Carnevale, G. y Borioli, A. (2013). Clase 2: Los sujetos de la educación secundaria (Parte II). Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

1. Octubre 2013
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Equipos directivos I
Clase 2: Los sujetos de la educación secundaria (Parte II)
Presentación de la clase
En la primera clase decíamos que, si bien es poco frecuente partir “mirando a los
jóvenes” en un espacio para la formación de directores, la obligatoriedad de la escuela
secundaria nos interpela a desplegar acciones que garanticen la escolaridad para
todos. El director, desde el rol estratégico de liderar política y
pedagógicamente la institución, es quien toma decisiones para que los jóvenes
estén en las escuelas aprendiendo.
La clase de hoy continúa “mirando a los jóvenes” con el foco en una discusión que
ustedes vienen teniendo en este postítulo; la discusión sobre “nativos digitales”.
Nos parece importante retomarla y profundizarla, pero en esta oportunidad, en el
marco de los sujetos de la educación secundaria y a partir de “la voz de los
protagonistas”, como afirma en su blog personal, que luego recorreremos, el profesor
Gustavo Cucuzza.
Esperamos que las discusiones planteadas y el material presentado sigan generando
nuevas inquietudes y más preguntas.
Comienzo del recorrido
Al finalizar la clase 6 del módulo Enseñar y aprender con TIC se presentó el debate
sobre “nativos digitales” e “inmigrantes digitales”. A grandes rasgos, esta categoría
teórica da por sentado que los jóvenes, al nacer en un momento histórico en el cual la
vida cotidiana transcurre entre tecnología diversa, tienen una familiaridad que los
adultos no tenemos por haber nacido, por ejemplo, “en otra época”. La incomunicación
en clave generacional que plantean estas categorías obnubila el acercamiento a
nuestros jóvenes.
La idea que representa la categoría teórica “nativos digitales” caló fuerte entre los
adultos y, especialmente entre maestros y profesores. Sin embargo, referirnos a los
jóvenes como “nativos digitales” trae aparejado algunos problemas. Por
ejemplo, llamar a nuestros jóvenes como “nativos digitales” es homogeneizar
prácticas de apropiación de la tecnología que no dan cuenta de las
particularidades que tiene esta relación compleja entre jóvenes y TIC.

2. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
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A partir de una investigación realizada en la Provincia de Buenos Aires, Inés Dussel
plantea que resulta insuficiente referirnos a los jóvenes como nativos digitales porque:
 “suele colocar en los jóvenes la iniciativa, el dinamismo y también la
responsabilidad por las dinámicas que generan los nuevos medios, y suele
exculpar y poner a un costado lo que pueden hacer los adultos para promover
usos más ricos y más desafiantes de esas tecnologías”;
 “distintas investigaciones destacan que los jóvenes tienen prácticas y
competencias tecnológicas muy disímiles según sea su marco de experiencias
(fuertemente vinculadas a su nivel socio-económico y capital cultural)”.
(Dussel, 2012: 183-213)
El trabajo de campo de esta investigación que presenta Inés Dussel refleja los
diferentes usos que los jóvenes realizan de las TIC que, en muchas oportunidades, son
instrumentales. Sin embargo, las TIC –como decíamos en la presentación de este
módulo- son formas culturales, lo que implica ampliar la concepción de meros
instrumentos y desafían a pensar nuevas formas de alfabetización.
Retomen los apuntes que realizaron a lo largo de este postítulo:
 ¿A qué nos referimos con multialfabetización? (en la clase 1 trabajamos al
respecto)
 ¿Cómo podemos relacionar las multialfabetizaciones con los diferentes modos
de apropiación de los jóvenes de la tecnología?
Presentamos dos blogs. El primero, “La Informática Prohibida”, es un espacio
creado por el profesor de Informática, Educación Física y capacitador docente
Gustavo Cucuzza. Los invitamos a recorrerlo con el objetivo de aportar un espacio
virtual creado por profesores. El blog contiene una gran variedad de materiales. Por
ejemplo producciones realizadas por Gustavo Cucuzza; normativa educativa de nivel
nacional y jurisdiccional relacionada con la enseñanza secundaria en general y con las
TIC en particular; interesantes artículos periodísticos; textos y materiales
audiovisuales que abren debates acerca de los enfoques pedagógicos y las políticas
públicas implementadas sobre esta cuestión. Estas discusiones son
contrastadas/comparadas con experiencias y análisis de otros países con relación a la
incorporación de las tecnologías en las escuelas. Fundamentalmente, el blog del
profesor Cucuzza es un interesantísimo espacio de encuentro entre colegas profesores.
El segundo es de la profesora de matemáticas Alejandra García Redín, "Web
Conectados". Tiene una estética y diseño diferente. Encontrarán diferentes
materiales, especialmente proyectos y trabajos de alumnos.

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Navéguenlos librementes:
http://lainformaticaprohibida.blogspot.com.ar/
http://webconecta2.blogspot.com.ar/
“Nativos digitales” y “escuelas de otro siglo"
Siguiendo con el análisis del artículo de la pedagoga Inés Dussel, la autora plantea
otra idea que debe ser revisada junto a la de "nativos digitales". Esta idea es la de
una escuela “pobre” frente a los desafíos de los entornos digitales. Es decir, lo
que pasa en la escuela es de "otro siglo" y "la novedad" pasa en el espacio digital.
El problema de esta perspectiva es la construcción de un imaginario que pone en el
centro el desencuentro que genera una tensión entre jóvenes “que saben mucho de
tecnologías porque nacieron con ellas” y una escuela "que es de otro siglo y que poco
tiene para hacer frente a las nuevas tecnologías", por lo tanto, está desprestigiada. De
este modo, los vínculos entre generaciones, una generación “antigua” –la de los
adultos- que poco tiene para “enseñar” o decir a estos jóvenes que están conectados,
refuerza la situación de desigualdad.
El profesor Gustavo Cucuzza también retoma este debate y como aporte para
reflexionar sobre los jóvenes y las TIC, comparte un interesante video en el
que se consulta a un grupo de alumnos de escuelas secundarias de la Ciudad
de Buenos Aires acerca de su acceso a la tecnología y sus expectativas de
utilización en la escuela.
http://lainformaticaprohibida.blogspot.com.ar/2013/06/informatica-en-la-
escuela-los-chicos.html
Presten atención a la presentación que el profesor realiza: “los que opinan son los
verdaderos protagonistas: ¡los alumnos!”. A partir de estos seis ejes opinarán los
alumnos:
 Qué hacen con la computadora en sus casas.
 Qué opinan sobre la eliminación de la Informática como asignatura.
 Si tienen su propio blog y dónde aprendieron a crearlo.
 Si saben editar videos y subirlos a YouTube.
 Si los temas que les enseñaron en Informática los podrían haber aprendido por
su cuenta.
 Y qué otras cosas les hubiera gustado aprender en la escuela...

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¿Qué les despierta las voces de estos jóvenes?
¿Ustedes tienen blogs? ¿Qué los motivó a armar uno? ¿Qué materiales
comparten? ¿Conocen blogs de profesores o de directores? ¿Qué
características tienen esos blogs? ¿Cuál es el material que está disponible?
Queremos recuperar las voces de los jóvenes porque en ellas algunos puntos
son centrales para detenernos a reflexionar. Decíamos en la Clase 1, que la
juventud es una categoría arbitraria donde la biología se impone sobre lo
social y que no existe una única manera de ser jóvenes. Hicimos hincapié en
que esos modos de ser jóvenes tienen un fuerte correlato de clase, sostenido
en la desigualdad material. Si pensamos que nuestros jóvenes son
“nativos digitales”, ¿en qué lugar nos coloca esta afirmación a los
adultos? ¿Qué responsabilidad tenemos, en clave generacional, de
acompañar a nuestros jóvenes en la apropiación y resignificación de
la cultura, más allá de los modos de habitar en y con la tecnología?
¿Qué otras “cosas” queremos que pasen en nuestras escuelas?
Ustedes como directores, ¿qué lugar quieren construir para sus jóvenes
en la escuela que dirigen? ¿Qué clase de escuela quieren que habiten
sus jóvenes a partir de la “irrupción” de la tecnología?
Con estas últimas preguntas cerramos la clase de hoy. Seguramente estos
interrogantes orientarán el recorrido de todas las clases de este módulo. Nos
despedimos con más interrogantes que certezas y los dejamos pensando.
¡Hasta la próxima semana!
1. "Cómo miran futuros profesores a sus futuros alumnos". Compartimos tres
producciones realizadas por estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras de la
Universidad de Buenos Aires en el marco de la materia Didáctica General para
Profesorados. Les proponemos ver y analizar cómo miran los futuros profesores a sus
futuros alumnos.
Producción 1: http://www.youtube.com/watch?v=tu1Wo4XB7KM
Producción 2: http://www.youtube.com/watch?v=1_D9EGH0654
Producción 3: http://www.youtube.com/watch?v=CXQolMBJi6Y

5. Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Ministerio de Educación de la Nación
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a. ¿Qué ideas de la juventud subyacen en estas producciones?
b. ¿Contra qué imaginarios discuten los futuros profesores que produjeron estos
cortos?
c. Retomen las ideas que ustedes bosquejaron al inicio de la clase. Piensen adjetivos
que acompañen las descripciones que hicieron sobre los jóvenes.
d. ¿De qué modo pueden relacionar estas producciones con la mirada del profesor
Cucuzza?
Guarden este material en sus apuntes. Seguramente sea un insumo muy
valioso para el Trabajo Final.
2. Foro: "Los jóvenes en nuestras escuelas".
Uno de los ejes centrales de esta clase fue debatir acerca de la categoría
nativos/inmigrantes digitales con el objetivo de reflexionar, por un lado, sobre el lugar
de los adultos y la responsabilidad de acompañar a nuestros jóvenes en la apropiación
y resignificación de la tecnología. Por otro lado, para poner la lupa sobre las prácticas
de los jóvenes con las tecnologías ya que son disímiles y estas diferencias están
ligadas a procesos sociales y económicos.
Para participar en este foro les pedimos que lean con atención la clase y la
bibliografía obligatoria de esta clase.
Luego construyan una intervención en el foro a partir de los siguientes
puntos:
a. Tomen una fotografía en su escuela que sea representativa de los jóvenes
estudiantes;
b. Escriban un título para la imagen junto con un epígrafe (les pedimos que no sea una
presentación en ppt sino una imagen);
c. Suban la foto al foro con el epígrafe, acompañado de una reflexión que tenga en
cuenta las siguientes preguntas:
¿Qué responsabilidad tenemos de acompañar a nuestros jóvenes en la apropiación y
resignificación de la cultura, más allá de los modos que tienen de habitar en y con la
tecnología?
¿Qué lugar quieren construir para sus jóvenes en la escuela que dirigen? ¿Qué clase
de escuela quieren que habiten sus jóvenes a partir de la “irrupción” de la tecnología?

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Material de lectura
 Dussel, I. (2012). Más allá del mito de los “nativos digitales”. Jóvenes, escuelas
y saberes en la cultura digital. En Southwell, M. (comp.). Entre generaciones.
Exploraciones sobre educación, cultura e instituciones. pp. 183-213. Rosario:
FLACSO/Homo Sapiens.
Autores: Gabriela Carnevale y Ana Borioli
Cómo citar este texto:
Carnevale, G. y Borioli, A. (2013). Clase 2: Los sujetos de la educación secundaria (Parte II).
Propuesta educativa con TIC: Equipos directivos. Especialización docente de nivel superior en
educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.