Yo ni ordeno ni computo: soy creador de multiversos. Posibilidades educativas de los computadores en el aula
1. “Yo ni ordeno ni computo:
soy creador de multiversos.”
Posibilidades educativas
de los computadores en
el aula
Fernando Trujillo Sáez
Facultad de Educación, Economía
y Tecnología de Ceuta
Universidad de Granada
http://fernandotruijillo.es
@ftsaez
14. El entrenamiento
desarrolla habilidades
y estrategias.
http://www.shutterstock.com/es/pic-103662752/stock-photo-footballs-and-plastic-obstacles-on-the-soccer-field.html
15. El entrenamiento es
simulacro.
El partido es una
experiencia memorable.
http://www.shutterstock.com/es/pic-321184805/stock-photo-old-used-football-or-soccer-ball-in-stadium.html
16. Jugar el partido
es una
EXPERIENCIA
MEMORABLE
http://www.shutterstock.com/es/pic-330146903/stock-photo-rear-view-of-football-player-on-stadium-ready-to-attack-gates.html
25. “En el mundo digital,
aprendemos haciendo, observando y experimentando.”
Douglas Thomas and John Seely Brown. 2011. A new culture of learning: cultivating the imagination for a world of constant change, pg. 76.
http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/
26. “Nuestro criterio real de comprensión
tiene que ser la actuación.”
David Perkins. 2009. Making Learning Whole. San Francisco: Jossey-Bass, pg. 49
27. Pero hay muchas maneras
de definir QUÉ es un partido.
http://www.shutterstock.com/es/pic-332257838/stock-photo-a-middle-age-couple-standing-back-to-back-are-very-angry-at-each-other-isolated-for-white.html
28. personas +
(responsabilidades/tareas + problemas/soluciones)
x aprendizajes formales/informales
=
COMUNIDAD DE PRÁCTICA
http://www.shutterstock.com/es/pic-330162548/stock-photo-teamwork-team-partnership-colleagues-community-concept.html
29. Cada centro es
una COMUNIDAD
DE PRÁCTICA
(NIVEL 1)
http://www.shutterstock.com/es/pic-279031331/stock-photo-diversity-ethnicity-multiethnic-variation-togetherness-unity-concept.html
30. Cada materia representa una
COMUNIDAD DE PRÁCTICA
(NIVEL 2)
http://www.shutterstock.com/es/pic-245658421/stock-photo-education-college-diverse-diversity-ethnic-ethnicity-team-concept.html
32. El Triángulo de las Bermudas
educativo
Evaluación:
resultados
Competencias:
resolución de
problemas
Tradición:
adquisición de
conocimientos
Administración
Inspección
Equipos directivos
Docentes
Familias
¿Sociedad?
45. ENTRADA
Creación de la narración
y el escenario
Provocar y motivar
Demostrar el vínculo
entre nuestro proyecto y
la vida de los estudiantes
http://www.shutterstock.com/es/pic-329913197/stock-photo-children-friends-friendship-school-learning-concept.html
46. DESAFÍO
Pregunta, problema o reto a resolver
Establecido a priori o negociado
Con producto final cerrado o abierto
http://www.shutterstock.com/es/pic-262960613/stock-photo-diversity-children-friendship-innocence-smiling-concept.html
47. ¿Cambia la altura del Sol en el
cielo diurno a lo largo del año?
IES Jiménez de Quesada
Santa Fe
49. Cuando miramos al
cielo, ¿estamos
viendo el presente, el
pasado o el futuro?
IES Alcrebite
Baza
http://profundizaalcrebite.blogspot.com.es/
50. IES Luis Bueno Crespo
Armilla
http://universoluisbuenocrespo.blogspot.com.es/
¿Son los cambios de
temperatura entre el día y la
noche marciana muy extremos?
51. IES Pedro Soto de Rojas
Granada
http://cienciadivertidapedrosoto.blogspot.com.es/
Si hablamos de Anisaki,
¿estamos hablando de
comida japonesa?
52. ¿Qué planta venenosa se
esconde tras este código QR?
C. E. Pr. Virgen de la Cabeza
Motril
http://6nivel.wix.com/humedalcharcasuarez
53. ¿Se puede hacer una cámara
de fotos con una caja de
zapatos y una lata de Cola?
CEIP Manuel de Falla (Peligros)
y Colegio SAFA Atarfe (Atarfe)
54. ¿Por qué se me queda un
globo pegado al pelo sin
ningún tipo de pegamento?
CEIP Manuel de Falla (Peligros)
y Colegio SAFA Atarfe (Atarfe)
57. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Análisis de los conocimientos previos
Fuentes primarias y secundarias
Contacto con una variedad de informantes
http://www.shutterstock.com/es/pic-255233626/stock-photo-children-kids-happiness-multiethnic-group-cheerful-concept.html
64. DISEÑAR UN PROYECTO es una
actividad creativa,
no rutinaria.
http://www.shutterstock.com/es/pic-332547527/stock-photo-abstract-image-with-drawn-light-bulb-on-green-background.html
70. La LÍNEA DEL TIEMPO
señala los hitos
del proyecto.
http://www.shutterstock.com/es/pic-322279514/stock-photo-balnuaran-of-clava-prehistoric-cemetery.html
71. Además, la LÍNEA DEL TIEMPO
es también un recurso
importante para garantizar
evaluación dinámica.
http://www.shutterstock.com/es/pic-309230822/stock-photo-textured-old-paper-background-with-pebble-cairns.html
82. La tecnología es solo la
HERRAMIENTA que usamos
para solucionar un problema.
83. Lo educativo prima sobre
lo tecnológico.
http://www.flickr.com/photos/skylervm/3787931642/
84. “La tecnología puede
amplificar una gran
enseñanza, pero una gran
tecnología no puede
reemplazar una pobre
enseñanza.”
OECD (2015), “Implications of Digital Technology for Education Policy
and Practice”, in Students, Computers and Learning: Making the
Connection, OECD Publishing, Paris.
98. “La apropiación de un
artefacto digital siempre se
produce en espacios
cotidianos…, siempre en
relación con otros cercanos
y conocidos… aunque estén
físicamente ausentes.”
Rosalía Winocur. 2010. Robinson Crusoe ya tiene
celular: la conexión como espacio de control de
la incertidumbre. México: Siglo XXI, pg. 15
108. El aula,
siempre el aula
http://www.shutterstock.com/es/pic-321023093/stock-photo-blank-old-wooden-blackboard-or-dirty-slate-board-with-white-chalk.html
111. “Sin utopía no hay
educación.”
J. Gimeno Sacristán, 2002. “La educación que tenemos, la educación que queremos”. En F. Imbernón (coord.).
La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato. Barcelona: Graó, pg. 30.