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Fernando Albuquerque Costa
Encontros no Cartaxo
Acesso...
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• ONDE ESTAMOS?
• QUESTÕES NUCLEARES
• ÁREAS DE AÇÃO
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ONDE
ESTAMOS?
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um admirável mundo novo…
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constatação
Exclusividade do Programa
sobre o que é re...
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currículo oficia...
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• Os interesses dos alunos e as competências
adquirida...
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• Apesar dos elevados recursos financeiros já
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“Ao invés de cortar caminho e, assim, desafiar a
própr...
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O QUE DIZEM OS ALUNOS?
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QUESTÕES
NUCLEARES
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Que competências devem
adquirir os alunos na escola?
Q...
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EVIDÊNCIAS I
(PERALTA, 2002)
 Muitos professores já u...
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EVIDÊNCIAS II
(Peralta, 2002)
 Falta de confiança…
Fa...
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ÁREAS
DE AÇÃO
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ACCESSO RECURSOS DIGITAISFORMAÇÃO INICIAL
CURRÍCULO I&...
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VISÃO
(PROFESSOR)
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V I S Ã O
 Formação centrada na escola e determinada
...
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REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS TIC
I – (O PROFESSOR…)
1. ...
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Níveis de certificação
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DO...
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DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES
TPACK
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(Costa, 2013)
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESS...
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ATITUDE
VISÃO
PRÁTICA
Pilares da formação
SUPERVISÃO
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O professor
constrói o seu
RATIONALE
Com o apoio do
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(Costa, 2...
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Pensar as tecnologias numa lógica transformadora das p...
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O Professor como agente
transformador
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VISÃO
(ALUNO)
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V I S ÃO
Papel das TIC no currículo
nacional muito pob...
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Metas de Aprendizagem na Área das TIC
http://metasdeap...
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META-APRENDIZAGEM
AUTO-AVALIAÇÃO
AUTO-REGULAÇÃO
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INFORMAÇÃO. Capacidade de procurar e de tratar a infor...
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CURRÍCULO
Objectivos mais ambiciosos!!
As tecnologias ...
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Mais do que um currículo autónomo, a ideia nuclear
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“Trata-se de ver como torná-lo
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INTEGRAÇÃO > TRANSFORMAÇÃO
FAZER O MESMO > FAZER NOVO,...
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TEA abril 2015

Acesso e Motivação versus Confiança e Competência, condições chave para o uso efetivo das tecnologias digitais na escola. Conversa no TEA - Tablets no Ensino e naAprendizagem

TEA abril 2015

  1. 1. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt Fernando Albuquerque Costa Encontros no Cartaxo Acesso e Motivação versus Confiança e Competência, condições chave para o uso efetivo das tecnologias digitais na escola
  2. 2. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt • ONDE ESTAMOS? • QUESTÕES NUCLEARES • ÁREAS DE AÇÃO • VISÃO – PROFESSOR • VISÃO – ALUNO
  3. 3. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt ONDE ESTAMOS?
  4. 4. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt um admirável mundo novo…
  5. 5. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt constatação Exclusividade do Programa sobre o que é relevante aprender 1 • A escola continua fechada a informação e conhecimento que se situe além do que se encontra estabelecido formalmente nos programas (currículo oficial)...
  6. 6. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt • Apesar de uma retórica favorável, o currículo oficial continua omisso em termos de orientações específicas sobre o que fazer com as tecnologias digitais... constatação Falta de orientação explícita sobre o que fazer com as tecnologias 2
  7. 7. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt • Os interesses dos alunos e as competências adquiridas fora do contexto escolar continuam a ter pouca importância na determinação dos objectivos de aprendizagem... Constatação Pouca importância atribuída ao “novo” aluno 3
  8. 8. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt • Apesar dos elevados recursos financeiros já mobilizados, professores e educadores continuam sem uma preparação adequada para poderem utilizar, de forma eficiente, as tecnologias digitais nas suas práticas quotidianas... Constatação Deficit na formação dos professores 4
  9. 9. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt “Ao invés de cortar caminho e, assim, desafiar a própria ideia de fronteiras entre as matérias, o computador agora definiu uma nova matéria; ao invés de mudar a ênfase de currículo formal impessoal para exploração viva e empolgante por parte dos estudantes, o computador foi agora usado para reforçar os meios da Escola. O que começara como um instrumento subversivo de mudança foi neutralizado pelo sistema e convertido em instrumento de consolidação.” (Papert, 1994 )
  10. 10. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt O QUE DIZEM OS ALUNOS?
  11. 11. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt QUESTÕES NUCLEARES
  12. 12. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt Que competências devem adquirir os alunos na escola? Que implicações para o currículo? Que competências devem possuir os educadores? Com que modelos de formação? QUESTÕES NUCLEARES
  13. 13. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt EVIDÊNCIAS I (PERALTA, 2002)  Muitos professores já usam computadores, mas não em classe com os seus alunos.  As TIC ainda não são um recurso integrado nas atividades de ensino.  Uso inconsistente com princípios de aprendizagem.  As TIC não mudaram de forma significativa atitudes, papéis e formas de ensino e de aprendizagem.
  14. 14. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt EVIDÊNCIAS II (Peralta, 2002)  Falta de confiança… Falta de suporte…  Relação emocionalmente negativa com as TIC…  Dificuldades em lidar com as mudanças que as TIC implicam…  Atividade exigente, mas pouco tempo …  Constrangimentos da escola tal como está organizada…  Insuficiente formação…  Professores não estão devidamente preparados para compreender e utilizar as TIC no currículo.  Desadequação dos modelos tradicionais de formação de professores. (Peralta, 2002; Costa, 2005, 2008)
  15. 15. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt ÁREAS DE AÇÃO
  16. 16. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt ACCESSO RECURSOS DIGITAISFORMAÇÃO INICIAL CURRÍCULO I&DDESENV. PROFISSIONAL ADMINISTRAÇÃO INCENTIVOS… fernando albuquerque costa | universidade de lisboa | instituto de educação
  17. 17. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt VISÃO (PROFESSOR)
  18. 18. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt V I S Ã O  Formação centrada na escola e determinada pelas necessidades do currículo  TIC enquanto inovação de processos metodológicos  Colaboração e partilha…  Isomorfismo  Especial atenção às barreiras de 2ª ordem… (Costa, F. (Coord.) 2008) DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES
  19. 19. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt REFERENCIAL DE COMPETÊNCIAS TIC I – (O PROFESSOR…) 1. Detém conhecimento atualizado sobre recursos tecnológicos e seu potencial de utilização educativo. 2. Acompanha o desenvolvimento tecnológico no que implica a responsabilidade profissional do professor. 3. Executa operações com Hardware e sistemas operativos (usar e instalar programas, resolver problemas comuns com o computador e periféricos, criar e gerir documentos e pastas, observar regras de segurança no respeito pela legalidade e princípios éticos, …) 4. Acede, organiza e sistematiza a informação em formato digital (pesquisa, seleciona e avalia a informação em função de objectivos concretos…). 5. Executa operações com programas ou sistemas de informação online e/ou off-line (aceder à Internet, pesquisar em bases de dados ou diretórios, aceder a obras de referência, …) 6. Comunica com os outros, individualmente ou em grupo, de forma síncrona e/ou assíncrona através de ferramentas digitais específicas. 7. Elabora documentos em formato digital com diferentes finalidades e para diferentes públicos, em contextos diversificados. 8. Conhece e utiliza ferramentas digitais como suporte de processos de avaliação e/ou de investigação. 9. Utiliza o potencial dos recursos digitais na promoção do seu próprio desenvolvimento profissional numa perspectiva de aprendizagem ao longo da vida (diagnostica necessidades, identifica objectivos). 10. Compreende vantagens e constrangimentos do uso das TIC no processo educativo e o seu potencial transformador do modo como se aprende. II – (O Aluno…) * Perspetiva holística Isomorfismo
  20. 20. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt Níveis de certificação DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES
  21. 21. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES TPACK Adaptado de Koehler & Mishra (2006)
  22. 22. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt (Costa, 2013) DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES
  23. 23. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt ATITUDE VISÃO PRÁTICA Pilares da formação SUPERVISÃO PARTILHA SUPORTE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES (Costa & Viseu, 2008)
  24. 24. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt O professor constrói o seu RATIONALE Com o apoio do formador decide o que fazer Experimenta com os alunos Interage com colegas e formador Reflete sobre o processo, resultados; mais valias, dificuldades...      VISÃO PLANO PRÁTICA INTERAÇÃO REFLEXÃO (Costa & Viseu, 2008) SUPERVISÃO PARTILHA SUPORTE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES
  25. 25. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS PROFESSORES (Costa, 2012) Conceções do Professor Função atribuída às TIC LEGENDA II III I IV Deficit tecnológico e metodológico Deficit metodológico Potencial transformador (ideal) MODELO DE ENSINO INOVADOR MODELO DE ENSINO TRADICIONAL APRENDER DA TECNOLOGIA APRENDER COM TECNOLOGIA
  26. 26. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt Pensar as tecnologias numa lógica transformadora das práticas atuais significa em primeiro lugar a decisão profissional, individual, de querer mudar em direção a um modelo em que seja assumida a centralidade do aluno, ou seja, do que o aluno é chamado a fazer, e não do que é feito para ele. Uma conceção em que se não visa apenas a substituição dos meios tradicionalmente usados para ensinar e aprender, mas sobretudo uma conceção em que se ambiciona a descoberta de novas e diferentes formas de fazer as coisas, preparando os jovens para eles próprios poderem vir a contribuir para a inovação na resolução dos problemas com que se irão confrontar no futuro.
  27. 27. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt O Professor como agente transformador
  28. 28. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt VISÃO (ALUNO)
  29. 29. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt V I S ÃO Papel das TIC no currículo nacional muito pobre, superficial e difuso, independentemente da área científica.  As TIC podem trazer mais-valias…  As TIC como inovação dos processos de ensino…  As TIC muito para além de instrumento de suporte…  As TIC como competência transversal…  As TIC como ferramenta de desenvolvimento pessoal e social dos indivíduos… EVIDÊNCIAS (Cruz, 2010) (Costa, 2010) CURRÍCULO
  30. 30. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt Metas de Aprendizagem na Área das TIC http://metasdeaprendizagem.dge.mec.pt
  31. 31. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt META-APRENDIZAGEM AUTO-AVALIAÇÃO AUTO-REGULAÇÃO EXPRESSÃO CRIATIVIDADE ÉTICA... INFORMAÇÃO COMUNICAÇÃO PRODUÇÃO SEGURANÇA SABERESTIC (PLANO II)(PLANO I) (PLANO III) SABER USAR SABER USAR PARA APRENDER O CURRÍCULO SABER USAR PARA PENSAR CURRÍCULO REFERENCIAL DE METAS TIC (Costa, 2010)
  32. 32. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt fernando albuquerque costa | universidade de lisboa | instituto de educação CURRÍCULO saber o quê saber com quê saber como saber onde saber quem saber ser saber o quê saber com quê saber como saber ser saber o quê saber com quê saber como saber ser INFORMAÇÃO COMUNICAÇÃO PRODUÇÃO SEGURANÇA saber o quê saber com quê saber como saber ser
  33. 33. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt INFORMAÇÃO. Capacidade de procurar e de tratar a informação de acordo com objectivos concretos: investigação, seleção, análise e síntese dos dados. COMUNICAÇÃO. Capacidade de comunicar, interagir e colaborar usando ferramentas e ambientes de comunicação em rede como estratégia de aprendizagem individual e como contributo para a aprendizagem dos outros. PRODUÇÃO. Capacidade de sistematizar conhecimento com base em processos de trabalho com recurso aos meios digitais disponíveis e de desenvolver produtos e práticas inovadores.. SEGURANÇA. Capacidade para usar recursos digitais no respeito por normas de segurança. CURRÍCULO
  34. 34. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt As TIC como estratégia de desenvolvimento intelectual e social dos indivíduos As TIC como competências instrumentais ao serviço dos outros saberes disciplinares CURRÍCULO
  35. 35. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt CURRÍCULO Objectivos mais ambiciosos!! As tecnologias como ferramentas cognitivas, que estendem, ampliam e reforçam a capacidade de pensar, de decidir, de agir…
  36. 36. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt
  37. 37. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt Mais do que um currículo autónomo, a ideia nuclear é a de que estas metas constituam o referencial a considerar por cada professor na sua área específica, numa óptica de desenvolvimento global do aluno, permitindo-lhe compreender em que matérias, para que fins e como será pertinente e adequado mobilizar as TIC. CURRÍCULO
  38. 38. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt “Trata-se de ver como torná-lo [o sonho] mais possível!”[o sonho] Seymour Papert
  39. 39. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt PARA CONCLUIR
  40. 40. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt INTEGRAÇÃO > TRANSFORMAÇÃO FAZER O MESMO > FAZER NOVO, DIFERENTE… FOCO NO ENSINO > FOCO NA APRENDIZAGEM FERRAMENTA DO PROFESSOR > FERRAMENTA DO ALUNO APRENDIZAGEM SUPERFICIAL > APRENDIZAGEM PROFUNDA REPRODUÇÃO > CRIAÇÃO, PRODUÇÃO… APRENDER TIC > APRENDER COM TIC EM SÍNTESE
  41. 41. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt taccle2.eu/pt-pt aprendercom.org/escoladigital
  42. 42. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt P|E|D|A|C|T|I|C|E Investigation in Primary Education Teachers’ Confidence and COmpetence. Supporting Innovation Educational Multimedia in Compulsory School: From Pedagogical Assessment to Product Assessment Digital Portfolio as a strategy for teachers’ professional development Teachers’ Aids on Creating Content for Learning Environments Projeto Escol@Digit@l (1997-2000) (2001-2004) (2005-2008) (2011-2014) (2012-2015) Literacia Digital de Adultos (2015-2016) Metas de Aprendizagem na Área das TIC http://metasdeaprendizagem.dge.mec.pt Competências dos Professores em TIC (2008-2009) (2010-2011) http://aprendercom.org/pte http://taccle2.eu/pt-pt http://aprendercom.org/escoladigital http://lidia.ie.ulisboa.pt
  43. 43. aprendercom.org/miragens | Fernando Albuquerque Costa | fc@ie.ul.pt COSTA, Fernando (2012). Desenvolvimento curricular e TIC: Do deficit tecnológico, ao defict metodológico. In Albano Estrela e Júlia Ferreira (Eds.). Revisitar os Estudos Curriculares – Onde estamos e para onde vamos? Lisboa: Secção Portuguesa da AFIRSE. 159-171. Costa, F. (2010) Metas de Aprendizagem na área das TIC: Aprender Com Tecnologias. in Fernando Costa et al (2010). I Encontro Internacional TIC e Educação. Inovação Curricular com TIC. Lisboa. Instituto de Educaçãoo da Universidade de Lisboa. (931-936). (http://aprendercom.org/miragens/wp-content/uploads/2010/11/398.pdf) COSTA, F. (Coord.) (2008). Competências TIC. Estudo de Implementação. Vol. I. Lisboa: GEPE-Ministério da Educação. Costa, F. (2005). About the Portuguese reality of ICT in education, Interactive Educational Multimedia (Vol. 11, Editorial).(http://www.ub.es/multimedia/iem/) Costa, F., Cruz, E., Belchior, M., Fradão, S., Soares, F., & Trigo, V. (2010). Metas de Aprendizagem na área das TIC. DGIDC/ME (http://metasdeaprendizagem.dge.mec.pt) Costa, F. & Viseu, S. (2008). Action and reflection – nuclear strategies of teacher training for ICT use. The Learning Teacher Journal, vol. 2, n.2, 27-44. Cruz, E. (2010). Análise da Integração das TIC no Currículo Nacional do Ensino Básico. Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação. Especialidade em Tecnologias Educativas. Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação. Universidade de Lisboa. Salomon, G. (2002). Technology and pedagogy: Why don't we see the promised revolution? Educational Technology, 71-75. Peralta, H. (2002). Qualitative research into tracing (elements of) current/perspective innovatory practices. Lisbon: Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação - Universidade de Lisboa. REFERÊNCIAS

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