Carpeta de tutoría 2013

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMERCIO N° 64
LIC. FRANCISCO EDUARDO RENGIFO SILVA
CARPETA PEDAGÓGICA DE TOE 2013 I.E. COMERCIO N°64
NOMBRE DEL TUTOR: Prof. Francisco Eduardo Rengifo Silva
GRADO Y SECCION; 1º F
PUCALLPA – PERÚ

Coherente
LA TUTORÍA COMO ESTRATEGIA DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
La tutoría es un servicio de acompañamiento permanente y de orientación a
los alumnos. Para contribuir a su crecimiento como persona. Propiciando su
desarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeño escolar y
social.
La tutoría en su función de acompañamiento permanente es continúa y
propicia una educación lo mas personalizada posible. Teniendo en cuenta
las necesidades de cada alumno. Tiene por ello una finalidad preventiva,
inspirada en la especial atención al desarrollo integral de la persona
anticipándose a la aparición de circunstancias de riesgo.
En su función orientadora, resalta los aspectos de la educación que
favorecen la adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el
entorno de modo que la educación sea: “educación en y para la vida”.
Por ello, la Tutoría tiene la finalidad de “Promover, favorecer y reforzar el
desarrollo integral del alumno como persona, orientándolo a utilizar sus
potencialidades y habilidades en pro de la construcción de su propio
proyecto de vida”. Razón por la que es indispensable, ayudarlo a afianzar su
propia identidad. Desarrollar sus capacidades, habilidades y potencialidades,
consolidando un auto concepto positivo de si y de los demás. Así como
descubrir el significado de su existencia, confirmando su sentido de
trascendencia y fundamento sus creencias en una escala de valores, que le
permita ver la vida con optimismo y felicidad.
II.CARACTERÍSTICAS DE LA TUTORÍA
La Tutoría es:
III .El Tutor
Flexible Oportuna
Motivante Permanente

Todo docente debería estar en condiciones de ser tutor. Pues es una tarea
inherente a la tarea educativa.
Sin embargo, reconocemos que solamente algunos de ellos asumirán de
manera formal esta labor.
En esa consideración se sugiere que el docente al asumir el rol de tutor
debe:
a) Ser una persona abierta y receptiva.
b) Poseer una capacidad de escucha.
c) Tener una disposición y actitud especial de atención y lectura de
los mensajes del alumno.
d) Ser capaz de recibir e interpretar lo que los alumnos quieran
expresarle, así como aquello que no puede expresarle.
e) Tener un sincero interés por conocer, comprender y ayudar a sus
alumnos de manera integral, respetando su individualidad
f) Conocer las características propias de la etapa evolutiva en que
se encuentran los alumnos.
g) Tener facilidad empática, es decir capacidad para ponerse en el
lugar de la otra persona, visionando en esa persona a su alumno
para entenderla. Pero sin olvidar su rol de tutor.
h) Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional, y ser capaz
de manejar sus propios conflictos y dificultades.
i) Tener un buen nivel de conocimiento de si mismo, pero sobre
todo una actitud y capacidad auto-reflexiva que le permita
reconocer lo que vive en la relación con sus alumnos les permita
también cuestionarse y analizarse en diferentes situaciones.
j) Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con
virtudes y defectos. Aunque siempre con una voluntad de cambio
y superación.
k) Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de tutor.
IV FUNCIONES DEL TUTOR
Considerando que la tutoría contribuye a la formación integral de los
estudiantes y éstos a su vez tienen vinculación con los otros docentes

y sus padres de familia, se requiere que el tutor realice trabajo
cooperativo y organizado con todos los implicados.
En relación con los alumnos
 Realizar actividades de tutoría grupal.
 Realizar el seguimiento del desempeño personal y académica tanto
del grupo de alumnos como de cada uno de ellos de manera
individual. Puede registrase en hojas o fichas especialmente
diseñadas. Es importante cuidar la confidencialidad de esta
información.
 Detectar e intervenir frente a problemáticas grupales o individuales
que pudieran surgir.
 Establecer la comunicación con redes de apoyo a la institución para
las acciones necesarias con las personas que deban intervenir en
la problemática de un estudiante en un momento determinado.
 Promover acciones que ayuden a mejorar su estilo de vida optando
por vida sana, sin riesgos.
En relación con los profesores
 Mantener contacto y comunicación constante con todos los
profesores que trabajen con sus alumnos a fin de estar informado
acerca del desarrollo de los mismos y poder así coordinar las
acciones de intervención necesarias.
 Establecer acciones de trabajo compartido con el Equipo de
tutores.
 Coordinar acciones conjuntas con los docentes del aula a fin de
brindar una mejor orientación a los estudiantes.
 Promover el mejoramiento de las relaciones humanas entre
maestros y alumnos.
En relación con los padres de familia
Establecer la comunicación con la familia de sus alumnos con el fin de
mantenerse mutuamente informados sobre la situación del alumno y
asumir la responsabilidad y compromiso que le corresponde a cada
uno en el proceso de formación de cada estudiante.

VI. OBJETIVOS DE LA TUTORÍA
VII. TUTORÍA INDIVIDUAL
Esta orientada a trabajar con el estudiante en función a sus
características y necesidades particulares, poniendo interés especial
en el como persona y no solo en su comportamiento y rendimiento
académico.
La tarea fundamental es establecer un vínculo cercano que permita
poder acompañar al estudiante en su proceso formativo particular.
El contacto permanente del tutor con los estudiantes le permite
identificar potencialidades o detectar tempranamente problemas que
afecten su desarrollo integral, como el consumo de drogas, el inicio
sexual temprano, la violencia juvenil o las dificultades escolares,
permitiéndole derivar al estudiante para que reciba un tratamiento
oportuno.
Los tutores están llamados a realizar acciones formativas que
refuercen los factores de protección que ayuden a prevenir
OBJETIVOS
DE LA
TUTORÍA
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Atender las necesidades sociales, afectivas y
cognitivas de los estudiantes a lo largo de su
proceso de desarrollo.
2. Establecer un clima de confianza y relaciones
horizontales entre el tutor y su grupo clase, para
que se den las condiciones que permitan a los
estudiantes acercarse a su tutor o a otros
docentes cuando lo necesiten.
3. Generar en el aula un ambiente óptimo entre los
estudiantes con relaciones interpersonales
caracterizadas por la confianza, el afecto el
respeto, que permitan la participación activa y la
expresión sincera y libre de cada uno.
OBJETIVO GENERAL:
Realizar el acompañamiento socio afectivo y cognitivo de
los estudiantes para contribuir a su formación integral,
orientando su proceso de desarrollo en una dirección
beneficiosa para ellos previniendo los problemas que
pueden aparecer a lo largo del mismo.

situaciones y conductas de riesgo en los estudiantes así como ofrecer
asesoramiento a aquellos que presenten dificultades iniciales
mediante la tutoría individual
 La tutoría es un servicio de acompañamiento socio afectivo a los
estudiantes en aspectos académicos, vocacionales y personales.
 Todos los profesores realizan labor de orientación educativa, sean o no
tutores de aula.
 La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula.
 La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas
de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para
desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular
específica.
 La tutoría desarrolla los programas de
o Educación Sexual Integral
A través de la cual, se logrará que las y los estudiantes se desarrollen
como personas autónomas y responsables y que ejerzan su
sexualidad de manera plena y saludable
o Educación para la prevención de Infecciones de Transmisión
Sexual VIH y el SIDA
La cual permitirá desarrollar en los estudiantes capacidades,
conocimientos y valores que les permitan asumir comportamientos
responsables y saludables
o Promoción para una Vida sin Drogas
Mediante la cual se desarrollará en las y los estudiantes capacidades
y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas en el
marco de un estilo de vida saludable
o Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar
Que contribuye a la defensa y respeto a los derechos de los niños,
niñas y adolescentes, y que promueva un clima institucional
democrático a través de la Campaña:
“Tengo Derecho al Buen Trato”, orientada a la prevención del
Abuso Sexual y la Explotación Sexual Comercial Infantil,
o Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA) de
acuerdo a Directiva Nº 002-2006- DITOE.
o Educación en Seguridad Vial
Mediante el cual los estudiantes desarrollarán conocimientos,
capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de las
normas de seguridad vial,
 Para el mejor funcionamiento de la TOE se conformara mediante
Resolución Directoral el Comité de Tutoría Convivencia y Disciplina
Escolar

 Se reconocerá y estimular a través de Resolución Directoral, la labor
de los docentes tutores.
 La valoración del comportamiento se realiza en forma literal y
descriptiva durante todos los periodos, y está a cargo del tutor de aula
con el apoyo del auxiliar de educación. Al final del año escolar se
obtiene una valoración final del desarrollo actitudinal dando preferencia
a la calificación del último periodo. Este calificativo final se consigna en
la libreta de información y en el Acta Consolidada de Evaluación, en el
rubro de comportamiento.
 En forma literal se realiza empleando la siguiente escala:
AD Comportamiento Muy Bueno (el estudiante desarrolla
significativamente todos los indicadores previstos)
A Comportamiento Bueno (el estudiante desarrolla significativamente
la mayoría de los indicadores previstos)
B Comportamiento Regular (el estudiante desarrolla
significativamente la mitad o menos de la mitad de los indicadores
previstos)
C Comportamiento Deficiente (el estudiante desarrolla sólo algunos
indicadores previstos)
 En forma descriptiva se realiza en la Libreta de información del
estudiante con la finalidad de tener mayor claridad sobre el desarrollo de
actitudes de los estudiantes. Se describe cualidades, dificultades,
avances, etc. a partir de las valoraciones obtenidas por los estudiantes
 Se dará en énfasis a los INDICADORES DE COMPORTAMIENTO:
1. Llega a la hora indicada.
2. Cuida el patrimonio institucional.
3. Respeta la propiedad ajena.
4. Es cortés con sus profesores, compañeros y trabajadores de la I.E.
5. Emplea vocabulario adecuado.
6. Mantiene el orden en el aula.
7. Demuestra aseo personal.
8. Mantiene la limpieza del aula y la I.E.
9. No porta sustancias psicoactivas.
10. Permanece en la Institución Educativa y en el aula en hora de clases.
11. Asiste correctamente uniformado a la I. E
12. Porta solo objetos necesarios para la labor educativa.
13. Asume con actitud reflexiva las consecuencias de sus actos.
14. Evita la agresión física y verbal con y entre sus compañeros
.
 Los docentes reportan el tutor, mediante registros anecdóticos los casos
más significativos, sean positivos o negativos, sobre el comportamiento
de los estudiantes. Estos reportes también son tomados en cuenta en la
valoración de periodo del comportamiento.

ÁreasdelaTutoría
Apoyaalosestudianteseneldesarrollodeunapersonalidadsana
yequilibrada,quelespermitaactuarconplenitudyeficaciaensu
entornosocial.
Buscaasesoraryguiara losestudiantesenelámbitoacadémico
paraqueobtenganplenorendimientoensusactividades
escolaresyprevenganosuperenposiblesdificultades.
Buscaayudaralestudianteenlaeleccióndeunaocupación,oficio
oprofesión,enelmarcodesuproyectodevida,querespondaa
suscaracterísticasyposibilidades,tantopersonalescomodel
medio.
Promuevelaadquisicióndeestilosdevidasaludableen los
estudiantes.
Buscaquelosestudiantesparticipenreflexivamenteenacciones
dirigidasalabúsquedadelbiencomún.
Promuevequeelestudianteconozcayvaloresucultura,
reflexionesobretemasdeactualidad, involucrándoseasíconsu
entorno local,regional,nacionalyglobal.
Buscacontribuiralestablecimientoderelacionesdemocráticasy
armónicas,enelmarcodelrespetoalasnormasdeconvivencia.
Personal-social
Académica
Vocacional
Saludcorporalymental
Ayudasocial
Culturayactualidad
Convivencia

TEMAS PROPUESTOS PARA CADA AREAS DE TUTORÍA
PERSONAL SOCIAL
Temas:
 Proyecto de Vida Personal.
 Desarrollo Sexual.
 Enamoramiento y Relación de Pareja.
 Autoestima.
 Asertividad.
 Toma de Decisiones.
 Valores : Respeto, Responsabilidad ,Honradez
 Roles Sociales y Grupales. Liderazgo.
 Habilidades Sociales.
 Prevención del Abuso Sexual.
 Manejo de Emociones y Sentimientos.
 Responsabilidad Ecológica: Respeto y Cuidado del Medio
Ambiente.
ACADÉMICA
Temas:
 Problemas de Aprendizaje.
 Organización del Tiempo Libre.
 Técnicas y Estrategias de Aprendizaje.
 Habilidades Comunicativas.
ÁREAS
DE LA
TUTORIA
ACADÉMICA
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
CULTURA Y
ACTUALIDAD
AYUDA SOCIAL
VOCACIONAL
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA
ESCOLAR
DEMOCRATICA
PERSONAL
SOCIAL

 Análisis del Desempeño Académico.
 TICS.
VOCACIONAL
Temas:
 Elección Vocacional.
 Cultura Emprendedora.
 Conocimiento de las Ocupaciones, Ocios y Profesiones.
 Toma de Decisiones
SALUD CORPORAL Y MENTAL
Temas:
 Depresión e Intento de Suicidio.
 Prevención del Consumo de Drogas.
 Inicio Sexual.
 ITS VIH/SIDA.
 Estilos de Vida Saludables.
 Factores de riesgo y protección frente al consumo de drogas
 Importancia de una Alimentación Balanceada.
 Hábitos de Higiene.
AYUDA SOCIAL
Temas:
 Proyecto de Ayuda Social.
 Reconocimiento de las Necesidades de la I.E. y de la Comunidad.
 Promoción de Actividades Comunitarias.
CULTURA Y ACTUALIDAD
Temas:
 Interculturalidad.
 Identidad Cultural y Regional.
 Situación del País.
 La Globalización.
CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRATICA
Temas:
 Derechos y Deberes de los Estudiantes.
 Integración del Aula.
 Solución de Conflictos.
 Convivencia Democrática.
 Participación Estudiantil.

CONCIDERACIONES PARA ELABORAR LA SESEIÓN DE TUTORÍA
Proponemos un esquema de sesión de tutoría, pero recordemos que no
todas las sesiones de tutoría poseen las mismas características:
MOMENTOS
Presentación del tema
Tiene como finalidad generar curiosidad y expectativa en los estudiantes y
que reflexionen sobre el tema, para eso les brindamos herramientas. Como
preguntas situaciones, lecturas, dinámicas etc.
Desarrollo
Los estudiantes realizan actividades como elaborar productos, realizan
plenarias que les permiten afianzar los temas trabajados.
Cierre
Se busca sintetizar las opiniones de los estudiantes y llegar a alguna
conclusión.
Se verifica si los estudiantes han comprendido el tema trabajado.
Después de la hora de tutoría
Es conveniente buscar momentos de retroalimentación a lo largo de la
semana para mantener la actualidad de los temas y recordar las
conclusiones a las que llegamos.

ASPECTOS PREVIOS PARA ELABORAR
LA PROGRAMACIÓN DE TUTORÍA
Identificar:
a) Necesidades de los
alumnos.
b) Proyecto Educativo de la
Institución Educativa.
Considerar:
a) Características del
Medio.
b) Características de
los alumnos.
Referenciar:
a) Finalidades de la
acción tutorial.
Definición de los Objetivos
Evaluación de la Programación tutorial
Programar las Sesiones
de tutoría
Definir Metodologías y
Estrategias para
Desarrollar las Sesiones
Establecer:
a) Temporización.
b) Recursos.

MODELO DE UN PLAN TUTORIAL DE AULA
I. Datos Generales
Institución Educativa : Comercio N° 64
Nivel : Secundario
Turno : Mañana
Grado y sección : 1º F
Número de alumnos : 35
Tutor : Prof. Francisco Eduardo Rengifo Silva
Año Lectivo : 2013
II. Fundamentación
III ¿Qué buscamos para este año? OBJETICVOS
✓ Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una
vivencia saludable y responsable de la sexualidad.
✓ Fortalecer factores de autoprotección entre los estudiantes frente al consumo de
drogas.
✓ Realizar seguimiento del desempeño académico de los estudiantes.
✓ Elaborar normas de convivencia y resolver problemas del grupo de manera
consensuada y participativa, estimulando a los estudiantes a hacerse
responsables de sí mismos y sus comportamientos.
✓ Brindar a los padres de familia pautas e información respecto al apoyo que
pueden afectar a sus hijos.
✓ Lograr una adecuada coordinación de las acciones de tutoría entre los docentes y
tutores que trabajan con la sección.

FUNDAMENTACIÓN (DIAGNOSTICO) ÁREAS TEMAS Y/O ACTIVIDADES CRONOGRAMA
TEMAS PRINCIPALES M A M J J A S O N D
Casos de embarazo presentados entre estudiantes
del nivel secundario.
- Personal social.
- Salud corporal y
mental.
SEXUALIDAD SALUDABLE
- Enamoramiento.
- Infecciones de transmisión Sexual.
- Paternidad responsable y métodos
anticonceptivos.
X
Riesgo de consumo de alcohol en fiestas
(“quinceañeros”)
- Personal Social.
- Salud corporal y
mental.
PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS
- Relaciones con la familia.
- Presión de grupo.
- Uso del tiempo libre.
- Efectos del alcohol en el organismo.
X
Estudiantes que no cumplen con las normas de la
I.E. y muestran mal comportamiento .
- Personal Social.
- Convivencia y
disciplina escolar.
DEMOCRACIA EN EL AULA
- Elaboración de normas de convivencia.
- Asambleas de aula.
x x x x
- Bajo rendimiento, especialmente en áreas
que requieren leer comprendiendo lo que se lee y
expresarse con claridad.
- Además los estudiantes piden apoyo
académico.
- Académica APOYO ACADÉMICO
- Formulación de metas personales para el
año: amistad, estudio, deporte, arte, etc.
- Seguimiento del rendimiento académico y
metas personales.
Los estudiantes piden que su tutor participe junto
con ellos en actividades especiales de recreación
- Convivencia y
disciplina escolar.
PREPARANDO ACTIVIDADES DE RECREACIÓN
- Coordinación con los estudiantes para
realizar un paseo: división en grupos, elección de
líderes de grupo, etc.
- Coordinaciones para realizar una jornada
deportiva: Selección de equipos representantes del
aula, organización de barras, etc.
OTROS TEMAS
- Personal social
- Convivencia
disciplina escolar.
Actividades para favorecer la integración del grupo.
- Vocacional Información sobre algunas profesiones (las que
generen más interés)
- Cultura y
actualidad.
Aspectos positivos y riesgos del Internet.
- Persona- social - Evaluación del año: experiencias positivas y
negativas, sugerencias para la tutoría.
- Cierre y despedida.
Recoge los temas o aspectos
principales a trabajar, los cuales
surgen del diagnostico
(consignado dentro del a
fundamentación).
Recoge otros temas
que el tutor
considera
importante trabajar.

ASPECTOS DE LA HORA DE TUTORIA

ASPECTOS A EVALUAR EN LA HORA DE TUTORÍA
La tutoría se evalúa desde la concepción de mejorar el servicio. En ese sentido,
la evaluación tendrá carácter formativo y no requiere de notas o de algún tipo
de calificación
Se examinarán los avances de los estudiantes hacia los logros que buscamos
alcanzar, examinando los potenciales y las limitaciones de los estudiantes en
relación con las áreas trabajadas. Se emplearán fichas de observación como
instrumento de medición. Se tomará en cuenta la percepción u opinión de los
estudiantes, profesores y padres de familia. Instrumento de medición:
encuestas, a aplicarse en algunos momentos del año.
1.- EN OTROS ESPACIOS
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1. Reuniones de
tutoría individual con
estudiantes que lo
requieran
Tutor
x x x x x x x x X
2. Campañas:
“Tengo derecho al
buen trato”.
3. Concurso de
afiche y slogan sobre
prevención de drogas
Docentes y tutores
en general.
x
4.Paseo (Junto con
otras secciones)
Docentes, docentes
tutores y auxiliares.
x
 Jornada deportiva
Profesor, de
educación física,
tutores.
x

2.- CON LOS PADRES DE FAMILIA DE LA SECCION
MESES
M A M J J A S O N D
Entrega de libretas de notas.
Tutor
Asambleas informativas
Escuela de padres
temas: sexualidad adolescente,
prevención del consumo de
drogas, convivencia democrática
en el hogar otros
Tutor, personal de la
posta de salud.
Reuniones individuales con
padres de familia que lo
requieran.
Tutor.
3.- CON OTROS PROFESORES O TUTORES
MESES
M A M J J A S O N D
Elaboración de diagnostico del
aula.
Tutor con el apoyo de
docentes que conocen a
la sección.
x
Reuniones de coordinación
Tutor y docentes que
dictan en la sección.
x x x
Reuniones de intercambio de
experiencias y apoyo.
Tutores del grado,
responsable de grado y/o
coordinador de tutoría
x x x x
OTRAS ACTIVIDADES:
 Elección del brigadier y policía de aula en coordinación con el auxiliar de
educación.
 .Elección del delegado del aula y delegado de medio ambiente en forma
democrática
 Elección del Comité de Padres de Familia.
 Ambientación del aula por fiestas patrias aniversario de la I.E.
………………………………
TUTOR

CLIMA INSTITUCIONAL
El ambiente o clima de la institución educativa debe ser en un factor protector
para los estudiantes ya que la escuela tiene que ser confiable, amigable y
segura
Nuestros ejes curriculares nos invitan a aprender a ser y aprender a
convivir y los temas transversales propuestos en el DCN apuntan a fortalecer
ambientes armoniosos y seguros en la I.E.
Desde la TOE se busca generar una Convivencia y Disciplina Escolar
Democrática ya que en la actualidad aun se siguen desarrollando modelos
autoritarios y/o permisivos de disciplina que hace que la convivencia no sea
agradable existiendo deterioro en la relaciones interpersonales que impiden la
formación integral de los estudiantes.
LA DISCIPLINA
La disciplina ha sido vista siempre como un fin en si misma y como un
prerrequisito para una labor docente eficaz. En realidad la misma existencia de
conflictos en una I.E. ha sido valorada como un ideal no solo posible sino
indispensable y han sido generalmente los tutores, los auxiliares, el
coordinador los encargados de concretar semejante anhelo a través de
diferentes medios como exhortaciones, amonestaciones, sanciones,
expulsiones y otros castigos.
Sin embargo, hoy se acepta el conflicto como una característica legitima e
inevitable de la convivencia humana porque las personas somos diferentes y
ese solo dato significa que esta siempre abierta la posibilidad de discrepar en
la manera de ver de valorar de sentir y de pensar una misma situación o una
misma conducta Muchas de las maneras de enfrentar los conflictos en las I.E.
están regidas por las pautas de castigo y la obediencia. Está ampliamente
estudiado como estos procedimientos no solo no sirven para resolver los
problemas sino que los agravan y les añaden nuevas dificultades.
Es función del tutor colaborar para construir en las aulas el clima de trabajo y
convivencia que permita prevenir los conflictos y de aprender a mejorarlos
cuando se presenten con serenidad respeto inteligencia e imaginación, solo así
cada dificultad que se presente en la relación de los estudiantes o con el

profesor o con el desempeño de su propio rol podrá ser convertido ya no en
escarmiento sino en una experiencia pedagógica estimulante para todos.
El contar y cumplir con normas para todos en las I.E. difícilmente hace que
surjan los conflictos y si suceden pueden ser manejados por los mismos
estudiantes y docentes.
Muchos padres y maestros confunden disciplina escolar con orden y obediencia
considerándola un fin en si misma o en todo caso una condición básica para
que el maestro pueda hacer su trabajo, se cree además que la disciplina puede
obtenerse a través del ejercicio firme de la autoridad dado que los estudiantes
en razón de su edad no acatan reglas sino son vigilados y controlados. Por eso
a veces deseosos de evitar contradicciones desagradables preferimos ignorar
los conflictos o permitirlos siempre y cuando no interfieran directamente
nuestra labor o derivarlos al tutor, coordinador, director para que sea el quien
resuelva.
En su verdadera dimensión llamamos disciplina a la capacidad que demuestran
las personas para seguir voluntariamente un conjunto de reglas en función al
logro de sus propósitos que ha brotado de sus propias necesidades internas.
Así la disciplina constituye un medio y no un fin en si misma.
En el caso de toda I.E. la finalidad a la que se orienta la disciplina es el
aprendizaje de la convivencia armoniosa y eficaz entre personas diferentes
unidas por un mismo propósito.
Implicancias de una Disciplina Concebida como Acción Voluntaria
a) La disciplina no es obediencia, sino capacidad de autorregulación de la
conducta en coherencia con las propias convicciones.
b) Por ser una capacidad, la disciplina no es una premisa sino un resultado,
es decir, se educa y su aprendizaje exige necesariamente un proceso.
c) Si las personas no distinguen o no entienden la finalidad de
determinadas reglas o no se identifican con aquellas, no las seguirán.
d) Si imponemos el acatamiento a normas cuyo contenido y sentido las
personas no han hecho suyos, sólo la vigilancia y el control permanentes
evitarán transgresiones.
e) Si el sentido de la disciplina escolar es construir un clima de convivencia
y una capacidad para convivir, no se puede promover la disciplina a través de
medios que destruyan la convivencia o que lo hagan parecer inviable.

f) Si los alumnos que conforman un aula no han construido una genuina
unidad de propósito, no considerarán necesario observar norma alguna.
Disciplina Escolar
La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador
para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para
desarrollar en la persona los valores y actitudes que deseen.
Educación Disciplinar Democrática
La Disciplina democrática es aquella que es cotidiana y elaborada con la
participación de los estudiantes y objetivada en la formulación de una
normativa coextensiva a todos los profesores. Hace énfasis en la conformación
de actitudes de vida. Se basa en Ideales declarados de participación, acción
personal, crítica, consenso y respeto mutuo. A su vez su Reglamentación se da
con énfasis en la conducta deseada: ser solidario, ser respetuoso con los
demás, etc. Desarrollo de una disciplina interior, autodisciplina. Conducta del
alumno determinada por los valores que han sido internalizados.
FACTORES QUE PUEDEN DESENCADENAR CONFLICTOS EN LAS AULAS
Interacción…
Alumno – Docente Alumno – Alumno Alumno - Tarea
Agresión directa del
docente al alumno (física o
verbal).
Agresiones directas de
parte de otros alumnos
(física o verbal).
Actividad monótona,
simple, irrelevante, que
genera tedio y hastío.
Hostilidad o rudeza hacia
todos o hacia alguno en
especial.
Burlas, hostilizaciones,
eventuales o sistemáticas.
Actividad difícil y compleja
que genera angustia, rabia
y frustración.
Indiferencia, deliberada o
causal, hacia el alumno y/o
a sus méritos.
Amenazas o chantaje;
presión constante de otros.
Actividades homogéneas
que no admiten
variaciones o nuevas rutas.
Presión y exigencia
continua; vigilancia
estricta, censura.
Amenazas o chantaje;
presión constante de otros.
Actividades que exigen un
tipo de habilidad que no es
la del alumno.
Demandas injustas,
desmedidas o inoportunas
para los alumnos.
Exigencias arbitrarias y
reclamos continuos.
Actividades excesivas que
crean saturación y
cansancio.

Convivencia Escolar Democrática
Es el conjunto de acciones organizadas caracterizadas por relaciones
interpersonales democráticas entre los miembros de la comunidad
educativa que favorece un estilo de vida ético y la formación integral.
La Convivencia y Disciplina Democrática ligada a la Tutoría y Orientación
Educativa debe estar indicada en el Proyecto Educativo Institucional, el
Proyecto Curricular y en el Plan Anual de Trabajo de la institución
educativa, también debe ser considerada por los tutores en su plan de
trabajo. Para la práctica de la convivencia escolar se deben tener en
cuenta los siguientes espacios:
 La Hora de Tutoría
El tutor trabaja con los estudiantes las normas del aula y reflexiona
con ellos la necesidad de su cumplimiento y aborda también temas
vinculados a ciudadanía, democracia y aquellos que considere
pertinentes.
 Momentos de Reflexión en Clase
Son los espacios donde el docente o tutor toman de sus horas un
tiempo para reflexionar, dar indicaciones, comentar incidentes que
tienen repercusión en la formación integral de los estudiantes.
 En las Formaciones
La presencia y el comportamiento de los docentes son importantes
durante las formaciones a fin de que se respeten las normas de
convivencia.
 En los Recreos
Es necesaria la presencia de los auxiliares y profesores para facilitar
el autocontrol y brindar seguridad a los estudiantes.
 En la Entradas y Salidas
La presencia de los auxiliares, profesores y padres de familia en las
puertas y alrededores de la institución educativa permite recordar a
los estudiantes que deben respetar las normas de convivencia así
como detectar a las personas que amenazan la integridad de lo
estudiantes.
 Fuera del Colegio
La convivencia escolar debe procurar que los estudiantes se
comporten de acuerdo con las normas también fuera de la I.E.

PROPUESTA SESIÓN DE TUTORÍA
1era
SESIÓN :
OBJETIVOS :
GRADO Y SECCIÓN : 1º F
NIVEL : Secundaria
MOMENTOS PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
PRESENTACIÓN
DESARROLLO
CIERRE
DESPUES
DE LA HORA
DE TUTORÍA
--------------------------------------
FIRMA DEL TUTOR

ACTIVIDAD N° 1
“Este soy yo"
(Cesar Uribe. MINED. Perú)
 Nivel de logro : Reconoce progresivamente su identidad personal mediante la identificación
de sus características personales en lo físico y psicológico.
 Lo importante de esta actividad es ofrecer un espacio de confianza y libertad para facilitar
su autoconocimiento, lo que implica actuar con los estudiantes en un ambiente de
aceptación.
 Pasos metodológicos: La presente actividad ofrece algunas variantes en el logro de su
propósito. A continuación ofrecemos alguna de ellas y sus pasos metodológicos
correspondientes:
a. Este soy Yo (dibujo)
 Se le entrega a cada uno de los niños y niñas una hoja de papel.
 Se le pide que se dibuje, en cualquier lugar y haciendo lo que más le
gusta.
 Hay que decirle que lo más importante es que el dibujo sea de él
mismo.
 El docente debe propiciar un clima de confianza. Los niños en estas
edades tienen muchas veces dificultades para realizar estos dibujos,
lo más importante es que lo logre hacer con la tranquilidad, que cada
uno dibuje como mejor le parece y en la medida de sus
posibilidades.
 Concluido el dibujo, cada niño y niña coloca su nombre en la hoja y
se presenta diciendo: “Este soy Yo” y luego cuenta, cuántos años
tiene, donde vive, cómo se llaman sus padres, con quien vive.
 Cuando concluye debe realizar una presentación. Todos los
compañeros y compañeras aplauden reconociéndolo.
 Sus dibujos se exhiben en el aula durante la semana.
b. Este soy Yo (presentación personal)
 Para esta actividad se utiliza como recurso una pelota u otro objeto
que pueda lanzarse sin peligro y que pueda cogerse.
 La actividad se inicia formando un círculo con todos los niños y niñas,
y el docente forma parte del mismo.
 El docente toma la pelota y la lanza cuidadosamente para que la
tome uno de los niños.
 Al niño o niña que le toca la pelota, la coge y luego la deja en el piso,
y se presenta diciendo: “Este soy Yo” señalando al mismo tiempo
con la mano su pecho. Luego menciona su nombre, su edad, el

nombre de sus padres, donde vive, con quién vive, entre otras cosas
que deseen decir.
 Luego de presentarse, recoge la pelota y la lanza a otro niño o niña,
y éste se presenta como lo hizo el anterior. Se continúa hasta agotar
la presentación de todos los niños.
c. Este Soy Yo (modelado en arcilla o plastilina)
 Se le entrega a cada niña y niño una porción de arcilla o plastilina,
para que modele su figura. Se le dice que “haga un muñeco o
muñeca con arcilla, pero sea él o ella”.
 Cuando ha concluido de modelar, se le pide que haga un cartelito
con papel o cartulina, para que escriba en él su nombre, su edad, el
nombre de sus padres, de las personas que viven con él, dónde vive,
entre otras cosas.
 Luego se hace una exposición de todos los trabajos.
 También, en la exposición, cada niño puede hacer una presentación
de la figura modelada.
d. Este Soy Yo ( dentro de mi casa)
 Al igual que en la situación del dibujo, se le entrega una hoja de
papel para que se dibuje en su casa, en donde vive.
 Concluido el dibujo, hace la presentación , diciendo: “Este soy Yo” y
al mismo tiempo señala donde se ubica en la casa o en el lugar que
haya dibujado. Luego relata cómo se llama, su edad, con quienes
vive, cómo se llama el lugar donde vive, entre otras cosas.
e. Este Soy Yo (Títeres)
 El o la docente, puede trabajar un proyecto para elaborar títeres,
cada niño y niña elabora su títeres, representando su propia
persona.
 Luego se hace una dramatización en la que todos se presentan y se
sigue la dinámica anterior, en la que cada títere empieza diciendo:
“Este soy Yo” y luego describe su nombre, edad, u otra información
que le solicitemos.

ACTIVIDAD N° 02
"Autobiografía"
(Cesar Uribe. Perú)
 Nivel de logro: Permite tener una visión secuencial, cronológica de la vida
de cada persona y en este ejercicio se reconocerse como sujeto individual y
social. Permite asociar acontecimientos y la influencia de su medio y
viceversa.
 Pasos metodológicos:
o La Autobiografía pretende ser una actividad que trasciende lo
anecdótico, es una actividad más amplia que pretende recorrer los
espacios y las etapas de la vida de una persona.
o La Autobiografía es una actividad de largo aliento, y en esa medida
puede ser trabajada a lo largo del año escolar, ya que implica una
investigación detallada de lo vivido por la persona autora de su
biografía.
o Es conveniente que el docente determine etapas de indagación e
investigación para el desarrollo de la autobiografía. Una forma de
dividir la investigación podría ser siguiendo los siguientes momentos
en la vida de la persona:
1. Sucesos previos al nacimiento: preparación del nacimiento –
situaciones familiares – temas de conversación previos -
sentimientos de sus padres: miedos, expectativas,
preocupaciones. Otros.
2. Nacimiento: lugar – época (qué otros sucesos familiares,
locales, nacionales o internacionales se daban de manera
paralela) – impresiones y sorpresas – características del
nacimiento – reacciones en la familia – anécdotas vinculadas
a la lactancia – primeros baños – reacciones a las situaciones
y a las personas – otros.
3. Primeros aprendizajes (0 á 2 años): juegos - comidas –
reacciones afectivas ante familiares – primeras palabras o
balbuceos - primeros reacciones motrices: gateo, pasos,
trepar, otras – destete – alimentación – aseo – otras.
4. Primero juegos: juegos en familia – juegos con la madre o el
padre – juegos solitarios – primeros juguetes – actividades
sociales de juego – primeros compañeros de juego – lugares y
objetos preferidos de juego – mascotas – otras.
5. Educación formal: inicial – escuela primaria – principales
recuerdos – recuerdos de sus primeras letras – lecturas –
maestras o maestros – compañeros – anécdotas – dificultades
– miedos – otros.

6. Familia y escuela: cómo la familia vivía la época escolar de los
primeros años (preocupaciones – expectativas – miedos –
preferencias - dificultades), otras.
7. Barrio / comunidad y escuela: los amigos y amigas –
participación de la comunidad en la escuela y viceversa –
actividades comunales y escolares – recuerdos –
campeonatos – fiestas – desfiles – otras.
8. Aficiones – pasatiempos – ocupaciones: principales
actividades que forman parte de sus gustos o de sus tiempos,
describirlas, cómo se practican, donde se ejecutan, con
quiénes, qué necesitan para realizarlas, qué sentimientos
hacia ellas encierran, otras.
9. Mi familia: la nuclear y la extendida, preferencias, creencias,
costumbres, valores que predominan, principales anécdotas.
o El docente puede hacer una distribución de cada una de las partes
que puede contener una autobiografía y trabajarlas con los
estudiantes durante el año. Se pueden agregar otras etapas más. El
objetivo es que se logré una investigación detenida de su propia vida,
que implique entrevistas a sus padres, a sus familiares, vecinos,
amistades y compañeros.
o La autobiografía puede ser trabajada en hojas agrupadas por etapas
o trabajada en un cuaderno que se va escribiendo progresivamente,
conforme se va investigando.
o Cada una de las etapas desarrolladas puede ser socializada en
pequeños equipos para propiciar el interaprendizaje y la reflexión,
esto es opcional.
o También puede ser trabajada con las familias, de manera que la
familia contribuya directamente a la elaboración de la autobiografía.
o Variantes:
1. El álbum autobiográfico: se puede seguir la misma secuencia
pero en lugar de hacer el recuento escrito, se hace de manera
gráfica por medio de fotografías, dibujos o recuerdos gráficos.
2. La línea de tiempo autobiográfica: se elabora una línea de
tiempo estableciendo hitos o puntos referenciales de la vida
personal del estudiante. Esta línea puede emplear elementos
gráficos, así como escritos u otro simbolismo que explique los
acontecimientos en la vida del estudiante.
3. Vidas paralelas: en esta actividad se puede escoger a otra
persona que tenga coincidencia en la fecha de nacimiento, y
describir qué se vivía mientras la otra persona también vivía
sus propios acontecimientos. Una variante de esta actividad,
puede hacerse con sucesos nacionales o mundiales, vale
decir hacer el recorrido de sus acontecimientos personales
paralelos a los sucesos nacionales o internacionales.

4. Yo y la Noticia: esta otra variante del objetivo autobiográfico,
es hacer correr en paralelo a la vida personal con las noticias
de diarios locales, estableciendo coincidencias entre las
fechas de acontecimientos personales y las noticias de los
diarios locales.
 Recursos o materiales: Papeles o cuadernos, fotografías, elementos
gráficos o iconográficos, recortes de periódicos.
 Producto: Un documento autobiográfico.
 Evaluación: Se tomarán en cuenta los siguientes criterios
o Fuentes consultadas para la elaboración de la autobiografía.
o Sentido crítico de la autobiografía.
o Diagramación y presentación

ACTIVIDAD 03
“El Día de acogida"
o "Semana de acogida" en el aula:
o Se presenta el profesor/a.
o Se presenta cada alumno/a Este soy yo .
o Los estudiantes expresan lo que esperan de la escuela (qué quieren hacer, aprender...),
qué les han contado otros compañeros (así sabremos sus expectativas).
o El maestro/a les cuenta lo que espera de ellos.
o Presentamos a los alumnos el horario general, las materias de estudio, la organización
básica del aula y algunas actividades fijas (asamblea, lectura, actividades individuales y de
grupo,, etc.).
o Otras posibles actividades que ayuden a que los alumnos/as se sientan acogidos y
orientados.
Reglas para convivir:
o Lectura o película sobre el tema.
o Se tratarán e irán estableciendo las normas democráticas para convivir
o
o "Semana de acogida" en el aula:
o Se presenta el profesora/a.
o Se presenta cada alumno/a.
o Hablamos de las vacaciones.
o Los estudiantes expresan lo que esperan de la escuela (qué quieren hacer, aprender...),
qué les han contado otros compañeros (así sabremos sus expectativas).
o El maestro/a les cuenta lo que espera de ellos.
o Presentamos a los alumnos el horario general, las materias de estudio, la organización
básica del aula y algunas actividades fijas (asamblea, lectura, actividades individuales y de
grupo, trabajo por proyectos, etc.).
o Otras posibles actividades que ayuden a que los alumnos/as se sientan acogidos y
orientados.
Reglas para convivir:
o Lectura o película sobre el tema.
o Se tratarán e irán estableciendo las normas democráticas para convivir en las Asambleas de
lunes, miércoles y viernes.
o Se irá elaborando la Carta Democrática del aula y, con otros grupos, de la Escuela.
Comisión de convivencia

SESION DE TUTORIA
IDENTIFICANDO LOS FACTORES RIESGO Y PROTECCION
DINAMICA : SOCIODRAMA
OBJETIVOS:
 Fortalecer los conocimientos sobre los factores de riesgos y protección
en el consumo de drogas.
TIEMPO: 1:00 hora
RESUMEN:
Se trata de representar personajes y situaciones alrededor de un conflicto,
para visualizar los factores de riesgo y protección del consumo de droga.
PREPARACION:
Prepare la historia a dramatizar. Se dejara criterio de cada grupo para cual se
formara 2 grupos de 20 participantes.
Ejemplo:
Un adolescente confiesa a su mamá que ha estado consumiendo marihuana, lo
hace a veces cuando tiene que ir a una fiesta, porque la mayoría de su grupo
la consume. La madre, no sabe que hacer y decide acudir con su hijo al
establecimiento de salud para que le den orientación.
Roles a presentar:
Una madre sobre protectora
Un padre ausente de la casa
Un joven adolescente, consumidor ocasional de drogas
Un profesional de salud entrenado para la orientación.
OBJETIVO DEL JUEGO DE ROLES: que los participantes identifique los
factores de riesgo y protección en cada caso
PROCEDIMIENTOS:
 Forme dos grupos, todos preparan y representaran diferentes caso un
grupo factores de riesgo y el otro los factores de protección.
 Cada grupo deberá representar el factor de riesgo o protección en lo
personal, familiar, escuela, comunidad y sociedad.
 La facilitadora definirá las reglas de presentación: tiempo de
presentación 10 minutos.
 la facilitadora felicitara a cada grupo por su actuación.

 la facilitadora reforzara los conocimientos a través de diapositivas o
tarjetas prediseñadas
1. ¿Cuáles son los factores de riesgo (En lo personal, familiar,
escuela comunidad y sociedad) que hacen que un
adolescente consuma drogas?
2. ¿Cuáles son los factores de protección (en lo personal,
familiar, escolar, social) que evitan el consumo de drogas?
IDEAS FUERZA
 El propósito de toda acción de prevención es sensibilizar acerca de los
riesgos del consumo, enfrentar la presión social y acrecentar la
responsabilidad respecto al problema.
 Los educadores tienen un alto grado de oportunidades de intervención
sobre los factores de riesgo que se detectan en el ámbito escolar y
desde ahí transformarlos en factores de protección.
 La droga puede controlar la vida del adicto y la conducta de los
miembros de la familia y otros seres queridos. la negación, el
encubrimiento y la codepencia agravan el problema.
 La familia es sin duda el modelo que los hijos tienen al momento de
decidir a usar o no a las drogas es importante brindarle a los hijos
cariño, atención, comunicación, estimulación, el involucrarse con ellos,
el demostrar afecto a los hijos: hará que ellos en el momento de
decidir, consideren lo que piensan sus padres.”¿Qué pensaran mis
padres? “.
MATERIALES
 Mesa
 Sillas
 Tarjetas prediseñadas con el tema a tratar
 Diapositivas.
 Etc.

SESION 04
PROYECTO DE VIDA
¿QUIÉN SOY?
1. ¿Cuáles son las condiciones facilitadoras o impulsadoras de mi desarrollo (tanto
personales como las existentes en el medio).
2. ¿Cuáles son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo (tanto
personales como las existentes en el medio).
3. Organice la información obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos :
o Es posible el cambio.
o Es factible el desarrollo.
o No es posible cambiar (justificar porque no).
4. ¿Cuál será el plan de acción a seguir?
Proyecto 1 :
- Metas :
- Actividades . ¿Qué voy a hacer?, ¿Para qué?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Con qué?, ¿En qué
tiempo?.
¿QUIÉN SERÉ? Convertir sueños en realidad
1. ¿Cuáles son mis sueños?.
2. ¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?.
3. ¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis
sueños? ¿Cómo puede potenciar o enriquecer mis condiciones facilitaras? ¿Cómo
puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?.
4. ¿Cómo sé que logré realizar lo que quería? ¿Cuáles serán las soluciones? ¿Cuáles serán
las acciones derivadas a seguir?
MI PROGRAMA DE VIDA
1. El propósito de mi vida, es...
2. Analizo mi realidad para realizar el plan de acción : ¿Cuál es mi realidad? ¿Qué tengo?
¿Qué necesito? ¿Qué puedo hacer? ¿Qué voy a hacer?

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMERCIO N° 64
Servicio de Tutoría
HOJA DE REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE
Datos del Estudiante
Estudiante :
…………………………………………………………………………………….
Grado : ……………… Sección : -------------
Tutor :
…………………………………………………………………………………….
Entrevista Solicita por
Nombre : …………………………………………………………….
Condición : Tutor/Auxiliar Padre de Familia Alumno
Finalidad de la Entrevista
Motivo : ……………………………………………………………….
……………………………………………………………….
Aspectos Principales Abordados
…………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………….……
………………………………………………………………………………………
Conclusiones y Acuerdos Adoptados
…………………………………………………………………………………………….…
………………………………………………………………………………………….……
…………………………………………………………………………………………
Comentarios Adicionales
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….

INSTITUCION EDUCATIVA COMERCIO N°64
FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTES
TUTORIA - 2013
Alumno(a) …………………………………………………….........................................
Grado: …………………………………… Sección : ……………………………………..
Tutor(a): ……………………………………………………………………………………..
Auxiliar de educación: ………………………………………………………………………
Condición del estudiante en la matricula: Observado repitente
I.- DATOS PERSONALES Y FAMILIARES
Fecha y lugar de nacimiento: …………………………………………. Edad……………..
Domicilio: ………………………………………………. Distrito…………………………
Teléfono de casa ……………………………….
Padre: Nombre: ………………………………………………………...Edad……………..
Profesión y lugar de trabajo: …………………………………………………………….....
Madre: Nombre: ………………………………………….....................Edad…………....
Profesión y lugar de trabajo: ……………………………………………………………....
Vives con tus padres: Si No Otros
Lo que menos te gusta de tu familia es:…………………………………………………...
En mi casa me siento: Alegre ( ) Seguro ( ) Feliz ( ) Aceptado ( )
Molesto ( ) Menospreciado ( ) Presionado ( ) Amenazado ( )
N° de hermanos: ……………. Varones: ……………….. Mujeres: …………………….
Lugar que ocupas entre los hermanos: …………...............
Padeces de alguna enfermedad, cual: …………………………………………………….
Tomas algún medicamento en especial: ………………………………………………….
II.- DATOS ACADËMICOS
Primaria : Grados de repitencia: …………………………… I.E……………………..
Secundaria : Grados de repitencia: …………………………… I.E…………………….
Áreas de estudio con mayor dificultad: …………………………………………………..
Áreas de estudio con mayor facilidad: …………………………………………………...
Estudios Futuros por los que estés interesado: ………………………………………….
III.- DATOS SOBRE INTERES Y TIEMPO LIBRE
¿Tu mejor amigo, es?...........................................................................................................
¿Participas en actividades de tiempo libre en alguna asociación, club, C.E, etc.?
…………………………………………………………………………………………….
Señala algunas de tus aficiones más significativas: ………………....................................
…………………………………………………………………………………………….
FOTO

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
ESTUDIANTE……………………………………………………………………………………………..
GRADO Y SECCIÓN…………………………………………………………………………………..
FECHA…………………………………………………………………………………………………………
TUTOR………………………………………………………………………………………………………..
DESCRIPCIÓN DEL HECHO.
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
COMENTARIOS
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………..
RECOMENDACIONES

FICHA DE TUTORÍA
DATOS PERSONALES
Apellidos y Nombres:...................................................................................................
FECHA DE NACIMIENTO: ANO..........MES...... DÍA.
LUGAR (CIUDAD, PAÍS)
DOMICILIO....................................FONO………………………
DATOS FAMILIARES
DATOS GENERALES PADRE MADRE HERMANO HNO HNO HNO HNO
APELLIDOS, Y NOMBRES
EDAD
NACIONALIDAD
ESTUDIOS
OCUPACIÓN
VIVENCIA
RESIDENCIA
VIVE CON
OTROS FAMILIARES QUE CONVIVEN CON EL ALUMNO O ALUMNA
 ABUELOS PATERNOS..................
 ABUELOS MATERNOS.................
 TÍOS / TÍAS.....................................
ANTECEDENTES ESCOLARES
 ¿Repitió algún curso? SÍ NO ¿Cuál? ........................................
Colegio del que procede .........................................
 Asignaturas de mejor rendimiento .....................................................................
........................................ ........................................ ........................................
 Asignaturas con dificultades ........... ............................. ........................................
........................................ ........................................ ........................................
 ¿Realiza otros estudios? ....................................................................................
 ¿Dónde los realiza? ....................................................................................
 ¿Qué expectativas tiene respecto a sus estudios y a su rendimiento en ellos?

.....................................................................................................................................
.
OBSERVACIONES: ...............................................................................................
HÁBITOS DE ESTUDIO
 ¿Dispone de un lugar para estudiar? SÍ NO
 ¿Tiene un horario establecido para estudiar SÍ NO
 ¿Cuántas horas dedica al estudio? Por día ......... Por semana
.........
 ¿Cumple con los horarios establecidos para estudiar? SÍ NO
 ¿Cumple con los horarios establecidos para estudiar? SI NO
 ¿Tiene profesor particular? SI NO
¿en que materias?..............................................................
 ¿Tiene tratamiento psicopedagógico? SI NO
¿Por qué motivo? .................................................................................
¿Desde cuando se atiende? ..................................................................
 ¿Es ordenado en sus tareas? SI NO
 ¿Es responsable con el cumplimiento de sus tareas? SI NO
 OBSERVACIONES...............................................................................................
..
PREFERENCIAS Y EMPLEO DEL TIEMPO LIBRE
 ¿Cuáles son sus hobbies? ........... ..............................................................
 ¿En qué actividades emplea el tiempo libre?
.........................................................
 ¿Con quién o quiénes comparten actividades del tiempo
libre?.......................................
 ¿En qué actividades o talleres le gustaría participar en la institución?
(especificarlas e indicar por qué)
 Deportivas: ................................... Artísticas:.......................................
 Culturales:.................................... Científicas ..................................
 Recreativas: ....................................... Otras .......................................
 OBSERVACIONES...............................................................................................
..

...............................................................................................................................
.
ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS DE SALUD
 ¿Ha tenido alguna operación quirúrgica? SI NO
¿Cuál?............................................................................................................
 ¿Padece una simple enfermedad? SI NO
¿Cuál?..................................................................................................................
 ¿Toma medicamentos? SI NO
¿Cuáles?...............................................................................
 OBSERVACIONES......................................................................................................
 RELACIONES FAMILIARES
 ¿Cuál es su grado de integración familiar?
INTENSO REGULAR ESCASO INEXISTENTE
 ¿Colabora con las tareas en el hogar? SI NO
 ¿Es comunicativo en el hogar? SI NO
¿Con quién? ..........................................................................
 ¿Tiene conflictos con un miembro especial?
¿Con quién? ...........................................................................
¿Por qué? ..............................................................................
 ¿Trabaja actualmente el padre? SI NO
 ¿Trabaja actualmente la madre fuera del hogar? SI NO
 ¿Trabaja el alumno o la alumna? SI NO
¿En qué? ............................................................................
¿Por qué?...........................................................................
¿Cuántas horas por día trabaja?..........................................
 OBSERVACIONES.......................................................................................
...............................................................................................................................
.
RELACIONES SOCIALES
 ¿Cómo considera a sus compañeros?
BUENA REGULAR MUY CONFLICTIVA ESCASA
 ¿Cómo considera a tus padres y hermanos?
CORDIAL INDIFERENTE MUY COFLICTIVA REGULAR
 ¿Tiene amigos?

MUCHOS POCOS UNO NINGUNO
 ¿Pueden considerársele líder del grupo?
En algunas oportunidades (¿Cuáles?)
....................................................................
¿Por
qué?...............................................................................................................
 ¿Es marginado por el grupo? SI NO
¿Cuándo?.................................................................................
 ¿Por
qué?................................................................................................................
 OBSERVACIONES...............................................................................................
..
 ...............................................................................................................................
.
................................................................................................................................................
.
NOTAS o CALIFICATIVOS
 Consignar las notas obtenidas en las distintas asignaturas ó áreas de
desarrollo
ASIGNATURA PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
MATEMÁTICA
COMUNICACIÓN
INASISTENCIAS
 Consignar las inasistencias y sus motivos
ENTREVISTAS
 Fecha..........................Temas tratados...............................................................
 Fecha..........................Temas tratados................................................................

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