Enrica Ena, Final PNSD Sardegna - ottobre 2016 Sedi: Sassari e Nuoro

1. Diventare comunità innovativa
Enrica Ena, Istituto Comprensivo “Pietro Allori” Iglesias
Final PNSD 2016
USR Sardegna
ITI “Angioy” Sassari, 27 settembre 2016
IC 4 “Monte Gurtei” Nuoro, 28 settembre 2016

2. Da un’innovazione che coinvolge pochi a
un’innovazione che coinvolge tanti

4. Innovazione didattica

5. Che cosa significa innovazione didattica?

6. Può esistere nell’era dell’onlife un
cambiamento senza ICT?

7. Corretto rapporto tra innovazione e contesto

8. L’innovazione deve nascere da dentro

9. Definire la direzione del cambiamento

10. Non esiste vento favorevole per il marinaio
che non sa dove andare (Seneca)

11. Potenziamento
dell’apprendimento per
scoperta e
dell’autonomia
(attività a bassa
direttività)
Valorizzazione della
dimensione sociale
dell’apprendimento
Didattica per
competenze
Percorsi di senso
(curricolo breve)
Restituire credibilità
alla scuola
(comunicazione e
partecipazione)
Conoscenza e uso
delle opportunità
offerte dal digitale e
educazione al corretto
uso delle potenzialità
offerte dalla rete
Personalizzazione dei
percorsi
Valorizzazione delle
conoscenze pregresse
e degli apprendimenti
non formali e informali

12. Si tratta di capire come farcela

13. Può venirci in aiuto il design educativo
 Restituzione di centralità al progetto.
 Conquista di un nuovo metodo per affrontare i
problemi.
 Supporto di strumenti.
 Abitudine al lavoro di squadra.
 Generazione di nuove idee.
www.innovazioneinclasse.it

14. Il cambiamento stabile non esiste

15. Il vero obiettivo non è
fare propria una
nuova strategia o
apprendere l’uso di
un nuovo strumento,
ma acquisire l'habitus
mentale del docente
innovatore.
Innovazione evolutiva

16. Costruire l’abitudine alla
riflessività professionale per
ripensare i processi, generare
nuove idee come comunità,
sperimentare, valutare e
riflettere.
Esplorare
Ideare
SviluppareSperimentare
Riflettere

17. Documentare
lasciare traccia, coinvolgere, riflettere

18. Non impariamo dall’esperienza, impariamo
riflettendo sull’esperienza (Dewey)

19. Un buon punto di partenza: analisi SWOT
Forze Debolezze
MinacceOpportunità

20. Un’esperienza: la sperimentazione assistita
Azione programmata all’interno del Piano triennale della formazione in linea
con le azioni di miglioramento evidenziate nel PdM

21. Chi? Dove?
IC Pietro Allori Iglesias
docenti di scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di primo
grado
Quando?
Da febbraio 2016
Che cosa?
Costituzione di un gruppo di lavoro interno, aperto e flessibile che
facesse proprie le pratiche di analisi dei bisogni, di co-progettazione,
condivisione, studio e sperimentazione di strategie e strumenti di
lavoro in funzione dei bisogni reali del contesto di riferimento.

22. Restituire centralità alla formazione dentro la scuola
e al confronto in presenza:
 partire dal proprio contesto: che cosa dobbiamo
modificare?
 definire i propri obiettivi;
 individuare le competenze professionali da
valorizzare;
 conoscere ed estendere le buone pratiche presenti
nella scuola;
 recensire le opportunità esterne;
 assicurare continuità all’intero primo ciclo di
istruzione.

23. Ripensare l’agire didattico (verso una didattica a bassa
direttività aumentata dalle tecnologie).
Ripensare tempi e spazi dell’apprendimento:
estensione dell’uso degli ambienti di social-learning.
Arricchimento della cassetta degli attrezzi con
strumenti d’uso per la professione docente e per potenziare la
didattica attiva.
Azioni

24. Ripensare l’agire didattico

25.  Da una didattica direttiva a una didattica centrata
sulla scoperta e sull’incontro con l’errore (la lezione
alla fine).
 Dall’apprendimento individuale a quello
cooperativo.
 Dalla valutazione esterna alla centralità della
dimensione metacognitiva.
I capovolgimenti necessari

26. FASE PREPARATORIA
(DESIGNED)
Situazione stimolo
Problem setting
FASE OPERATORIA
(DESIGNING)
Problem solving
Learning by doing
FASE RISTRUTTURATIVA
(DEBRIEFING/REDESIGNED)
Reflective learning
Da “Fare didattica con gli EAS” di Pier Cesare Rivoltella

27. Didattica con gli EAS (Episodi di apprendimento situati)
FASI EAS AZIONI DOCENTE AZIONI STUDENTE LOGICA DIDATTICA
PREPARATORIA
Situazione stimolo
DESIGNED
• Assegna compiti
• Disegna ed espone un
framework concettuale
• Fornisce uno stimolo
• Dà una consegna
• Svolge i compiti
assegnati
• Ascolta, legge e
comprende
Problem setting
OPERATORIA
PRODUZIONE
DESIGNING
• Definisce i tempi
dell’attività
• Organizza il lavoro
individuale e/o /di gruppo
• Produce e condivide
un artefatto
Problem solving
Learning by doing
RISTRUTTURATIVA
DEBRIEFING
VALUTAZIONE
REDESIGNED
• Valuta gli artefatti
• Corregge le misconception
• Fissa i concetti
• Analizza criticamente
gli artefatti
• Sviluppa riflessioni sui
processi attivati
Reflective learning
Da “Che cos’è un EAS” di Pier Cesare Rivoltella

28. Ostacoli: difficoltà di liberare

29. Ripensare tempi e spazi dell’apprendimento

31. Arricchimento della cassetta degli attrezzi

32. monomodalità multimodalità
monomedialità multimedialità
da uno a tanti da tanti a tanti

33. Compilazione
condivisa del
Portfolio:
riflessione sul
percorso
Condivisione di
risorse ragionate
(video, articoli,
testi)
Sperimentazio-
ne in classe
Esplorazione di
strumenti
(modalità
flipped)
Progettazione,
condivisione e
valutazione degli
EAS
Apertura di
un’aula virtuale:
esplorazione
diretta e
gestione del
lavoro

34. https://padlet.com/enrica_ena/sperimentazione_assistita_valutazione

36. enrica.ena@gmail.com
Cosa c’è di nuovo in classe
www.enricaena.blogspot.it/
https://www.facebook.com/enricaenadiana
Grazie per l’attenzione