Presentación de apoyo sobre generalidades de la Reforma Curricular de Educación Básica 2011, en México.

1. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
(RIEB): EL PLAN DE ESTUDIOS 2011
Jornadas de trabajo.
Octubre del 2011

2. “Algunas frases…” »La esencia para educar a
un hombre, no consiste en
enseñarle un cumulo de
El objeto de la educación es datos, sino mas bien, en
formar seres aptos para ayudarle a conocer,
asimilar, aceptar y
gobernarse a sí mismos, y no potenciar
responsablemente sus
para ser manipulados por los
talentos»
demás.
Sánchez Rivera
Spencer
Donde hay educación,
no hay distinción de
clases.
Confucio

3. REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA (RIEB)
ALGUNOS
ANTECEDENTES

4. Educar en y para el siglo XXI, representa un desafío
mayor para los sistemas educativos nacionales en el
mundo.
Si bien existen experiencias exitosas, no hay fórmulas
infalibles que conduzcan a todos, con la misma certeza,
por caminos de éxito ya trazados y, cuando los hay, no
son permanentes.

5. L a Reforma Integral de la Educación Básica pretende ser
un vínculo de continuidad que integra una suma de
esfuerzos precedentes, porque recupera por ejemplo, la
visión que tuvo José Vasconcelos para reconocer, en la
universalidad de la educación, el espacio propicio para
construir y recrear nuestro ser como mexicanos; el
esfuerzo metódico y constante desplegado para
organizar el Plan de once años, impulsado por Jaime
Torres Bodet…

6. El Acuerdo Nacional para la Modernización de la
Educación Básica como referente para el cambio de la
educación y el sistema educativo (1992)
Con la expedición del Acuerdo Nacional para la
Modernización de la Educación Básica en 1992, México
inició una profunda transformación de la educación y
reorganización de su sistema educativo nacional, que dio
paso a reformas encaminadas a mejorar e innovar prácticas
y propuestas pedagógicas, así como a una mejor gestión de
la Educación Básica.

7. El Compromiso Social por la Calidad de la
Educación (2002)
El Compromiso Social por la Calidad de la Educación, suscrito
entre las autoridades federales y locales el 8 de agosto de
2002, tuvo como propósito la transformación del sistema
educativo nacional en el contexto económico, político y
social en que se inicia el siglo XXI, el cual plantea retos sin
precedentes.

8. La Alianza por la Calidad de la Educación (2008)
La Alianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de
mayo del 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de
México representados por el Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educación (SNTE), estableció el
compromiso de llevar a cabo una reforma curricular
orientada al desarrollo de competencias y habilidades,
mediante la reforma a los enfoques, asignaturas y
contenidos de la Educación Básica y la enseñanza del idioma
inglés desde el nivel preescolar.

9. REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA (RIEB)
GENERALIDADES Y
FINALIDADES

10. • La Reforma Integral de la
Educación Básica es una política
pública que impulsa la
formación integral de todos los
alumnos de preescolar, primaria
¿A qué nos y secundaria con el objetivo de
referimos con la favorecer el desarrollo de
competencias para la vida y el
Reforma Integral
logro del perfil de egreso, a
de la Educación partir de aprendizajes esperados
Básica? y del establecimiento de
Estándares Curriculares, de
Desempeño Docente y de
Gestión.

11. • Inició en 2004 con la reforma de
preescolar, continuó en 2006
con la de educación secundaria
y en 2009 con educación
¿A qué nos primaria.
referimos con la • Concluye este proceso con un
Reforma Integral currículo articulado, pertinente
de la Educación y congruente (ciclo escolar
Básica? 2011-2012).

12. Articulación de la Educación
Básica
(Acuerdo 592, 19 DE AGOSTO DEL
2011)
• Se organiza en un plan de
¿Cómo se estudios para la Educación
concreta la Básica y en los programas
articulación correspondientes a los niveles
de preescolar, primaria y
curricular de la
secundaria; busca contribuir a la
Educación formación del ciudadano
Básica? democrático crítico y creativo
que requiere la sociedad
mexicana del siglo XXI.

13. ¿Para qué una articulación curricular?
• SE BUSCA OFRECER A LAS NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES DE NUESTRO PAÍS UN
TRAYECTO FORMATIVO COHERENTE Y DE
PROFUNDIDAD CRECIENTE, DE ACUERDO
CON SUS NIVELES DE DESARROLLO, SUS
NECESIDADES EDUCATIVAS Y LAS
EXPECTATIVAS QUE TIENE LA SOCIEDAD
MEXICANA DEL FUTURO CIUDADANO.

16. Para que se logren las finalidades de la RIEB se requiere…
Cumplir con equidad y calidad el mandato de una Educación Básica que emane
de los principios y las bases filosóficas y organizativas del artículo 3º…
Dar nuevos atributos a la escuela de Educación Básica…autonomía.
Favorecer la educación inclusiva…
Alinear los procesos referidos a la alta especialización de los docentes en
servicio; el establecimiento de un sistema de asesoría académica a la escuela,
así como al desarrollo de materiales educativos y de nuevos modelos de gestión
Transformar la práctica docente teniendo como centro al alumno, para transitar
del énfasis en la enseñanza, al énfasis en el aprendizaje.

17. Un Plan de
Estudios
para
Preescolar,
Primaria y
Secundaria

19. EXPECTATIVAS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN
BÁSICA 2011
Los alumnos:
Desarrollan competencias para la vida y logran el perfil
de egreso.
Los maestros:
Generan ambientes propicios para el aprendizaje
colaborativo.
Los padres, los maestros y
los estudiantes:
Tienen referentes nacionales e internacionales para
comparar el logro educativo (ESTÁNDARES
CURRICULARES, ENLACE, PISA)

20. E l Plan de estudios 2011. Educación Básica, es el
documento rector que define las competencias
para la vida, el perfil de egreso, los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados que
constituyen el trayecto formativo de los
estudiantes, y que se propone contribuir a la
formación del ciudadano democrático, crítico y
creativo que requiere la sociedad mexicana en el
siglo XXI, desde las dimensiones nacional y
global, que consideran al ser humano y al ser
universal.

21. Qué
¿
Principios
Pedagógicos
Sustentan
El Plan de Estudios?

22. Centrar la atención en los estudiantes
y en sus procesos de aprendizaje
Planificar para potenciar el aprendizaje.
Implica organizar actividades de
aprendizaje a partir de diferentes formas
de trabajo, como situaciones y
secuencias didácticas y proyectos, entre
otras.
Generar ambientes de aprendizaje. Se
denomina ambiente de aprendizaje al
espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que
posibilitan el aprendizaje

23. Trabajar en colaboración para construir el
aprendizaje. Es necesario que la escuela
promueva el trabajo colaborativo para
enriquecer sus prácticas.
Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados
Usar materiales educativos para favorecer
el aprendizaje.
Evaluar para aprender. Se asume como el
proceso que permite obtener evidencias, elaborar
juicios y brindar retroalimentación sobre los logros
de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su
formación; por tanto, es parte constitutiva de la
enseñanza y del aprendizaje

24. Favorecer la inclusión para atender a la
diversidad. Al reconocer la diversidad que
existe en nuestro país, el sistema educativo
hace efectivo este derecho al ofrecer una
educación pertinente e inclusiva.
Incorporar temas de relevancia social. Los
temas de relevancia social se derivan de los
retos de una sociedad que cambia
constantemente y requiere que todos sus
integrantes actúen con responsabilidad ante el
medio natural y social, la vida y la salud, y la
diversidad social, cultural y lingüística.
Renovar el pacto entre el estudiante, el
docente, la familia y la escuela. Promover
una convivencia democrática y pacífica entre
todos los actores de la comunidad educativa.

25. Reorientar el liderazgo.Reorientar el
liderazgo implica un compromiso personal y
con el grupo, una relación horizontal en la
que el diálogo informado favorezca la toma
de decisiones centrada en el aprendizaje de
los alumnos.
La tutoría y la asesoría académica a la
escuela. La tutoría se concibe como el
conjunto de alternativas de atención
individualizada que parte de un diagnóstico. La
asesoría es un acompañamiento que se da a los
docentes para la comprensión e
implementación de las nuevas propuestas
curriculares. Su reto está en la resignificación de
conceptos y prácticas.

27. Aprender, evaluar, dirigir y asumir el
Pertenencia
propio aprendizaje
Discriminación Habilidades de
pensamiento
5. Para la vida 1. Para el aprendizaje Comprender la
en sociedad permanente realidad
Valores y 2. Para el manejo de
normas
Diversidad la información
Respeto
Competencias para
Derechos
humanos
Legalidad la vida Búsqueda, evaluación
y sistematización
Pensar, reflexionar,
4. Para la convivencia argumentar y expresar
3. Para el manejo de juicios críticos
Interculturalidad situaciones
Relacionarse Analizar, sintetizar
Trabajo en armónicamente Proyectos y aprovechar
equipo Solución de de vida
Comunicación problemas
eficaz Administrar
Manejo de Toma de
frustración decisiones

28. Perfil de egreso de educación básica
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse
en Inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica
estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente
de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la
vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

29. Perfil de egreso de educación básica
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios
para comunicarse, obtener información y construir
conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la
dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
Regresar

30. La verdadera articulación entre los tres niveles de
la educación básica se logrará en la medida en que
los profesores trabajen para los mismos fines, a
partir del conocimiento y de la compresión del
sentido formativo de cada uno de los niveles; el
reto es establecer los puentes de aprendizaje para
lograr que el estudio sea realmente una
continuidad entre preescolar, primaria y
secundaria.

31. El contexto educativo deseable…
• Hacia una nueva escuela pública mexicana:
 Competencias directivas y docentes: liderazgo y trabajo en equipo
 Profesionalización de todos los actores
 Gestión del aprendizaje
 Clima áulico y escolar
 Estándares Educativos
 Segunda Lengua
 Habilidades Digitales TIC’s
 Participación social responsable
 Espacios de convivencia democrática…
• Hoy, la educación pública requiere actores educativos:
 Abiertos al aprendizaje y a la innovación
 Capaces de flexibilizar sus prácticas y relaciones para orientarlas al
aseguramiento de la calidad con equidad
 Con propuestas innovadoras y eficaces
 Enfocados a lograr los propósitos educativos de cada nivel y el perfil de egreso
de la educación básica

32. LINK, ACUERDO 592
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5205518&fecha=19/08/2011

33. Proyectos Prioritarios
QUEDATE
APRENDER A SER. CIMIENTOS FAC,
LOGRO ACADÉMICO
LIEE
COMUNIDAD COMPROMETIDA
ESCUELA INCLUSIVA
SIGE
EL MTRO. QUE GTO. NECESITA
ESC. AUTOGESTIVA
DESERCIÓN Y REPROBACIÓN
NIVELES DE LOGRO EDUCATIVO EN ESPAÑOL Y MATEMÁTICAS
FORMACIÓN DE ACTITUDES
PRIORIDADES TIEMPO EFECTIVO DE CLASES/LIEE
ESTATALES Y PLANEACION ESTRATEGICA ESCOLAR
NACIONALES COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL
TEMAS DE PRIORIDAD EDUCATIVA NACIONAL: Planeación didáctica,
(Competencias docentes), Competencia lectora, cultura para la salud
alimentaria, Cultura cívica, Participación social, Productividad

34. En el marco del trabajo que se realizará en las mesas de
trabajo previas al congreso SNTE…
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)
presenta áreas de oportunidad que es importante
identificar y aprovechar, para dar sentido a los esfuerzos
acumulados y encauzar positivamente el ánimo de
cambio y de mejora continua con el que convergen en
la educación las maestras y los maestros, las madres y
los padres de familia, las y los estudiantes, y una
comunidad académica y social realmente interesada en
la Educación Básica.

35. ¿Cuál es mi postura
profesional ante la
Reforma Integral de la
¿Qué competencias
Educación Básica? docentes/directivas, de
asesoría, requiero
fortalecer en este
contexto?
¿Cuál es la contribución y
el compromiso ético que
Yo… desde mi estoy dispuesto a asumir
función… para con mis alumnos,
maestros, comunidad?

36. ESTÁNDARES CURRICULARES
Los Estándares Curriculares se organizan en cuatro
periodos escolares de tres grados cada uno. Estos
cortes corresponden, de manera aproximada y
progresiva, a ciertos rasgos o características clave
del desarrollo cognitivo de los estudiantes. Los
estándares son el referente para el diseño de
instrumentos que, de manera externa, evalúen a los
alumnos.

37. P ERIODOS ESCOLARES PARA EVALUAR ESTÁNDARES CURRICULARES
Periodo escolar Grado escolar de corte Edad aproximada
Primero Tercer grado de preescolar 5 a 6 años
Segundo Tercer grado de primaria 8 a 9 años
Tercero Sexto grado de primaria 11 a 12
Cuarto Tercer grado de secundaria 14 a 15
37

38. APRENDIZAJES ESPERADOS
Los aprendizajes esperados son enunciados que
definen lo que se espera que los alumnos aprendan
en términos de saber, saber hacer y saber ser al
finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de
estudio para primaria y secundaria; y son
congruentes con las competencias señaladas en cada
programa, por lo que incluyen conocimientos,
habilidades, actitudes y valores básicos que el
alumno debe aprender para acceder a conocimientos
cada vez más complejos en un contexto de
aprendizaje.
REGRESAR

39. El reto por la calidad educativa:
Es un compromiso que se vive, día con día,
en cada escuela pública mexicana y en cada uno de nosotros…
por ELLOS… VIDEO
Gracias por su atención!!!
FRANCISCO VILLAFUERTE LUNA
Color esperanza Coordinador General del CEDE Uriangato
franvillafuerte@yahoo.com.mx