Este documento presenta una introducción a los MOOCs y a las herramientas de investigación en red para profesionales sanitarios. Explica las características de los MOOCs, los tipos de MOOCs, y cómo se estructuran. También describe plataformas como Coursera, edX y Udacity donde se ofrecen MOOCs. Además, introduce herramientas de investigación en red como ResearchGate, Google Académico y ORCID para gestionar perfiles e intercambiar información con otros investigadores. Finalmente, presenta plata

1. Introducción a la eSalud para profesionales sanitarios
Prof. Raúl Ferrer Peña
Fisiología de la eSalud.
eSalud e investigación y nuevos retos basados en la tecnología
@_RaulFerrer

2. Introducción a la eSalud
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Índice - Parte I
Cursos tipo MOOC
eSalud e investigación: Investigar en red y redes de investigadores
Plataformas de trabajo colaborativo
Fisiología de la eSalud.
eSalud e investigación, nuevos retos basados en la tecnología

3. |
Introducción a la eSalud
Cursos tipo MOOC
3
Fisiología de la eSalud

4. |
Introducción a la eSalud
4
¿QUÉ (CO*****) ES UN MOOC de esos?
https://youtu.be/eW3gMGqcZQc
por Dave Cormier

5. |
Introducción a la eSalud
¿Ya, pero de dónde sale todo este “lío”?
5
1º MOOC importante, 2011 en Stanford por Sebastian Thrun.
Sobre inteligencia Artificial. 120.000 alumnos
La corriente OpenCourseWare (OCW) comenzó en el
Massachusetts Institute of Technology (MIT) en 2001
George Siemens y Stephen Downes lanzan el 1º MOOC en
2008 en Stanford “Connective Knowledge” con 2200 alumnos
David Wiley lanza el primer “proto-MOOC” en la Universidad
de UTAH en 2007
David Cormier y Bryan Alexander definen el término en 2008

6. Introducción a la eSalud
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4,6%
abril 2012

7. Introducción a la eSalud
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8. |
Introducción a la eSalud
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE UN MOOC
8
Uso de multiples tecnologías síncronas y asíncronas basadas en internet
Acceso libre, abierto, gratuito* y MASIVO.
Permite y fomenta la interacción continúa estudiante-estudiante y estudiante-profesor
No hay una ÚNICA manera correcta de realizar el itinerario formativo
El tutor/docente permanece en un segundo plano dando más importancia al proceso
* Puede que exista una transacción económica para conseguir el certificado oficial del curso, pero no para acceder al contenido

9. |
Introducción a la eSalud
DIFERENCIAS ENTRE MOOC Y
FORMACIÓN ON-LINE
9
Curso en línea
Se desarrolla en una plataforma de aprendizaje
electrónico (LMS) con unas funcionalidades y
una estructura muy acotadas y diseñadas para la
interacción directa con el profesor.
Entorno cerrado.
Acceso por pago previo de matrícula.
Número de participantes limitado.
Comunicación mediante foros de debate, correo
electrónico y chat.
Apoyo directo del profesor.
El alumno responde a un modelo instruccional.
http://www.uab.cat/web/estudiar/mooc/diferencias-con-un-curso-online-1345668281279.html
MOOC
Se sigue un diseño tecnológico que
facilita la diseminación de la actividad
de los participantes mediante el uso de
una o varias plataformas.
Entorno abierto.
Acceso y materiales gratuitos.
Matricula ilimitada.
Diversidad de herramientas de
comunicación, uso de las redes sociales.
Énfasis en el proceso de aprendizaje
más que en la evaluación y la
acreditación.
Fomenta el protagonismo del alumnado.

10. |
Introducción a la eSalud
TIPOS DE MOOCs
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xMOOCs: Basados en el modelo educativo tradicional, en el que un profesor presenta
los contenidos y hay una serie de pruebas que deben ser superadas por los alumnos
cMOOCs: Basados en la teoría conectivista del aprendizaje que postula que el
intercambio de información y la participación conjunta genera el conocimiento. Se
pueden considerar una “red social de aprendizaje”.
sMOOCs: Llamados Skill MOOCs, hacen hincapié en la capacidad del alumno en
resolver problemas o trabajos planteados. La interacción con la comunidad se centra en
la resolución puntual de dudas. Se considera un modelo mixto entre los anteriores.
(Lane 2012)

11. |
Introducción a la eSalud
Principales plataformas de acceso a MOOCs
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www.corsera.org
3
www.edx.org
1
www.udacity.com
2
www.miriadax.net
4

12. |
Introducción a la eSalud
ESTRUCTURA PRINCIPAL DE UN MOOC
12
ESTRUCTURA DE
CONTENIDOS
HERRAMIENTAS DE
EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS DE
COMUNICACIÓN

13. Introducción a la eSalud
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MOOC
MÓDULO 0
MÓDULO 1
(1 SEM)
MÓDULO 2
MÓDULO 3
MÓDULO n
VIDEO PRESENTACIÓN
GUÍA DE APRENDIZAJE
ENCUESTA PREVIA
LECCIÓN 1
EVALUACIÓNDELMÓDULO
✦PÁRRAFO INTRODUCCIÓN
✦VIDEO
✦MATERIAL COMPLEMENTARIO
✦CUESTIONARIO AUTOEVALUACIÓN
LECCIÓN 2
LECCIÓN 3
LECCIÓN n
EVALUACIÓN DEL MOOC
ESTRUCTURA DE CONTENIDOS DE UN MOOC

14. |
Introducción a la eSalud
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CUESTIONARIOS DE EVALUACIÓN AUTOMÁTICA
EVALUACIÓN PEER TO PEER (P2P)
HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Sánchez Acosta, E; Escribano Otero, JJ ; CLASIFICACIÓN DE LOS MEDIOS DE EVALUACIÓN EN
LOS MOOC EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 48 / Junio 2014

15. |
Introducción a la eSalud
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HERRAMIENTAS DE COMUNICACIÓN
INTEGRADAS EN LA PLATAFORMA:
FOROS
EXTERNAS A LA PLATAFORMA
REDES SOCIALES
BLOGS
VIDEOCONFERENCIAS
WIKIS…
¡¡OJO!! LA INTERACCIÓN PUEDE SER EVALUABLE
USO DE
BADGES

16. |
Introducción a la eSalud
FIGURAS DETRÁS DE UN MOOC
16
DOCENTES: Es el principal papel del curso, encargado de generar los contenidos y
materiales audiovisuales.
CURADORES: Deben conocer bien el contenido del curso ya que actúan como
portavoces del equipo docente y son los encargados de resolver dudas en el caso de
que los participantes no lo hayan hecho en un tiempo prudencial. (Marauri 2013)
FACILITADORES: Son los encargados de velar por la usabilidad del curso,
dinamizan los foros y resuelven cualquier duda sobre el funcionamiento de la
plataforma o las herramientas asociadas al curso.

17. |
Introducción a la eSalud
Perfil de los alumnos de
un MOOC
17

18. |
Introducción a la eSalud
Datos de finalización
promedio en MOOCs
18

19. |
Introducción a la eSalud
Un ejemplo de MOOC en números
19
Castaño Garrido, C et al. Redes sociales y aprendizaje cooperativo. Revista
Complutense de Educación Vol. 26 Núm. Especial (2015) 119-139

20. |
Introducción a la eSalud
Un ejemplo de MOOC en números
20
Castaño Garrido, C et al. Redes sociales y aprendizaje cooperativo. Revista
Complutense de Educación Vol. 26 Núm. Especial (2015) 119-139

21. |
Introducción a la eSalud
DEBATE: ¿Se pueden aprender habilidades
sanitarias on-line y sin supervisión?
21

22. |
Introducción a la eSalud
ACTIVIDAD:
22
Inscríbete en un MOOC

23. |
Introducción a la eSalud
INVESTIGAR EN RED
REDES DE INVESTIGADORES
23
eSalud e investigación
Fisiología de la eSalud

24. Introducción a la eSalud
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126 | NATURE | VOL 512 | 14 AUGUST 2014

25. |
Introducción a la eSalud
USO DE LAS REDES SOCIALES
DE INVESTIGADORES
25
126 | NATURE | VOL 512 | 14 AUGUST 2014

26. Introducción a la eSalud
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27. |
Introducción a la eSalud
Research ID:
27
Pertenece a Web of Science (antigua Web of Knowledge) de Thomson Reuters
Proporciona un “Número” único de investigador.
Permite vincular distintos nombres para las posibles variaciones en la filiación
Gestión de las publicaciones en el perfil personal
Métricas personalizadas de citas (H índex, citas por año, etc.)

28. Introducción a la eSalud
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Researcher ID:

29. |
Introducción a la eSalud
ORCID
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“ORCID proporciona un identificador digital persistente que lo
distingue a usted de todos los otros investigadores”
Vinculado con Researcher ID, permite intercambio de datos con la plataforma
Proporciona registro de publicaciones, de educación, financiación y centros de trabajo
Muchas revistas lo integran como método de identificación para subir manuscritos
Incorpora herramienta de generador de QR para compartir el perfil

30. |
Introducción a la eSalud
ORCID:
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31. |
Introducción a la eSalud
Google Schoolar
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Integra la elaboración del perfil investigador y la base de datos académica.
Posicionamiento orgánico en el buscador de las publicaciones y palabras clave
Cada vez más utilizado como base de datos en revisiones sistemáticas
Identifica las diferentes versiones que hay en la red de un mismo documento
Se calcula que el 75% de los investigadores comienzan su búsqueda en google

32. |
Introducción a la eSalud
Google Schoolar:
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33. Introducción a la eSalud
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34. Introducción a la eSalud
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35. Introducción a la eSalud
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36. Introducción a la eSalud
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37. |
Introducción a la eSalud
Researchgate
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Integra perfil y red social de investigadores
Se le considera el “Facebook” de la ciencia con 9mill de usuarios (2016)
Estadísticas actualizadas sobre el impacto de tus publicaciones
Muy extendido en países anglosajones
Integra un foro en el que preguntar a la comunidad científica por tus dudas
Selección de ofertas de trabajo relacionadas con el ámbito académico

38. |
Introducción a la eSalud
Researchgate
38

39. |
Introducción a la eSalud
Researchgate
39

40. |
Introducción a la eSalud
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41. |
Introducción a la eSalud
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42. |
Introducción a la eSalud
Motivos de uso de la red
social ResearchGate
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126 | NATURE | VOL 512 | 14 AUGUST 2014

43. |
Introducción a la eSalud
Altmetric
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Alternativa al Journal Citation Report (JCR) como “Factor de Impacto”
Recopila las menciones de un paper en medios sociales
Permite suscribirse a un artículo para que te alerte cuando se mencione
Cada vez más integrado en distintas plataformas de revistas online como Wiley y ScienceDirect

44. |
Introducción a la eSalud
Altmetric
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45. |
Introducción a la eSalud
PLATAFORMAS DE
TRABAJO COLABORATIVO
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Fisiología de la eSalud

46. Introducción a la eSalud
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FMC-TICAP
Plataformas de trabajo colaborativo y comunicación
para grupos de trabajo en salud
José Francisco Ávila de Tomása,*, Raúl Ferrer Peñab, Isabel del Cura Gonzálezc y grupo e-EDUCAGUÍA
Investigadores del Proyecto Efectividad de una estrategia educativa para implementar guías de práctica clínica basadas en la evidencia, en residentes
de Medicina Familiar y Comunitaria en España (Proyecto e-EDUCAGUÍA) (Beca FIS.PI11/00477)
aMédico de Familia. Centro de Salud Santa Isabel. Leganés. Madrid. España.
Responsable del Grupo de Nuevas Tecnologías de la Sociedad Madriñeña de Medicina Familiar y Comunitaria
FMC. 2013;20(3):166-72
“Aplicaciones informáticas que integran en un solo proyecto el trabajo de
muchos usuarios concurrentes conectados a través de una red, que
permiten capturar, almacenar, gestionar, distribuir y coordinar el
conocimiento generado con dicho trabajo.”

47. |
Introducción a la eSalud
Motivos para usar groupware
(Software Colaborativo)
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Se centralizan todas las acciones en un único punto
Solo existe un único sitio donde se ejecutan las órdenes
Se ahorra en coste, el terminal no necesita tener instalado el software
Se puede utilizar como un gran “almacén” superando limitaciones de los equipos portátiles
y manteniendo la accesibilidad constante a nuestros archivos sin depender del hardware
Permite el trabajo colaborativo, siempre se trabaja sobre la última versión y todos los
autores pueden trabajar al mismo tiempo.

48. |
Introducción a la eSalud
5 categorías principales de groupware
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Mensajería / Correo electrónico
Agenda grupal o calendario compartido
Sistemas de conferencia o reunión
Herramientas de gestión de tareas
Manejo de documentos compartidos

49. |
Introducción a la eSalud
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Principales plataformas de groupware
https://en.wikipedia.org/wiki/List_of_collaborative_software

50. |
Introducción a la eSalud
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Es conveniente acordar unas normas de formato e instrucciones de participación con los
participantes del documento.
Se debe establecer una estructura ordenada con distintos apartados bien definidos
Es necesario identificar previamente a los autores que van a participar en el documento. El
impulsor (es) del documento adquiere el rol de editor principal.
Se recomienda acordar un cronograma con hitos importantes y fechas límite para el cierre del
documento final
Se puede incorporar un apartado inicial con reflexiones previas o motivaciones que sirvan de
guía para el resto de autores.
Cómo comenzar a trabajar en
documentos compartidos

51. Introducción a la eSalud
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52. Introducción a la eSalud
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53. Introducción a la eSalud
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MUCHAS GRACIAS
POR VUESTRA ATENCIÓN
Prof. Raúl Ferrer Peña. PT, MSc, PhD candidate
Fisioterapeuta CS Entrevías. Gerencia Asistencial de Atención Primaria. Madrid
Profesor Titular en CSEU La Salle - Universidad Autónoma de Madrid
Investigador en Grupo de Investigación Motion in Brains
Coordinador de Marketing y Comunicación Facultad de CC de la Salud - La Salle
Presidente Asociación Fisioterapia Sin Red (FSR)
“Sardar Sherpa” de Fisioterapia del proyecto #Sherpas20
Autor del Blog “Fisioterapia en Atención Primaria” (www.fisioenAP.com)
@_RaulFerrer