Orientações para o ensino de Língua Portuguesa

Governador do Estado de Pernambuco
Eduardo Henrique Accioly Campos

Secretário de Educação do Estado
Danilo Jorge de Barros Cabral

Chefe de Gabinete
Nilton da Mota Silveira Filho

Secretária Executiva de Gestão de Rede
Margareth Costa Zaponi

Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação
Aída Maria Monteiro da Silva

Gerente de Políticas Educacionais de Educação Infantil e Ensino Fundamental
Zélia Granja Porto

Gerente de Políticas Educacionais do Ensino Médio
Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima

Gerente Geral do Programa de Correção de Fluxo Escolar
Ana Coelho Viera Selva

Gerente de Políticas Educacionais em Direitos Humanos, Diversidade e Cidadania
Genilson Cordeiro Marinho

Gerente de Políticas de Educação Especial
Albanize Cardoso da Silva

Gerente de Avaliação e Monitoramento das Políticas Educacionais
Maria Epifânia de França Galvão

Gerente de Normatização do Ensino
Vicência Barbosa de Andrade Torres

COMISSÃO DE ELABORAÇÃO
Josemar Barbosa de Almeida
Maria Cristiane Dutra
Maria da Conceição Santiago
Rosa Maria de Souza Leal
Sônia Virgìnia Martins Pereira

COMISSÃO DE REVISÃO
Aída Monteiro Silva
Ana Coelho Viera Selva
Cantaluce Mércia Ferreira Paiva de Barros Lima
Luciano Cavalcanti do Nascimento
Maria José Holanda Barbosa
Rosinete Salviano Feitosa
Rozineide Novaes Ferraz
Vicentina Maria Ramires Borba
Zélia Granja Porto

Prezado/a Professor/a,

A Secretaria de Educação, com objetivo de melhorar a qualidade do Ensino na
Rede Estadual, apresenta este documento que contém as Orientações Teórico -
Metodológicas na área de Língua Portuguesa para a Educação Básica.
Trata-se de uma ação de apoio ao trabalho pedagógico do/a professor/a,
reconhecendo essas orientações organizadas em 04 (quatro) Unidades Didáticas
como referências básicas possibilitadoras da construção de aprendizagens
significativas dos estudantes.
Pretende-se que o Currículo construído na escola venha a ser enriquecido com
outros conteúdos e aprendizagens, inclusive em espaços educativos
complementares, a exemplo de visitas a museus, a laboratórios e à comunidade de
um modo geral.
Esperamos que este material contribua de forma crítica, contextualizada e
reflexiva para a ação pedagógica e a docência dos que fazem a escola pública no
Estado de Pernambuco.
Este documento, elaborado em versão preliminar, poderá ser reconstruído com
a participação dos/as professores/as a partir de sua vivência na prática docente e
pedagógica.

Aída Monteiro
Secretária Executiva de Desenvolvimento da Educação

5

As orientações teórico-metodológicas da prática pedagógica do professor de
Língua Portuguesa são voltadas para a formação de estudantes nos contextos de
interação autor-texto-leitor e nas práticas socioculturais contemporâneas de usos
da escrita.
Através da linguagem como uma atividade de interação social, os interlocutores
atuam, por meio de diferentes gêneros textuais, expressando e criando os sentidos
que marcam as identidades individuais e sociais de uma comunidade determinada.
Sob essa ótica, tais orientações são vistas como referenciais estruturadores das
práticas de ensino da leitura e da escrita pautadas por eixos e por objetivos.
Assim, os eixos organizadores das atividades de língua portuguesa no ensino
médio têm por objetivos:
Produção e compreensão de textos orais – Promover práticas de oralidade,
orientando os alunos a identificar as relações entre linguagem oral e linguagem
escrita e suas relações de independência, de dependência e de interdependência;
Leitura e compreensão de textos – Aprofundar as habilidades de leitura,
provendo situações em que os estudantes demonstrem compreensão sobre os
textos que lêem, refletindo, de forma contextualizada, sobre a gramática da língua,
as características de cada gênero e tipo de texto, o efeito das condições de produção
do discurso na construção do texto e de seu sentido;
Produção de textos escritos – Desenvolver nos estudantes habilidades de
produzir textos escritos que exigem maior complexidade em sua elaboração, de
gêneros variados e com diferentes funções, adequados aos interlocutores
pretendidos, a seus objetivos, à natureza do assunto e às condições gerais de
produção;
Análise lingüística e reflexão sobre a língua – Proporcionar aos estudantes
práticas de análise da língua em uso, visando à construção de conhecimentos sobre
o funcionamento da linguagem, o sistema lingüístico, as variedades da língua
portuguesa, os diferentes registros, a partir de conhecimentos relevantes para as
práticas de produção e recepção de textos;
Literatura – Propiciar aos estudantes a compreensão, pelo estudo do texto
literário, das formas instituídas de construção do imaginário coletivo, do
patrimônio representativo da cultura e das classificações preservadas e divulgadas,
no eixo temporal e espacial, visando o letramento literário daqueles estudantes.

6

Componente Curricular: Língua Portuguesa

ENSINO MÉDIO ANO 1º UNIDADE: 1
ORIENTAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS
1. Produção e Compreensão de Textos Orais
! Reconhecimento dos efeitos do uso de certas expressões que revelam a
posição do falante em relação ao que diz (ou o uso das expressões
modalizadoras)
! Identificação de especificidades (prosódicas, lexicais, sintáticas, textuais e
pragmáticas) da organização do texto oral formal.
! Reconhecimento de procedimentos e de marcas lingüísticas típicas da
conversação.
! Reconhecimento de diferentes padrões de entonação, conforme a natureza
das intenções pretendidas pelo enunciador.
! Identificação de particularidades de pronúncia de certas palavras.
! Reflexão sobre a oralidade nos textos escritos.

2. Leitura e Compreensão de Textos
! Leitura e compreensão de texto expositivo: resumo de novela ou filme
! Leitura e compreensão de texto informativo: comunicado escolar, notícia
! Leitura e compreensão de texto argumentativo: opiniões pessoais
! O texto em análise
> Reconhecimento de elementos pragmáticos (papéis sociais e
comunicativos dos interlocutores, relações entre esses, propósito
discursivo, função sócio-comunicativa do gênero, aspectos da dimensão
espaço-cultural em que é produzido)
> Reconhecimento de estratégias textualizadoras

a. Identificação das palavras e idéias-chave do texto
b. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em
que o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção lexical,
tempos e modos verbais).

7

c. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto
referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências
do texto ou à construção da argumentação).
d. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual
– seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,
argumentativo, injuntivo, dialogal).
e. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica
(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições
(relações lógico-semânticas).
f. Reconhecimento da organização e progressão temática.
g. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de
agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos
elementos de modalização.
h. Estudo de relações intertextuais: citação

3. Produção de Textos Escritos
! Produção de texto argumentativo: opiniões pessoais
! Produção de texto informativo: comunicado escolar e notícia
! Retextualização: produção escrita de textos a partir de outros textos tomados
como base ou fonte.

> Produção de resumos
> Produção de resenhas
> Produção de pesquisas bibliográficas

! Reflexão sobre os textos produzidos

> Reelaboração (revisão/reescrita) do texto

4. Análise Lingüística e Reflexão sobre a língua
! A língua e a constituição do sujeito
! Concepção de língua e linguagem
! Linguagem, língua, signo e fala

8

! Lexicografia: dicionário, glossário, enciclopédia
! Normas da ortografia oficial
! O texto como elemento da atividade discursiva
a. Compreensão da função do substantivo no processo da referenciação
b. Compreensão da função do verbo como elemento nuclear da predicação
c. Compreensão Função do adjetivo, do advérbio e de outras categorias
como elementos adjacentes aos núcleos nominais e predicativos
d. Compreensão da função do advérbio como modificador e
circunstanciador
e. Uso dos artigos, dos pronomes pessoais, demonstrativos e possessivos
na continuidade referencial do texto
f. Identificação de formas pronominais e adverbiais que funcionam como
dêiticos textuais e situacionais
g. Identificação dos efeitos de sentido do uso dos sinais de pontuação e de
outros recursos gráficos, como: aspas, travessões, parênteses, itálico,
negrito etc.
h. Divisão do texto em parágrafos conforme a distribuição dos tópicos
desenvolvidos
i. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do
gênero textual

5. Literatura
! Relações entre os estudos de literatura e linguagem
! A literatura na sociedade atual
! Poema: diferenças entre verso e prosa
! Conto tradicional
! Função poética da linguagem
! Conotação e denotação
! Particularidades do texto literário
! Estilo individual e estilo de época

9


! Expressão de opiniões pessoais
! Escuta de textos em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral, com
enfoque nos gêneros textuais:
> Debates
> Palestras
> Entrevistas

! Leitura e compreensão de texto informativo: folheto
! Leitura e compreensão de texto expositivo: resumo

> Reconhecimento dos elementos pragmáticos (papéis sociais e
discursivo, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão
b. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que
o texto é construído (elementos de referência pessoal, temporal,
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto,
d. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual

10

(dimensão conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações
lógico-semânticas).
g. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
diferentes pontos de vista na textualização, uso dos elementos de
modalização)
h. Estudo de relações intertextuais:epígrafe

! Produção de texto informativo: folheto
! Produção de texto expositivo: resumo
como base ou fonte.



! Linguagem e ideologia
! História da língua portuguesa e lusofonia
! A formação do léxico de uma língua ou os vários processos de formação de
seu vocabulário
! Língua: unidade e variedade
! Língua falada e língua escrita
! Variação lingüística: preconceito lingüístico

11

a. Compreensão do conceito de gênero textual
b. Compreensão da função das conjunções, das preposições, dos advérbios e
de suas respectivas locuções na articulação e na conexão de sentido entre
as partes de um texto.
c. Identificação da elipse na seqüência do texto e a manutenção de um tópico
textual.
d. Reconhecimento das formas de representação lexical do sujeito da oração
(expresso ou elíptico, determinado ou indeterminado, ativo ou passivo) e
sua relação com as intenções pretendidas para o discurso.
e. Reconhecimento e uso de sinônimos, de hiperônimos e de expressões
definidoras na continuidade de um texto.
f. Associação semântica entre as palavras de um texto e seus efeitos para a
coesão e a coerência.
g. Análise estilística do verbo
h. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero
textual

5. Literatura
! A literatura como instituição social
! O texto literário e a mídia impressa
! Poema: conceitos básicos
! Crônica
! Origens da literatura brasileira: das crônicas de viagem ao arcadismo mineiro
> O Quinhentismo
> O Seiscentismo

12


! Atividades de produção de textos em eventos da oralidade, com enfoque nos
gêneros textuais:
> Seminário
> Fórum
! Hetero e auto-avaliação

! Atividades de leitura e compreensão de texto argumentativo: resenha
! Atividades de leitura e compreensão de texto informativo argumentativo:
panfleto, folder, entrevista
! As entrevistas e a mídia impressa.


b. Reconhecimento dos recursos lingüísticos em relação ao contexto
em que o texto é construído (elementos de referência pessoal,
temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade, seleção
lexical, tempos e modos verbais.
textual (elementos de articulação entre segmentos do texto,

13

d. Identificação dos modos da organização da composição textual
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo, argumentativo,
injuntivo, dialogal).
g. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
modalização.
h. Estudo de relações intertextuais: alusão

! Produção de texto informativo: folder e entrevista
! Produção de texto argumentativo: resenha
como base ou fonte.



! Normas de prestígio
! Variações dialetais (geográficas e sociais)
! Normas sociais de uso da língua
a. Identificação da ordem das palavras na frase e os efeitos decorrentes da
alteração dessa ordem.

14

b. Reconhecimento sobre os esquemas predicativos dos verbos: argumentos
exigidos e argumentos opcionais
c. Identificação das relações e restrições sintáticas e semânticas do verbo
com os termos anteriores e posteriores a ele.
d. Identificação dos procedimentos de concordância entre o verbo e a
expressão sujeito da frase.
e. Identificação dos procedimentos de concordância entre o substantivo e
seus termos adjuntos.
f. Reconhecimento de especificidades quanto à regência dos verbos e dos
nomes bem como as mudanças de significado advindas das alterações
ocorridas.
g. Reconhecimento dos efeitos discursivos de transgressões a essas normas
sintático-semânticas de composição das frases
h. Compreensão da adequação enunciativa ao gênero textual
i. Reconhecimento da coesão e da coerência como fundamento da
construção lingüística da superfície textual
j. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do gênero
textual

5. Literatura
! O poema e o contexto histórico
! A comédia teatral
! A crônica
! A literatura como sistema intersemiótico
! Origens da literatura brasileira: das crônicas de viagem ao arcadismo mineiro
> O Setecentismo

15


! Reflexão sobre textos orais produzidos pelos alunos ou não
> Comentários, discussões e debates orais sobre livros, peças publicitárias,
peças teatrais, programas de televisão, reportagens, piadas,
acontecimentos do cotidiano, letras de músicas, exposições de arte,
avaliação de trabalhos escolares etc.
> Expressão de opiniões pessoais
> Utilização de estratégias de escuta

! Leitura e compreensão de textos argumentativos


a. Identificação das palavras e idéias-chave em um texto
b. Utilização de processos interpretativos inferenciais: ironia
c. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em
d. Reconhecimento de recursos lingüísticos em processos de coesão

16

e. Identificação dos modos da organização da composição textual –
f. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica
g. Reconhecimento da organização e progressão temática
h. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
modalização.
i. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe e alusão

! Produção de texto argumentativo: resenha
como base ou fonte.
> Produção de pesquisa bibliográfica

! Vinculação das palavras às circunstâncias históricas e culturais do percurso da
língua.
! Usos do vocabulário: comum, formal, técnico, especializado, erudito, entre
outros.
! Neologismos e os mecanismos de ressignificação de palavras já existentes.
! Estrangeirismos, sua adaptação aos padrões gramaticais da língua
importadora e seus valores culturais

17

! O texto como elemento da atividade discursiva.

a. Reconhecimento dos discursos direto, indireto e indireto livre na
manifestação da polifonia do texto.
b. Reconhecimento dos efeitos do uso das figuras de linguagem e de certas
expressões com valor homonímico, metafórico e metonímico que
causam efeitos de encantamento, de humor, de ironia, de ambigüidade e
outros
c. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do
gênero textual

5. Literatura
! O texto literário e o tempo
! A prosa literária: semelhanças e diferenças entre conto e crônica
! O texto teatral: tragédia
! A literatura de cordel
! O Neoclassicismo

18


! Reconhecimento dos efeitos do uso de certas expressões que revelam a
posição do falante em relação ao que diz (ou o uso das expressões
modalizadoras)
! Identificação de especificidades (prosódicas, lexicais, sintáticas, textuais e
pragmáticas) da organização do texto oral formal.
! Reconhecimento dos procedimentos e das marcas lingüísticas típicas da
conversação.
! Identificação de diferentes padrões de entonação, conforme a natureza das
intenções pretendidas pelo enunciador.
! Reconhecimento das particularidades de pronúncia de certas palavras.
! Discussão de pontos de vista em textos publicitários

! Leitura e compreensão de textos argumentativos: slogan, anúncio
publicitário, artigo de opinião

> Reconhecimento dos elementos pragmáticos (papéis sociais e
a. Identificação dos recursos lingüísticos em relação ao contexto em
tempos e modos verbais.
b. Identificação dos recursos lingüísticos em processos de coesão

19

referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do
texto ou à construção da argumentação).
c. Reconhecimento dos de organização da composição textual –
d. Reconhecimento da organização da macroestrutura semântica
e. Reconhecimento da organização e progressão temática.
f. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: referência

! Produção de textos argumentativos: slogan, anúncio publicitário, artigo de
opinião,
como base ou fonte.


! Relações entre linguagem verbal e não-verbal
! A diferentes mídias
! A criação da gíria
a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de

20

conectores
b. Reconhecimento do valor expressivo de antíteses e ambigüidades
gênero textual
d. Análise estilística do gênero textual: os conectivos
e. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância

5. Literatura
! Prosa: conto e romance
! Poema: estudo por temas
! Comédia de costumes
! A literatura romântica
> Linguagem e temas da poesia romântica
> A produção poética das “gerações românticas”

21


! Escuta de textos em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral
> Palestras
> Debates
> Entrevistas

! Discussão de pontos de vista em textos opinativos

! Leitura e compreensão de texto lúdico: letra de música
! Leitura e compreensão de texto argumentativo: artigo de opinião

> Elementos pragmáticos (papéis sociais e comunicativos dos
interlocutores, relações entre esses, propósito discursivo, função
sociocomunicativa do gênero, aspectos da dimensão espaço-cultural em
que é produzido)
> Estratégias textualizadoras

b. Identificação de recursos lingüísticos em processos de coesão
c. Reconhecimento dos de organização da composição textual –
seqüências textuais (tipos textuais narrativo, descritivo,

22

e. Organização e progressão temática.
f. Identificação dos mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: paráfrase

! Produção de texto argumentativo: artigo de opinião
como base ou fonte.


! Mercado, consumo e comunicação

a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de
conectores
b. Identificação de referência dêitica
c. Reconhecimento da seqüencialização dos parágrafos
d. Compreensão de processos interpretativos inferenciais: metáfora e
metonímia
e. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do
gênero textual

23

f. Análise estilística: advérbio
g. Estudo de aspectos formais do uso da língua: regência e concordância

5. Literatura
! Jornalismo, literatura e mídia
! Valores e atitudes culturais no texto literário
! Romance
! Poema: a quebra da tradição
! Conto fantástico
! A prosa romântica no Brasil

24


! Atividades de produção de textos em eventos da oralidade
> Seminários
> Fóruns

! Leitura e compreensão de texto informativo: carta pessoal e e-mail
! Leitura e compreensão de texto argumentativo: carta do leitor
! Leitura e compreensão de texto expositivo: reportagem

c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual

25

d. Organização da macroestrutura semântica (dimensão conceitual),
articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-semânticas).
f. Identificação de mecanismos enunciativos (formas de agenciamento de
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: paráfrase

! Produção de texto informativo: carta pessoal e e-mail
! Produção de texto argumentativo: carta do leitor
! Produção de texto expositivo: reportagem
como base ou fonte.



! Ética, linguagem e sociedade
! Sociedade e linguagem

a. Compreensão do processo de adequação enunciativa ao gênero textual
b. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso
dos conectores
c. Identificação de referência dêitica
d. Reconhecimento da seqüencialização dos parágrafos

26

e. Análise estilística: preposição
f. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do
gênero textual

5. Literatura
! A literatura como caminho para o crescimento pessoal e social
! Apólogo, fábula e alegoria: o símbolo e a moral
! Poema: ruptura e diálogo com a tradição
! A literatura realista

27


avaliação de trabalhos escolares etc.
! Utilização de estratégias de escuta

! Leitura e compreensão de texto informativo: folder de campanhas sociais
! Leitura e compreensão de texto expositivo: reportagem
! Leitura e compreensão de texto argumentativo: editorial


a. Reconhecimento dos recursos lingüísticos em relação ao contexto
em que o texto é construído (elementos de referência pessoal,
temporal, espacial, registro lingüístico, grau de formalidade,
seleçãolexical, tempos e modos verbais.

28

c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual
d. Identificação da organização da macroestrutura semântica (dimensão
conceitual), articulação entre as idéias/proposições (relações lógico-
semânticas).
f. Reconhecimento dos mecanismos enunciativos (formas de
agenciamento de diferentes pontos de vista na textualização, uso dos
elementos de modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: referência e paráfrase

! Produção de texto informativo: folder de campanhas sociais
! Produção de texto expositivo: reportagem
! Produção de texto argumentativo: editorial
como base ou fonte.



! Comunicação, sociedade e poder

a. Compreensão do processo de adequação enunciativa ao gênero textual
b. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: o uso de
conectores

29

c. Identificação de referência dêitica
d. Análise estilística: orações coordenadas e subordinadas
e. Identificação de aspectos lingüísticos específicos da construção do
gênero
f. Compreensão de processos interpretativos inferenciais: pleonasmo

5. Literatura
! A literatura engajada
! Conto: ruptura com a tradição
! Poema: subjetividade e objetividade
! Teatro: ruptura e diálogo com a tradição
! A poesia parnasiana

30


! Identificação de aspectos da oralidade em textos escritos
! Reconhecimento da estruturação do discurso interativo no contínuo oral-
escrito: entrevista televisiva
! Identificação da intencionalidade comunicativa
! Discussão de pontos de vista em textos literários.

! Leitura e compreensão de texto argumentativo: carta argumentativa e resenha
crítica


c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual

31

modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: paródia

! Produção de texto argumentativo: carta argumentativa e resenha crítica
como base ou fonte.


! Trabalho, linguagem e realidade brasileira
! Adequação lingüística e ambiente de trabalho
! A linguagem e o desenvolvimento do senso crítico
! Humor e linguagem
! Argumentação, crítica e mídia impressa

a. Identificação de conectores de articulação lógica e cronológica
b. Reconhecimento do valor expressivo de ecos e ambigüidades
c. Identificação de aspectos lingüísticos da construção do gênero textual
d. Estudo de aspectos formais do uso da língua: normas da ortografia

32

oficial, regência e concordância

5. Literatura
! A literatura e a construção da modernidade e do moderno
! Texto literário: prosa e poesia modernas
! A literatura pré-modernista
! As vanguardas européias

33


! Escuta de textos em situação de leitura em voz alta ou de exposição oral
> Palestras
> Debates
> Entrevistas
> Seminários
> Fóruns
! Identificação de estruturas e funções de gêneros orais

! Leitura e compreensão de texto informativo: entrevista de emprego
! Leitura e compreensão de texto argumentativo: dissertação escolar


a. Identificação de recursos lingüísticos em relação ao contexto em que

34

c. Reconhecimento dos modos da organização da composição textual –
semânticas).
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: pastiche

! Produção de texto informativo: entrevista de emprego
! Produção de texto argumentativo: dissertação escolar
como base ou fonte.

! Adequação lingüística e ambiente de trabalho
! Mundo do trabalho e mídia impressa

a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual: uso de

35

paralelismos, coordenação e subordinação
b. Análise estilística no nível morfossintático
gênero textual

5. Literatura
! A literatura e a construção da modernidade e do moderno
! A crítica de valores sociais no texto literário
! Romance de tese
! Poema e denúncia social
! Teatro contemporâneo
! A literatura modernista de 22
! A Semana de Arte Moderna
! A literatura modernista de 30: poesia

36


! Produção de textos em eventos da oralidade.
> Palestras
> Debates
> Entrevistas
> Seminários
> Fóruns
! Identificação da estrutura e funções da entrevista de emprego

! Leitura e compreensão de texto prescritivo: manual de concurso



37

referentes à organização - temporal e/ou espacial – das seqüências do
texto ou à construção da argumentação).
c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual –
semânticas).
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe, alusão, referência,
paráfrase, paródia e pastiche

! Produção de texto argumentativo: redação escolar
! Produção de texto informativo: curriculum vitae


! Diversidade e linguagem
! Mundo do trabalho e mídia impressa
a. Reconhecimento da construção lingüística da superfície textual:
paráfrase e reformulação
b. Análise estilística no nível morfossintático
c. Identificação de aspectos lingüísticos da construção do gênero textual

38


5. Literatura
! Análise crítica de texto literário
! Romance: relações entre o eu e o outro
! Prosa, poesia, teatro e o mundo atual
! O regionalismo nordestino
! A Geração de 45
! O regional e seu redimensionamento

39


avaliação de trabalhos escolares.
! Reconhecimento de estratégias de escuta

! Leitura e compreensão de texto prescritivo: manual de concurso



40

c. Reconhecimento dos modos de organização da composição textual –
semânticas).
modalização.
g. Estudo de relações intertextuais: citação, epígrafe, alusão, referência,
paráfrase, paródia e pastiche

! Produção de texto argumentativo: redação escolar
! Produção de texto informativo: curriculum vitae


! Redimensionamento de tópicos estudados

5. Literatura
! Análise crítica de textos literários
! A literatura concretista
! A literatura brasileira contemporânea

41

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática. São Paulo: Parábola, 2007.

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio. Brasília: MEC/Semtec,
2002.
+
_______. PCN Ensino Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros
Curriculares Nacionais. Vol. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília:
MEC/Semtec, 2002.

BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Vol. Linguagens, Códigos e
suas Tecnologias. Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação,
2006.

PERNAMBUCO. Base Curricular Comum para as Redes Públicas de Ensino de Pernambuco
– BCC, Língua Portuguesa, no prelo.

42

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