2. Título:
Beleza
A experiência do prazer
e a busca da verdade.
3. Resumo da Atividade:
A presente situação de aprendizagem visa o
desenvolvimento de uma aula com a utilização
de imagens. A mesma possibilita uma reflexão
filosófica sobre a experiência do prazer e a busca
da verdade através da leitura de imagem.
A temática tratada visa o desenvolvimento do
olhar para as obras de arte buscando a
compreensão do belo e da verdade na sociedade
contemporânea.
4. Níveis e Modalidades de Ensino:
Ensino Médio
Ano/Série de ensino:
1º ano
Componente Curricular:
Filosofia
5. Temas e Conteúdos:
Arte – Ramo da estética que se ocupa dos problemas
filosóficos colocados pela arte, nomeadamente os
problemas da definição de arte, do valor da arte e da
avaliação das obras de arte. Os problemas acerca do gosto e
do belo, não são, em rigor, problemas da filosofia da arte,
mas da estética em geral, pelo que nem sequer são
discutidos por muitos filósofos da arte. Apesar de
gostarmos de muitas obras de arte por as considerarmos
belas, não temos de gostar de um objeto para ser
classificado como arte, assim como também não é
necessário que seja belo. A ideia de que arte e beleza se
identificam está bastante enraizada, porque durante muito
tempo os próprios artistas perseguiram algum ideal de
beleza.
6. Temas e Conteúdos:
Beleza – Harmonia, proporção, equilíbrio, graciosidade, e
elegância são alguns exemplos de propriedades estéticas, mas a
beleza é a propriedade estética mais central, para a qual
contribuem propriedades como as anteriores. Ao contrário do
que por vezes se pensa, não foram muitos os filósofos que
procuraram identificar as características que algo deve ter para
se poder chamar "belo". Apesar de cada um deles enfatizar
mais uma ou outra característica, todos acabam por convergir
na ideia de que a beleza é algo 1) que tem um valor positivo; 2)
que nos agrada ou proporciona prazer; 3) que é inspirador e
motivador; 4) cuja apreciação depende da percepção ou de
alguma forma de contacto com o que é objeto apreciação e 5)
cuja apreciação é independente de qualquer interesse teórico
ou prático, exprimindo-se através de um de juízo próprio, o
juízo estético.
7. Temas e Conteúdos:
Verdade – O valor de verdade de uma proposição é o fato de
essa proposição ser verdadeira ou falsa. Por exemplo, o valor
de verdade de "A neve é branca" é "verdadeiro", e o valor de
verdade de "A neve é azul" é "falso". Alguns filósofos
defendem que há outros valores de verdade; outros que nem
todas as proposições têm valor de verdade. Do ponto de vista
estritamente lógico pode-se ter os valores de verdade que se
quiser; a dificuldade é saber se estamos apenas a inventar
ficções ou a falar de valores de verdade reais.
8. Competências e Habilidades:
• Discutir a condição estética e
existencial dos seres humanos.
• Busca o sentido do belo e à
compreensão da vida e da
cultura, em sentido amplo.
9. O que se pretende alcançar com a
situação de aprendizagem?
• Na realização da Situação de Aprendizagem,
os alunos podem ser incentivados a
selecionar, organizar e identificar
informações, bem como desenvolver a
capacidade de produção de questionamentos.
11. Desenvolvimento da Situação de
Aprendizagem:
Explicação oral sobre o que caracteriza uma obra de
arte (uma pintura por exemplo) não é o simples fato de
uma imagem ou conjunto de formas composto sobre
uma superfície. O que a caracteriza é o fato de
possibilitar a afirmação ou o desenvolvimento de uma
verdade sobre um objeto. Assim as idéias ou
sentimentos que jamais tivemos até então podem ser
despertados pela obra de arte.
12. Desenvolvimento da Situação de
Aprendizagem:
Pode-se dizer que, em geral, consideram-se
características apreciáveis ou positivas ser Bom,
Bonito, Inteligente. Porem tais valores mudam com o
tempo, assim como o próprio sentido dessas palavras.
Aquilo que é bom hoje, talvez não seja tão bom
amanhã e poderá vir a ser considerado mau um dia.
Isso nos faz pensar que cada época produz um discurso
que é considerado verdadeiro. A produção do discurso
verdadeiro se dá no âmbito de instituições, e a
identidade dos indivíduos é moldada de acordo com o
que é considerado verdadeiro em determinado tempo
e lugar.
24. Avaliação:
• Observação da leitura de imagens realizada
pelos alunos, suas opiniões acerca das
verdades e belezas impressas nas obras
apresentadas nesta Situação de
Aprendizagem.
• Observação de como a apreciação dos alunos
pode relacionar o senso crítico com as obras
de arte e a reflexão filosófica.
25. Referências:
• SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação.
Currículo do Estado de São Paulo: Ciências
Humanas e suas tecnologias / Secretaria da
Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini;
coordenação de área, Paulo Miceli. – São
Paulo: SEE, 2010.
