عرض تقديمي

1. استراتيجية خرائط المفاهيم
برنامج تدريبي

2. خواطر للمعلمين
اجعل العمل داخل الصف ممتعاً وسترى أنك لن تعود بحاجة 
إلى الهتمام بالنضباط إذ سيتولى
نفسه بنفسه .
يشعر الطالب بالطمئنان عندما يدرك بأن له الحق ليس فقط بأن 
يكون على صواب بل أيضاً على خطأ .
ليس هناك من شيء يزيل الستعداد للعدوان كالشعور بالنجاح . 
يحتاج الطلب إلى الحب وخاصةً عندما ل يستحقونه . 
في التعليم الخطيئة الكبرى أن تكون مثيراً للملل . 
بعض المعلمين ينشرون السعادة أينما ذهبوا والبعض ينشرون 
السعادة كلما ذهبوا ....

3. الهدداف 
الهدف السااس من هدذه الحقيبة هدو تنمية قدرتك – عزيزي المتدرب - 
على تدريب الخررين على التدريس بطرق فعّاالة ووظيفية باساتخدام
خررائط المفهوم، وتهدف هدذه الحقيبة تحديدا إلى تمكينك من :
اساتيعاب الفلسفة التي تقوم عليها خررائط المفهوم. 
تحديد المبادئ التي تقوم عليها خررائط المفهوم. 
تحديد خرصائص خررائط المفهوم. 
تعرّاف خرطوات بناء خرريطة المفهوم. 
توظيف خرريطة المفهوم كأداة تعليمية متنوعة الغرراض. 
بناء خررائط مفهومية صحيحة. 
تخطيط التدريس باساتخدام الخرائط المفهومية. 
اكتساب مهارات تقويم خرريطة المفهوم. 
اكتساب المعارف والمهارات اللزممة لبناء وتنمية اساتخدام خررائط 
المفهوم في الفئات المستهدفة التي سايدربونها.

4. مقولة خالدة
اطلعت على سيرة نبي العرب (محمد صلى ال عليه
وسلم ) فوجدته قائداً فذاً ومقنعاً فريداً ،لنه استطاع أن
يجعل أصحابه (يعملون بحب ما قد كرهوا من قبل ) .

5. مسوغرات التعليم بخرائط المفهوم
-1 ظاهدرة النفجار المعرفي وتضخّام المادة التعليمية التي تسود عصر المعلومات.
-2 تنمية مهارات الوصول إلى المعرفة والحصول عليها وتوظيفها، وتوليد المعارف
الجديدة .
-3 غردا الطالب معنياً ومطالبا بربط المعلومات والمفاهديم ببعضها على شكل بُننى
معرفية أو مفاهديمية منظمة، تُنعمّاق فهمه للمعرفة وتساعده في وتوظيفها .
-4 تعلم ذي معنى يمكّان من توظيف مهارات التفكير الناقد والبداعي، وتطبيق
المعرفة في مواقف متعددة تمر بالمتعلم .

6. تابع المسوغات
-5 وتعد خررائط المفهوم تقنية تربوية جديدة تنسجم ومعطيات التربية الحديثة
في كون الطالب محور العملية التعليمية وصاحب الدور النشط الرئيس في
عملية تعلمه، وتساعده في تحليل المعرفة.
-6 وأكدت بحوث تربوية عديدة على أن خررائط المفهوم أداة فاعلة في تمثيل
المعرفة والبناء عليها، وأنها أداة هدامة للتفكير الناقد والبداعي،وتساعد
في تحقيق التعلم ذي المعنى .
-7 وتكمن أهدمية خرريطة المفاهديم في أنها ترساّاخ لدى المتعلم منهجا للتفكير
المنظم يتواءم مع طبيعة الدماغ كما أشارت إلى ذلك أحدث البحوث في هدذا
( المجال (نوفاك، 1995 ،جونسون 2000

7. الدماغ وتنظيم المعلومات
تزيد فعالية تخزين المعلومات في الدماغ عندما يتم إرساالها 
واساتقبالها بصورة منظمة.
يتم تخزين المعلومات في الدماغ بشكل شبكي منظّام يبيّان 
العلقات بين أجزائها.
يتم معالجة المعلومات في الدماغ بصورة منظمة. 
ربط المعلومات الجديدة بالسابقة يتطلب التنظيم. 
يزيد التنظيم من فعالية ربط المعلومات ببعضها وتخزينها 
واساتدعائها.

8. دور المعلم في التعليم المنظم
عقل المتعلم بناء منظّام، وعلى المعلمين تقديم المادة بصورة منظمة من خرلل:
مساعدة المتعلم على تحقيق بنية معرفية تتصف بالثبات والوضوح 
والتنظيم.
يكون التعلم ذا معنى يربط المادة التعليمية بالخبرات السابقة للمتعلم. 
إتاحة الفرصة أمام المتعلم ليجاد روابط حقيقية وليست عشوائية بالمبادئ 
والمفاهديم ذات العلقة والتي تم تكوينها مسبقا في البناء المعرفي.
تسهيل مهمة نمو المفاهديم الوظيفية وإيضاح المفاهديم الغامضة وربطها 
ودمجها في البناء المعرفي للمتعلم.

9. فلسفة خرريطة المفهوم
يصنّفف 40 ٪ من المتعلمين كمتعلمين بصريين . 
الرغبة في تكوين النماط تبدو شيئا فطريا في سلوك النسان. 
يتعلم الطلب بشكل أفضل عندما تقدم لهم المفاهيم بشكل 
تخطيطي.
يتعلم الطلب بشكل أفضل عندما تقدم لهم المفاهيم بشكل بصري . 
خريطة المفهوم يتحقق فيها هاتان الصفتان. 

10. بنية خريطة المفهوم وخصائصها
هرمية ومنظمة. 
مترابطة ومفسّررة 
تكاملية. 
مفاهيمية 

11. مراحل بناء خريطة المفهوم
مرحلة العصف الذهني 
مرحلة التنظيم 
مرحلة التصميم 
مرحلة الربط 
مرحلة المراجعة 
مرحلة الصياغة النهائية 
ستكون الخريطة أكثر إبداعا عند استخدام اللوان والخطوط والشككال

12. إرشكادات عامة لبناء خريطة المفهوم
ناقش مع الطلب معنى الخرائط المفاهيمية وكيف يستخدمونها. 
اعرض على الطلب أمثلة مشابهة وغير مشابهة للخرائط المفاهيمية. 
استخدم خرائط مفاهيمية في موضوع ما،أو أكملها أثناء الدرس. 
اجعل الطلب يساعدونك في تعبئة خريطة مفهوم فارغة باستخدام جهاز 
العرض فوق الرأس.
أعط الطلب الفرصة لكمال خريطة مفهوم ناقصة،وقم بإكمال نفس الخريطة 
على جهاز العرض من خلل إجابات الطلب ، ويمكن أن يعمل الطلب فرادى
أو في مجموعات.
أعط الطلب فرصة لعمل خريطة مفهوم من أفكارهم وبصيغتهم 
الخاص،ويمكن أن يعملوا فرادى أو في مجموعات.
اجعل الطلب يعرضون خرائط مفهومهم في الصف أو من خلل تقديم درس 
صغير،واجعلهم يبررون لماذا اختاروا هذه الصيغة

13. تقديم خريطة المفهوم لطلب المرحلة البتدائية
أعداد قائمة ببعض المفاهيم المألوفة. 
رسم خريطة مبسطة وتقديم الموضوع باسم 
لعبة خريطة المفهوم) باستخدام السبورة أو جهاز العرض. ) 
طرح شكفافية أخرى مبسطة وتتضمن بعض الفراغات. 
يشترك المعلم والطلب في تعبئة الفراغات. 
اطلب منهم إضافة بعض المفاهيم المناسبة. 
اعطهم كلمات بسيطة واطلب منهم أن يرسموا لها خريطة خاصة. 
اجعلهم يتحدثون القصص عن خرائطهم. 
10 ) أيام حتى يألفوا خرائط المفهوم. - يحتاجون ( 8 

14. مداخل بناء خريطة المفهوم
المدخل الول: خريطة تظهر المفاهيم المفقودة على شككل صور 
أو رسوم.
المدخل الثاني: خريطة فيها بعض المفاهيم المفقودة التي يتم 
تقديمها ويختار منها الطالب.
المدخل الثالث:المزاوجة بين المدخلين أ وَ ب . 
المدخل الرابع:: تقدم الخريطة وتتضمن المفهوم الرئيس 
ومفهوم فرعي، وكل الخطوط والكلمات الرابطة.
المدخل الخامس:يقدم المعلم للطلب مجموعة من المفاهيم 
ويطلب من الطلب بناء خريطة مفهومية لها.
المدخل السادس:يقدم المعلم للطلب مفهوما رئيسا ويطلب من 
الطلب بناء خريطة مفهومية له

15. خريطة المفهوم أداة للتفكير
أهمية ملحظة العلقات بين الشكياء. 
علقة الذكاء والتفكير بتكوين النماط الصحيحة. 
خرائط المفهوم تجعل العلقات محسوسة ومرئية. 
خرائط المفهوم تشجع التفكير التشعبي. 

16. خريطة المفهوم لتعميق الفهم
خريطة المفهوم تعيننا في رسم صورة ذهنية للمفهوم. 
وهذا يعني اتضاح علقات المفاهيم. 
وهذا يحدث التعلم ذي المعنى. 
من مشكلتنا الطريقة السردية في الكتب المدرسية. 
مهارة التلخيص تعني الفهم، وهي من فوائد خريطة المفهوم. 
استخدم استراتيجية مناسبة لتعميق الفهم: 
تحديد أهداف الموضوع. 
كتابة سيناريو حول الموضوع. 
اطلب من الطالب بناء خريطة مفهومية. 
أبرز الخرائط وشكجّرع مناقشتها. 
اجعلهم يطورون الخرائط خلل مناقشتها. 
استخدم تكنيكات متعددة في استثارة فهم الطلب للخرائط. 

17. خريطة المفهوم أداة للتقويم
مشكلة غياب القياس الحقيقي في التقويم. 
ينبغي أن يوقف التقويم الطلب على قدراتهم 
الحقيقية.
الدوات الحديثة في التقويم الحقيقي. 
استخدام استراتيجية الخريطة الناقصة. 

18. خريطة المفهوم أداة لتخطيط التدريس
هل تشعر أن تخطيط الدرس عملية روتينية. 
خريطة المفهوم تعينك من خلل: 
تحديد المفاهيم الرئيسة. 
ربط تعلم الطلب المسبق. 
اخذ تكامل المواد بالعتبار. 
معرفة التسلسل الصحيح. 
خريطة المفهوم ليست بديل لتخطيط التدريس. 

19. فوائد خريطة المفهوم
تنظيم المادة التعليمية. 
إبراز البنية المفاهيمية. 
ربط التعلم السابق باللحقق. 
دعم المعلم والمتعلم. 
التقويم الحقيقي. 
إحقداث التعلم ذي المعنى. 
تطوير التفكير. 
ثبات التعلم والحقتفاظ بالمعرفة. 
متعة تعلمية. 
معالجة المفاهيم الخاطئة. 
تشجيع الحوار والمناقشة والتفاوض . 

20. خريطة مفهوم العناصر
تتكو نمن
من أمثلتها
بالتوزيع اللكترون ي
تتكو نمن
من أمثلتها
بالتوزيع اللكترون ي
تتكو نمن
من أمثلتها
بالتوزيع اللكترون ي
تشارك ف ا يللكترونات
تكسب الكترونات
تفاعل
تفقد الكترونات
تفاعل
ا لعنرارررصررر
فلزات أشباه فلزات ل فلزات
ذرات
ذرة صوديوم
ذرة مغنيسيوم
ذرة ألومنيوم
ف ا يل مدار الخير
للذ1ر()ة 3ا،ل 2ك،ترون
ذرات
ذر ة كربون
ذر ةسيليكون
ف ا يل مدار الخير للذرة 4
الكترونات
ذرات
ذرة فسفور
ذرة كبريت
ذرة كلور
ف ا يل مدار الخير
للذ5ر() ة 7،ال 6ك،ترون
مركب تساهمي
أيو نموجب مركب أيون ي أيو نسالب

21. تعمل
يحدث في
تبخرّ
تنتج من
تعمل تعمل
تستخدم لرر تخزّ ن في
تأخذ
يستخدمها
توجد في
تتحول إل ى
تصنع
عل ىشكل
من
رركلر
ارلخ ليا
جزيئات
طاقة كيميائية
الغذاء
ارلخ ليا
ا ل ن با ت ية
طاقة الشمس
قائمة كلمات مقترحة
يخضور
بلستيدات خضراء
عمليات حيوية
ميتوكوندريا
بناء ضوئي
تنفس
سكريات

22. خريطة مفهوم طاقة الخلية
تعمل
يحدث في
تبخرّ
تنتج من
تعمل تعمل
تستخد م لرر تخزّ ن في
تأخذ
يستخدمها
توجد في
تتحول إل ى
تصنع
عل ىشكل
من
رركلر
ارلخ ليا
جزيئات
طاقة كيميائية
الغذاء
ارلخ ليا
ا ل ن با ت ية
طاقة الشمس
قائمة كلمات مقترحة
يخضور
بلستيدات خضراء
عمليات حيوية
ميتوكوندريا
بناء ضوئي
تنفس
سكريات

23. مفتاح خريطة مفهوم طاقة الخلية
تعمل
يحدث في
تبخرّ
تنتج من
تعمل تعمل
تستخد م لرر تخزّ ن في
تأخذ
يستخدمها
يوجد في
تتحول إل ى
تصنع
عل ىشكل
من
رركلر
ارلخ ل يا
عمليات حيوية
الميتوكوندريا
جزيئات
طاقة كيميائية
التنفس الغذاء
ارلخ ل يا
ا ل ن با ت ي ة
بناء ضوئي
طاقة الشمس
اليخضور
الوراق
سكريات
ق ائمة كلم ات مقترحة
يخضور
بلستيدات خضراء
عمليات حيوية
ميتوكوندريا
بناء ضوئي
تنفس
سكريات

24. بعضها يسير على بعضها يسير على بعضها يسير على
تسحب برر مثل
لها لها
مثل
يسير برر
لي سلها
لي سلها
يقودها
تشمل
يقودها
و سا ئط ا ل نقل
الماء
سيارات
تشمل
البنزين
تحوم
كلم ات مقترحة
هواء
دراجة هوائية
عربات
محرك
أرض
شخص
شاحنة
صور مقترحة
خري سائ طالن ق ل خري طةمفهومو سائ طالن ق ل

25. بعضها يسير على بعضها يسير على بعضها يسير على
تشمل
مثل تجر برر
لها لها
مثل
يسير برر
لي ل سها
لي ل سها
تشمل
طاقتها من
طاقتها من
ل تستطيع أن تستطيع أن
ورا سررئرطر ال نقل
الرض
الهواء ال ماء
شاحنات سيارات عربات
محرك
البنزين
الفراد
تحوم

26. أعضاء لرر
تنتج
تنمو على
عل ىقمة الرر
مدعومة برر
الجزء السفل لرر
تنمو
تتوقف عن النمو في
تنتج
السمدة
تنمو خلل
تبدأعلى
جزء من
الجزء السفل ي لرر
تنتج
مدعومة برر
تجذب
تجذب
تتحولّ ال مسمد ة إل ى
تنمو الجزاء إل ى
تغلفّ تماما
الزهار
انبوب اللقاح
بيضة
الحشرات
قائمة كلمات مقترحة
متك - طيور - خي ط- فاكهة - نكتار -
مبي ض- بتلت - عضو التأنيث - اللقاح -
التكاثر - البذور - ال ميس م- نوع
خخري ريططة ة ممففههووم م ا اللززها هارر

27. أعضاء لرر
تنتج
تنمو على
عل ىقمة الرر
مدعومة برر
الجزء السفل لرر
تنمو
تتوقف عن النمو في
تنتج
السمدة
تنمو خلل
تبدأعلى
جزء من
الجزء السفل ي لرر
الميسم
مدعومة برر
لمعظمها
تنتج
تجذب
تجذب
تتحولّ المسمدة إل ى
تنمو الجزاء إل ى
تغلفّ تماما
الزهار
التكاثر
اللقاح
المتك
السداة
الخيط
انبوب اللقاح
المبيض
بيضة
النوع
عضوالتأنيث
أنواع
النكتار
الحشرات
الطيور
البذور
الثمار
ق ائمة كلم ات مقترحة
متك - طيور - خيط - فاكهة - نكتار -
مبي ض- بتلت - عضو التأنيث - اللقاح -
التكاثر - البذور - الميسم - نوع

28. خريطة مفهوم الورراق
تشمل النواع الصالحة
للكل محمية بــ
فو ق الــ
تعمل
المكونات هي
تحمل للعل ى بــ
تخرج عل ىشكل
جزء من الــ
تدخل خلل
محكومة بــ
تحوي
نشط في
تخزن تلتقط
تنتقل للسفل خلل
جزء من
الوراق
فضلت
مسامات
البناء الضوئي
تتحد وتكون
خري لورا ق خري طةمفهوما لورا ق

29. خريطة مفهوم النباتات

30. خرائط مفهوم الجمل
يسمى
من
بسبب
الت يتتصف بـــ
ي ت سخدم
وأحيانا
الجمل
سفينة
الصحراء
الثدييات
معيشته ف ي
الصحراء
تلد وترضع
صغار ا ه
ويغ ي طها الصوف
للركوب
للحراثة

31. يسمى
من
بسبب
الت يتتصف بـــ
ي ت سخدم
وأحيانا
الجمل
الثدييات
معيشته ف ي
الصحراء
للحراثة

32. المسوغات الكااديمية والتعليمية
المعلم الطالب
وررشة خرائط مفهوم المناقشة المحاضرة
العمل

33. نموذج هيرمان في تصنيف العقل
أصفر أزرق
أحمر أخضر

34. مقولة مدرب خبير :
هناك طريقتان لنشر الضوء :
إما أن تكون شمعة تضيء ماحولها . 
وإما أن تكون مرآة تعكس هذا الضوء للخرين . 
( وتذكار أن الشمعة تحترق وتفنى لكن المرآة عمرها طويل) .