2. Le Mind mapping:
la nécessité de penser
• Réflexion sur l’organisation des choses
• Les choses complexes ont besoin d’espace
• La ligne droite est par essence un raccourci.
• Nos élèves ne pensent plus en ligne droite!

3. Le concept d’intelligence
• La valorisation de l’intelligence
• Ce concept évolue depuis
toujours.
• C’est le support de
communication qui le fait
évoluer.
• Chaque évolution a donc
amené un bouleversement du
mode de pensée.

4. 2 mots d’histoire
• L’âge préhistorique
• L’âge de la pierre taillée
• Puis ce fût celui qui avait de la mémoire
• Et puis celui qui savait lire.

5. Nos amis les plus de 40 ans
;o)
Pensée langagière, Structure & synthèse
rationnelle.

6. Un aujourd’hui plus près du réel
Pensée en réseau initiée
par les TICS
Des exemples:
- La Nintendo
- L’imprimante
- L’approche française

7. Une définition
• La carte heuristique (1) permet de
représenter graphiquement des idées et les
relations qui existent entre ces idées
1: Un peu de culture pour vos repas de famille: heuristique du grec heuriskein,
qui signifie l’art de la découverte

8. Mettre en carte, c’est trouver de
nouveaux chemins
• La notion de créativité.
• Mon cerveau droit qui fait un croche-pieds au
gauche.
• Se laisser tomber!

9. Comme c'est vide, une glace où
je ne suis pas (2).
• La notion d’identité
• Qui je suis?
Comment j’ai des
idées? Comment je
parle?
• Est-ce con de
penser que l’on est
intelligent?
2: Citation de Jean-Paul Sartre

10. Des techniques différentes
• Le défaut: Le remède est dans le poison (3).
• Analogie: nos cousins nous ressemblent
• Associations d’idées: chercher ailleurs de
nouvelles idées
• Idéalisation: et si j’étais Dieu
• Regard extérieur: « Il est là le marbre, je
comprends »
3: Citation de Marcel Achard

11. On prend son A3 et son crayon
• Le thème : le pétrole au
centre de nos vies
• La technique: le défaut
• En classe: Brainstorming
sur l’actualité
• L’objectif: faire
appréhender les notions
de réalité et d’effets
secondaires

12. On prend son A3 et son crayon
• Le thème : moi
• La technique: Idéalisation
• En classe: rédaction d’une
carte de personnalité
• L’objectif: permettre à l’élève
de mieux connaître ses
qualités, points faibles,
envies et peut-être lui donner
des idées pour son futur

13. On prend son A3 et son crayon
• Le thème : une question de votre cours
• La technique: le regard extérieur
• En classe: exercice de compréhension d’une
problématique complexe
• L’objectif: offrir aux groupes d’élèves un outil
ludique de compréhension, de mémorisation
et d’appréhension d’un point important du
cours

14. Le passé n’est plus ce qu’il était
• La notion de savoir
• Le concept de prospective
• La différence entre les objectifs
d’apprentissage et ceux de savoir
• Comment faire jouer les élèves? Leur
apprendre à aimer découvrir?

15. On se projette
• Le thème : Imaginer le futur
de …
• La technique: association
d’idées
• En classe: exercice de
prospective
• L’objectif: aider les élèves
dans le cadre de travaux ou
de présentation

16. Les limites de cette façon de
procéder
• Communiquer n’est pas réfléchir
• Mes ratures
• Changer et bouger: faire des liens, classer,
repenser
• Nous avons besoins de plus de mouvements
dans notre espace
• Nous avons besoins de pouvoir expliquer
notre intuitif

18. Il existe des outils
• L’informatique comme support
• En classe: du matériel, de la péda et un
contenu
• Du libre et du (presque) payant
3: Citation de Marcel achard

19. Mind Manager
• Permet l’expression:
– en réseau
– intuitive
– immédiate
• Enfin je peux:
– Changer
– Faire des liens
– Regrouper
– Traduire en
communication

20. Lancer Mind Manager via « démarrer »

21. Créer un sous-niveau
Bouton: Insert
Attention cliquer sur barre bleue pour sélectionner l’item,
puis écrire son titre

22. Ajouter au même niveau
Bouton: Enter
Vous pouvez changer les traits, les couleurs, ajouter des liens…

23. On se déplace dans le temps
• Choisir un sujet:
– Mes vacances 2011
– Penser « idéal », penser « regard
extérieur » (celui de ma femme / de
mon homme), penser « défaut »,
penser « analogies » (les vacances
des autres)…
• Se construire sa carte

24. Exercice
• Construire la structure générale
• Changer les traits des cases, les couleurs, la
typologie…
• Ajouter des liens
• Mettre un papier peint

25. Ajouter aux items un
1. Sélectionner
texte:
CTRL A
CTRL T
Ou souris
2. Copier des parties de
schéma
CTRL C
2. Les recoller
CTRL V
3. Copier des sous
divisions standards

26. 1. Ajouter des TAGS
2. Ajouter des priorités
3. Faire un planning:
ajouter des dates début
/ fin
4. Etat d’avancement
5. Autres images

27. Atelier de « contrôle »:
« On » va copier
• « On » va copier mon cours
• L’élève va copier sur le net les travaux à préparer
• Réflexions:
– Notion de documentation
– Notion de valeurs ajoutées
– Pour mon cours
– Pour les travaux des élèves

28. Un exercice déroutant
1. Trouver un cours en ligne
2. Trouver deux, trois cours en ligne
3. Les traduire en carte
4. Relier / trouver une synthèse
5. Publier sur Word ou sur Power point

33. A refaire pour deux ou trois autres cours
Reformer la carte et réécrire une synthèse
Ajouter des liens, des illustration (photos ou vidéos)

34. Et mes élèves
• Objectif:
– Leur apprendre à « copier » intelligemment
– Vers un apprentissage du CTRL C- CTRL V
– Ceci a également été trouvé sur le NET et
retravaillé…

35. Etape 1 : Analyse du sujet
• L’élève
– L’élève analyse les termes du sujet.
– Il demande des précisions : nombre de pages, la taille des caractères et le
nombre de références requises.
• Enseignant
– Préciser votre projet pédagogique.
• Pourquoi demandez-vous un travail écrit au lieu d’un examen ?
• Quelles sont les qualités cognitives que vous souhaitez voir
développées ?
• Quelles sont les aptitudes que l’élève doit utiliser ?
– Expliquer les 10 étapes au travers d’un exemple ludique ou lié au monde
du divertissement (ex.: Harry)

36. Etape 2 : Wikipedia
• L’élève
– L’étudiant résume ou divise son sujet en mots clés.
– Il doit alors recopier les textes de Wikipedia relatifs à ces mots clés
(dans Mind)
• Enseignant
– Relire ces pages avec les élèves et amener les élèves en groupe à
en voir les failles.
– Si cela n’est pas fait, l’élève prendra pour vérité absolue Wikipedia
– Il doit comprendre que cette encyclopédie est complétée par des
gens comme vous et moi (et aussi des dingues, des
incompétents…)
– Expliquer le WIKI / WIKI

37. Etape 3 : La consultation
• L’élève
– L’élève commence toujours par vérifier s’il existe des mémoires
ou des documents afin de s’en inspirer.
– Cfr. Technique PROF ci-avant
– Il les traduits dans Mind ou dans Word
• Enseignant
– http://responsable.unige.ch/index.php?main=b-25-2
– Annoncez clairement à vos étudiants que vous utilisez un logiciel
de détecteur de plagiat.
– Ou la recherche via bout de phrases via GOOGLE.
– Faites en la démo

38. Etape 4 : Le tout fait
• L’élève
– Si l’étudiant n’a pas trouvé d’intérêt dans votre matière, il ira
acheter un travail tout fait (ou en trouver un par Google).
– http://responsable.unige.ch/index.php?main=b-8-1
• Enseignant
– Passer à un modèle structuré (par exemple: Mind Manager)
– Apporter une valeur ajoutée distractive: anecdotes,…

39. Etape 5 : Le lego
• L’élève ajoute des pièces
– L’élève va naviguer et CTRL C – CTRL V des paragraphes
– A intégrer dans Mind (ou dans WORD: attention à la structure)
• Enseignant
– A ce stade vous ne pouvez guère intervenir
• Mais il est nécessaire de consacrer un cours à Mind ou au
même principe (cartes heuristiques).
• Et d’apprendre aux élèves ce qu’est une source valide et une
proposition fiable.
• http://responsable.unige.ch/lettres_ouvertes/lettre102007
.htm

40. Etape 6 : La bibliothèque
• L’élève
– L’élève consulte des ouvrages papiers (cours, livres apportés par le
professeur)
– Il intègre des données dans son travail.
– Il rédige sa bibliographie (pas oublier liens vers les sites visités)
• Enseignant
– Explique comment rédiger une bibliographie.
– Apporter des documents, des cours, des DVD, des livres, …

41. Etape 7 : Le lifting
• L’élève réécrit
– L’élève doit donner du sens à sa structure.
Il doit également relier ce qu’il ne l’est pas.
– Et enfin uniformiser les approches des différents morceaux de
documents.
1. Uniformiser la taille des caractères;
2. Reprendre la présentation générale;
3. Sur base de la structure: rédiger l’intro, le corps du texte (par
morceaux)
4. Rédiger les phrases de transition entre paragraphes
5. La conclusion

42. suite
• Enseignant
– Expliquer les différences entre plagiat, triche et fraude.
– Idem avec les valeurs de création
– Expliquez les quatre opérations de l’écriture :
1. Classer: préciser l’ordre et établir des parallèles,
2. Opposer : pour contredire ou rectifier une idée,
3. Lier: des causes et des conséquences,
4. Développer : introduire, renchérir, atténuer, élargir &
conclure.

43. Etape 8 : L’esthétique du document
• L’élève
– Dans notre monde de l’image, la forme compte beaucoup plus que
le fond.
– L’élève va créer un design (typo, couleurs, illustrations, fonds …)
• Enseignant
– Rappeler quelles règles:
• Importance de la forme et de l’esthétique
• Les grandes règles de l’ergonomie
• S’intéresser à qui va me lire
• La forme est au service du fond (il doit y avoir des liens entre
les deux)

44. Etape 9 : La remise du travail
• L’élève
– Traduire le document Mind en Word pour la remise, et en Power
Point pour la présentation.
– Faire un envoi mail (doc ACROBAT)
– Eventuellement présentation en ligne si accès
• Enseignant
– Apprentissage des méthodes de traduction MIND
– Vérification du non plagiat
– Valoriser la mise en ligne
– Correction et cotation de l’écrit.

45. Etape 10 : La défense du travail
• L’élève
– C’est l’élève le plus faible du groupe qui présente le travail.
– Donc obligation aux plus forts de lui expliquer et de le mettre à
niveau.
– Feed-back de la classe et réponse aux questions par les membres
du groupe.
• Enseignant
– Fournir un feed back sur la présentation
– Coter la présentation

46. À votre tour
• De me copier CTRL C – CTRL V
• D’améliorer ces étapes
• Et de les fournir à vos élèves…

47. Pearltrees: organiser ses
découvertes

48. Créer son propre arbre
Guider vos élèves vers les clips sur youtube

49. On surf et on sauve…

50. X Mind
• Permet l’expression:
– en réseau
– intuitive
– immédiate
• Enfin je peux:
– Changer
– Faire des liens
– Regrouper
– Traduire en
communication

51. Télécharger le logiciel

52. Un exercice que les
élèves adorent …
• Qu’elle était cette tour 7? La
troisième est-elle le
mensonge que l’on
n’attendait pas?
• Les hypothèses impossibles
et les scénarii réalistes.
• Objectifs: induire les liens de
causalité et d’esprit critique

53. Intéressé par une formation?
Reinders Sébastien
Conseiller pédagogique TIC
Pôle Ressources & Diffusion
Technofutur TIC asbl
Tél : 071/25 49 74
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Votre formateur
La veille de Pedago-TIC sur Netvibes François MEULEMAN