L'innovazione nasce dal basso - Capovolgimenti necessari e social learning Enrica Ena - Cagliari, 18 dicembre 2015

1. Enrica Ena, Scuola primaria Istituto Comprensivo “Pietro Allori” Iglesias
Cagliari, Autditorium del Campus Tiscali, 18 dicembre 2015
L’INNOVAZIONE NASCE DAL BASSO
Capovolgimenti necessari e social learning

2. CONTENUTI
 Cambiare prospettiva perché?
INTERROGARSI
 Verso un cambiamento consapevole, intenzionale e sistematico
METTERE A FUOCO
 Mettersi in cammino
RIPENSARE L’AGIRE DIDATTICO
RIPENSARE TEMPI E SPAZI DELL’APPRENDIMENTO
 Uscire dall’estemporaneità
STABILIZZARE E MOLTIPLICARE IL CAMBIAMENTO
 Non smettere di riflettere
INNOVARE O RIPOSIZIONARE?

3. STABILIZZAZIONE E
DIFFUSIONE

4. INTERROGARSI
Bassa
curiosità e
motivazione
Insegnamento
direttivo
Scarsa conquista
dell’autonomia
Apprendimento
individuale
Apprendimen
to riempitivo
e ripetivo
Paura di
perdere il
controllo
Assenza di
riconoscimento
sociale
Scarso e/o
inadeguato
uso delle
tecnologie
Percorsi uguali
per tutti (poco
inclusivi)

5. Sapere dove puntare
lo sguardo
Avere metodo
Utilizzare gli
strumenti giusti
METTERE A FUOCO

7. Potenziamento di
curiosità e
motivazione
Attività a bassa
direttività
Percorsi volti a
costruire l’autonomia
Dimensione sociale
dell’apprendimento
Didattica per
competenze
Percorsi di senso
Sperimentazione
di nuove strategie
didattiche
Scuola partecipata
(coinvolgimento attivo delle
famiglie)
Conoscenza e uso
delle opportunità
offerte dal digitale
(orientamento)
Personalizzazione
dei percorsi

8. ESPLORARE IDEARE SPERIMENTARESVILUPPARE
www.innovazioneinclasse.it
Classe in giù, testa in su!
Esperienza di flipped classroom
in prima elementare
http://enricaena.blogspot.it

9. Matrice SWOT
STRENGTHS
(punti di forza)
WEAKNESSES
(punti di debolezza)
THREATS
(minacce)
OPPORTUNITIES
(opportunità)
Presenza del blog di classe a garanzia di una
comunicazione continua.
Rapporto collaborativo tra scuola e famiglia.
Pratica di attività basate sull’apprendimento
collaborativo.
Utilizzo delle tecnologie a supporto della
didattica.
Collaborazione da parte delle famiglie.
Disponibilità di pc/tablet e di connessione a
internet.
Iscrizione all’ambiente di apprendimento.
Assenza di strumenti tecnologici adeguati e di
connessione ad internet (?)
Impossibilità di garantire il necessario
supporto ai bambini (?)
Diffidenza nei confronti della proposta (?)
Bassa condivisione di una didattica a bassa
direttività e del valore attribuito
all’apprendimento sociale (?)

10. Documentare
per coinvolgere,
per lasciare traccia,
per riflettere.
http://enricaena.blogspot.it

11. WHY?
WHAT?
Ripensare
tempi e modi
della didattica
WHEN?
Prima
elementare
(febbraio 2014)
WHERE?
Ambienti di
apprendimenti
reali e virtuali
(Edmodo):
WHO?
Alunni
Insegnanti
Familiari
Classe in giù, testa in su!
Esperienza di flipped classroom
in prima elementare
http://enricaena.blogspot.it

12. Trasferimento attivo e intenzionale di alcuni percorsi al di
fuori della classe con l’obiettivo di liberare il tempo per fare
un uso migliore dell’interazione a scuola.
Dilatazione del tempo d’aula a favore di attività a bassa
direttività in cui valorizzare l’apprendimento sociale (il fare
con).

14. RIPENSARE L’AGIRE DIDATTICO
 Da una didattica direttiva a
una didattica centrata
sulla scoperta e
sull’incontro con l’errore
(la lezione alla fine).
 Dall’apprendimento
individuale a quello
cooperativo;
 Dalla valutazione esterna
all’autovalutazione.
I capovolgimenti necessari

16. NUOVO RUOLO PER DOCENTE E STUDENTI

17. DIDATTICA CON GLI EAS
Episodi di apprendimento situato
FASI EAS AZIONI DOCENTE AZIONI STUDENTE LOGICA DIDATTICA
PREPARATORIA
Situazione stimolo
DESIGNED
In classe
• Assegna compiti
• Disegna ed espone un
framework concettuale
• Fornisce uno stimolo
• Dà una consegna
A casa
Studia: ascolta, legge e
comprende
Problem solving
OPERATORIA
PRODUZIONE
DESIGNING
•Definisce i tempi dell’attività
Organizza il lavoro
individuale/di gruppo
In classe
Produce e condivide un
artefatto
Learning by doing
RISTRUTTURATIVA
DEBRIEFING
VALUTAZIONE
REDESIGNED
Valuta gli artefatti
Corregge le misconception
Fissa i concetti
In classe
Analizza criticamente
l’artefatto
Sviluppa riflessioni sui
processi attivati
Reflective learning
Da “Fare didattica con gli EAS” di Pier Cesare Rivoltella

18. RIPENSARE TEMPI E SPAZI DELL’APPRENDIMENTO

21.  Creare gruppi (classe) e sottogruppi
 Comunicare e condividere materiali
 Condividere risorse multimediali e documenti
 Gestire un planner
 Gestire consegne
 Creare test a risposta multipla, aperti, vero/falso,
cloze, corrispondenze
 Creare sondaggi
 Creare una biblioteca
 Collaborare con classi di tutto il mondo
 Facilità di mettere a disposizione strumenti di
lavoro
Semplicità
e massima
sicurezza

26. STABILIZZARE E MOLTIPLICARE IL CAMBIAMENTO
Blog di classe (documentazione
continua)
Seminari/Incontri formativi
Comunità di apprendimento (Supporto
Edmodo docenti italiani)
Social network
Coinvolgimento di nuovi colleghi
Coinvolgimento di nuove classi
Coinvolgimento delle famiglie
Formazione di futuri insegnanti (percorsi
di tirocinio)
Sviluppo di percorsi per una didattica “a bassa direttività”
Sperimentazione assistita
Progetto per il Piano di miglioramento (didattica per EAS)
Pon 2014/2020 – Realizzazione ambienti digitali

27. STABILIZZARE E MOLTIPLICARE IL CAMBIAMENTO

28. INNOVARE O RIPOSIZIONARE?
Riguardare ai maestri di ieri con gli occhi e gli strumenti di oggi.

30. Enrica Ena
enrica.ena@gmail.com
Cosa c’è di nuovo in classe
www.enricaena.blogspot.it/
Edmodo: gruppo di supporto per docenti italiani
https://www.edmodo.com/home#/join/y3va4x
Grazie per l’attenzione