El documento describe los principios del aprendizaje cooperativo, en el que los estudiantes trabajan juntos en grupos pequeños y heterogéneos para lograr objetivos compartidos y maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. El aprendizaje cooperativo se basa en la teoría de que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción social, y genera conflictos sociocognitivos que conducen a nuevos aprendizajes. Al establecer una interdependencia positiva entre los estudiantes, el aprendizaje cooperativo mejora

1. APRENDIZAJE COOPERATIVO
JUNTOS APRENDEMOS A HACER LAS COSAS SOLOS
Formación septiembre 2014
Carmen González @flosflorum
CEIP ARRABAL DEL PUENTE CIUDAD RODRIGO

2. ¿QUÉ ES el aprendizaje
cooperativo?
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3. ¿Qué NO ES Aprendizaje Cooperativo?
Colocar a los alumnos en grupos y decirles que trabajen no es en sí mismo
cooperativo ni produce por sí mismo un resultado cooperativo. Es más… el
trabajo en grupo no suele ser cooperativo
Johnson y Johnson (1994)

4. Todo aprendizaje cooperativo es trabajo en grupo pero no todo
aprendizaje en grupo es aprendizaje cooperativo.

5. Una situación social cooperativa es aquella en la que las metas de los
individuos separados van tan unidas que existe una correlación positiva
entre las consecuciones de sus objetivos, de tal forma que un individuo
alcanza su objetivo si y sólo si también los otros participantes alcanzan el
suyo.
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6. un objetivo de aprendizaje se puede trabajar de diferentes
maneras., éstas van a definir el tipo de interdependencia entre
los individuos que quieren alcanzar ese objetivo:
• POSITIVA à COOPERACIÓN
• NEGATIVA à COMPETICIÓN
• NULA à ESFUERZOS INDIVIDUALES

7. COOPERACIÓN NOS HUNDIMOS O NADAMOS JUNTOS
• Los individuos trabajan juntos para lograr objetivos compartidos.
• Los individuos trabajan juntos para maximizar el propio aprendizaje y el
de los demás.
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8. COOPERACIÓN
• Trabajar en grupos pequeños, a menudo heterogéneos
• Buscar el éxito de todos los miembros del grupo
• Lo que beneficia a uno mismo, beneficia los demás
• Se celebra el éxito compartido
• La recompensa se considera ilimitada
• Se evalúa comparando el desempeño con unos criterios preestablecidos

9. COMPETICIÓN (COMPETENCIA)
YO NADO, TÚ TE HUNDES, YO ME HUNDO TU NADAS
Los individuos trabajan unos contra otros para alcanzar un objetivo que
solo uno o unos pocos pueden alcanzar.
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10. COMPETICIÓN (COMPETENCIA)
• Trabajar solo
• Intentar hacerlo mejor que los compañeros
• Lo que beneficia a uno, perjudica a otros
• Se celebra el propio éxito y el fracaso de los demás
• Las recompensas son limitadas
• Se evalúa en grados desde el mejor al peor

11. INDIVIDUALISTA CADA UNO ESTAMOS SOLOS EN ESTO
Los individuos trabajan solos para conseguir los objetivos de aprendizaje
que no tienen ninguna relación con los de los demás

12. INDIVIDUALISTA
• Trabajar solos
• Buscar el propio éxito
• Lo que beneficia a uno no afecta a los demás
• Se celebra el propio éxito
• Las recompensas se consideran ilimitadas
• Se evalúa comparando el desempeño con criterios preestablecidos

13. ¿POR QUÉ el
aprendizaje
cooperativo?
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14. El desarrollo humano está sujeto a procesos históricos, culturales y
sociales más que a procesos naturales o biológicos:
El desarrollo psicológico del individuo es el resultado de su interacción
constante con el contexto socio-histórico en el que vive VYGOTSKY
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15. El hecho de tener experiencias sociales diferentes no sólo proporciona
un conocimiento distinto, sino que estimula el desarrollo de diferentes
tipos de procesos mentales.
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Por tanto, la sociedad es la primera premisa necesaria para que exista
la mente humana tal como la concebimos, desarrollada a través del
VYGOTSKY
aprendizaje en sociedad.

16. El individuo aprende en su interacción con los demás, a partir de la cual,
procesa la nueva información hasta incorporarla en su estructura
cognitiva.
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17. …Al propiciar las dinámicas de trabajo en agrupamientos heterogéneos,
genera conflictos sociocognitivos que conducen a la reestructuración de
aprendizajes, a través de la búsqueda de nuevas soluciones y la asimilación
de perspectivas diferentes a las propias. Todo ello se traduce en avances
cognitivos importantes.
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18. … dota a los alumnos de las habilidades sociales y comunicativas
para participar en discusiones y debates eficaces. De ese modo, se
maximizan las potencialidades de aprendizaje
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19. … contribuye a que las producciones de los alumnos sean más
ricas, ya que se basan en propuestas y soluciones de sujetos con
experiencias y conocimientos distintos
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20. … contribuye a la implantación de una dinámica cooperativa en el aula, en
la que existe una correlación positiva entre las metas de los alumnos.
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21. De este modo, los estudiantes trabajan juntos buscando un objetivo
común..

22. … La interdependencia positiva que se establece redunda en:
- El aumento de
- los esfuerzos hacia el logro,
- de las relaciones interpersonales positivas y
- de la salud emocional..

23. … La interdependencia positiva que se establece redunda en:
- El desarrollo por parte de los estudiantes de una marcada
responsabilidad individual y grupal.
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24. … La interdependencia positiva que se establece redunda en:
- La democratización de las oportunidades de éxito.
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25. … La interdependencia positiva que se establece redunda en:
- El desarrollo de destrezas sociales relacionadas con la comunicación,
la cooperación, la resolución pacífica de conflictos, el apoyo y la
ayuda mutua…
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26. Está demostrado que el mayor nivel de aprendizaje se consigue cuando
“enseñamos a otros”

27. Fuentes
Francisco Zariquiey
Montserrat
del
Pozo
h#p://www.jrotero.org/index.php/home

28. ¡GRACIAS !
Carmen González @flosflorum gonzalezfranco.carmen@gmail.com