Este documento apresenta os objetivos e metodologia de um projeto de leitura e gramática para crianças. O objetivo geral é analisar criticamente a leitura no ambiente escolar e os objetivos específicos incluem selecionar materiais de leitura, sugerir atividades imaginativas e incentivar o gosto pela leitura. A metodologia proposta envolve leitura de fábulas, identificação de vocabulário e nomes próprios, além de atividades lúdicas como dominó.
6. OBJETIVOS Rosângela
GERAL
Analisar, de forma crítica e
reflexiva, a atuação, da leitura no
universo escolar, com direcionamento
na realidade pedagógica, dentro da sala
de aula.
7. ESPECÍFICOS
•Pesquisar o material didático e teórico a
ser trabalhado;
•Selecionar material;
•Sugerir leitura adaptada ao estudo
gramatical de forma dinâmica e
imaginativa;
8. •Propiciar a curiosidade e o mundo
imaginativo da criança;
• Ajudar a criança relacionar seu
aprendizado a sua realidade;
•Incentivar o gosto pela leitura e o seu
universo gramatical;
9. •Oferecer alternativas pedagógicas que
tornem de fácil entendimento tanto a
leitura como o aspecto gramatical da
mesma;
•Refletir a importância do estudo da
gramática nos textos, especificamente,
nas fábulas;
10. METODOLOGIA Marilan
MÉTODO:
Eclético (forma sintética + analítica);
LEITURA DA FÁBULA:
* Desenho representando o final da história;
Trabalha: imaginação livre da criança
associada ao seu mundo real;
11. GRAMÁTICA (Ortografia) Elane
1 – Vocabulário novo encontrado no texto e
seus respectivos significados;
2 – Nomes próprios;
TÉCNICA 1: Sublinhar as palavras no texto e
procurar no dicionário;
12. RECURSOS
marca texto, lápis de escrever,
borracha, dicionário e caderno;
TRABALHA
• criatividade;
• habilidades;
• conhecimentos;
• disponibilidade para o novo;
13. Rise
TÉCNICA 2
Responder as perguntas inseridas no brinquedo;
RECURSOS
dominó gigante
• cartolina ou papel cartão;
• pincel hidrocor;
• fita durex;
14. Tempo de duração da aplicação do tema na
sala de aula:
3 semanas;
AVALIAÇÃO
• Será feita durante o aprendizado do educando
utilizando a metodologia já mencionada;
15. Cláudia
DESCRIÇÃO
• Dividir as peças do dominó entre dois
grupos de alunos;
• Colocar, alternadamente, as pedras no
jogo a medida que encontram as
respostas as perguntas sugeridas.
16. • Quando uma das partes não consegue
encontrar a resposta passa a vez para o
oponente;
• Para ajudá-los cada pergunta vem com
uma ou mais dicas.
• O grupo que encontrar mais respostas é o
vencedor;
17. NOMES PRÓPRIOS
• São aqueles que distinguem e identificam algo
de forma específica. São escritos com a inicial
maiúscula.
• Quando os nomes próprios se referem a
uma pessoa recebem o nome de
ANTROPÔNIMO.
Exs.: José, Maria, Sônia;
18. • Quando refere-se a um lugar ou
acidente geográfico chama-se de
TOPÔNIMO.
Exs.: Bahia, São Luís, Rio São
Francisco, Pico da Neblina, Lagoa
dos Patos;
19. De acordo com Evanildo Bechara
“Os topônimos de tradição histórica
secular não sofrem alteração alguma na
grafia” (BECHARA, 2004, p. 99).
20.
21. Elane
REFERÊNCIAS
BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática
Portuguesa. 37. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.
BRASIL. Lei de nº 10.172, de 25 de janeiro de
2001. Estabelece o Plano Nacional de Educação (PNE).
Diário Oficial [da República Federativa do Brasi],
Brasília, DF, 2001.
BREVES, Maria Tereza P. O livro-de-Imagem: Um
(pré)texto para contar histórias. 2. ed. Fortaleza: Breves
Palavras, 2003.
22. CASAGRANDE, Nancy dos Santos. A implantação
da Língua Portuguesa no Brasil do século XVI: um
período historiográfico. São Paulo: EDUC, 2005.
LEITE, Márcia; BASSI, Cristina. Leitura, escrita e
reflexão 3º ano. São Paulo: FTD, 2008.
OLIVEIRA, Maria Helena Cozzolino de;
MONTEIRO, Conceição Perkles. Didática da
linguagem: como aprender, como ensinar. 6. ed. São
Paulo: Saraiva, 1983.
www.gramaticaonline.com.br. Acessado em
10.11.11. Às 15:00 hs.
