Presentación realizada por Anabel Ramón para la defensa de su investigación "Análisis crítico de una comunidad de aprendizaje: CEIP Andalucía. Implicaciones para la realidad educativa ceutí

1. ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ
DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ

2. 2 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
 Nuestra investigación tiene un carácter preliminar con la intención de
generar hipótesis.
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 Objetivos generales de la investigación:
 Conocer la fundamentación teórica y práctica de las Comunidades de
Aprendizaje, estableciendo como centro educativo de referencia el CEIP
Andalucía.
 Concretar la viabilidad y las condiciones necesarias para constituir en Ceuta
Comunidades de Aprendizaje que transformen la realidad educativa ceutí.
 Objetivos específicos:
 Establecer los antecedentes y fundamentos de las Comunidades de Aprendizaje
 Definir su estructura y organización práctica
 Identificar sus prácticas educativas fundamentales
 Secuenciar las fases de transformación
 Analizar el CEIP Andalucía como Comunidad de Aprendizaje
 Evaluar las posibilidades de transformación de centros educativos tradicionales en
Comunidades de Aprendizaje en Ceuta.

3. 3 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
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 Investigación cualitativa-etnográfica
 Proceso general de investigación:
 Construcción de un marco teórico sobre Comunidades
de Aprendizaje
 Estudio de campo:
 Toma de datos
 Análisis e interpretación

4. 4 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
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COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
 Propuesta filosófica, organizativa y metodológica
desarrollada a lo largo de más de veinte años por el
Centro Especial de Investigación de desigualdades (CREA)
de la Universidad de Barcelona.
 CREA: “Una comunidad de aprendizaje es un Proyecto de
transformación social y cultural de un centro educativo y de
su entorno para conseguir una Sociedad de la Información
para todas las personas, basada en el aprendizaje
dialógico, mediante una educación participativa de la
comunidad, que se concreta en todos sus espacios, incluida
el aula.”

5. 5 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
El proceso de transformación propuesto por el CREA
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tiene dos grandes períodos:
 Puesta en marcha
1. Sensibilización
2. Toma de decisión
3. Sueño
4. Selección de prioridades
5. Planificación
 Consolidación
6. Investigación
7. Formación
8. Evaluación

6. 6 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
Comunidades de
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Aprendizaje según
su etapa educativa:
Centros de Educación
Infantil: 2
Centros de Educación
Infantil y Primaria: 64
Centros de Educación
Secundaria: 8
Centros de Educación
de Adultos: 3
Total: 77

7. 7 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
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8. 8 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
Contexto social del Polígono
Sur (las Tres Mil viviendas):
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50.000 habitantes
Existen seis centros educativos
de infantil y primaria, dos de
primaria, dos de infantil, tres
institutos de educación
secundaria, un centro de
educación de adultos y tres
guarderías
80-90% alumnado de minoría
étnica gitana en situación de
exclusión
40% de absentismo escolar
Mayoría de familias en
situación de desventaja social
(desempleo, analfabetismo,
desestructuración, violencia,
adicciones, chabolismo
vertical...)

9. 9 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
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10. 10 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
Trayectoria de los diez últimos cursos:
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 Cursos 99-01: formación sobre la cultura gitana, elaboración de un
proyecto de centro en consonancia con el contexto.
 Curso 01/02: presentación y aceptación del Plan de Mejora,
(agrupamientos flexibles, organización de talleres y medidas para la
convivencia).
 Cursos 02-04: Proyecto de Innovación Educativa.
 Curso 03/04: Proyecto de Compensatoria.
 Curso 05/06: toma de contacto con Comunidades de Aprendizaje:
CREA.
 Curso 06/07: comienza la transformación del centro en una
Comunidad de Aprendizaje. Actualmente se encuentra en periodo de
consolidación del proceso.

11. 11 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
“No existen recetas para crear Comunidades de Aprendizaje, existe una lista de actuaciones de
éxito que se aplican en los centros educativos. Estas actuaciones, están basadas en evidencias y son
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reconocidas por la comunidad educativa internacional” (Flecha, 2010)
Actuación de éxito en Comunidades de Otras actuaciones del CEIP
CEIP Andalucía
Aprendizaje Andalucía:
Aprendizaje Dialógico SI
Metodología:
Lectura Dialógica SI • Aprendizaje
cooperativo
Grupos Interactivos SI
• Por proyectos de aula
Voluntariado SI e intercentro
• inclusiva
Formación y Participación de Familiares en general SI • Dos docentes por aula
Tertulias Literarias Dialógicas de Familiares NO • Talleres de radio, periódico
y arte.
Ampliar el tiempo y espacio de aprendizaje SI • Plan de fomento lector.
• Proyecto de coeducación.
Modelo Dialógico de Prevención de Conflictos SI

12. 12 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
ÁRBOL DE
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VOLUNTARIOS
SUEÑOS
CUMPLIDOS
COMISIONES SUEÑOS

13. 13 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
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VOLUNTARIADO
TUTORA

14. 14 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
MUJERES
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UNIÓN GITANAS
DIRECTOR ROMANÍ UNIVERSITARIAS
DEL ENTRE
CENTRO AMIGOS

15. 15 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN CATEGORÍAS
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¿Cuáles fueron las razones que impulsaron el cambio de un centro
CRISIS
educativo tradicional en Comunidad de Aprendizaje?
¿Cuál es la estructura organizativa del CEIP Andalucía? DEMOCRACIA
¿Cuáles son y cómo se organizan las prácticas educativas fundamentales METODOLOGÍA
del centro? CONSTRUCTIVISTA – PROYECTOS
– G.INTERACTIVOS
¿Cuáles son y cómo se organiza la colaboración y relación con los CONCIENCIA CULTURAL
agentes implicados en la Comunidad de Aprendizaje? ESCUELA COMO SERVICIO
¿Cuáles son los resultados de dichas prácticas educativas? RESULTADOS ACADÉMICOS
ABSENTISMO Y ABANDONO
Tras estos cuatro años de transformación ¿cuál es la valoración de los CONCIENCIA Y EXPECTATIVAS DE
agentes implicados? ÉXITO
¿Cuáles son las principales fortalezas y debilidades del CEIP Andalucía? TRAYECTORIA – CONTINUIDAD

16. 16 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
OBJETIVOS SUBJETIVOS
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Aumento de la participación de las familias Mayor relación de confianza familia-profesorado
Mayor implicación y compromiso del Conocimiento del profesorado de la realidad del
profesorado con el proyecto global de centro contexto así como de la cultura gitana
Continuo proceso de formación sobre Satisfacción del profesorado por un proyecto
Comunidades de Aprendizaje educativo común
Mayor coordinación y trabajo en equipo Satisfacción del alumnado
Análisis y debate de todas las actuaciones en Valoración de la participación en el centro de
claustro, de manera igualitaria y con un proceso diferentes agentes sociales
democrático
Descenso del absentismo escolar desde un 67% Interiorización por parte del alumnado, de
a un 17% normas, hábitos escolares y habilidades personales
para la resolución de conflictos
Pruebas de diagnóstico (0-6): comenzaron en el Mejora del autoconcepto y autoestima del
0-1 y ahora están del 2-3 alumnado

18. 18 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
 La realidad educativa ceutí está marcada por altos índices de fracaso escolar.
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 El fracaso es un fenómeno multicausal en el que confluyen circunstancias socioeconómicas, culturales,
lingüísticos y psicoeducativos (Rivera, 2009).
 Características de la realidad educativa ceutí:
 La mayor ratio alumnado-profesorado de toda España
 Características lingüísticas del alumnado: “Paradoja educativa ceutí“
 Profesorado apegado a una metodología tradicional, con supremacía del código
escrito sobre el oral
 Escasa formación y motivación del profesorado hacia la enseñanza del español
como segunda o nueva lengua
 Inexistencia o escasa valoración de lengua y cultura materna de los estudiantes
hablantes de dariya
 Escasa o nula colaboración de las familias del alumnado con mayores dificultades
 Escasa dotación de recursos escolares para hacer frente al reto educativo derivado
de la idiosincrasia de la población ceutí.

19. 19 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
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 Creación de las estructuras de apoyo
 Administración e inspección educativa
 Proyecto Piloto: Comunidades de Aprendizaje en Ceuta
 Equipo asesoramiento
 Profesorado específico
 Redes de colaboración con entidades e instituciones

20. 20 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
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 Características de los centros educativos piloto:
 Trayectoria de búsqueda del éxito escolar
 Dirección, gestión y organización horizontal y democrática
 Proyecto educativo de máximos que busca el éxito
 Centro abierto a la participación de familias, voluntariado, etc.
 Acción conjunta y consensuada de toda la comunidad educativa
 Evaluación interna y externa periódica

21. 21 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
 El sistema educativo debe ofrecer garantías de prácticas educativas de
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éxito.
 La responsabilidad de ofrecer una respuesta educativa de calidad es
compartida. La administración, la familia, el entorno y el centro
educativo debemos hacer un análisis de autocrítica y cuestionarnos cuál
es nuestra responsabilidad ante el fracaso escolar.
Desde nuestro estudio apostamos por las Comunidades de Aprendizaje como
una solución global
de éxito escolar y social
que transforma los centros educativos y su entorno,
gestionando mejor recursos, interacciones, tiempo y espacios de aprendizaje.

22. 22 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.
 Surgimiento de una Comunidad de Aprendizaje en Ceuta: La
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experiencia del C.E.I.P. Vicente Aleixandre
 La trayectoria de los centros transformados
 La formación del profesorado en las Comunidades de
Aprendizaje: las tertulias pedagógicas
 El aprendizaje de los participantes en tertulias dialógicas
 La función del equipo de orientación, diferencias y similitudes
con una escuela tradicional
 La participación del alumnado con necesidades educativas
específicas de apoyo educativo junto al resto de compañeros de
grupos interactivos

23. 23 MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
“No podemos seguir haciendo lo mismo si
queremos obtener diferentes resultados.”
(A. Einstein, científico)

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