Trabajo de Grado

1. UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCIÓN DOCENCIA UNIVERSITARIA
LAS E-ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA
CONSTRUCTIVISTA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA
ARMADA NACIONAL
NÚCLEO LARA
AUTOR: ING. ERIORKYS MAJANO
TUTOR: PROF. MSc. HÉCTOR GONZÁLEZ
CABUDARE, NOVIEMBRE DE 2014

2. EL
PROBLEMA
MARCO
TEÓRICO
MARCO
METODOLÓGICO

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
=
Diagnóstico
Cabero (2006):
E-actividades
+
+
Docentes NO usan Estudiantes
pasivos
Aprendizaje
receptivo
Estudiantes
pizarra
blanca
Falta de
Socialización
Guitert (2001):
Tecnología en el proceso
educativo
Cartier (1992):
Sistemas telemáticos
Rosenberg (2000):
Uso de las tecnologías
y de Internet
Gros y Adrián (2004):
Aprendizaje
colaborativo
Piscitelli (2009):
Generación tecnológica
Fernández (2000):
Impacto de las
TIC
+ +
NO ayuda
tecnológica
Altos
costos
Irreal
conocimiento
Límites
geográficos
+
+
+

4. OBJETIVOS
Analizar e-actividades como estrategias de la enseñanza constructivista en la
Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada UNEFA
Núcleo Lara
Diagnosticar las
competencias en
TIC que requieren
los docentes para
aplicar las e-actividades
como
estrategias de la
enseñanza
constructivista en
la UNEFA Núcleo
Lara
Identificar las e-actividades
como
estrategias de la
enseñanza
constructivista
que puede aplicar
el docente en la
UNEFA Núcleo
Lara
Caracterizar las e-actividades
como
estrategias de la
enseñanza
constructivista en
la UNEFA Núcleo
Lara
Valorar las e-actividades
como
estrategias de la
enseñanza
constructivista en
la UNEFA Núcleo
Lara

5. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
“Cambios y Desarrollo en la Educación Superior”
Línea de
Investigación
Proyectos
“La Universidad para el Cambio”,
y “Políticas Educativas”
Temarios
“Perfil Profesiográfico, Actividad Docente, Métodos y Técnicas
de Enseñanza y/o Aprendizaje, Modelos Didácticos”, “Tendencia
de Educación Superior. Desafíos en un mundo que se
transforma”, “Nueva visión de la Universidad”, “La
Globalización, Competitividad” y “Tecnología y la Educabilidad”

6. ALCANCES Y LIMITACIONES
En el entorno didáctico digital
auspiciado por la perspectiva
integradora (socio-constructivista
e investigadora),
con las e-actividades los
procesos formativos son más
interactivos y constructivos, el
estudiante es el protagonista de
su proceso de aprendizaje.
La presente investigación
dependerá de las respuestas
e información proporcionada
por los docentes que prestan
sus servicios en el área
tecnológica encuestados y,
sólo se presentará el análisis
estadístico de los resultados
obtenidos.

7. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Internacional
Villalustre, M. (2011)
“E-actividades en el
contexto virtual de
ruralnet: satisfacción
de los estudiantes
con diferentes estilos
de aprendizaje”
Nacional
Chávez, R. (2013)
“Tecnología de
información y
comunicación (TIC)
en el proceso de
aprendizaje en la
maestría docencia
universitaria de la
Universidad “Rafael
María Baralt” Unidad
de Estudio Trujillo”
Regional
Rivero, J. (2013)
“Desempeño docente
universitario ante las
innovaciones
tecnológicas”

8. BASES TEÓRICAS
Estrategias
Tecnológicas
Enseñanza
Constructivista
Modelo de
Gilly Salmón
Teoría
Constructivista
Teoría del
Aprendizaje
Significativo
Teoría de la Modificabilidad
Estructural Cognitiva y el
papel del Mediador
Teoría de la
Inteligencia
Artificial

9. VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES FUENTE TÉCNICAS INSTRUMENTOS ITEM
Las e-actividades
como estrategias
que favorecen la
enseñanza
constructivista
Estándares en
TIC para
docentes
Herramientas
tecnológicas
Docentes
Encuesta
escrita
Cuestionario de
preguntas
cerradas
1
E-actividades
Blogs
Wikis
WebQuest
Redes semánticas
Multimedia
Videoconferencias
2
3
4
5
6
7
Enseñanza
constructivista
Concepción social
Concepción
psicológica
Concepción
filosófica
8
9
10
Visión didáctica
Modelo conductista
Modelo socio-critico
11
12

10. MARCO METODOLÓGICO
Tipo de
Investigación
Paradigma de
Investigación
Población y
Muestra
Método de
Investigación
Investigación de Campo
de Carácter Descriptivo
P: Docentes Unefa Núcleo Lara
M: Docentes de Tecnología
Positivista
Cuantitativo

11. REFERENCIAS
Cabero, J. (2006). Nuevos desafíos para las universidades: la incorporación de las tecnologías de la
información y comunicación. Revista Ciencias de la Educación, 27 (1), 135-177
Cabero, J. y Román, P. (2008). Las e-actividades en la enseñanza on-line. En Cabero, J. y Román, P.
(Coords.), E-actividades un referente básico para la formación en Internet. (p.p. 23-31) España:
Editorial MAD, S.L.
Chávez, R. (2013). Tecnología de información y comunicación (TIC) en el proceso de aprendizaje en la
maestría docencia universitaria de la Universidad “Rafael María Baralt” Unidad de Estudio Trujillo.
Trabajo de Grado no publicado. Universidad Fermín Toro. Cabudare
Rivero, J. (2013). Desempeño docente universitario ante las innovaciones tecnológicas. Tesis doctoral.
Universidad Fermín Toro. Cabudare
Sanz C., A, Zangara. Las e-actividades como elemento central en el diseño de propuestas de educación
mediada. Una posible definición y clasificación. Universidad Nacional de La Plata.
http://www.unlp.edu.ar/uploads/docs/sanz_y_zangara_las_e_actividades_en_el_diseno_de_propue
stas_de_educacion_mediada.pdf
Universidad Fermín Toro (2001). Líneas de investigación.
http://saiaead.uft.edu.ve/ead/mod/resource/view.php?id=133569
Villalustre, M. (2011). E-actividades en el contexto virtual de ruralnet: satisfacción de los estudiantes
con diferentes estilos de aprendizaje. Trabajo Especial de Grado no publicado. Universidad Nacional
de Educación a Distancia. España