Ponencia presentada en las jornadas iniciales celebradas en cada provincia andaluza con motivo del comienzo del Programa del Proyecto Lingüístico de Centro (http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/proyecto-linguistico-centro/))

1. Un programa de
con la colaboración de

2. La complejidad
de la
comunicación

3. • Lenguas
• Aprendizajes
• Personas
• Centros

4. Lenguas
• La escuela es un espacio para el
desarrollo de la competencia
comunicativa de TODO el alumnado.
• La escuela puede ser un camino
hacia el plurilingüismo.

5. Aprendizajes
• Apostar por una competencia comunicativa
compleja:
• tener presente y fomentar la oralidad (habla y
escucha)
• promover tareas de lectura y escritura realistas,
problemáticas y críticas
• resituar la “forma” en relación con el
“significado”

6. Personas
• Interés del equipo directivo por la CCL
• La persona coordinadora como “experta en PLC”
• Participación e información al claustro
• Implicación del entorno: apoyos externos
(familias, asesorías, inspección, coordinadores
de bilingüismo, etc.) y otros apoyos (universidad,
asociaciones, etc.)

7. Centros
• El centro como espacio
comunicativo
• El centro como espacio
de aprendizaje

8. Necesitamos un gran pacto
de centro.

9. Una hoja de ruta
que nos guíe en el
camino

10. El PLC es (también) el
desarrollo del PEC para la
mejora de la competencia
en comunicación
lingüística.

11. No hay dos
centros iguales

12. El PLC, según las
necesidades, el
historial y el ritmo
del centro

13. Un PLC
multidimensional:
de las líneas
estratégicas a las
actuaciones de
aula

14. CCL + AD + CIL + AICLE + TIC + PEE
comprensión y expresión oral
comprensión y expresión escrita
aprendizaje de los aspectos formales

15. Principios

16. Proyecto Lingüístico de
Centro
El caso
andaluz

17. Previo al Programa PLC
• Desde 2008: desarrollo teórico y
de materiales a cargo de
docentes
• Currículum Integrado de las
Lenguas
• Proyecto Lingüístico de Centro

18. Datos del Programa PLC
• Curso 2013-2014: desarrollo experimental!
• Centros de Infantil y Primaria: 29 centros
• Institutos de Enseñanza Secundaria: 35
centros
• Centros concertados: 2 centros
TOTAL: 66 CENTROS

19. Datos del Programa PLC
• Curso 2014-2015:!
• Fase 1: + 300 solicitudes de
participación, 135 centros!
• Fase 2: 66 centros del curso
2014-2015

20. Descripción del Programa PLC
• El programa se incluirá en el
proyecto educativo, como parte
del Plan de Centro y contará con el
apoyo expreso del Consejo
Escolar.

21. Descripción del Programa PLC
• Programa de dos cursos de duración!
• Participación: Al menos, el 50 % del
profesorado del claustro.!
• En cada centro habrá una persona
coordinadora, que participará en un
plan de formación (obligatorio).

22. Fases de trabajo
• Año Cero
• Formación
• Prototipado
• Año Uno
• Implementación
• Evaluación

23. Evaluar Prototipar
Implementar Evaluar

24. Año Cero y Año Uno
AÑO CERO AÑO UNO
Autodiagnóstico y
análisis de la realidad
sociolingüística del
centro
Diseño de la
propuesta formativa
Establecimiento de
metas de aprendizaje
y evidencias de
evaluación
Diseño de la
propuesta formativa
Análisis del historial de actuaciones
Creación de una hoja de ruta del PLC y
definición de hitos
Formación on-line y
jornadas de
seguimiento
Revisión de posibles
líneas de actuación
en el PLC
Puesta en práctica de
la propuesta
formativa
Puesta en práctica
del PLC
Prototipado del PLC
Negociación con el centro y aprobación
Evaluación de actuaciones y de resultados
de aprendizaje
Evaluación del Año Cero Evaluación del PLC y del Programa

25. La formación del Año Cero
• Primeros pasos en el PLC: ¿Qué es un PLC? Análisis del contexto. Líneas
generales de trabajo. La evaluación para la mejora. PLC, Proyecto Educativo y
desarrollo profesional: claves para el diseño, el desarrollo y la gestión del PLC
• PLC y aprendizaje de la lengua castellana: Estrategias para la mejora de la
competencia en comunicación lingüística. El PLC y el Plan de Lectura y Biblioteca
• PLC y plurilingüismo: Currículo Integrado de las Lenguas (CIL), Aprendizaje
Integrado de Contenidos y Lenguas (AICLE) y Programas Educativos Europeos
• PLC y atención a la diversidad: Medidas genéricas y medidas específicas para
la mejora de la competencia en comunicación lingüística desde un enfoque
inclusivo
• PLC y uso educativo de las TIC: El diseño de artefactos digitales para la mejora
de la competencia en comunicación lingüística.
• El Proyecto Mínimo Viable y la puesta en marcha del PLC

26. Fases de trabajo
generar
no enjuiciar
explorar
visualizar
#DoTheNever
Divergencia
Convergencia
jugar
expandir
buscar
lo inesperado
combinar
fantasear
imaginar
clarificar
categorizar
decidir
conectar
reducir
refinar
agrupar
evaluar
seleccionar
focalizar
Inspirado en http://creativeemergence.typepad.com/the_fertile_unknown/2010/02/creative-thinking-diverge-and-converge.html

27. Plataformas

28. Tutorización vs.
Dinamización
• Tutorización (Moodle)
• Facilitación del acceso a los contenidos del curso
• Revisión de tareas
• Mediación en los debates
• Resolución de dudas, preguntas y conflictos
• Dinamización (Colabora)
• Curación de contenidos
• Expansión del curso respondiendo a peticiones concretas y
particulares.

29. Curso para personas
coordinadoras
• Curso en la plataforma de
gestión del aprendizaje Moodle
• Es un curso centrado en tareas
y organizado en torno a seis
bloques de contenidos.

30. Las tareas del Año Cero
Proyecto Lingüístico de Centro
Bloque Actividad Tipo
Bloque 1
Tarea 1.1. “Histórico de actuaciones de centro y líneas
generales de trabajo”
Obligatoria
Tarea 1.2 “Primer prototipo” Optativa
Bloque 2
Tarea 2.1. “Docencia en lengua castellana: actitudes y
estrategias de enseñanza”
Obligatoria
Tarea 2.2 “Segundo prototipo” Opcional
Bloque 3
Tarea 3.1 “El mapa de géneros de tu centro” Obligatoria
Tarea 3.2. “Tercer prototipo” Opcional
Bloque 4
Tarea 4.1. “Tipología de actuaciones” Obligatoria
Tarea 4.2 “Cuarto prototipo” Opcional
Bloque 5
Tarea 5.1. “Actuaciones TIC en el centro” Obligatoria
Tarea 5.2 “Quinto prototipo” Opcional
Bloque 6
Tarea 6.1. “La secuencia de trabajo” Opcional
Tarea 6.2 “Sexto prototipo” Obligatoria

31. El pensamiento
para el diseño y el
prototipado

32. Primera clave:
año cero y año uno

33. Segunda clave:
personas
(diálogo,
entrevistas,
empatía)

34. El historial de actuaciones
Lectura Escritura Escucha Habla
CCL
CIL/TIL
AICLE
L2
NEAE
TIC
PEE
Valora el alcance de la actuación con un superíndice:!
1 = corto alcance; 5 = gran alcance

35. Tercera clave:
prototipos e iteraciones

36. Formación de personas
coordinadoras
Ejemplos de prototipo (Bloque 1)
• Diseña un primer prototipo del PLC en el cual se
indiquen los retos o problemas que éste debería
afrontar y algunas posibles actuaciones en relación
con estos retos o problemas.

37. Formación de personas
coordinadoras
Ejemplos de prototipo (Bloque 8)
• Diseña un octavo prototipo del PLC en el cual se indiquen:
• el contexto socio-lingüístico del alumnado y del centro,
• los retos o problemas que éste debería afrontar, descritos en forma de
objetivos del PLC
• líneas generales de trabajo en el PLC,
• posibles actuaciones en relación con los retos o problemas planteados
• temporalización de actuaciones
• personas responsables
• recursos necesarios
• mecanismos e indicadores generales de evaluación del PLC.

38. Evidencias de aprendizaje

39. Define qué aprendizajes
buscas y qué
evidencias necesitas.

40. Asesoramiento y evaluación del
Programa del PLC
http://www.flickr.com/photos/marcwathieu/2945003307/

41. ¡El PLC empodera!

42. Frente a la incetidumbre,
año cero

43. ¿Cómo difundiréis
el proyecto?

44. A tu disposición
http://plc-andalucia.es
http://twitter.com/PLCAndalucia

45. ¿Empezamos?
http://www.flickr.com/photos/laszlo-photo/1752196179/

46. Gracias
Fernando Trujillo Sáez!
Universidad de Granada!
Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta