2. La integración tiene lugar dentro del individuo. El niño esta influido por sus respuestas
afectivas o emocionales y por las experiencias sensorioceptivas.
Si el niño puede ser totalmente captado por el proceso de aprendizaje, entonces si tiene lugar a
una verdadera integración.
La integración significativa tiene lugar en el niño a través de una motivación que logre crear una
atmósfera que lo conduzca a ala auto identificación y a la auto compenetración. Debe ser un
serio objetivo para el maestro.
3. Las experiencias artísticas que posee el niño pueden propiciar los medios para
que esto se realice.
La integración no se logra por simple muestra de materias, sino que se produce exclusivamente
en el propio niño.
4. La importancia del producto artístico
logrado.
• Al estudiar los trabajos que realizan los niños hay que tener presente que la
valoración sea individual, para tener claro los progresos que van
consiguiendo en función de los objetivos marcados.
• Hay que tener en cuenta que el trabajo creador debe interpretarse
individualmente. Sólo comprendiendo al niño y considerando su dibujo
como parte de su vida, podremos apreciar el significado creador.
5. La comprensión del contenido en los trabajos creadores
de los niños no sólo difiere de un individuo a otro, sino
que puede haber grande diferencias entre una etapa
de desarrollo y otra.
6. Calificación de las actividades artísticas del
niño.
La calificación del trabajo artístico se utiliza frecuentemente. Sin embargo en las
actividades artísticas la calificación no tiene sentido.
Las calificaciones son perjudiciales, pues le hacen distraer su atención en la creación
misma y ponerla en el trabajo realizado en sí.
La clase de actividades artísticas debe ser un santuario contra ese sistema escolar de
calificaciones, un lugar donde el niño tenga la oportunidad de ser auténtico, de
poder revelar sus sentimientos y emociones sin censura.
7. El arte en los niños es estrictamente individual.
Uno de los objetivos importantes de la educación artística es ayudar a producir las
diferencias individuales que forman la personalidad del niño.
Recompensar a un niño y no a los otros, todo ello conspira contra las premisas básicas
de la expresión creadora.
