Entrevista a Fernando Trujillo publicada en la Revista Organización y Gestión Educativa (num. 2, abil 2015)

1. Entrevista
"Seobservaundivorcio
importanteentreel profesorado
y laAdministración"
FernandoTrujilloesprofesorenla Universidadde
Granada.lmparlemateriasdeDidácticaGeneraly
DidácticadeLenguasenlaFacultaddeEducaciÓn'
Economíay TecnologíadeCeuta.Haparticipado,
y continúahaciéndolo,en diversospostgrados
nacionalese internacionales.Intentamanteneruna
intensaactividadtantoenactividadesdeformación
presencialcomoeninternet(http://fernandotrujillo.
es)y enlasredessocialesatravésdediversosper-
files.Además,desarrollasulaborde investigaciÓn
y difusiónatravésdeConectal3(http://conecta13.
com),unaspin-offde la Universidadde Granada
dedicadaa laconsultoríay lagestióndeproyectos
educativosy dedesarrolloprofesional.
Entrevistamosa FernandoTruiilloen el marcode
las/ülVJornadasEstatalesdelFórumEuropeode
Adminisfadoresde la Educación,celebradasen
Oviedo,dondetuvimoslaocasióndecontarconsu
participaciónclausurandoel eventoconla ponen-
ciatitulada"Laeducaciónbasadaenproyectoso
cómoconstruircentroseducativosdeislgloXXl".
Nó2 . frldrzo Abdl de 2015

2. -
l¡¿/ l! rr!V/ le¿e.e5
'EE! enpleno¡nvierno,¿cómovalora
el estadode saludde nuestraedu-
cación?¿Estáafónica?¿Constipada?
¿Conun cuadrogripalo en la UCI?
lfl L, p, abra"educación"englobaa
unadiversidadde agentes,condiferentes
rolesy nivelesde responsablidad,y a una
ampliavariedaddeacttud€sdiferentes
Noesfácilestabecerel di¿gnóstico
En e centrode todo e sisternaestá
e a l t m r " d o u n a l u m n a o oc o - p l e j o ,
diverso,r¡ultimodal,audiovisual,activo,
rnedlático,consumlstay, en muchos
casos,preocupadoporsu futuroy des-
encantadocon el rnundoadultDy sus
riranlfestaclones.
Juntoa ellos,l¿sfamilasasistena la
''ceremo't
a eoL(a iva'(coas rs lu o' a
y susentregasde notas)conla volun-
tad de quesushijose h jas tenganLá
mejorformaciónposiblepafael futuro,
con muy pocasposibilldadesreaes de
particlpaciónen la vidade loscentros
educativosaunquecof un n ve acepta-
bl€desatisfacciónconla labordelpro-
f e . oa d o .¿ p e , a .d e q , e o , - e r a i e 5
reiteradosen losmediosde comunica-
ciónconimágenescatastrofistasy sim-
plistasde PISAe informessir¡ilaresson
t a nc o n t u n d e n t e sq u e a i d e ad eq u el a
educaclónenEspañaesmaa puedeque
estécaandoentrepadresy madres
Porotro lado,el profesofadoestádi'i-
, 1 i , l a e a l ' c l r é . 2 . l . . l F n e n e r : l q 5 ;
e
'do
or' afte el fracasodel sistef¡a,
sentidocomoagravioprofesionalante
u 1 . i se m aq L er o l e 5p p ' n l e r a b a j ¿ r
¿decrada.nen-eo q rpp¿recede>preciar
algunosde losvaloresde esteprofeso-
rado {en términosde irnportanclade
unamateriadetefmlnada,comoocurre
e1 Pl c¿code "s
eiqua' clás"as o la
música,o en términosde "dlsciplina",
"esfuefzo","respeto"o "motivación',
contodalaambigüedadqueestaspala
brasin¡plican)porotrolado,a "apatia"
en un trabajopor e cual no sienten
interéso por e cua han perdidola
ilusión,finamente,a "ernoción"deuna
parte-en ml opnión,másgrandede lo
que se suelepensar-del profesorado
irnplcadoen procesosde innovacióny
transformaciónrdücativaseaéstaen
e ámbitode a organizaciónescolaf,en
N'2 . h4af¿oAbrllcle2015
e ámbitode la enseñanzao evaluaciórl
o enelámbitode asrelacionessociales
dentroy fueradel aula.Además,estas
a c t L t u d e sn o s c a s u m e nd e m a n e r a
permanenreo excuye¡te,s no que un
doce¡tepuedef uctuarentre!na y otra
en distintosr¡onrentosde su cafrera
profesona o, incuso,de año escoar
dependiendode factorespersonaleso
oetenrorno
Por otro ado,de manerageneral,el
profesoradose muestr¿distafte, e
inclusocrispadoo cl¿ramenteenfa-
dado,respectoa a actuaciónde Jas
dlstintasadrnlnistraciones educativas
Seobservaundlvorcioimportanteentre
el profesofadoy as adrninistraciones
educatlvas[muyc aro en relacióncon
el Minsterloy tambiénconsiderabe
respectoa las adminlstracioires ¿ulo-
nómicasJ,contodolo queestoconleva
de rechazoy cuestioran¡ieftode las
dlstlntasdecisionesde poÍticaeduca-
tiva que as adrninistfacionestornany
aTttcuan
Enestesentldo,no dudode quehaya
buenafe por paftede os responsabes
d p a p o r . a p d , ( a - i / ,p e r ol ad i sa r r ¿
ertrelosresponsablespoiticosy e pro-
fesoradorepresentahoyun probemade
envergaduraLaincapacidadde a can-
/d' J'ro¿clodef adopor
"
eourariór
s€ lee por muchosdocentesen clave
de despfeciohaciala "educaciónreal"
( p o rh a c e ru n aa n a l o g i ac o n1 al a m a d a
"economiareal"]:a a vistade rnuchos
docentesla educaciónessoloun terre-
no dejuegoparala confrontaciónpolí-
tlcacu¿ndoparaestosprofesionaleses
s uv i d ay s uq u e h a c e rd i a r l o .
Finaimente,losdlstintosapo/osexternos
que han trabajadotradicionalrnenteen
beneiiciodelsstemaeducativoseencuen-
tTanen un cornpejoprocesode redefi-
nlción:a Inspeccióneducativase slente
cuestlonaday presonadaporlasconstan-
tesinjerenciaspolitcasensutrabajo(por
nomencionarotros"riesgos"máso menos
inminentesparasulaborcomoas"anaiti-
casdeaprendizaje",losBigDotoo e pres
tiq¡iodelas"auditoríasdecalidad"frentea
la Inspecclóneducativa);lasasesoriasde
[ormaclóndependlentesdeLoscentrosdel
profesoradohandesaparecidoef la mtad
delterritorlonaclofay en aotramitadno
Entrevista
encuertransulugarentreasinstrucciones
de las admnistraconesautofómicasy
as necesidadesformativasde loscenrrr¡s
educat¡vosy su Supuesta"autonornia",
laseditori¿es mlrande reoloal mundo
delasTICy a eg¿dade osllbrosdigrta-
lesy os dlspositlvoselectróncosa aula,
que puedensuponerun nuevornercado
o a puntiiladeflnltivaa un negocioque
muchosdocentesrechazancontantacla
r dadcomor¡uchosotrosreclamancorru
neceSaTlo
¿0uéconcusiónpodemossacarde este
r-rad'o?Compe.¡rd.o,cd-bio -J1".,ó'
Esmásdificiltenerufa if¡agenc arade
dófdeestamosquepredecr que€n breve
noestaremosahi,indepefdenteme¡tede
haca dóndenosd rilamos
l!l!l!l ¿Creeque las recetas que se
están recomendandoson las adecua-
das?
fl ', ,or-o',rr.a.o, d oesLrpcrol
queacabodehacer,rnegust¿riaresponder
cntTespasos
. E r p r l m e rl u g a r ,r e c h a z ol a t r a n s -
f e r e n c i ad e a d i s p u t ap oí t c ap a r
lamentariao mediáticaa dlseñode
p o i l c a se d u c a t i v a sE sa b s ou t a
m e n t en e c e s a ro e n c o n t r a rp ! n t o s
d ee n c u e n t r ob i e na s e n t a d o se n l a
investig¿cióneducatvay en prácti
caseducalivaseflcaces,difundirlosy
hacerque1anormatva recojaestos
p u f t o sd ee n c u e n t f oE s t or e q u i e r e
'reoo.ac:ó1r d á ogo perora^biér
pedagogiaparaquetodoslosageftes
de sstemaeducatlvoreconozcanes
tosprntosdeencuentrocomová1ldos
y sepuedanestabecerltlnerariosde
transforr¡acóny mejorade sistema
educativoconsensuadosLacrspa-
, i ó r r o p t e d e . r ' e lc a l d od e' u l r o
depol;ic",edL.ali,¿rvaio,a,(re'
b esy sostenibes
Ensegundolugar,cualquiersoución
pasapore compromlsode profeso
radoEn a relacónentfeprofesorado,
alumnadoy famlias,e profesorado
representaa profesionafrentea las
otrasdosparte5quesonomoteurNo
s ep u e d ee c h a rb a l o n e sf u e r a ; e se l
cornpromisode profesoradoconun¿

3. Entrevista
educaclóndecalidadasentadasobreeL
principiodelaequidady e modelode
laescuelainclusivael únlcoquenos
puedehaceravanzar
. Entercerlugaf,]apreocupaciónporla
mejoradebecofducira proyectosde
centroquebusquenlaeficacia,resul
'ad05corc etoa lravé5deaclLa.o-
' e5(orc P-a. qJepJed.lademá,
serevaluable5paragene[arur c c o
cofstantedeme.jora.Eseese sentido
a-téi-icodeaLLu.ona:l" aJlo.or'ro
de oscentrosnoesunaconcesiónde
a administr¿ció¡r,esunaconquistaa
paftr deld señodeunproyectoedu
cativoajustadoa lasnecesidadesde
a urnnado,delasfamlllasy delentofno
@! ¿Laeducaciónbasadaen proyec-
tospuedeserun antídotopararevitali-
zar loscentroseducativos?
E ¡lo me cabe a menorduda0c
quee aprendizajebasadoen proyectos
revitalizala vidaprofcsonadeldocente
qLélosprnee1 '11.oia- erlo rrar"
Í t da o , r e t r r o .q L po ( a ' o g e rA d e - a .
tenemosla experlenciade LaSemanade
osProyectosqueenConectal3lleva[¡os
desarrollandodurantros clncoú tlrnos
añose¡ Andaucia Loscentrosque se
anim¿na diseñarsusproyectosdeapref-
dizaje,repten:gafanef satisfaccióndel
profesoradoy dela umnado,en apren-
dizaje,en vaoresy hastate d ríaqueen
felcidad5i, loscentrosy os docentes
qrc lrod"ce.p'ole¡lo'de"pre'rdz¿r
en 5u practcaencuentranrazonespara
sermásfelices
@! ¿Estosproyectospuedencon-
tribuir a desarrollarlas competenc¡as
claverealmente?
lfl isin lugara dudaslEs más, a
preg!ntaen reaidaddeberiaser:¿cómo
podemospensarquesepuedendesarro
I ar iascompetenciasclaveen unaclase
d e e n g u ae n a c u a ln a d i ep r o d u c eu n
texto auténticoparauna audienclao
un ectorauténtlco?¿Cómose puede
promoverpensamiento matemáticos
soloqueremosquenuestrosestudiantes
ejecutcnmccánrcar¡cntealgofltrnosque
lesacabamosde pfesentar,s n valoraT
posibiidadeso ni taf s qucra el vaor
de esealgor¡trnoen el mundoreal?La
preguntaescómoesperamospromover
lascompetenciasclaveconunametodo-
ogiatradcioralb"sadaer .a .5- Jc.iór
drrecta.
@| rn esteescenarjo,¿cuá¡esel
papelquedebejugarel profesorado?
lfl Sonya tantososinformesinter-
ndcio'tales ar rve: io"conet. aoe-ás
delsentidocomún,quenosdlcenqueel
profesorad0eslaclaveencualqulerproce-
qodec¿r'bioy deme,ora.qLe.rodebe'r¿
seTnecesarioni mencionaroPeronunca
essuficiente:el profesoradoes a c aveen
elprocesodemejora
Enreaclóncon..1d señode proyectosel
profesoradoes responsablede tener la
"granvisión"de porquédiseñarun pro-
yectou otroy haciadóndey cómosedebe
N. 2 . MarzoAbdlde20'15

4. Q wwwfeae.es
encaminarel proyecto.E profesoradocrea
lasituacióndeaprendlzajepartiendode a
visióndecuálpuedesere productofinal
de proyectoy definiendo[o ayudandoa ]
l¿ deflnclón de las mejoresestrategias
deenseñanzay evaluacióny la puestaen
práctica,la performoncepara provocar
lmplicacióny motivaciónenelalumnado
EEf,! ¿oué rol debe desempeñarla
direcciónde loscentros?
lfl Ladirecciónde oscentrosesfun-
damentaer e diseñode proyectosEn
Conecor3lotu,-os c¿,0desdee p ,rcpo
ysiemprehefloscondicionadoLa5er¡anade
losProyectosa laimplicacióntotalyderidida
de ladireccóndelcentroencuestión.Con
e equipodirectivosepuedeasplrara éxito,
perosn lad reccónnosepued€garanlizar-
Entrevista
Ladlrecciófcontrolalosr€cursosdelc€n-
troy ioshOrarios,y eslaresponsabe de
rnant€nerla relacióncon las farniliasy
con osapoyosexteTnos,comotoscentros
del pr.ofesorado-dondeaún existen y
la Inspecclóneducativa,asiquesu par-
ticipacónes absoutamentedecisvaen
el disenoy la ejecuciónde proyectosde
aprendrzaje.
!E! ¿cr.. que nuestraescuelaestá
respondiendoa las neces¡dadesde
nuestroalumnado?
lfl Hoyno.C,.oqueelsisternaeducatlvo
no estárespondiendoa lasnecesidadesde
nuestroalumfado,perotampococreoque
e mercadoaboralo estéhaciendo,o el
sist..madesaludDeahivenelasensactón
de desenc¿ntoquebuefapartede nues
tfa pobacióftiefe:lossistemasde Estado
delBlenestarparecennoestarfunclonando
comodeberianAquÍ,evldentemente,a res
ponsabilidadesdesigual,aunquecomparti
da Lagranresponsabiidadrecaesobrelos
hornbrosde nuestrosgob€rnantes,queno
parecen0arsecuenladequeno sepueoen
debilitarcstossisterfassinquehayaproble-
massociales5ehadesatendidoalEstadode
Bienestary ahoranosdamoscuentadeque
loquehayfueraesr¡uchísmopeor
Ladirecciónde loscentrosesfundamental
eneld¡señode proyectos.Conelequipo
directivose puedeaspiraral éxito,pero
sinla direcciónno se puedegaranliza(La
direccióncontrolalos recursosdelcentroy
loshorariosy mantienela relacióncon las
familias,entornoe institucionesexternas
definir)iospasosquesedebendarhasta
a canzareseproducto,o resoverelproble-
nnao superarelreto
fsto.1ógic"-erte. 'rplr.aJra io . ació'l
pfeviaparafarn lallzarnoscone enfoque
de Ap.ero,/ae oasadoer P'oiecos ¿.i
como en otrosplanteamrertoscornple
mentarloscomoe aprendizajecooperat-
vo,el usodelasTICo el manejodemeca-
nismosde evaluaciónalterfativaA partir
deahi legaeldiáloqocon oscompañeros
y compañ€ras,la búsquedade recursos,
N'2 . l.,1ar.2oAbÍ de 2015

5. Entrevista
Encstescftldoa responsabldadlamblÉn
- rccac,cn nrcfoTmedda ollviameftccn
o. p'o'eson.'e:de. i,dJL o..lLest')r5
temasE profesoradodebeapostarporel
éxltodesualu[¡fadop0rcncir¡adetodo.
t a " / " q . P . a t e . L n . . -
o " . L I L I F
"
d r . c o ' r p ¡ F J ' d
co[]oel mayornlv. de estudiosy cua
ficacón profe:ona posb es Y cstofo se
lo!rarár'r rnroplriióf,cLrnun¡ mirada
haclaatrássinocof Lrnar¡lr¡dehaca
ü ' 1 : d ^ r O r p ' " n l . r 1 0 .
EEE! Prruf¡nalizar,¿quénecesitamos
paraconstruirccntroseducativoscn el
sigloxxt?
EII Bu.nns yo o sLpera cof toda
humidad f¡e cenLtaréc¡ trcs deasEn
prf¡er ug¡r,scri¡ mportanteunacucrdo
soldafo entretodaSlasp¿rLesf¡plrr¿rdas
paraa5entarufa5ba5e5c afasdeunPact{l
por la Eduracióny no mi' rcfierosoloa
lo! poitrros-¡LrnqLresorrlufdar¡e¡talcs
enestesentidos fo a ur autenlcop¡.to
soca cn e cu¡ 5f rc[oftOzcantarnbénel
profesor¡doy asfam l¡s
Ef segundouqaf,sÉriacofvenieftcrcde-
flnlr a escLrra ro comoun Lgarde
trafsmisóns narcot¡oLrnespac¡rdecle5
cubfimleftodecreatividaoy dc transfc
Tenca decofocmicnt05h¿ci¡situacion.'5
i[¡prevjst¡5y novcdosasL:festa íneae
tfabalopof pfoyectos/ e usoedccuado
de ¿s TC son faaLorr'spok'ncaesde
cambo
tf tercerLrgaf,la escuea delsiqo )ix
tiefe qre sef -por lr¡prr¿tlvomofaly
pof vaof pr¡gmátco una escLreiade
c¿lldady rquld¡dtl siqloxlilhacomen
l d r o , n - ¡ d ¡ r ' ¡ c . i > e . o n o m
ca qucdebcriahaccrnospensafno sólo
a c e r c ad e a l m p o r t a f c i au ¡ ab u c n af o r -
maciónpersonaslnodc la necesdadde
v¡lorcscoTno¡ soldarldada empatia,
e pens¡mci¡tocriticoo lato erafca Si
no es¿si,podernoseslara bordede un
" , i
I r F . r l, d " . '
" . i
i g u a lc n a h s l o r¡ d c a l l u m a nd a dy r o
p o d c m o sn p c r r ¡ l t r on p c l f ' ¡ i t í r ¡ o s o
AlcjandroRodríguez-l4artín
tmilir-'Alvarez-Arregui
[1' 2 . I'i:]ir) Afr il ,2415