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 En el curso del desarrollo del niño se
entrelazan los procesos de maduración
biológica y los de aprendizaje fisiológico.
 Es preparatoria para el desarrollo del
lenguaje.
Nacimiento
 La estimulación del
lenguaje comienza
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 Se establecen los primeros recursos comunicativos
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 El lenguaje tiene sentido de juego y para comunicar
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Etapa del monosilabo
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(11 a 18 meses)
Etapa de la palabra-frase
(14 a 24 meses)
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Lenguaje interno 3 años 4 años
Se adquieren
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complejas.
En la g...
 En esta etapa se desarrollan
los procesos de aprendizaje
donde la escuela tiene un
papel importantísimo.
 Se perfeccion...
Primera sub-etapa
(5 a 7 años)
Tiene integrado el instrumental
locutivo, fonológico y gramatical.
Existe un gran bagaje en...
 El adolescente interioriza la lógica de las operaciones concretas y es capaz
de planificar, analizar y evocar los pasos ...
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Etapas evolutivas del lenguaje. azcoaga

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Presentación sobre la ontogenia de lenguaje tomada del Dr. Gerardo Azcoaga

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  • @SraTic una grande Berta
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  • Berta Derman, mi maestra. He sido una privilegiada de haber participado en sus clases en la universidad. Por siempre gracias, B. Derman
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Etapas evolutivas del lenguaje. azcoaga

  1. 1.  En el curso del desarrollo del niño se entrelazan los procesos de maduración biológica y los de aprendizaje fisiológico.
  2. 2.  Es preparatoria para el desarrollo del lenguaje. Nacimiento  La estimulación del lenguaje comienza con actividades innatas de: succión, deglución, el grito, llanto y respiración.
  3. 3.  Se establecen los primeros recursos comunicativos con la madre a través del llanto con diferente tono, intensidad y ritmo. Por el cual transmite diferentes mensajes para la madre.  La madre lo estimula a través de la gesticulación, prosodia de lenguaje y latidos cardiacos.  Establece cadenas de repetición: las secuencias que se dan en la respiración, llanto, deglución, etc.  Flexibilidad y ampliación de las cadenas de repetición: por ejemplo, el infante va cambiando la tonalidad de sonidos de su grito o llanto.  Comienza a hacer conciencia de sí mismo y del movimiento, se desarrolla la propiocepción.
  4. 4. Se inicia: El reconocimiento de objetos Preferencia por algunos objetos Perfeccionamiento de prehensión con una y dos manos. Difiere entre personas, contextos y objetos.
  5. 5. Propiocepción (a partir de los 2 meses) Vocalizaciones y sonidos guturales, el bebe repite sonidos por dos o tres días, incluye otro que se intercala con el anterior, lo sustituye, se combina o se pierde Responde a las incitaciones de la madre conocido como imitación, moviendo los labios y emitiendo un sonido similar Propioceptiva- auditiva (hasta los 11 meses) Las aferencias auditivas refuerzan la actividad vocal y permite que el niño regule los sonidos que produce, pues se agregan matices, variaciones y es más afinado Aparece una vocal que generalmente es /a/ y una consonante oclusiva labial que puede ser o no nasal Comienza el juego vocal, balbuceo reflejo o laleo: repetición incesante y aparentemente sin motivo de sonidos vocales.
  6. 6.  Algunas palabras de interés biológico suscitan reacciones en el niño. Pues el niño va tomando significado de las situaciones y objetos a partir de la entonación, gestos, expresión facial y el contexto situacional (en ese orden).  Comienzan a reforzarse los sonidos de la lengua que se habla y se van excluyendo los sonidos que no forman parte de esta fonética.
  7. 7.  El lenguaje tiene sentido de juego y para comunicar necesidades básicas.  Se comienzan a combinar fonemas en la formación de nuevas palabras, en relación a las condiciones fisiológicas, estas combinaciones en un inicio son débiles y con la repetición se van consolidando por la reiteración. Las combinaciones en un inicio son entre dos estereotipos iguales /mama/, luego entre dos ligeramente diferentes /mami/.  Hace uso de finas inflexiones de la voz para comunicar  Sustituye señales sensorioperceptivas por otras verbales.  Una palabra representa una diversidad de objetos.  Posteriormente cada palabra adquiere un significado , a estas evolucionan a frases simples.
  8. 8. Etapa del monosilabo intencional (11 a 18 meses) Etapa de la palabra-frase (14 a 24 meses) Etapa de la palabra yuxtapuesta (Despues a la etapa anterior) Utiliza una silaba para representar diversos objetos, con la intención de obtener un objeto o comunicar una necesidad. Puede que se presente o no. Se amplían los recursos fonológicos, se combinan silabas simples y directas, silabas inversas . La palabra es utilizada de acuerdo al contexto comunicativo, continúa utilizando la mímica y la entonación. Se fusionan dos palabras en una, por lo general se suprime la primera silaba de cada palabra El niño demuestra mayor interés por los estímulos afectivos y lúdicos. El desarrollo de la comunicación comienza a mostrar su carácter social. Fusionan dos palabras estas pueden ser de una silaba o dos en una frase. Al recurso fonologico se agregan algunas silabas complejas La expresión del niño se relaciona con objetos concretos e incluso algunas acciones.
  9. 9. Frase simple (26 meses) Lenguaje interno 3 años 4 años Se adquieren nuevos fonemas fricativos y silabas complejas. En la gramática se incorporan preposiciones, conjunciones y artículos. A la expresión gestual y el contexto situacional se le agregan finas inflexiones de la voz. Aparece el soliloquio o monologo donde el infante expresa para si mismo en voz alta. Tiene la finalidad de resolver las situaciones creadas El niño comienza a conjugar verbos que conoce. Comprende los turnos de comunicación. Formula preguntas. En la gramática se incorporan adjetivos.
  10. 10.  En esta etapa se desarrollan los procesos de aprendizaje donde la escuela tiene un papel importantísimo.  Se perfeccionan los aspectos sintácticos y semánticos, desaparece el soliloquio.  Utilizan el lenguaje para adquirir y dar a conocer conocimientos.  Adquieren códigos simbólicos como la lectoescritura y el pensamiento operacional da lugar al calculo.
  11. 11. Primera sub-etapa (5 a 7 años) Tiene integrado el instrumental locutivo, fonológico y gramatical. Existe un gran bagaje en el vocabulario. Hay dominio de las oraciones , sobre todo de los adjetivos y adverbios relacionados con las distancias, longitudes y cantidades. La comunicación refleja el paso de las formas preconceptuales y preoperacionales a las operacionales. . Segunda sub-etapa (7 a 12 años) Mayor apliación conjunta de los aspectos sintácticos y semánticos. Utilizan y dominan las oraciones subordinadas El lenguaje ha sido completamente interiorizado y por consiguiente solo se advierten algunas manifestaciones del soliloquio de manera ocasional. Las agrupaciones y clasificaciones se caracterizan por el pensamiento operacional, lo que es base para el calculo y consolidación de la lectoescritura
  12. 12.  El adolescente interioriza la lógica de las operaciones concretas y es capaz de planificar, analizar y evocar los pasos lógicos de un proceso.  Se domina el lenguaje y se utiliza como instrumento comunicativo y de aprendizaje.  La inteligencia intuitiva pasa a las modalidades formalizadas.  En esta etapa va en conjunto el orden psicológico como el fisiológico. •Estan dados por la actividad analítico-sintetica de la corteza cerebral que lleva a la organización de estereotipos cada vez más complejos l •La organización semántica cada vez tiene mayor riqueza conceptual . •Hay mayor profundidad en la capacidad comunicativa del lenguaje. Fisiologico •Existe un predominio en las expresiones y construcción de si mismo. •El contexto social tiene una gran influencia. psicologico

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