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Entrevista
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y laAdministración"
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La educación basada en proyectos o cómo construir centros educativos en el siglo XXI
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Entrevista a Fernando Trujillo - Organización y Gestión Educativa

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Entrevista a Fernando Trujillo publicada en la Revista Organización y Gestión Educativa (num. 2, abil 2015)

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Entrevista a Fernando Trujillo - Organización y Gestión Educativa

  1. 1. Entrevista "Seobservaundivorcio importanteentreel profesorado y laAdministración" FernandoTrujilloesprofesorenla Universidadde Granada.lmparlemateriasdeDidácticaGeneraly DidácticadeLenguasenlaFacultaddeEducaciÓn' Economíay TecnologíadeCeuta.Haparticipado, y continúahaciéndolo,en diversospostgrados nacionalese internacionales.Intentamanteneruna intensaactividadtantoenactividadesdeformación presencialcomoeninternet(http://fernandotrujillo. es)y enlasredessocialesatravésdediversosper- files.Además,desarrollasulaborde investigaciÓn y difusiónatravésdeConectal3(http://conecta13. com),unaspin-offde la Universidadde Granada dedicadaa laconsultoríay lagestióndeproyectos educativosy dedesarrolloprofesional. Entrevistamosa FernandoTruiilloen el marcode las/ülVJornadasEstatalesdelFórumEuropeode Adminisfadoresde la Educación,celebradasen Oviedo,dondetuvimoslaocasióndecontarconsu participaciónclausurandoel eventoconla ponen- ciatitulada"Laeducaciónbasadaenproyectoso cómoconstruircentroseducativosdeislgloXXl". Nó2 . frldrzo Abdl de 2015
  2. 2. - l¡¿/ l! rr!V/ le¿e.e5 'EE! enpleno¡nvierno,¿cómovalora el estadode saludde nuestraedu- cación?¿Estáafónica?¿Constipada? ¿Conun cuadrogripalo en la UCI? lfl L, p, abra"educación"englobaa unadiversidadde agentes,condiferentes rolesy nivelesde responsablidad,y a una ampliavariedaddeacttud€sdiferentes Noesfácilestabecerel di¿gnóstico En e centrode todo e sisternaestá e a l t m r " d o u n a l u m n a o oc o - p l e j o , diverso,r¡ultimodal,audiovisual,activo, rnedlático,consumlstay, en muchos casos,preocupadoporsu futuroy des- encantadocon el rnundoadultDy sus riranlfestaclones. Juntoa ellos,l¿sfamilasasistena la ''ceremo't a eoL(a iva'(coas rs lu o' a y susentregasde notas)conla volun- tad de quesushijose h jas tenganLá mejorformaciónposiblepafael futuro, con muy pocasposibilldadesreaes de particlpaciónen la vidade loscentros educativosaunquecof un n ve acepta- bl€desatisfacciónconla labordelpro- f e . oa d o .¿ p e , a .d e q , e o , - e r a i e 5 reiteradosen losmediosde comunica- ciónconimágenescatastrofistasy sim- plistasde PISAe informessir¡ilaresson t a nc o n t u n d e n t e sq u e a i d e ad eq u el a educaclónenEspañaesmaa puedeque estécaandoentrepadresy madres Porotro lado,el profesofadoestádi'i- , 1 i , l a e a l ' c l r é . 2 . l . . l F n e n e r : l q 5 ; e 'do or' afte el fracasodel sistef¡a, sentidocomoagravioprofesionalante u 1 . i se m aq L er o l e 5p p ' n l e r a b a j ¿ r ¿decrada.nen-eo q rpp¿recede>preciar algunosde losvaloresde esteprofeso- rado {en términosde irnportanclade unamateriadetefmlnada,comoocurre e1 Pl c¿code "s eiqua' clás"as o la música,o en términosde "dlsciplina", "esfuefzo","respeto"o "motivación', contodalaambigüedadqueestaspala brasin¡plican)porotrolado,a "apatia" en un trabajopor e cual no sienten interéso por e cua han perdidola ilusión,finamente,a "ernoción"deuna parte-en ml opnión,másgrandede lo que se suelepensar-del profesorado irnplcadoen procesosde innovacióny transformaciónrdücativaseaéstaen e ámbitode a organizaciónescolaf,en N'2 . h4af¿oAbrllcle2015 e ámbitode la enseñanzao evaluaciórl o enelámbitode asrelacionessociales dentroy fueradel aula.Además,estas a c t L t u d e sn o s c a s u m e nd e m a n e r a permanenreo excuye¡te,s no que un doce¡tepuedef uctuarentre!na y otra en distintosr¡onrentosde su cafrera profesona o, incuso,de año escoar dependiendode factorespersonaleso oetenrorno Por otro ado,de manerageneral,el profesoradose muestr¿distafte, e inclusocrispadoo cl¿ramenteenfa- dado,respectoa a actuaciónde Jas dlstintasadrnlnistraciones educativas Seobservaundlvorcioimportanteentre el profesofadoy as adrninistraciones educatlvas[muyc aro en relacióncon el Minsterloy tambiénconsiderabe respectoa las adminlstracioires ¿ulo- nómicasJ,contodolo queestoconleva de rechazoy cuestioran¡ieftode las dlstlntasdecisionesde poÍticaeduca- tiva que as adrninistfacionestornany aTttcuan Enestesentldo,no dudode quehaya buenafe por paftede os responsabes d p a p o r . a p d , ( a - i / ,p e r ol ad i sa r r ¿ ertrelosresponsablespoiticosy e pro- fesoradorepresentahoyun probemade envergaduraLaincapacidadde a can- /d' J'ro¿clodef adopor " eourariór s€ lee por muchosdocentesen clave de despfeciohaciala "educaciónreal" ( p o rh a c e ru n aa n a l o g i ac o n1 al a m a d a "economiareal"]:a a vistade rnuchos docentesla educaciónessoloun terre- no dejuegoparala confrontaciónpolí- tlcacu¿ndoparaestosprofesionaleses s uv i d ay s uq u e h a c e rd i a r l o . Finaimente,losdlstintosapo/osexternos que han trabajadotradicionalrnenteen beneiiciodelsstemaeducativoseencuen- tTanen un cornpejoprocesode redefi- nlción:a Inspeccióneducativase slente cuestlonaday presonadaporlasconstan- tesinjerenciaspolitcasensutrabajo(por nomencionarotros"riesgos"máso menos inminentesparasulaborcomoas"anaiti- casdeaprendizaje",losBigDotoo e pres tiq¡iodelas"auditoríasdecalidad"frentea la Inspecclóneducativa);lasasesoriasde [ormaclóndependlentesdeLoscentrosdel profesoradohandesaparecidoef la mtad delterritorlonaclofay en aotramitadno Entrevista encuertransulugarentreasinstrucciones de las admnistraconesautofómicasy as necesidadesformativasde loscenrrr¡s educat¡vosy su Supuesta"autonornia", laseditori¿es mlrande reoloal mundo delasTICy a eg¿dade osllbrosdigrta- lesy os dlspositlvoselectróncosa aula, que puedensuponerun nuevornercado o a puntiiladeflnltivaa un negocioque muchosdocentesrechazancontantacla r dadcomor¡uchosotrosreclamancorru neceSaTlo ¿0uéconcusiónpodemossacarde este r-rad'o?Compe.¡rd.o,cd-bio -J1".,ó' Esmásdificiltenerufa if¡agenc arade dófdeestamosquepredecr que€n breve noestaremosahi,indepefdenteme¡tede haca dóndenosd rilamos l!l!l!l ¿Creeque las recetas que se están recomendandoson las adecua- das? fl ', ,or-o',rr.a.o, d oesLrpcrol queacabodehacer,rnegust¿riaresponder cntTespasos . E r p r l m e rl u g a r ,r e c h a z ol a t r a n s - f e r e n c i ad e a d i s p u t ap oí t c ap a r lamentariao mediáticaa dlseñode p o i l c a se d u c a t i v a sE sa b s ou t a m e n t en e c e s a ro e n c o n t r a rp ! n t o s d ee n c u e n t r ob i e na s e n t a d o se n l a investig¿cióneducatvay en prácti caseducalivaseflcaces,difundirlosy hacerque1anormatva recojaestos p u f t o sd ee n c u e n t f oE s t or e q u i e r e 'reoo.ac:ó1r d á ogo perora^biér pedagogiaparaquetodoslosageftes de sstemaeducatlvoreconozcanes tosprntosdeencuentrocomová1ldos y sepuedanestabecerltlnerariosde transforr¡acóny mejorade sistema educativoconsensuadosLacrspa- , i ó r r o p t e d e . r ' e lc a l d od e' u l r o depol;ic",edL.ali,¿rvaio,a,(re' b esy sostenibes Ensegundolugar,cualquiersoución pasapore compromlsode profeso radoEn a relacónentfeprofesorado, alumnadoy famlias,e profesorado representaa profesionafrentea las otrasdosparte5quesonomoteurNo s ep u e d ee c h a rb a l o n e sf u e r a ; e se l cornpromisode profesoradoconun¿
  3. 3. Entrevista educaclóndecalidadasentadasobreeL principiodelaequidady e modelode laescuelainclusivael únlcoquenos puedehaceravanzar . Entercerlugaf,]apreocupaciónporla mejoradebecofducira proyectosde centroquebusquenlaeficacia,resul 'ad05corc etoa lravé5deaclLa.o- ' e5(orc P-a. qJepJed.lademá, serevaluable5paragene[arur c c o cofstantedeme.jora.Eseese sentido a-téi-icodeaLLu.ona:l" aJlo.or'ro de oscentrosnoesunaconcesiónde a administr¿ció¡r,esunaconquistaa paftr deld señodeunproyectoedu cativoajustadoa lasnecesidadesde a urnnado,delasfamlllasy delentofno @! ¿Laeducaciónbasadaen proyec- tospuedeserun antídotopararevitali- zar loscentroseducativos? E ¡lo me cabe a menorduda0c quee aprendizajebasadoen proyectos revitalizala vidaprofcsonadeldocente qLélosprnee1 '11.oia- erlo rrar" Í t da o , r e t r r o .q L po ( a ' o g e rA d e - a . tenemosla experlenciade LaSemanade osProyectosqueenConectal3lleva[¡os desarrollandodurantros clncoú tlrnos añose¡ Andaucia Loscentrosque se anim¿na diseñarsusproyectosdeapref- dizaje,repten:gafanef satisfaccióndel profesoradoy dela umnado,en apren- dizaje,en vaoresy hastate d ríaqueen felcidad5i, loscentrosy os docentes qrc lrod"ce.p'ole¡lo'de"pre'rdz¿r en 5u practcaencuentranrazonespara sermásfelices @! ¿Estosproyectospuedencon- tribuir a desarrollarlas competenc¡as claverealmente? lfl isin lugara dudaslEs más, a preg!ntaen reaidaddeberiaser:¿cómo podemospensarquesepuedendesarro I ar iascompetenciasclaveen unaclase d e e n g u ae n a c u a ln a d i ep r o d u c eu n texto auténticoparauna audienclao un ectorauténtlco?¿Cómose puede promoverpensamiento matemáticos soloqueremosquenuestrosestudiantes ejecutcnmccánrcar¡cntealgofltrnosque lesacabamosde pfesentar,s n valoraT posibiidadeso ni taf s qucra el vaor de esealgor¡trnoen el mundoreal?La preguntaescómoesperamospromover lascompetenciasclaveconunametodo- ogiatradcioralb"sadaer .a .5- Jc.iór drrecta. @| rn esteescenarjo,¿cuá¡esel papelquedebejugarel profesorado? lfl Sonya tantososinformesinter- ndcio'tales ar rve: io"conet. aoe-ás delsentidocomún,quenosdlcenqueel profesorad0eslaclaveencualqulerproce- qodec¿r'bioy deme,ora.qLe.rodebe'r¿ seTnecesarioni mencionaroPeronunca essuficiente:el profesoradoes a c aveen elprocesodemejora Enreaclóncon..1d señode proyectosel profesoradoes responsablede tener la "granvisión"de porquédiseñarun pro- yectou otroy haciadóndey cómosedebe N. 2 . MarzoAbdlde20'15
  4. 4. Q wwwfeae.es encaminarel proyecto.E profesoradocrea lasituacióndeaprendlzajepartiendode a visióndecuálpuedesere productofinal de proyectoy definiendo[o ayudandoa ] l¿ deflnclón de las mejoresestrategias deenseñanzay evaluacióny la puestaen práctica,la performoncepara provocar lmplicacióny motivaciónenelalumnado EEf,! ¿oué rol debe desempeñarla direcciónde loscentros? lfl Ladirecciónde oscentrosesfun- damentaer e diseñode proyectosEn Conecor3lotu,-os c¿,0desdee p ,rcpo ysiemprehefloscondicionadoLa5er¡anade losProyectosa laimplicacióntotalyderidida de ladireccóndelcentroencuestión.Con e equipodirectivosepuedeasplrara éxito, perosn lad reccónnosepued€garanlizar- Entrevista Ladlrecciófcontrolalosr€cursosdelc€n- troy ioshOrarios,y eslaresponsabe de rnant€nerla relacióncon las farniliasy con osapoyosexteTnos,comotoscentros del pr.ofesorado-dondeaún existen y la Inspecclóneducativa,asiquesu par- ticipacónes absoutamentedecisvaen el disenoy la ejecuciónde proyectosde aprendrzaje. !E! ¿cr.. que nuestraescuelaestá respondiendoa las neces¡dadesde nuestroalumnado? lfl Hoyno.C,.oqueelsisternaeducatlvo no estárespondiendoa lasnecesidadesde nuestroalumfado,perotampococreoque e mercadoaboralo estéhaciendo,o el sist..madesaludDeahivenelasensactón de desenc¿ntoquebuefapartede nues tfa pobacióftiefe:lossistemasde Estado delBlenestarparecennoestarfunclonando comodeberianAquÍ,evldentemente,a res ponsabilidadesdesigual,aunquecomparti da Lagranresponsabiidadrecaesobrelos hornbrosde nuestrosgob€rnantes,queno parecen0arsecuenladequeno sepueoen debilitarcstossisterfassinquehayaproble- massociales5ehadesatendidoalEstadode Bienestary ahoranosdamoscuentadeque loquehayfueraesr¡uchísmopeor Ladirecciónde loscentrosesfundamental eneld¡señode proyectos.Conelequipo directivose puedeaspiraral éxito,pero sinla direcciónno se puedegaranliza(La direccióncontrolalos recursosdelcentroy loshorariosy mantienela relacióncon las familias,entornoe institucionesexternas definir)iospasosquesedebendarhasta a canzareseproducto,o resoverelproble- nnao superarelreto fsto.1ógic"-erte. 'rplr.aJra io . ació'l pfeviaparafarn lallzarnoscone enfoque de Ap.ero,/ae oasadoer P'oiecos ¿.i como en otrosplanteamrertoscornple mentarloscomoe aprendizajecooperat- vo,el usodelasTICo el manejodemeca- nismosde evaluaciónalterfativaA partir deahi legaeldiáloqocon oscompañeros y compañ€ras,la búsquedade recursos, N'2 . l.,1ar.2oAbÍ de 2015
  5. 5. Entrevista Encstescftldoa responsabldadlamblÉn - rccac,cn nrcfoTmedda ollviameftccn o. p'o'eson.'e:de. i,dJL o..lLest')r5 temasE profesoradodebeapostarporel éxltodesualu[¡fadop0rcncir¡adetodo. t a " / " q . P . a t e . L n . . - o " . L I L I F " d r . c o ' r p ¡ F J ' d co[]oel mayornlv. de estudiosy cua ficacón profe:ona posb es Y cstofo se lo!rarár'r rnroplriióf,cLrnun¡ mirada haclaatrássinocof Lrnar¡lr¡dehaca ü ' 1 : d ^ r O r p ' " n l . r 1 0 . EEE! Prruf¡nalizar,¿quénecesitamos paraconstruirccntroseducativoscn el sigloxxt? EII Bu.nns yo o sLpera cof toda humidad f¡e cenLtaréc¡ trcs deasEn prf¡er ug¡r,scri¡ mportanteunacucrdo soldafo entretodaSlasp¿rLesf¡plrr¿rdas paraa5entarufa5ba5e5c afasdeunPact{l por la Eduracióny no mi' rcfierosoloa lo! poitrros-¡LrnqLresorrlufdar¡e¡talcs enestesentidos fo a ur autenlcop¡.to soca cn e cu¡ 5f rc[oftOzcantarnbénel profesor¡doy asfam l¡s Ef segundouqaf,sÉriacofvenieftcrcde- flnlr a escLrra ro comoun Lgarde trafsmisóns narcot¡oLrnespac¡rdecle5 cubfimleftodecreatividaoy dc transfc Tenca decofocmicnt05h¿ci¡situacion.'5 i[¡prevjst¡5y novcdosasL:festa íneae tfabalopof pfoyectos/ e usoedccuado de ¿s TC son faaLorr'spok'ncaesde cambo tf tercerLrgaf,la escuea delsiqo )ix tiefe qre sef -por lr¡prr¿tlvomofaly pof vaof pr¡gmátco una escLreiade c¿lldady rquld¡dtl siqloxlilhacomen l d r o , n - ¡ d ¡ r ' ¡ c . i > e . o n o m ca qucdebcriahaccrnospensafno sólo a c e r c ad e a l m p o r t a f c i au ¡ ab u c n af o r - maciónpersonaslnodc la necesdadde v¡lorcscoTno¡ soldarldada empatia, e pens¡mci¡tocriticoo lato erafca Si no es¿si,podernoseslara bordede un " , i I r F . r l, d " . ' " . i i g u a lc n a h s l o r¡ d c a l l u m a nd a dy r o p o d c m o sn p c r r ¡ l t r on p c l f ' ¡ i t í r ¡ o s o AlcjandroRodríguez-l4artín tmilir-'Alvarez-Arregui [1' 2 . I'i:]ir) Afr il ,2415

Entrevista a Fernando Trujillo publicada en la Revista Organización y Gestión Educativa (num. 2, abil 2015)

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