1. Увага!
5 листопада о 14.30
ради:
відбудеться
засідання педагогічної
Організація методичної роботи в школі відповідно до
особистісно зорієнтованої моделі .
Засідання буде проведено у формі рольової гри
Підготуватися до обговорення питань:
• Модель методичної роботи — це нова ідея, фантазія чи реальність?
• Що краще — копіювання передового педагогічного досвіду чи розвиток
власних творчих надбань?
• Педагогічна майстерність — це право чи обов'язок учителя?
• Які можна створити «ситуації успіху» для творчої самореалізації вчителя?
• Що потрібно зробити в школі, аби забезпечити успішний рух уперед?
Обладнання:
• 4 столи зі скатертинами різного кольору: червоною, зеленою, жовтою,
синьою; на столах — кошики з фломастерами, паперові осінні листочки.
• Пакет матеріалів: аркуші з проблемними питаннями, з висловлюваннями
видатних людей, аркуші«10 золотих правил методичної роботи в школі», «Мої
поради, які допоможуть досягти успіху».
Кожний, хто вміє згуртувати навколо себе людей із різними характерами,
різними інтересами й може привести їх до успіху, — справжній майстер...
Народна мудрість
Педагогічна творчість — це здатність допомогти учневі пізнати свій
внутрішній світ, перш за все — свій розум.

2. В. Сухомлинський
Учитель живе доти, доки вчиться, тільки-но він перестає вчитися, у ньому
помирає вчитель.
К. Ушинський
Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу і чую, я трохи пам'ятаю. Те, що чую, бачу
й обговорюю, — я починаю розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю — я
набуваю знань. Коли я передаю знання іншим,я стаю майстром.
Конфуцій
Ускладнення життя сучасної людини вимагає від неї творчих підходів,
здібностей і потребує нестандартних шляхів вирішення проблем, коло яких
усе ширшає.
І. Єрмаков
Хороші вчителі створюють хороших учнів.
М. Остроградський
На дошці малюнок вітрильника під назвою «Життєтворчість», на його
вітрилах 5 аркушів з проблемними питаннями.

3. Хід засідання педради
1.Організаційний момент
• Перед початком засідання педради директор просить вчителів
розміститися за столиками.
• Оголошується тема засідання, кількість присутніх.
• Пропонується вибрати капітана команди за кожним столиком та з пакетів
матеріалів з висловами видатних людей обрати девіз «свого столу».
• Кожному капітанові вручається фломастер, який відповідає кольору його
команди.
2.Виступ заступника директора з НВР
Шановні колеги! Сьогодні ми проведемо засідання педради у формі
рольової гри.
Тема засідання: «Організація методичної роботи в школі відповідно до
особистісно зорієнтованої моделі. Методичні структури та їх захист».
Метою нашої роботи будуть слова А. Дістервега: «Учитель повинен свідомо
йти в ногу із сучасністю, пройматися й надихатися силами, що пробудилися в
ній».
Для того щоб розкрити тему засідання, пропонуємо розглянути такі
питання (вони є на вітрильнику «Життєтворчість» і на столах). На
обговорення кожного з них відводиться 4 хв.
— Модель методичної роботи — це нова ідея, фантазія чи реальність?
Що краще — копіювання передового педагогічного досвіду чи розвиток
власних творчих надбань?
—Педагогічна майстерність — це право чи обов'язок учителя?
—Які можна створити «ситуації успіху» для творчої самореалізації вчителя?
—Що потрібно зробити в школі, аби забезпечити успішний рух уперед?
Методична робота — це цілісна система взаємопов'язаних дій і заходів, яка
ґрунтується на досягненнях науки, передового досвіду й конкретному аналізі
діяльності вчителів та спрямована на всебічне підвищення професійної
майстерності кожного вчителя, на забезпечення й розвиток творчого потенціалу
педагогічного колективу школи, досягнення оптимальних результатів освіти,
виховання й розвитку майбутнього громадянина. В умовах реформування
національної системи освіти в Україні надзвичайно важливого значення набуває
систематична робота з підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
Головна її мета — допомагати педагогічним кадрам розвивати, удосконалювати
й підвищувати професійну майстерність та фаховий рівень; активізувати творчий
потенціал; формувати здатність до швидкої адаптації в умовах переходу на новий
зміст і 11-річний термін здобуття повної загальної середньої освіти. Реалізується
вона різними шляхами, але основним є організація і проведення на належному
рівні методичної роботи з педагогічними кадрами.
Участь у методичній роботі є невід'ємним складником професійної
діяльності педагога, про що йдеться в ст. 56 «Обов'язки педагогічних і
науково-педагогічних працівників» Закону України «Про загальну середню

4. освіту» сказано: «Педагогічні працівники... зобов'язані... постійно
підвищувати професійний рівень, педагогічну майстерність, загальну
культуру».
Методична робота як багатогранний і творчий процес, що складається з
комплексу систематичної, цілеспрямованої діяльності педагогів, сприяє
підвищенню науково-теоретичного і культурного рівнів, удосконаленню
психолого-педагогічної і професійної підготовки. У ст. 41 розділу 7
«Науково-методичне забезпечення системи загальної середньої освіти» Закону
України «Про загальну середню освіту» сформульовано такі завдання:
• координація діяльності інститутів післядипломної педагогічної освіти,
методичних кабінетів і методичних об'єднань;
• розроблення і видання навчальних програм, навчально-методичних
посібників;
• організація підготовки, перепідготовки й підвищення кваліфікації
педагогічних працівників;
• вивчення рівня знань, умінь і навичок учнізагальноосвітніх навчальних
закладів.
Методична робота — важливий складник педагогічної освіти. Вона
розрахована на творчість учителя, його постійне вдосконалення.
Методична робота має цілісну систему дій і заходів, спрямованих на
підвищення кваліфікації та професійної майстерності кожного педагогічного
працівника, розвиток творчого потенціалу. Але вирішити ці багатопланові
завдання підвищення кваліфікації педагогічних кадрів можна лише через
створення оптимальної системи методичних заходів та надання педагогам
права вільного вибору тих форм, які максимально враховують їхні потреби,
запити й інтереси.
Структура методичної роботи включає взаємопов'язані та взаємодійні
елементи, що відповідають цілям і завданням, які стоять перед навчальним
закладом та втілюються в різних формах, різними методами й засобами.
Основною формою методичної роботи в школі є робота шкільних
методичних об'єднань.
Головним змістом методичної роботи є: опанування методики викладання
предмета загальної культури; вивчення і використання в практиці передового
педагогічного досвіду; вивчення і аналіз навчальних планів, програм,
підручників, нормативних та інструктивних документів, методичних
рекомендацій; вивчення й аналіз стану викладання, рівня якості знань, умінь,
практичних навичок і вихованості учнів; виявлення труднощів у засвоєнні
ними програмового матеріалу; надання практичної допомоги колегам у
розв'язанні актуальних проблем навчання і виховання школярів; підвищення
їхньої фахової майстерності, рівня психолого-педагогічної підготовки в
оволодінні сучасною методикою викладання.
Організаційними формами методичної роботи в школі є шкільні методичні
об'єднання:
• класних керівників;

5. • учителів початкових класів;
• учителів предметів гуманітарно-естетичного циклу;
• учителів предметів природничо-математичного циклу.
Засідання методоб'єднань проводилися за планом, з обговоренням
відкритих уроків. Дирекція школи здійснювала контроль і керівництво
навчально-виховним процесом, організовувала навчання й узагальненнядосвіду
роботи вчителів шляхом самоосвіти, відкритих уроків, відвідування районних
методоб'єднань.
Протягом навчального року в школі проводились предметні тижні:
• математики (вчителька підготувала урок-змагання, математичні ігри,
вікторини);
• рідної мови та літературний тиждень (учителі провели тематичні лінійки:
конкурс учнівських ілюстрацій до творів Тараса Шевченка; конкурс
читців-декламаторів, літературну вікторину, конкурси.
У класах проводилися тематичні виховні години «І мене в сім'ї великій, сім'ї
вольній, новій не забудьте пом'янути незлим тихим словом»; випускалися
класні стінгазети (на конкурс); бібліотекар підготувала виставку творів
Шевченка і про Шевченка; проводилися бесіди за творами про митця О.
Іваненко «Тарасові шляхи»; В. Шевчука «Терновий світ»;
Оформлено куточок на тему «Життя і діяльність Тараса Шевченка».
Учитель біології підготувала і провела екологічний тиждень, до якого
увійшли:
• виховні години, лінійка, акції та трудові десанти.
• «День зустрічі птахів» (діти змайстрували годівниці, шпаківні, вивчили
вірші про птахів, пісні);
• вікторина про птахів.
Підбиття підсумків проведених предметних тижнів відбувалося на
загальношкільній лінійці, учнівський актив повідомляв про результати
проведених заходів.
Під керівництвом учителів-предметників проводилися шкільні олімпіади з
навчальних предметів, працювали предметні гуртки.
На належному рівні організовано наставництво досвідчених учителів над
молодими, взаємовідвідування уроків учителями-предметниками,класними
керівниками; огляд та обговорення педагогічної і методичної періодики.
Методична робота з педагогічними працівниками реалізувалася як через
традиційні, так і нетрадиційні форми її організації. Були використані
традиційні форми методичної роботи: масові —семінари, педагогічні
читання, відкриті уроки, презентації, конференції, конкурси та ін.; групові —
робота методичних об'єднань, творчих груп, методичної ради; індивідуальні —
наставництво, консультування, самоосвіта.
Серед нетрадиційних форм методичної роботи використовували:
• ярмарок педагогічної творчості;
• фестиваль педагогічних ідей;
• круглий стіл;

6. • методичний аукціон.
Отже, ми бачимо, що існує багато форм методичної роботи. Усі вони нам
відомі. І сьогодні кожен з нас, спираючись на власні знання, ерудицію,
інтелект, має можливість реалізувати свій талант у професійній діяльності. А
це спонукає критично ставитися до своєї праці, досконало знати учнів, а не
тільки навчати їх, аналізувати досвід колег, порівнювати з власним,
осмислювати інші підходи, ідеї, запозичувати краще.
Хотілося б, щоб наше заняття пройшло в атмосфері взаємного збагачення,
щоб усі члени нашого колективу виступили рівноправними партнерами. Ваші
ідеї та знахідки цікавлять колег. Наше завдання — обговорити ідеї, пропозиції,
надбання, на які, безумовно, багатий кожен із вас.
3. Робота в групах. Обговорення питань
— Модель методичної роботи — це нова ідея, фантазія чи реальність?
Кожна команда складає модель методичної роботи в школі. Капітани команд
захищають свою модель і висловлюють думку щодо поставленого питання.
— Що краще — копіювання ППД чи розвиток власного творчого
досвіду?
Висновок: вивчаючи ППД та спираючись на нього, розвивати власні творчі
надбання, застосовувати ППД у житті.
— Педагогічна майстерність — це право чи обов'язок учителя?
Висновок:
1.Це право вчителя! Кожен учитель здатний розвивати свою майстерність і
донести її до учнів.
2.Це обов'язок, адже без педагогічної майстерності неможливо виховати
творчу, обдаровану особистість.
3.Це талант. Це щохвилинна праця. Це постійний творчий пошук. Це
бажання стати майстром.
4.Творчий конкурс
— Які можна створити ситуації успіху для творчої самореалізації
вчителя?
Висновок:
1.Підтримувати все найкраще в особистості, змусити повірити в себе, у свої
сили й можливості.
2.Дати можливість вибору (вести урок, скласти сценарій, підготувати
педагогічні читання).
3.Створювати персональні виставки, залучати до участі у творчих групах.
4.Проводити інтегровані уроки, уроки-конкурси, бінарні уроки.
Участь у роботі МАНу.

7. — Що необхідно зробити в школі, аби забезпечити успішний рух
вперед?
Висновок:
1.Бути творчими людьми.
2.Не боятися впроваджувати в життя новітні методи навчання і виховання.
3.Наближати навчання до реального життя.
4.
Заступник директора з НВР. Перехід до мобільності вчителя і школи
об'єктивно зумовлює переведення освітнього процесу на новий рівень. При цьому
можуть і повинні бути використані особистісно зорієнтовані педагогічні технології. Ефективність їх використання значною мірою залежить від того, як
реалізується творчий потенціал особистості учня. Тому повинні змінитися
пріоритети в діяльності вчителя. Від пояснювально-ілюстративного методу він
має перейти до нових особистісно зорієнтованих методів. Це зумовлює появу
інновацій, покликаних істотно змінити освітній процес.
Завершити засідання педради хочу однією притчею про майстра.
Якось увечері зібралися разом музичні інструменти: скрипка, саксофон,
труба, сопілка і контрабас. І виникла між: ними суперечка: хто краще за всіх
грає?
Кожен інструмент почав виводити свою мелодію, показувати свою
майстерність. Але виходила не музика, а жахливі звуки. І чим більше старався
кожен із них, тим потворнішою була мелодія.
Але з'явилася людина й одним помахом руки зупинила ці звуки, сказавши: «Друзі,
мелодія — це одне ціле. Нехай кожний прислухається до іншого, і побачите, що
вийде».
Людина знову махнула рукою, і спочатку несміливо, а потім усе краще зазвучала
мелодія, у якій було чути смуток скрипки, ліричність саксофона, оптимізм труби,
ніжність сопілки, величність контрабаса. Інструменти грали. А мелодія все
звучала і звучала, поєднуючи звуки в єдине ціле.
Як важливо, щоб оркестром хтось диригував! Досягнення гармонії можливе тоді,
коли всі об'єднані єдиною волею.
Такими майстрами, шановні вчителі, є ви, а інструментами — наші учні.
Ми з вами, хочемо того чи ні, є вчителями нового століття, і всі, я переконана, ціле
життя працюватимемо, щоб навчання було ефективним і плідним, стало радістю і
задоволенням.
5.Проект рішення педради
1.Вивчаючи ІШД та спираючись на нього, розвивати творчі надбання вчителів
школи.
2.Педагогічну майстерність вважати правом і обов'язком кожного вчителя.

8. 3.Підходити творчо до створення ситуації успіху кожного вчителя.
4.Створити модель методичної роботи відповідно до особистісно зорієнтованого
навчання.
5.Виробити 10 «золотих правил» методичної роботи і занести їх до скарбниці
шкільного методичного кабінету та навчальних кабінетів.