Saludos a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marchamos alrededor del patio.
- En el aula controlamos la asistencia y recordamos
las normas.
- Carteles
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
- Los niños juegan libremente en los sectores
eligiendo el material que usarán.
¿Las conocen? ¿Son iguales? ¿O diferentes?
- ¿En qué se diferencian los hombres de las
mujeres?
- Diferencias entre niños y niñas.
- Iniciamos un diálogo con las siluetas y les
preguntamos ¿a qué han venido?
- “A enseñarles algo muy importante”. Habla el niño
“Yo soy un niño porque tengo el cabello corto, uso
pantalón y porque tengo…” “Yo soy una niña,
tengo cabello largo, uso vestido… porque tengo…”
- Diferenciamos su sexo, reconocemos el nombre de
sus genitales y dialogamos sobre los cuidados que
deben tener con ellos.
- Comentamos sobre los distintos roles que cada
sexo nos da en los juegos, en las actividades, con
la ropa, etc.
- Entregamos a cada grupo siluetas de niño, niña,
juguetes, ropa; para que peguen a cada uno lo que
le corresponde según sea su característica..
- Se le entrega una ficha para que identifique al que
es como él y pinta.
- Siluetas
- Ficha
- Revistas
FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en otra
situación
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
- En revistas identifican a hombres y mujeres
- Lista de
cotejos
- Pelota
- Sillas
Conociendo mi identidad sexualConociendo mi identidad sexual

I. DENOMINACIÓN : “Mis Gustos y Preferencias”
2.1. Fecha : .......... de Marzo
2.2. Valor :
AREA COMPETENCIAS
CAPACIDADE
S
DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí
mismo
- Realiza actividades que parten de su iniciativa,
necesidades e intereses y practica algunos
hábitos de alimentación e higiene personal de
manera autónoma con agrado e iniciativa.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICI
O
- Utilización libre de
los sectores
- Motivación
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
- Cada niño elige libremente el material con el que
jugará.
- La profesora muestra la silueta de algunas frutas.
- ¿Cuál de estas frutas te gusta más? ¿Los niños
tienen gustos iguales?
- Presentamos a dos títeres, cada uno menciona
su nombre, sus características físicas, sus gustos
y preferencias como: “Me gusta jugar a fútbol, mi
fruta favorita es la manzana y mi color preferido
es…”
- La profesora hace lo mismo diciendo su color
preferido, su fruta, comida y ropa que más le
agrada.
- Salen los niños que deseen manifestar sus
gustos y preferencias delante del grupo.
- Conversamos: “Al habernos creado Dios
diferentes, también tenemos gustos y
preferencias diferentes”.
- Siluetas
- Títeres
FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en otra
situación
- Trabaja con limpieza.
- Se les entrega una ficha para que pinte su
juguete preferido.
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
- Preguntan a sus padres: ¿Qué es lo que les
gusta más?
- Ficha
- Crayola
Mis gustos y preferenciasMis gustos y preferencias

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Así Soy”
2.1. Fecha : .......... de Abril
2.2. Valor :
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí mismo - Menciona algunas
características físicas al mirarse
en el espejo.
- Pide que lo miren cuando logra
hacer algo nuevo o difícil:
“mírame…, mírame…” etc.
MAT. CONSTRUYE LA
NOCIÓN DE
CANTIDAD
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Nombra algunas características
físicas en si mismo y otros.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Los niños eligen libremente al sector de su
preferencia.
- Juegan en el sector elegido.
- Dialogan sobre la actividad realizada.
- Guardan los materiales utilizados, comentan y
responden a preguntas.
- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
- Cantamos canción “El Espejo”
“Caminando por la casa me encontré con un espejo
Mira usted que cosa rara, lo que hacía, el imitaba
Si muevo mi cabeza, la mueve el también
Muevo que muevo todo mi cuerpo y se refleja en el
espejo”
Diversos
materiales
Espejo
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
¿Se han mirado en un espejo? ¿Qué han visto? ¿Cómo
son? ¿Son iguales a otros niños? ¿A quién se parecen?
¿Díganme cómo son ustedes?
- Llamaré dos niños y se dará la información los, dando
a conocer sus características físicas, explicando que
no somos iguales que cada niño o niña es diferente.
- Se les entrega a cada niño un espejo, se observan,
se les pide que se toquen algunas partes de la cara,
que hagan algunos gestos como: cerrar los ojos, abrir
la boca, agarrarse la nariz, etc.
- Expresan si les gusto o no lo que hicieron. ¿Les
gusto? ¿Qué vieron? ¿De quién eran esos ojos, boca,
etc.? ¿Cómo es su cabello?
Niños
Espejos
DIOS ME CREO, SOY UNICODIOS ME CREO, SOY UNICO

- Aplicación de
lo aprendido
- Luego observan el color de su piel, comparan con la
del compañero.
- Luego en parejas observan al compañero y expresan
algunas características físicas de él y viceversa.
(altos, bajos, gordito, delgado)
- Luego en sus mesas observan sus fotografías y
nombran como son (cabello largo o corto y otras
características. Pegan sus fotografías en hojas)
Fotografías
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Se consolida el tema con una lámina donde se
observan diversos niños,
- Los niños expresan como son los niños que ven en
las imágenes, hacemos recordar que somos
diferentes, porque Dios nos ha creado así, y debemos
querernos todos porque somos hijos de Dios.
- Responden preguntas ¿somos todos iguales? ¿Cómo
somos?
- Busca en revistas o periódicos figuras de personas
diferentes recorta con ayuda y pega:
- En el aula las comparan.
- Refrigerio – recreo – aseo.
- Escuchan cuento y responden preguntas de
comprensión lectora.
Lamina
Revistas

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Como es mi cuerpo”
2.1. Fecha : .......... de Abril
2.2. Valor :
PSICOM. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
- Se expresa
corporalmente.
- Señala las partes de su cuerpo
en sí mismo y otros.
COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Utiliza algunas palabras nuevas
para mencionar partes de su
cuerpo.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Los niños eligen libremente el sector de su
preferencia.
Con una dinámica “En la batalla del calentamiento”; los
niños participan de ella luego, Pregunto:
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Conflicto
cognitivo.
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de
Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
¿Qué hemos movido? ¿Todos tendremos cuerpos?
¿De qué creen hablaremos hoy? ¿Qué partes tiene
nuestro cuerpo?
- Llamare un niño y se dará la información explicando
que todos tenemos un cuerpo, que tiene partes
como; cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies,
etc. Y que debemos cuidarlo y protegerlo porque es
un regalo de Dios.
- Salimos al patio, los niños y niñas tocan su cuerpo y
van identificando algunas partes, las nombran, luego
en sus compañeros les pregunto: ¿Cómo son tus
piernas? ¿Tus brazos?
- En papelotes contorneamos su cuerpo, colocamos
los papelotes, señalan y nombran las partes que
reconocen.
- En lámina, iremos señalando y nombrando diversas
partes del cuerpo humano, luego lo hacen ellos.
- Escuchan la canción “Mi cuerpo se está moviendo” al
ritmo de ella y de acuerdo a lo que dice, los niños
mueven las partes de su cuerpo.
Cuerpo del
niño
Papelotes,
plumones
CONOCIENDO MI CUERPO EXTERNAMENTECONOCIENDO MI CUERPO EXTERNAMENTE

FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Mediante preguntas y con una lámina se realiza el
recuento de lo aprendido ¿Qué partes tiene el cuerpo
humano? Los niños expresan ¿Dónde está la
cabeza? ¿El tronco? ¿Las piernas? ¿Los brazos?
- Arman rompecabezas del cuerpo humano (sencillo
con solo 3 cortes)
- Refrigerio – recreo – aseo.
- Trabajan la técnica del pintado sobre la figura del
cuerpo humano.
Realizan actividades Psicomotora en el patio
- Actividades de salida
Lámina
Rompecabe-
zas
Hojas
crayolas
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conozco las partes gruesas de mi cuerpo”
2.1. Fecha : .......... de Abril
2.2. Valor :
PSICOM. SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
- Se expresa corporalmente. - Señala cabeza, brazos y
piernas en sí mismo y en otros
con agrado.
- Realiza actividades utilizando
las partes gruesas de su
cuerpo.
COM SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Cumple ordenes o indicaciones
sencillas con agrado.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Los niños y niñas eligen libremente el sector de su
preferencia.
- Cantamos y realizamos diversas acciones: aplaudir,
zapatear, saltar, etc.
- Responden preguntas
CONOCIENDO MI CUERPO EXTERNAMENTECONOCIENDO MI CUERPO EXTERNAMENTE

PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Conflicto
cognitivo.
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
¿Con que aplaudimos? ¿Con que zapateamos? ¿Con
que saltaron? ¿Cómo se llama lo nombrado? ¿Qué
partes de nuestro cuerpo hemos movido?
- Con apoyo de silueta les diré: se llama cuerpo
humano y tenemos una cabeza para mover, pensar,
también un tronco con el podemos movernos, brazos
para abrazar, comer, piernas para saltar, correr, etc.
- Jugamos en el patio: los niños se echan en el suelo,
simulan dormir y le amarrare, cintas a una parte de su
cuerpo, a medida que doy las órdenes los niños se
levantarán y realizan una acción (muevo mi pierna, mi
brazo, etc.)
- En el patio se tocan las partes gruesas de su cuerpo,
luego en el del compañero.
- Realizan diversos movimientos con las partes
gruesas de su cuerpo, vivencian cada una de ellas.
Cuerpo de los
niños.
Siluetas
Cintas
- Aplicación de
lo aprendido
- Tocan a una orden una parte del cuerpo del
compañero.
- En el aula de acuerdo a las órdenes señalan las
partes de su cuerpo en material gráfico.
- Pintan el cuerpo humano en hojas señalan y nombran
las partes gruesas.
Hojas,
crayolas
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Consolido el tema con el trabajo de los niños,
reforzando que somos creación de Dios, que somos
importantes y debemos cuidar nuestro cuerpo.
- Responden preguntas: ¿Cuáles con las partes
gruesas de nuestro cuerpo?
- Modelan su cuerpo y come la importancia de nuestro
cuerpo.
- Aseo, refrigerio, recreo.
- Aprenden canción del cuerpo.
Imágenes
Hojas
crayolas
Vestimentas.
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conozco las partes finas de mi cuerpo”
2.1. Fecha : .......... de Abril
2.2. Valor :
PSICOM. SE
DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
- Se expresa corporalmente. - Señala cara, manos y pies en sí
mismo y material gráfico con
agrado.
- Realiza actividades utilizando
las manos.
COM SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
- Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
- Cumple órdenes o indicaciones
sencillas.
CONOZCOMI CUERPO EXTERNAMENTECONOZCOMI CUERPO EXTERNAMENTE

MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.
- Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a
preguntas.
- Cantamos una canción: “Mis manitos”.
- Realizamos algunas actividades como escribir, aplaudir y
preguntare:
Siluetas
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
¿Con que escribí?
¿Con que aplaudimos?
¿Con que pateamos la pelota?
- Señalando en un niño les diré que son nuestras manos y
pies y se llaman partes finas y con ellas podemos realizar
muchas cosas como: escribir, dibujar, coger las cosas,
patear, etc.
- En el patio a una orden se tocan las partes finas de su
cuerpo, realizan diversas actividades con las partes finas
de su cuerpo, vivencian cada una de ellas.
- Tocan a una orden la mano de su compañero, sus pies.
- En el aula manipulan diversos objetos, los cogen y, luego
las colocan en una caja.
- En lámina identifican las partes finas uno por uno.
- En el aula señalan partes finas de su cuerpo en si mismo y
en material gráfico.
Cuerpo del
niño.
Objetos
Lámina
Fichas
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Consolido el tema con el trabajo de los niños, reforzando
que somos creación de Dios, que somos importante y
debemos cuidar las manos y los pies por que son parte de
nuestro cuerpo.
- En casa contornean sus manos y comentan la utilidad de
estas.
- Aseo, refrigerio, recreo, aseo.
- Trabajan la técnica del pasado de fideos de aro.
- Aprenden poesía “Mis manitos”
Hoja, témpera
Papeles,
crayolas
Lana o hilo,
fideos de aro
imágenes.
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Que importante son mis pulmones”
2.1. Fecha : .......... de Abril
2.2. Valor :
CIENCIA
Y
TECNOL.
EXPLORA SU
ENTORNO PARA
CONOCERLO.
- Problematiza situaciones
para hacer indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Ubica los pulmones en si mismo y
material gráfico.
- Expresa como debe cuidar sus
pulmones.
CONOCIENDO MI CUERPO PORDENTROCONOCIENDO MI CUERPO PORDENTRO

COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Expresa lo que ve en las imágenes.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean
jugar
- Pediré que los niños realicen actividades motrices, luego
respiran profundamente, inhalan y exhalan el aire.
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
Responde preguntas: ¿Qué paso? ¿a dónde irá el aire?
¿Qué pasa si nos tapamos la nariz?
- Con apoyo de figura de los pulmones les diré “Tus
pulmones son los órganos más grandes de tu cuerpo y te
permite respirar aire fresco, deshacerte del aire viciado e
incluso hablar. Tienes dos pulmones, pero no son del
mismo tamaño. Y que debemos cuidarlos respirando aire
puro, haciendo ejercicio (como por ejemplo montar en
bicicleta, corre, o nadar)”
- Ubican en su compañero los pulmones, luego en lámina.
- En el patio realizan actividades motrices. Luego inhalan y
exhalan aire (vivencian la respiración)
- Observan imágenes donde se observan acciones que
hacen daño a los pulmones y otras referidas al cuidado de
los pulmones. Dialogamos sobre ellas, relacionamos con
las actividades que ellos han realizado en algún momento.
Expresan lo que ven y comprenden de las imágenes
- En fichas de aplicación, ubican los pulmones y expresan
como cuidarlos.
Lámina
imágenes
Lectura de
imágenes.
FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Consolidare con una lectura de imágenes les diré que debemos
cuidar nuestros pulmones, haciendo deportes porque es un regalo
de Dios y con ellos podemos respirar.
- En casa buscar imágenes referidas al cuidado de los pulmones con
ayuda, las pegan
- Aseo, refrigerio, recreo, aseo
- Aprenden rimas: niña – piña
Pulmón-plumón
Manzana-ventana
- Salida
Siluetas
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Así funciona mi estomago”
2.1. Fecha : .......... de Abril
2.2. Valor :
CIENCIA
Y
TECNOL.
EXPLORA SU
ENTORNO PARA
CONOCERLO.
- Problematiza situaciones para
hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer
indagación.
- Ubica el estómago en si mismo y
material gráfico.
P.S. CONSTRUYE SU - Autorregula sus emociones. - Menciona las emociones de
CONOCIENDO MI CUERPO PORDENTROCONOCIENDO MI CUERPO PORDENTRO

IDENTIDAD alegría, tristeza, cólera.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar
- Cantamos canción “Los alimentos”
- Les daré un pedazo de pan, lo come, luego se les pregunta a los
niños.
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
¿Dónde creen que van los alimentos que comemos? ¿Qué pasara
con ellos?
- La docente dialoga con los niños de lo importante que es nuestro
estomago que ahí van todos los alimentos que consumismos, que
en él se hace la digestión de los alimentos. Y para cuidarlo tiene
que:
En lamina observan el estomago, ubican en si mismo, vivencian la
ingesta de alimentos.
- Los niños en imágenes reconocen cuidado para su estómago.
- Lavarse las manos antes de comer los alimentos.
- No comer mucho.
- Evitar comer cosas muy calientes, muy frías.
- Masticar despacio.
- Consumen diversos alimentos como: queso, limonada, vivenciando
el proceso de la digestión y también diferencian los sabores que
perciben.
- Luego dialogo con ellos sobre cómo nos sentimos cuando nos
duele el estomago, cómo cuando nos regalan un helado, como
cuando nos quitan algo de la lonchera imitan los estados de ánimo.
imágenes
Lámina
Papelote
- Aplicación de lo
aprendido
- Observa en imágenes diverso estados de ánimo y los imita.
- Se forman grupos de trabajo para que los niños abolillen papel y
peguen en el papelote sobre el dibujo del estómago.
- Escribo la palabra ESTOMAGO
- Después los niños silabean la palabra significativa.
FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en otra
situación
- Consolido el tema con los trabajos de los niños, haciendo hincapié
que debemos masticar bien los alimentos.
- Responden algunas preguntas ¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿A dónde van nuestros alimentos después de comerlos? ¿Cómo
cuidamos nuestro estomago?
- Dialoga con Mama y Papa sobre como cuidar estómago.
- Juego al aire libre en el patio
Preparan receta sencilla, galletitas con mermelada, responden
ficha de comprensión
Rezo, canto de despedida.
Salida
Imágenes
galletas,
mermelada.

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Alimentos Nutritivos (Las frutas)”
2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :
CIENCIA
Y
TECNOL.
EXPLORA SU
ENTORNO PARA
CONOCERLO
- Diseña estrategias
para hacer
indagación.
- Nombra las variedades de
frutas que hay en su
comunidad.
COM. CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
- Desarrolla procesos
de creación.
- Modela las frutas con plastilina.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.
- Juegan en el sector elegido
- Guardan los materiales utilizados comentan y
- Los niños prueban una ensalada de frutas.
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- ¿Te gusta? ¿Has comido estos alimentos alguna
vez? ¿Para que nos alimentamos?
- Les daré la nueva información referida a las frutas y
que son muy importantes para nuestro organismo en
ellas tenemos vitaminas que nos ayudarán a crecer y
mantenernos sanos.
- Mostramos letras de paletas de frutas y dialogamos
sobre la función que cumplen las frutas en nuestro
cuerpo.
- Por grupo se les entrega un frutero con diferentes
frutas, manipulan, las nombras, las huelen y la
descubren.
- Les pregunta: ¿Qué otras frutas conoces? Se irá
colocando tarjetas de frutas de otras localidades.
- En ficha identifica y repasa con plumón sus frutas
preparadas y luego las pintan de acuerdo a su color.
Lámina
Frutero frutas
Tarjetas.
FINAL
- Recuento de
lo aprendido.
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Consolidarse dialogando que las frutas son
importantes y necesarias y que debemos comerlas
todos los días.
- Piden a sus padres comer frutas en casa.
- Aseo, refrigerio, recreo,
- Participan en el juego…………….
- Trabaja la técnica………………….
- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones.
MI CUERPO NECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOSMI CUERPO NECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOS

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Alimentos Nutritivos (Verduras)”
2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU
ENTORNO PARA
CONOCERLO
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Conoce la variedad de verduras
de su localidad.
MAT. CONSTRUYE LA
NOCIÓN DE
CANTIDAD
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Identifica los colores en
diferentes alimentos.
V. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Los niños eligen diferentes el sector de su
preferencia.
- Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios
higiénicos, etc.
- La profesora informa a los niños que ha comprado del
mercado alimentos para preparar escabeche y lo he
traído con otra bolsa. Bolsa
PROCESO
Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Pregunto:
¿Tú has comido escabeche alguna vez?
¿Con que alimentos se prepara este plato?
- Con apoyo de siluetas les diré que las verduras nos
alimenta que de origen vegetal por que nacen de una
planta y son muy nutritivos que nos ayudan a estar
sanos y no enfermarnos que debemos consumirlos
diariamente ya sean cocidas o de preferencias
crudas, pero bien limpias.
- Se les presenta los alimentos que se trajo en la bolsa,
lo observan describen y mencionan sus nombres:
coliflor, zanahoria, alverjitas, tomates, perejil.
- Escribo lo que los niños expresan en papelotes.
- Colocan en cada grupo otras verduras: betarraga,
zapallo, pepinillo, lechuga, limón, habas, cebollas,
etc. Lo observan, manipulan, nombran, las huelen y
describen.
Verduras
Verduras

- Aplicación de
lo aprendido
- En el aula los niños trabajan encontrando las verduras en
sus fichas, los delinean con el dedo, luego con plumón.
FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- consolido el tema con siluetas destacando que las verduras
son muy nutritivas.
- Piden a sus padres comer más verduras.
- Aseo, refrigerio y recreo.
- Trabajan la técnica dáctilo, pintan sobre las frutas.
- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones.
I. DENOMINACIÓN : Practico hábitos alimenticios.
2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :
CIENCIA
Y
TENCOL.
EXPLORA SU
ENTORNO PARA
CONOCERLO
- Genera y registra datos
o información.
- Masticar bien los alimentos antes
de ingerir.
- Come sus alimentos sin jugar y
sentado.
- Usa servilleta a la hora de comer.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Los niños eligen diferentes el sector de su preferencia.
- Guardan los materiales utilizados comentan y responden a
preguntas.
higiénicos, etc.
- Se inicia la actividad presentando una lámina sobre hábitos.
Lámina
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
- Pregunto:
¿Qué ven en la lámina? ¿Qué hace la familia? ¿Todos
comen bien?
- Les daré la nueva información referida de hábitos de
higiene como: lavarse las manos, lavar los alimentos antes
de consumirlos, masticar bien con la boca cerrada y lo
importante que es mantener estos hábitos.
- Los niños escuchan la historia “Don tenedor y Doña
cuchara” comenta.
Presentamos tarjetas: Buenos modales en la mesa
- En parejas observan y discriminan cual es el hábito
correcto y practicarlo a la hora de comer.
- Cada niño sacara el alimento cocido y picado, se colocara
en fuente grande según la receta.
- En el aula los niños, nombran los alimentos con los que
preparamos la ensalada.
Siluetas
Tarjetas
Papelotes
Ensalada

FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Consolido el tema.
- Comen la ensalada usando cubiertos y practicando los
hábitos aprendidos.
- Se limpian la boca con servilletas.
- Practican los hábitos aprendidos diariamente.
- Aseo, refrigerio y recreo.
- Aprenden la canción “Los cubiertos”
- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones
Papelotes.
I. DENOMINACIÓN : Mi lonchera nutritiva
2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí mismo. - Come sus alimentos a la hora del
refrigerio correctamente.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS DE FORMA
CRÍTICA
información del texto.
- Menciona los elementos
observados en una escena.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Los niños eligen diferente el sector de su preferencia.
Guardan los materiales utilizados comentan y responden a
preguntas.
higiénicos, etc.
- Se inicia la actividad con una lámina en donde se aprecia a
los niños con sus loncheras.
Lámina
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
- Pregunto:
¿Qué ven en la lámina? ¿Dónde están los niños? ¿Qué
llevan a su colegio? ¿Qué alimentos llevan en su lonchera?
- Les daré la nueva información mediante siluetas de los
alimentos que nos sirven para crecer (nutritivos) y los que
no se pueden traer por ser considerados alimentos
chatarra.
- Nombran y diferencian los alimentos que le sirve para
crecer y los que nos malogran la muela y no nos hacen
crecer.
- Observan imágenes de láminas y relaciona con acciones,
coloca en la pizarra siluetas de alimentos que eligen para
traer en su lonchera.
- Se entrega el dibujo de una lonchera y revistas de
productos para que recorten y peguen en su lonchera.
Siluetas
Siluetas
MI CUERPONECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOSMI CUERPONECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOS

FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Consolido el tema con los trabajos de los niños ¿Qué
alimentos debemos traer en la lonchera?
- Se envía copia sobre alternativas de loncheras nutritivas.
- Aseo. Refrigerio y recreo.
- Salen al baño.
- Se lavan las manos.
- Doblan sus servilletas.
- Comen sus alimentos cumpliendo reglas.
- Trabaja la técnica de dáctilo, pintan sobre la manzana.
- Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones.
Hojas
temperas
I. DENOMINACIÓN : “Así es mi familia”
2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :
P.S CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí mismo. - Nombra a los miembros de su
familia.
MAT. CONSTRUYE LA
NOCIÓN DE
CANTIDAD
Comunica su comprensión
operaciones.
- Reconoce las semejanzas y
diferencias entre los miembros de
la familia y los nombra.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
preguntas.
- Con títeres de una familia se realza una dramatización Siluetas
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
- Pregunto: ¿Les gusta quienes actuaron? ¿Qué hicieron?
¿Ustedes tienen una familia como esta?
- Les daré la nueva información acompañada de escenas
referidas a la familia, destacando el amor y sacrificio entre
los miembros que lo conforman.
- Los niños observan y describen láminas de una familia
dialogamos y les pregunta: ¿En qué se parece esta familia
la tuya? ¿Qué miembros hay en tu familia? Cada niño
expresa que hace, papa, mamá, hijos, abuelos.
- Manipulan diversos objetos (pantalón, correa, gorra, etc.)
- Menciona que es y a quien pertenece.
- Nombran sus semejanzas y diferencias.
- En el aula los niños trabajan en donde reconocen y
relacionan figuras.
Láminas
Objetos
diversos
Fichas de
trabajo
en familia festejamos a mamáen familia festejamos a mamá

FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Consolido el tema con las fotos de la familia llevada al aula,
destacando que debemos respetarse mutuamente, todos
los días del año.
- Comentan con su familia las actividades que les gusta
hacer.
- Trabajan pagando un cuadro de la familia, adornando el
marco.
Plumones
I. DENOMINACIÓN : “Festejemos el día de mamá”
2.1. Fecha : .......... Mayo
2.2. Valor :
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí mismo. - Dialoga sobre el día de mamá.
- Expresa como es su mamá
COM. ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS DE
FORMA REFLEXIVA
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Escribe algunas palabras o textos
significativos de acuerdo a su nivel
de escritura.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
jugar.
- Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc.
- Se inicia la actividad cantando una canción y con una
imagen de mamá.
Silueta
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
- Y pregunto: ¿Quién es? ¿Quién los cuida? ¿Quién nos
quiere mucho? ¿Tendrá su día la mamá? ¿Y cómo es su
mamá?
Les daré la nueva información acompañadas de escenas
referidas a mamá, destacando el amor y sacrificio para con
sus hijos y que el 2do. Domingo de Mayo es su día, luego.
Los niños observan las láminas relacionadas a acciones
propias de mamá, dialogamos sobre ellas, les pregunto ¿y
cómo es mama en casa? Luego observan las fotos de sus
mamás que han llevado, cada niño expresa el nombre de
su mamá y conversa sobre su mama (foto llevada)
- Escribimos una palabra significativa, los niños le escriben
de acuerdo a su nivel de escritura. “MAMA”
- En el aula los niños, pegan las fotos de su mamá,
complementan con algunos grafismos y expresan como es
su mamá.
Laminas
Tarjetas
Hojas, lápiz
COMO ES MAMITACOMO ES MAMITA

Amina
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Consolido el tema con las fotos de sus mamas llevadas al
aula, destacando que debemos respetar y amar a mamá
todos los días el año, ¿Cuánto se celebra el día de mamá?
¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá?
- Ordenan tarjetas con la palabra MAMA
- Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre la palabra
MAMA.
Hojas témpera.
I. DENOMINACIÓN : “Mi mamá se llama……………”
2.1. Fecha : .......... Mayo
2.2. Valor :
COM. ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS DE
FORMA REFLEXIVA
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
- Escribe el nombre de su mamá de
acuerdo a su nivel de escritura.
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí mismo. - Expresa lo que le gusta y le
disgusta de su mamá.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
jugar.
- Se inicia la actividad, cantamos la canción “Yo tengo un
amigo que me ama”
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
¿Cómo se llama nuestro amigo? ¿Ustedes tienen mamá?
¿Cómo se llaman sus mamas? ¿Cómo es mama en casa? ¿A
ver cada uno me va a decir el nombre de su mamá?
Les daré la nueva información explicando que MAMÁ, nos
quiere mucho y siempre está trabajando para que a su familia
no le falte nada, luego les digo que nuestras mamas tienen
nombre y que no debemos llamarlas por apodos sino por sus
nombres.
- En el aula cada niño expresa lo que reconoce de su mamá,
y dan los nombres de sus madres, lo vamos escribiendo en
papelotes, se lee cada uno, el niño se pone de pie y todos
aplauden.
- Observan las fotos de sus mamas.
- Conversamos sobre mamá, que nos gusta de mama y que
no nos gusta de ella se motiva a que cada niño diga algo.
- Luego les doy hojas con el nombre de su mamá, observa y
pasan crayolas por él.
- Forman el nombre de su mamá con tarjetas.
- Escriben el nombre de mamá.
- Da a conocer sobre lo que ha escrito.
Imagen
Papelote
plumones
Tarjetas
Hojas, lápiz
COMO ES MAMITACOMO ES MAMITA

FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Consolido el tema con interrogantes: ¿De quién hablamos
hoy? ¿Qué dijeron de su mamá? ¿Todas las mamas tienen
el mismo nombre? Haré énfasis que mamá es alguien muy
importante en la familia que debemos quererla, respetarla y
debemos llamarlas por sus nombres y no por apodos.
En casa pasan crayolas por el nombre de mamá.
- Aprenden canción a mama.
- Actividades de salida, rezo, recomendaciones
Imágenes
I. DENOMINACIÓN : “Mi mamá y sus roles”
2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí mismo. - Imita de manera espontánea roles
que hace mamá (cocinar, lavar,
planchar, etc.)
COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
- Infiere e interpreta información
del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
- Acompaña con gestos cuando
canta la canción de mamá.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
preguntas.
- Se inicia la actividad, cantamos una canción “Yo tengo una
mamá” y pregunto:
Lectura de
imágenes
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
- ¿Qué hace mamá en casa? ¿Qué otras actividades
realiza? ¿De quienes su mamá trabaja?
- Les daré la nueva información con ayuda de imágenes
explicando que MAMÄ, realiza muchas actividades en casa
y fuera de ella, siempre está trabajando para que su familia
no le falte nada.
- Llega al aula la mama que hemos invitado conversa con los
niños sobre las labores que hace en realiza algunas los
niños observan o que realiza mamá, reconocen objetos que
utiliza para cada actividad.
- Los niños imitan algunas acciones que realiza mama
delante de ellos, relacionado con lo observado en casa.
- Pregunto ¿Qué pasa si no estuviera mamás?
- Escuchan y repiten canción a mama, (lectura de imágenes)
- Los niños realizan algunos gestos y movimientos de
acuerdo a lo que dice la canción.
- Dramatizan las labores de mamá.
Láminas
Lectura de
imágenes
en familia festejamos a mamáen familia festejamos a mamá

FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Consolido el tema con las láminas, destacando las
actividades que realiza mama dentro y fuera del hogar, los
niños (as) se comprometen amar y respetar a mamá.
- ¿Qué hemos conocido de mamá hoy? ¿Qué hace mamá?
¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá?
- Se comprometen ayudar a mamá en las labores que realiza
en casa.
- Pintan imágenes relacionadas a las labores que realiza
mamá.
Láminas
Hojas,
crayolas.
I. DENOMINACIÓN : “Tengo una casita”
2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :
CIENCIA
Y
TECNOL.
EXPLORA SU
ENTORNO PARA
CONOCERLO.
indagación.
- Genera y registra datos o
información.
- Evita arrojar basura al ambiente
que le rodea.
COM. LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
DE FORMA CRÍTICA
del texto.
- Identifica y menciona los elementos
observados en una escena.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
- Utilización
libre de los
sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Se inicia la actividad observando el sector del hogar
(desordenado)
Sector del
hogar.
PROCESO
- Rescate de
saberes
previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción
de Aprendizaje
- Aplicación de
lo aprendido
- ¿Qué paso en el sector del hogar? ¿Están las cosas
en su lugar? ¿En dónde vive la familia?
- Les daré la nueva información explicando que la casa
es el lugar donde vive la familia, tiene compartimiento
que debe mantenerse siempre ordenada y limpia.
- Los niños observan láminas de distintos modelos de
casa, habitaciones, de dialogamos sobre ellas y les
pregunto ¿Se debe mantener las cosas en su lugar?
¿Se debe pintar las paredes? ¿Botar basura?
- Se organizan por grupos para ordenar el sector del
hogar y colocan cada cosa en su lugar.
- En el aula trabajan una ficha de rompecabezas de
una casa, la describe, recorta y pega.
Láminas
Fichas de
trabajo
en Familia festejamos a mamáen Familia festejamos a mamá

FINAL
- Recuento de
lo aprendido
- Aplicación de
lo aprendido
en otra
situación
- Consolido el tema con interrogante ¿De qué
hablamos hoy? ¿Qué dijeron de las paredes? ¿Haré
énfasis de tener cuidado a nuestra casa?
- Dialogan con sus padres sobre el cuidado de su casa
y como deben ayudar en casa.
- Aseo. Refrigerio, recreo, aseo.
- Aprenden poesía a mamá.
- Actividades de salida, canto, rezo, recomendaciones.
I. DENOMINACIÓN : “Preparo una tarjeta para mamá”
2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :
COM.
CREA PROYECTOS A
TRAVÉS DEL ARTE
- Desarrolla procesos de
creación.
- Realiza una tarjeta para mamá
utilizando diversos materiales.
P.S.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo. - Expresa como es su mamá.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
preguntas.
- Se inicia la actividad mostrando varias tarjetas por el día de
la madre.
- ¿Quiere hacer una tarjeta para mamá? Tarjeta
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
- Pregunto: ¿Qué celebramos este domingo de Mayo, ¿Qué
podemos darle en agradecimiento a mamá?
- Les daré la nueva información acompañada de lámina de
mamá, destacando el amor y sacrificio para con sus hijos y
que este domingo es su día, y en agradecimiento deben ser
obedientes por eso vamos a realizar un regalo para ella.
- Se colocan todos los materiales en la mesa, observan,
manipulan, dialogan.
- Forman la tarjeta en forma de casita, pintan con tempera el
techo conoce de su mamá y dan sus nombres de sus
madres, se va escribiendo en papelotes.
- Identifican los colores en los diferentes materiales.
- Implementan en algunos grafismos expresan como es su
mamás forman el nombre de su mamá en tarjetas.
Cartulina
Tempera
Tarjetas
Hojas
Lápiz
EN FAMILIA FESTEJAMOS A MAMÁEN FAMILIA FESTEJAMOS A MAMÁ

FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Consolido el tema con interrogantes.
- ¿De quien hablamos hoy? ¿Todas las mamas tienen el
mismo nombre?
- Muestra su tarjeta a sus compañeros.
- Comunico a papá sobre lo que hicieron en el aula y rasga
papel lustre rojo y lo pegan dentro del corazón.
- Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre la palabra
MAMÁ.
- Actividad de salida, canto, rezo, recomendaciones.
- Lista de
cotejos
- Pelota
- Sillas
Hojas
Tempera
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Practiquemos las medidas preventivas en caso de sismos”
2.1. Fecha : .......... de Mayo
2.2. Valor :
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
Se valora a sí mismo. - Nombra algunos comportamientos
durante el sismo.
COM. LEE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS DE FORMA
CRÍTICA
información del texto.
- Describe e interpreta una
ilustración referente al terremoto.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
preguntas.
Mediante una canción: “La tierra se está moviendo”
PREVINIENDO DESASTRES NATURALESPREVINIENDO DESASTRES NATURALES

PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
- Responden preguntas: ¿Qué se movía? ¿Si sucediera un
temblor en el aula que podemos hacer? ¿Cómo podemos?
- Se les dan la información explicando que debemos estar
calmados, ubicarnos en zonas seguras, salir afuera con
cuidado y colocamos dentro del círculo de seguridad en
casos de sismos.
- Realizan juegos de dinámica referente al tema y explicando
el significando de las señales de seguridad ¿Qué debemos
hacer si hay un sismo y estamos en clase? ¿Dónde nos
debemos ubicar?
- Se les muestra una lámina (donde está sucediendo un
terremoto) observan, describen las características más
especificas de los personajes, objetos, de la situación en
general.
- Dibuja una acción de lo que deben hacer durante un sismo.
Señales de
seguridad
Ficha de
aplicación
FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Se realizan a través de las interrogantes:
¿Les gustó lo que hicieron?
¿Qué utilizaron?
- Comentan en casa lo aprendido en el aula y en su
cuaderno recortan y pegan caritas en la acción correcta
durante el sismo.
- Trabajan dactilopintura sobre la mochila en caso de sismo.
- Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones
Tijera
Pintura

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Negociando el proyecto con los niños”
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
2.3. Eje Curricular :
COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
- Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
- Intervienen espontáneamente para
aportar algo en el Proyecto para
escuchar textos.
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí mismo. - Eligen entre alternativas que se le
ofrece: que quiere realizar, con
quien quiere realizar su Proyecto,
etc. (motivado)
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Los niños eligen libremente al sector de su preferencia.
preguntas.
- Nos vamos a la biblioteca del aula y les pregunto
Siluetas
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
¿Qué hay aquí? ¿Qué podemos hacer con los libros? ¿Les
gustaría que les lea algunos?
- Les diré que vamos a escuchar y leer poesías, rimas,
adivinanzas, etc. Etc. Que todos se llaman textos.
- Observan los libros y pregunto ¿Qué ven? ¿Qué podemos
hacer con ellos? Los niños responden.
- Les diré que podemos leer muchos libros, les pregunto ¿les
gustaría escuchar cuentos? ¿Qué otras cosas les gustaría
escuchar? Rimas, poesías, canciones, adivinanzas, etc.
¿Qué les parece si anotamos lo que me han dicho? Y
vemos como podemos hacer todo lo que queremos, ¿Qué
les parece?
- Escribo lo que los niños expresan (cuadro de negociado en
papelote)
- Leemos lo que han manifestado y llegamos acuerdos.
- Leemos lo escrito y dialogamos con ellos sobre lo que
vamos hacer, los materiales que van a traer, quiénes nos
van ayudar.
Imágenes
Siluetas
FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Consolidare dialogando que el lugar donde están los libros
se llama biblioteca y allí vamos a encontrar muchos para
leer.
- Pedir que en casa también les cuenten cuentos y el día
siguiente, decir lo que comprendieron en el aula.
- Aseo, Refrigerio, recreo, aseo.
- Participan del juego……………………………..
- Trabajan la técnica……………………………….
NEGOCIANDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOSNEGOCIANDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchamos y aprendamos Rimas”
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
COM.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
- Obtiene información del texto
oral.
información del texto oral.
- Señala donde hay escrito.
- Expresa que puede decir en un
texto relacionando imágenes con
grafías.
- Expresa lo que le gusto o no de los
personajes o hechos del texto que
escucho.
P.S.
CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
- Construye y asume normas y
leyes.
- Comparte juguetes con diversos
amigos.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar,
bajo la observación y asesoramiento permanente de la
docente.
Se presenta a los niños unas rimas (papelografo)
- Leemos las rimas y preguntamos a los niños:
Papelografo
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
¿Qué he leído? ¿Les gusta? ¿Cómo suena?
¿Es fácil leer rimas?
- Dialogar con los niños sobre las rimas, que son frases que
tienen palabras que suenan igual y puede ser al inicio o
final de la palabra.
- Se colocan diversos papelotes con rimas, acompañados de
imágenes, la maestras pregunta:
¿Qué dirá? ¿Qué creen que dice aquí?
Los niños se anticipan a la lectura y expresan las palabras
que creen que dice relacionando con las imágenes (Se
escribe lo que los niños dicen)
Luego se lee para los niños,
- gato – zapato
- niña – piña
- ana – ventana
- cerro – perro
Siluetas
- Aplicación de lo
aprendido
- Luego estos lo repiten, teniendo en cuenta el sonido final.
Se hace énfasis en los sonidos que riman.
Se les entregará hojas con imágenes relacionan las que cuyos
nombres rimen y lo expresan varias veces.
- Expresan si les gusto o no escuchar rimas.
Hojas
ESCUCHAMOS Y APRENDAMOS RIMASESCUCHAMOS Y APRENDAMOS RIMAS

FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los
trabajos de los niños.
¿Qué ha leído y aprendido? ¿Fue fácil leer rimas? ¿Por
qué?
Leen nuevas rimas en casa
Aseo, refrigerio – aseo
- Trabajan la técnica del ………………………………..
- Participan del juego…………………………………….
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Repito trabalenguas”
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
COM.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
del texto oral
- Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y
cohesionada
- Repite trabalenguas cortos con
agrado.
- Acompaña con gestos cuando
repite o expresa los trabalenguas.
P.S.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Autorregula sus emociones. - Se pone molesto o contento
cuando puede o no pronunciar bien
las palabras.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de
la docente.
- Expresamos un trabalenguas corto y pedimos que repitan
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Conflicto
cognitivo.
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
Preguntamos a los niños:
¿Es fácil repetir? ¿Qué he dicho? ¿Cómo se llama? ¿Por qué
se llama trabalenguas?
¿Es fácil leer trabalenguas? ¿Por qué?
- Dialogare con los niños sobre los trabalenguas que son
frases cortas difíciles de pronunciar.
- Se colocan diversos papelotes con trabalenguas,
acompañados de imágenes, la maestra lee para los niños,
luego estos lo repiten, teniendo en cuenta la pronunciación
y poco a poco aumentan la velocidad de la lectura.
- La profesora les invita a repetir en forma individual el
trabalenguas guiándose por el papelote por indicio, color,
imagen y grafía.
- Se les pregunta: ¿Puede pronunciar fácilmente? ¿Les es
difícil?
- Expresa trabalenguas, teniendo en cuenta la pronunciación.
Siluetas
Imágenes
Hojas
Trabajos de los
niños
REPITO TRABALENGUASREPITO TRABALENGUAS

FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Se consolidad el tema a través de preguntas y utilizando los
¿Qué han repetido? ¿Fue fácil repetir trabalenguas? ¿Por
qué?
Verbaliza trabalenguas en casa.
- Aseo, refrigerio, aseo
- Realizan técnica……………………………………
- Participan del juego……………………………………
Papel
Goma
Hojas
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento”
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
COM.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
del texto.
- Señala donde hay escritos.
- Expresa que puede decir en un texto
relacionando imágenes con grafías.
- Pide que le lean lo que han escrito la
maestra en el papelógrafo o pizarra.
- Expresa con su lenguaje lo que sabe del
texto escuchado.
- Expresa lo que le gusto o no de los
personajes o hechos del texto que
escucho.
P.S.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Autorregula sus emociones. - Escucha cuando su maestra o
compañeros hablan.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
docente.
- Se presenta a los personajes del cuento Siluetas
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
Preguntar a los niños ¿Conocen al o los personajes?
¿Qué hará? ¿Qué dirá? ¿Dónde podemos conocer lo que hace?
- Les diré que vamos a escuchar un cuento y se brinda la
información, sobre los personajes que intervienen en el cuento
mencionando algunas características de los personajes.
- Mostrando lectura de imágenes.
- Se pregunta ¿Qué creen que dice? Luego se lee el cuento que
está escrito en papelografo realizando las mímicas y entonación
respectiva, durante la lectura los niños participan relacionando las
imágenes con algunas palabras, luego
- Se formaran grupos y se les entregará hojas con situaciones del
cuento, las observan y expresan con sus propias palabras lo que
sucede en el cuento escuchado.
- Reconocen personaje principal, situaciones principales, dicen si les
gusto o no el cuento escuchado, que parte les gusto más.
- Luego responden preguntas de tipo: literal, inferencial y criterial
sobre el cuento.
Secuencia de
imágenes
Fichas de
aplicación
ESCUCHEMOS UN CUENTOESCUCHEMOS UN CUENTO

FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Se consolidará el tema a través de preguntas y utilizando los
- En casa responden ficha de comprensión lectora.
- Realizan actividades para la coordinación motora gruesa.
Ficha de
comprensión
lectora.
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escucho Adivinanzas”
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
del texto oral
cohesionada
- Pregunta sobre el texto escuchado.
- Responde preguntas relacionadas al
texto escuchado.
- Habla de las adivinanzas que
escucha.
- Acierta con la respuesta de la
adivinanza.
- Expresa si le gusto o no la
adivinanza escuchada.
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Autorregula sus emociones. - Comparte con compañeros y
maestra en diversas técnicas.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
docente.
- Planteamos adivinanza y preguntamos a los niños: ¿Qué
será? ¿Qué será?
“Si los abro veo
si los cierro sueño”
Soy chiquito puedo nadar
vivo en los ríos y en alta mar
Papelotes
Siluetas
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
Luego que den las respuestas volveré a preguntar ¿Qué les
dije? ¿Por qué se llamarán adivinanzas? ¿Es fácil adivinar?
¿Por qué?
Dialogare con los niños sobre las adivinanzas, que son
frases que tienen que adivinar y a veces suenan igual.
Se plantean diversas adivinanzas sencillas se les da pistas
para que acierten las respuestas
- Responden preguntas relacionadas a las adivinanzas
- Dicen algo de los objetos o personajes de las adivinanzas.
- Dan a conocer si les gusto o no las adivinanzas.
Se formaran grupos y se les entregará hojas donde pintan
personajes relacionados a las adivinanzas y expresan lo
realizado.
Imágenes
Hojas
ESCUCHO ADIVINANZASESCUCHO ADIVINANZAS

FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los
trabajos de los niños. ¿Qué han aprendido? ¿Fue fácil
aprender adivinanzas? ¿Por qué?
- Escuchan y aciertan nuevas adivinanzas en casa
- Participan de actividad psicomotoras
Trabajos de los
niños
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento”
2.1. Fecha : .......... Junio
2.2. Valor :
COM.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
del texto oral
cohesionada
- Expresa que puede decir en un
texto relacionando imágenes con
grafías.
- Expresa con su lenguaje lo que
sabe del texto escuchado.
- Pide que le lean lo que ha escrito la
maestra en el papelógrafo ó pizarra
PSICOM.
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
- Comprende su cuerpo. - Toma en cuenta algunas reglas en
el juego no morder, no pegar.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-
LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que
realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan
los materiales que utilizaron.
- Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc.
- Entonamos la canción ¿Un pato con una ala? Hacemos
ronda y bailamos al compas de la música, haciendo gestos
y movimientos.
Sectores
Carteles de
asistencia,
responsabilida
des, del
tiempo.
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
¿Qué cantamos? ¿Cómo hace el pato? ¿Cómo hace con su
ala? ¿Qué color es?
- Se les presenta el cuento narrándoles la historia como
sucedió, los personajes del cuento, ¿en donde sucedió
¿escuchan el cuento?
- Se les muestra el texto relacionado con grafías, conforme
se le va narrando se ira colocando las escenas del cuento.
Ordenan las secuencias del cuento, realizan preguntas.
- Los educandos verbalizan el cuento, la docente con
preguntas literarias, criteriales, acerca del cuento realiza las
interrogantes.
Cuento, cinta
de embalaje
Plumones,
cuento, limpia
tipo
ESCUCHEMOS UN CUENTOESCUCHEMOS UN CUENTO

- Aplicación de lo
aprendido
- Describen escenas la docente mediante mapa conceptual
escribe lo que dicen los niños del texto escuchado ¿Qué
pasaría si hubiera aparecido un perro? ¿Qué hubiera
pasado si el pato no era feo.
- Colorean y recortan ordenando las escenas del cuento.
FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- La docente consolida el tema con preguntas e
interrogantes.
- Para casa llevan un patito con un mensaje “Nunca te burles
de tus compañeros, acéptalos como son y trátalos a todos
por igual”
- Se lavan las manos con agua y jabón, refrigerio.
- Escuchan y practican normas de convivencia en el aula,
para mejorar su comportamiento.
- Se compromete a no pegar a sus compañeros, ni morder, ni
escupir a sus compañeros
Crayolas,
tijeras
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos Rimas”
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
- Obtiene información del
texto oral
información del texto oral.
- Expresa rimas con claridad y
soltura.
- Utiliza su lenguaje para expresar
rimas, haciendo gestos con
elocuencia.
P.S CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
- Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
- Comparte y apoya el trabajo con
diversos amigos.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan los
materiales que utilizaron.
- Rezo, canto, asistencia, uso de los carteles, etc.
- Con la ayuda de un títere “Pepe” que le dialogara a los niños para
empezar a jugar con rimas motivando a los educandos.
Sectores
Carteles
Títeres
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- ¿Qué dijo pepe? ¿Qué vamos a aprender? ¿Les gusta las rimas?
¿todos vamos a aprender?
- Hoy que vamos a aprender niños ¿Les gusta las rimas?
- Les presento rimas en tarjetas, lo expresan en forma verbal,
escuchan la rima para aprenderla y compartirla con sus
compañeros.
- Se sientan en asamblea para participar expresando las rimas
aprendidas, trabajan en grupo e individualmente respetándose los
unos a los otros; en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
- Salen al frente a expresar la rima con soltura y haciendo gestos
para comunicarse con sus compañeros.
- Los niños se agrupan y se dirigen a la biblioteca, a seleccionar
imágenes para crear rimas espontáneamente.
Tarjetas
Cojines
Petate
APRENDAMOS RIMASAPRENDAMOS RIMAS

- Aplicación de lo
aprendido
- Socializan sus ideas, crean rimas y la expresan verbalmente con
alegría compartiendo con sus amigos su rima.
- En grupo trabajan colores y señala los dibujos que corresponden
con la rima.
Crayolas
Hojas
FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en otra
situación
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿les gusto? ¿le dicen a su mamá?
- Para casa traer una rima creada con ayuda de tus padres y
decórala.
- Se lavan las manos con agua y jabón
- Se secan con papel toalla cada niño, arrojan a la basura los
papeles.
- Se dirigen al sector de arte a coger materiales para trabajar su
collar.
- Con fideos hacen un collar libremente.
- Lo pintan con temperas creativamente.
Jabón líquido
Papel, toalla
Fideos, lana,
Temperas
Pinceles.
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Vamos a escribir”
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
COM SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
- Escribe algunas palabras
significativas de acuerdo a su nivel
de escritura da a conocer lo que ha
escrito a partir de letras o
grafismos que a usado.
P-S. CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
- Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
- Participa en la actuación por el día
del padre con alegría.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan
los materiales que utilizaron.
- Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc.
Sectores
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
- Entonamos la canción “todos los domingos”, recitamos la
poesía ¿a ver quien se la aprendió? ¿Qué celebramos?
- A ver niños se le entrega tarjetas con palabras significativas
usadas a diario en su vida diaria (papá, mamá, pan, leche,
jabón, etc.)
- Observan las palabras y la asocian con su dibujo dicen lo
que dice en la tarjeta guiándose por el dibujo;
expresándose en forma clara.
- Transcriben la palabra papá conociéndola, usan papel
crepe para abolillar por la palabra, cuentan las sílabas.
- Escuchan el sonido de la palabra y palmotean de acuerdo a
la sílaba.
- Transcriben la palabra.
Tarjetas
Papel crepe,
goma, hoja
bond.
Hojas, crayolas
VAMOS A ESCRIBIRVAMOS A ESCRIBIR

FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- La docente consolida lo aprendido con interrogantes.
- Para casa llevan un trabajo manual por el día del padre.
- Salen a sentarse para participar del homenaje por el día del
padre.
- Desarrollo de la actuación por el día del padre.
- Participan en un número artístico “el baile de la cintura”
- Participan con una poesía.
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Reconozco Arriba - Abajo”
2.1. Fecha : .......... de JUNIO
2.2. Valor :
MAT. CONSTRUYE LA
NOCIÓN DE
CANTIDAD
- Comunica su comprensión
operaciones.
- Expresa arriba – abajo en objetos
que manipula.
COM SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
estratégica.
- Toma en cuenta las indicaciones
dada por su maestra.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Los niños eligen libremente el sector de su preferencia.
preguntas.
Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc.
- Se realiza mediante una lámina donde se aprecia niños
jugando en un resbalón.
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
- ¿Les gusta jugar en el resbalón? ¿Dónde está el niño?
¿Dónde está la niña?
- Les diré que hoy trabajaremos a ubicarnos dentro de fuera
de
- Jugamos a “Simón manda”
- En diferentes tarjetas identifican lo que está arriba y lo que
está abajo.
- Salimos al patio observamos y mencionamos el sol
está………………. Los árboles están………….los niños
están………. ¿Qué cosas están arriba y cuales están
abajo?
- Entregamos a cada grupo un papelote con un paisaje
inanimado y siluetas diversas (pato, niños, nubes, flores,
arboles, sol)
- Pegan en el paisaje lo que debe estar arriba o abajo.
Papelotes
Siluetas
FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Consolido con sus propios trabajos realizados.
- Incrementa su vocabulario utilizando las palabras arriba –
abajo.
- Cantamos la canción: arriba – abajo
RECONOZCO ARRIBA - ABAJORECONOZCO ARRIBA - ABAJO

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Los animales nos brindan alimentos”
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
MAT. CONSTRUYE LA
NOCIÓN DE
CANTIDAD
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
- Señala objetos de acuerdo al
tamaño.
- Diferencia los tamaños; grande –
pequeño en objetos que ve o
manipula.
- Da a conocer lo que ha realizado
CIENCIA
Y
TECNOL.
EXPLORA SU
ENTORNO PARA
CONOCERLO
hacer indagación
indagación
- Nombra alimentos que le brinda la
vaca, cerdo, gallina.
- Menciona la importancia de tomar
la leche y consumir huevos.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Les preguntare una adivinanza
¿Qué será? ¿Qué será?
Tiene cuatro patas, tiene tetas
Es grande y nos da rica leche (Vaca)
Imágenes
Siluetas
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Preguntare ¿Qué alimentos nos brinda la vaca? ¿Qué se puede
hacer de la leche? ¿Qué pasa si no tomamos leche?
- Les diré que los animales nos brinda alimentos.
- Llevare imágenes de la vaca, cerdo, gallina y los alimentos que nos
brinda y dialogare con los niños sobre la utilidad de estos animales
en nuestra alimentación y la importancia de consumir leche,
mantequilla, huevos, etc.
- Colocaré en sus mesas algunos alimentos que nos brindan la vaca:
leche, queso, mantequilla, yogurt observan, nombran y expresan
como los ha comido, comparan los pedazos de queso (grandes -
chicos) los potes de mantequilla (grande - chico) las botellas con
yogurt (grande - chico)
Alimentos
Papelotes,
crayola
Crayolas
- Aplicación de lo
aprendido
- También siluetas de la gallina, cerdo, vaca, etc. Comparamos
tamaños de los animales.
- Expresan el tamaño de la silueta que ven.
- Formare grupo, les daré papelotes donde está la imagen de la
vaca, gallina, cerdo los pintan y pegan alrededor los alimentos que
nos brinda
Lectura de
imágenes
FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en otra
situación
- Consolido el tema utilizando un organizador visual.
- En casa con ayuda de un adulto pasa crayola por el contorno de la
silueta de la vaca.
Trabajan la técnica-…………………………..
- Salida
QUE NECESITA MI CUERPO PARA CRECERFUERTE Y SANOQUE NECESITA MI CUERPO PARA CRECERFUERTE Y SANO

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Las abejas dan miel”
2.1. Fecha : .......... de Junio
2.2. Valor :
MAT. CONSTRUYE LA
NOCIÓN DE
CANTIDAD
- Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
- Manipula objetos de diversos
tamaños.
- Señala objetos de acuerdo al
tamaño: grande – pequeño.
- Expresa los tamaños grande y
pequeño en objetos que manipulan.
CIENCIA
Y
TECNOL.
EXPLORA SU
ENTORNO PARA
CONOCERLO
hacer indagación
indagación
- Nombra el alimento que le brinda la
abeja.
- Menciona la importancia de
consumir miel de abeja.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Planteare una adivinanza
“Vuela de flor en flor
Se lleva su corazón
Y nos llena de miel
El tazón”
Imágenes
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
¿Qué es?
¿Qué nos da la abeja?
¿En que comemos la miel?
- Les diré que la abeja es un animal que se alimenta con el corazón
de las flores, de algunas plantas y produce miel. Que la miel es
bueno comerla para la gripe, para nuestros pulmones y la podemos
comer con pan, jugos.
- Les daré a los niños un poquito de miel, saborean y expresan su
sabor.
- Pregunto: ¿quién nos da la miel?
- Les muestro pomos de miel de diversos tamaños, comparan y
expresan cual es grande y cual es pequeño.
- En el aula observan diversos objetos, manipulan y señalan los
grandes y los pequeños.
Siluetas
Miel, cuchara
Siluetas de
diversos tamaños
Hoja de
aplicación
- Aplicación de lo
aprendido
- Luego manipulan otras siluetas y comparan los tamaños, señalan
cuales son grande, cuales pequeños.
- Expresan los tamaños de los objetos al compararlos.
- En hojas de aplicación relacionan abejas y pomos de miel de
acuerdo al tamaño. Siluetas diversas
FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en otra
situación
- Consolido el tema con las siluetas y pregunto
- ¿Qué aprendieron? ¿Qué nos da la abeja? ¿Para qué nos sirve la
miel?
- En casa comentan la importancia de consumir miel y pinta la abeja
grande y marca la abeja pequeña.
- Aseo, refrigerio, recreo
- Escuchar cuento:
QUE NECESITA MI CUERPO PARA CRECERFUERTE Y SANOQUE NECESITA MI CUERPO PARA CRECERFUERTE Y SANO

I. DENOMINACIÓN : ‘‘Decoremos el aula para celebrar la Fiesta de mi Perú”
2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :
PSICOM. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
- Se expresa corporalmente. - Realiza actividades motrices
evidenciando progresiva
coordinación de brazos y piernas.
COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
- Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica
- Responde preguntas sobre el relato
escuchado con agrado.
- Habla del dialogo que escucha.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Los niños eligen libremente al sector donde desean jugar,
docente.
- Se presenta una bandera, los niños reconocen y pregunto:
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
¿Qué estamos celebrando? ¿Cuándo es el santo de nuestro
Perú? ¿Cómo arreglaremos nuestra aula por el santo de
nuestro PERÚ?
- Les diré que estamos celebrando la fiesta de nuestra patria
y que vamos hacer muchas actividades, por su santo, y que
vamos arreglar nuestra aula y colegio con ayuda de
nuestros padres y profesora, elaborando cadenetas.
- Dialogamos con ellos sobre nuestro aniversario patrio, echa
en que se celebra, y que vamos a conocer mucho de ella;
personas que la han amado y defendido, así como lugares,
músicas, bailes, animales, plantas, comidas etc., los niños
participan del dialogo, en forma conjunta, preguntando y
respondiendo.
Bandera
Papelotes,
siluetas
- Aplicación de lo
aprendido
- Les muestro la imagen de un aula ambientada por fiestas
patrias, les pregunto: ¿Les gustaría adornar su salón?,
entonces vamos hacer cadenetas.
- Elaboramos cadenetas con ayuda de los niños.
- Colocamos las cadenetas con ayuda de los niños y habla
sobre lo dialogado por nuestra patria.
Papeles, goma,
pita.
DECOREMOS EL AULA PARA CELEBRARLA FIESTA DE MI PERÚDECOREMOS EL AULA PARA CELEBRARLA FIESTA DE MI PERÚ

FINAL
- Recuento de lo
aprendido
- Aplicación de lo
aprendido en
otra situación
- Se consolidará el tema a través de preguntas ¿Qué
estamos celebrando? ¿Cuándo es el día principal de mi
Patria?
- En casa hablan sobre lo que entendieron del dialogo.
- Aprenden la rima.
Siluetas
I. DENOMINACIÓN : ‘‘Como se fundó el imperio incaico”
2.1. Fecha : .......... de Julio
2.2. Valor :
COM. SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
cohesionada
estratégica
- Hace preguntas relacionadas a la
leyenda de Manco Capac y Mama
Ocllo.
- Responde preguntas sobre el relato
escuchado con agrado.
- Expresa con su lenguaje lo que
entendió de la leyenda escuchada.
P.S. CONSTRUYE SU
IDENTIDAD
- Se valora a sí mismo. - Expresa lo que le gusta sobre la
historia escuchada.
MOMEN-
TOS
PROCESO
DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIA-LES
INICIO
de los sectores
- Rutinas
Desarrollo UD
- Motivación
- Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar.
- Se colocará en el aula imagen de Manco Capac y Mama
Ocllo, Dios Sol.
PROCESO
- Rescate de
saberes previos
- Nuevo
conocimiento
- Construcción de
Aprendizaje
- Aplicación de lo
aprendido
Los niños responden preguntas: ¿Quiénes son? ¿Por qué
estarán vestidos así? ¿Quién fundo el imperio incaico?
- Les diré que son Manco Capac y Mama Ocllo y que ellos
fundaron el imperio.
- Con secuencia de imágenes, les hare que hace muchos
años habla un imperio llamado Tahuantinsuyo que fue
fundado por Manco Cápac y Mama Ocllo. Los que vivían
allí hablaban el quechua y adoraban al Dios Sol, el Inca era
la autoridad del Imperio.
Después de un largo recorrido, el cetro se hundió en el
cerro Huanacaure, Manco Capac y Mama Ocllo se
establecieron allí. Ambos ayudaron a mejorar el lugar;
enseñaron a los hombres a trabajar la tierra y a construir
canales. A las mujeres Mama Ocllo les enseñó a coser,
cocinar hacer telares.
- Los niños dramatizan la leyenda de Manco Cápac y Mama
Ocllo, teniendo en cuenta el relato escuchado.
- En hojas pintan imágenes referidas a la leyenda y expresan
la leyenda.
Lámina
Lámina
Imágenes
Vestimenta
COMO SE FUNDÓEL IMPERIO INCAICOCOMO SE FUNDÓEL IMPERIO INCAICO

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