Família e Consciência de Imortalidade

1. A superproteção dosA superproteção dos
pais aos filhos: castigopais aos filhos: castigo
ou recompensa?ou recompensa?

2. Tipos de educaçãoTipos de educação
Baumrind, Moreno e Cupero, Rego, Turiel, Weber
• O tipo de experiências que vive a criança em
seu círculo familiar parece influir na qualidade
de seu desenvolvimento moral
• Tipos:
– permissiva
– negligente
– autoritária
– elucidativa

3. PermissivaPermissiva
• valorizam o afeto e o diálogo
• estabelecem pouquíssimas regras, limites ou
responsabilidades às crianças
• por medo de entristecer seus filhos, cedem aos seus
apelos e exigências
• os filhos têm liberdade para fazerem o que querem
• não conseguem estabelecer os limites em situações de
conflito ou desobediência da criança
• possuem enorme dificuldade de exercer algum tipo de
controle sobre a criança

4. ConsequênciasConsequências:
• as crianças são mais alegres e dispostas, devido
as poucas exigências e controle de seus pais,
mas tendem a apresentar um comportamento
impulsivo e imaturo, assim como dificuldades
em assumir responsabilidades e persistir diante
de dificuldades
• dependentes
• costumam desenvolver pouca confiança em si
mesmas, um escasso autocontrole, pouca
autonomia e responsabilidade social
• dificuldades de serem gratas

5. NegligenteNegligente
• ausência de envolvimento dos pais na vida dos
filhos
• poucas demonstrações de afeto
• pouca imposição de regras e limites
• seus interesses são centrados em suas próprias
necessidades
• pouco tempo de convívio com as crianças

6. ConsequênciasConsequências
• menor desenvolvimento
• depressivos
• com baixa auto-estima
• inseguros
• vulneráveis ao uso de drogas, atos
infracionais e comportamento sexual
promíscuo
• altos níveis de agressividade
• dificuldades escolares e sociais

7. AutoritáriaAutoritária
• são poucos afetuosos, expansivos ou comunicativos
• são rígidos, controladores e muito exigentes
• valorizam a obediência às normas e regras por eles
definidas e não se preocupam em explicar às crianças
as razões destas imposições nem consultá-las acerca do
assunto
• diante da transgressão fazem uso de ameaças, do
castigo físico e de sanções expiatórias
• “Enquanto você morar em casa terá que me
obedecer” ou “É do meu jeito ou a porta da rua é
serventia da casa”

8. ConsequênciasConsequências
• tendem a manifestar maior obediência e
organização
• maior timidez, apreensão, conformismo e
diminuição da autoestima
• dificuldades para emitir opiniões, argumentar,
tomar decisões, resolver seus conflitos de forma
satisfatória para todos, expor e discutir seus
sentimentos - baixo índice de habilidade social
• rebeldia
• problemas internalizantes como depressão e
somatização

9. Ameaça de retirada de amorAmeaça de retirada de amor
• valem-se de estratégias que mostram que a criança é
egoísta e não amorosa com relação a eles,
entristecendo os pais quando desobedece
• a mensagem de 'desamor' não é usada apenas
quando a criança fere diretamente o pai ou a mãe,
mas sempre que ela não segue seus ditames
• tais mensagens não precisam necessariamente ser
verbais: basta um olhar de tristeza, uma lágrima,
ombros curvados, etc.

10. ConsequênciasConsequências
• aspectos positivos: afetividade e simetria
• uma pesada carga afetiva recai sobre os ombros da
criança quando os adultos constantemente fazem ameaças
de uma provável ruptura afetiva
– o medo da perda de amor é demasiadamente forte e
pode ser vivido de forma extremamente angustiante
pelas crianças
• forte sentimento de culpa
• chantagem sentimental - fazendo com que a criança fique
"refém" do bem-estar dos pais e carregue a vida toda um
sentimento de culpa

11. Elucidativa
• o adulto não deixa de ser a autoridade da relação, mas ele
possibilita a participação da criança na construção de
determinadas regras, oferece oportunidades de fazer pequenas
escolhas, de negociar com o adulto
• pais participativos que, mantém uma relação de equilíbrio e
respeito, compreendem as necessidades e opiniões de seus filhos
• diante de uma situação de conflito, os pais a oportunizam o pensar
e incentivam a busca de uma melhor forma de agir sem prejudicar
a si e ao outro
• quando uma ordem é dada ou um limite é estabelecido é sempre
apresentada uma explicação da sua razão de ser, da necessidade
do limite, revalidando-o
• essa justificativa é baseada nas conseqüência da infração e no
bem estar do outro

12. ConsequênciasConsequências
• os resultados desta relação são positivos, pois ajuda a
criança a ter maior auto-estima, autocontrole, a formar
normas e valores sociais que guiará sua conduta (maior
autonomia)
• legitimam intimamente os valores e regras morais
• os limites são colocados de forma clara, mas não são
legitimados somente em função do prestígio e
autoridade de quem os coloca, pois a necessidade dessas
regras existirem é explicada para a criança
• Os adolescentes que veem nos pais pessoas confiáveis
estão menos predispostos a terem comportamentos
delinquentes.

13. Dados de pesquisas recentes:
• Pais superprotetores tendem a formar
crianças mais ansiosas, possuem menos
iniciativa, apresentam baixa autoestima e
falta de responsabilidade (Univ. Macquarie
–Austrália - pesquisadores acompanharam
200 crianças ao longo de 5 anos).

14. • Reino Unido - análise de mais de seis mil
mulheres, cinco mil homens e mil e duzentas
crianças.
– crianças são mais felizes quando suas mães estão
felizes – não foi encontrada esta mesma relação
quanto aos pais.
– quando a mãe afirmava estar muito feliz, o
número de crianças felizes é de 73%
• Outros fatores que interferiram
– não ter discussões regulares com os pais
– jantar pelo menos três vezes por semana com a
família inteira

15. • Univ. de Manitoba e Hospital Infantil de
Eastern Ontario - analisaram 36 mil pessoas
durante 20 anos
– as crianças de dois a cinco anos são as que mais
sofrem castigos físicos
– nenhuma punição física tem efeito positivo – a
maior parte tem efeitos negativos
– há uma ligação direta entre as formas de
punição e problemas na vida adulta, como
depressão, ansiedade e vícios

16. Algumas características de umaAlgumas características de uma
educação para a autonomia...educação para a autonomia...

17. É importante que sejamÉ importante que sejam educadoreseducadores e nãoe não
colegascolegas
–– significa estabelecer limites e impor regrassignifica estabelecer limites e impor regras
Esclarecer aEsclarecer a necessidadenecessidade das normasdas normas
Se não há uma boa justificativa é melhor repensar a normaSe não há uma boa justificativa é melhor repensar a norma

18. • Pelo que vale a pena brigar?Pelo que vale a pena brigar?
• Ser firme no fundamental eSer firme no fundamental e
flexível no secundárioflexível no secundário
– ouvir o ponto de vista da criançaouvir o ponto de vista da criança
• Mostrar o queMostrar o que podepode ser feito eser feito e não o que nãonão o que não
podepode
– disciplina indutiva maior obediênciadisciplina indutiva maior obediência

19. Reconhecer osReconhecer os sentimentossentimentos, mas limitar, mas limitar
asas açõesações
Regras negociáveis e não negociáveisRegras negociáveis e não negociáveis

20. • HierarquiaHierarquia
• Auto-respeitoAuto-respeito
• Validar os princípiosValidar os princípios
• Linguagem firmeLinguagem firme
• ConfrontosConfrontos
• OpçõesOpções
• NegociaçãoNegociação

21. • os educadores são responsáveis pelaos educadores são responsáveis pela
educação do filho e não pela suaeducação do filho e não pela sua
“felicidade”“felicidade”
- seguir valores e perdas...- seguir valores e perdas...

22. A tristeza muitas vezes é necessáriaA tristeza muitas vezes é necessária ––
- A criança precisa aprender a lidar com sentimentos
tais como: perda, dor, raiva, frustração, etc
ex: mau amigo, não convite para a festa

23. • Estimular a criança aEstimular a criança a resolver osresolver os
problemasproblemas que enfrenta (mesmo queque enfrenta (mesmo que
não seja da melhor maneira) –não seja da melhor maneira) – não anão a
tirar dos conflitostirar dos conflitos

24. • IntervirIntervir:
– validando o princípio (valores) que está sendo
ferido
– explicitando o problema descritivamente de tal
forma que as crianças possam entender
– ajudá-las a verbalizar seus sentimentos,
desejos e motivos, promovendo uma interação
– auxiliá-las a escutar umas as outras,
convidando-as para colocar suas sugestões e
propor soluções (não dependência) boas para
todos
• evitar propor uma resolução de imediato

25. ImportanteImportante:
– não buscar culpados, mas resoluções
– não comparar ou tomar partido
Obs. Se as crianças estão bravas ou com raiva, pedir
que elas se separem até se sentirem mais calmas,
podendo escutar e falar

26. • Incentivar a criança aIncentivar a criança a falarfalar, a, a
colocar-secolocar-se quando tem algumaquando tem alguma
dificuldade –dificuldade – não “falar pelasnão “falar pelas
crianças”crianças”
-- ensiná-la a falar a quem é de direito

27. Outras sugestões aos pais eOutras sugestões aos pais e
educadores...educadores...

28. Valorizar o que a criança faz, quem
ela é
Buscar coisas positivas e diga a ela
Nunca dê a entender que o que a
criança diz é “bobagem”

29. DemonstrarDemonstrar afetoafeto pelo seupelo seu
filho sempre e independentefilho sempre e independente
da idadeda idade

30. Envolver-seEnvolver-se com acom a
vida do filho...vida do filho...
Exemplos:Exemplos:

31. • Controlando os meios deControlando os meios de
comunicação e diversão eletrônicascomunicação e diversão eletrônicas

32. • Restringindo as comprasRestringindo as compras

33. • Sabendo o que os filhos estãoSabendo o que os filhos estão
fazendo fora da escola e nos finsfazendo fora da escola e nos fins
de semanade semana
–– procurar proporcionar um dia-a-procurar proporcionar um dia-a-
dia bem planejado, oferecendodia bem planejado, oferecendo
atividades fora da escolaatividades fora da escola

34. • Acompanhando de perto oAcompanhando de perto o
desempenho escolar do filhodesempenho escolar do filho

35. • Estabelecendo horários paraEstabelecendo horários para
dormir e/ou retornar para casa.dormir e/ou retornar para casa.

36. • Organizando-se para passar maisOrganizando-se para passar mais
tempo com os filhostempo com os filhos (e com mais(e com mais
qualidade)qualidade)
–– demonstrar verdadeirademonstrar verdadeira
disponibilidadedisponibilidade

37. • Toda criança precisa de umToda criança precisa de um
pouco de atenção de vez empouco de atenção de vez em
quando,quando, mas não de atenção omas não de atenção o
tempo todotempo todo

38. • Realizando uma refeiçãoRealizando uma refeição
conjunta e com a televisãoconjunta e com a televisão
desligadadesligada

39. • Haver oHaver o nósnós e não somentee não somente
programas separados –programas separados – terter
objetivos comunsobjetivos comuns

40. Mudar a forma de tratar os filhos
de acordo com a idade

41. AtribuirAtribuir pequenaspequenas
responsabilidadesresponsabilidades desde cedo,desde cedo,
mesmo que você consiga fazermesmo que você consiga fazer
melhor e mais rápido a tarefa –melhor e mais rápido a tarefa –
auxílio e não obrigação: lição deauxílio e não obrigação: lição de
casa, guardar brinquedos...casa, guardar brinquedos...

42. Incentivar a criança a fazer
sozinha tudo aquilo que ela já
pode realizar por si mesma

43. Auto-OrientaçãoAuto-Orientação
• Induzir as crianças a
pensar...
“Você já vestiu o uniforme
escolar sozinho, desligou
a TV e veio à cozinha
para comer. Não estaria
faltando alguma coisa?”

44. Permitir que a criança tomePermitir que a criança tome
pequenas decisõespequenas decisões

45. Permitir que sejam crianças ePermitir que sejam crianças e
jovensjovens

46. Dar oDar o exemploexemplo
As pequenas atitudes do dia a diaAs pequenas atitudes do dia a dia
fazem a diferençafazem a diferença

47. Evitar agressões físicas e verbais
críticas e ironias

48. A melhor sanção é permitir que aA melhor sanção é permitir que a
criança sinta acriança sinta a conseqüência de seusconseqüência de seus
atosatos –– ter atitudes de reciprocidade–– ter atitudes de reciprocidade

49. Andando, o principezinhoAndando, o principezinho
encontrou um jardim cheio deencontrou um jardim cheio de
rosas. Contemplou-as...eramrosas. Contemplou-as...eram
todas iguais à sua flor.todas iguais à sua flor.
E deitado na relva, ele chorou...E deitado na relva, ele chorou...
Quando chegou a hora da partida, a raposa disse:Quando chegou a hora da partida, a raposa disse:
- (...) Vai rever as rosas. Tu compreenderás que a- (...) Vai rever as rosas. Tu compreenderás que a
tua, é a única no mundo. (...)tua, é a única no mundo. (...)
Foi o tempo que perdeste com tua rosa, que fez tuaFoi o tempo que perdeste com tua rosa, que fez tua
rosa tão importanterosa tão importante. (...)Tu és responsável pela. (...)Tu és responsável pela
rosa...rosa...
Saint- ExupérySaint- Exupéry