Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Bg1 bach

97 views

Published on

Programación de Biología y Geología de primero de bachillerato

Published in: Education
  • Be the first to comment

Bg1 bach

  1. 1. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA NIVEL 1º BACHILLERATO CURSO 2020-2021 PROFESOR: ROSA LEVA LÓPEZ Departamento de: Biología y Geología Curso: 2020 - 2021 Materia: Biología y Geología
  2. 2. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 1 ÍNDICE INTRODUCCIÓN.......................................................................................................... 2 COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO QUE IMPARTEN ESTA MATERIA........ 2 NORMATIVA ................................................................................................................ 2 PLANES DE MEJORA E INICIATIVAS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO ACTUAL................................................................................................................. 3 1. MEDIDAS ADOPTADAS PARA CORREGIR EL DESFASE O RETRASO QUE HA CAUSADO EL PERIODO DE CONFINAMIENTO ......................................... 3 2. PROGRAMACIÓN DE LAS CLASES SEMIPRESENCIALES (ESCENARIO 2) 3 3. PROGRAMACIÓN DE LAS CLASES CONFINAMIENTO (ESCENARIO 3) ...... 4 4. CONTENIDOS ....................................................................................................... 5 5. TEMPORALIZACIÓN ...........................................................................................30 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA..............................................................................30 7. TANSVERSALIDAD.............................................................................................31 8. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS .....................................32 9. COMPETENCIAS CLAVE....................................................................................33 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN............................................................................36 11. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.....................................................................36 12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ............................38 13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .........................................................................39 14. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES 42 15. PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON LA MATERIA DE 1ºBACHILLERATO PENDIENTE..............42 16. CRITERIOS DE ACTUACIÓN CON LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA .....................................................42 17. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS ........................................................................43 18. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS....43 19. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..........................43 20. ADAPTACIONES CURRICULARES ...................................................................44 21. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES........................44 22. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE ..........................................................44
  3. 3. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 2 INTRODUCCIÓN La materia de Biología y Geología en el Bachillerato profundiza en los conocimientos adquiridos durante la Educación Secundaria Obligatoria, analizando con mayor detalle la organización de los seres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, así como el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad. La Biología desarrolla, durante el curso, el estudio de los niveles de organización de los seres vivos: composición química, organización celular y estudio de tejidos animales y vegetales. También se completa en esta etapa el estudio de la clasificación y organización de los seres vivos y, muy en especial, desde el punto de vista del funcionamiento y adaptación al medio en el que habitan. La Geología toma como hilo conductor la teoría de la tectónica de placas. A partir de ella, se hace énfasis en la composición, estructura y dinámica del interior terrestre, para continuar con el análisis de los movimientos de las placas y sus consecuencias (expansión oceánica, relieve terrestre, magmatismo, metamorfismo, petrogénesis sedimentaria, riesgos geológicos internos…) y para finalizar con la historia geológica de la Tierra. La materia de Biología y Geología en el Bachillerato permitirá que alumnos consoliden los conocimientos y destrezas que les permitan no sólo continuar con sus estudios, sino también a ser ciudadanos respetuosos consigo mismos, con los demás y con el medio, con el material que utilizan o que está a su disposición, responsables, capaces de tener criterios propios y de mantener el interés por aprender y descubrir y de analizar críticamente la influencia de la Ciencia y Tecnología en la sociedad actual. Además, esta materia pretende sentar las bases para afrontar con éxito los contenidos de 2º de Bachillerato en asignaturas como Biología, Geología o Ciencias de la Tierra y de Medio Ambiente, no sólo por los contenidos que se tratan, sino porque permite adquirir capacidades básicas para realizar un trabajo bien hecho a través del esfuerzo y la planificación de las tareas, entre otras. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO QUE IMPARTEN ESTA MATERIA Los componentes del Departamento que imparten durante este curso esta materia son: • Rosa Leva López NORMATIVA La programación didáctica que recoge este documento se ha elaborado en base a lo dispuesto en:
  4. 4. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 3 • El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre de 2014, por el que se establece el currículo básico de la ESO y Bachillerato. • DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato. Asimismo, se basa también, en los planes de mejora de los resultados académicos, de la mejora de la convivencia y de mejora de la ortografía y la expresión oral y escrita que está llevando a cabo el centro y en las siguientes iniciativas y propuestas de mejora reflejadas en la memoria del departamento en el pasado curso. PLANES DE MEJORA E INICIATIVAS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO ACTUAL Las iniciativas del Departamento parten de las propuestas de mejora indicadas en la memoria final del curso 2019/20, las cuales se resumen a continuación: • Coordinar la asignatura de Biología y Geología con la de Cultura Científica para evitar el solapamiento de contenidos, en especial en lo referente a Tectónica de placas. • Coordinarse con el Departamento de Física y Química en lo referente a los contenidos de Bioquímica. • Evitar el uso del laboratorio como espacio para las clases teóricas. • Coordinar las prácticas y otras actividades entre los distintos niveles del departamento. 1. MEDIDAS ADOPTADAS PARA CORREGIR EL DESFASE O RETRASO QUE HA CAUSADO EL PERIODO DE CONFINAMIENTO No se adoptan medidas para corregir el desfase. Al ser 1º de Bachillerato el primer curso de esta etapa no se considera que exista desfase o retraso por el periodo de confinamiento, ya que la materia de 1º de Bachillerato se basa en los temarios de 1º y 3º de ESO. En todo caso, si se detectara desfase o retraso a lo largo del curso, se darían las bases para poder dar una explicación coherente de la materia. 2. PROGRAMACIÓN DE LAS CLASES SEMIPRESENCIALES (ESCENARIO 2) Debido a los problemas sanitarios que está causando la enfermedad COVID-19 la metodología de este curso ha cambiado con respecto a cursos pasados. Actualmente, estamos en escenario 2. De tal forma, que las clases son semipresenciales quedando de la siguiente forma:
  5. 5. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 4 • Los grupos están divididos en subgrupos de unos 15 alumnos. • Estos subgrupos asistirán al instituto de forma alternativa. Un grupo los días jueves y viernes de una semana y lunes, martes y miércoles de la siguiente, donde recibirán clases presenciales. • El subgrupo que se queda en casa recibirá las clases mediante video conferencia. El soporte para estas clases será el mismo. Se basará en los libros de Biología y Geología de 1º de Bachillerato pertenecientes a las editoriales de Oxford, Santillana y SM, siendo el libro de Oxford el que se utilice como guía para ejercicios. Además, los alumnos contarán con el aula virtual donde aparecerán presentaciones que sirvan para dar continuidad a las explicaciones si estas se ven interrumpidas por problemas técnicos. Otros recursos que quedarán incluidos en el aula virtual serán el “Proyecto Biosfera” y “La Célula Eucariota” pertenecientes al repositorio del Ministerio de Educación. 3. PROGRAMACIÓN DE LAS CLASES EN CONFINAMIENTO (ESCENARIO 3) En caso de ser confinados, todos los alumnos recibirían clase por videoconferencia. Las clases no pueden ser grabadas para ser publicadas posteriormente, ya que la aplicación Jitsi-Educamadrid no permite esta posibilidad. Del mismo modo, se utilizaría el aula virtual como guía de trabajo y comunicación con los alumnos.
  6. 6. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 5 4. CONTENIDOS A continuación, se detallan los contenidos y su distribución temporal junto con los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con las distintas competencias clave que se van a desarrollar. Además, se destacan en negrita y cursiva los estándares mínimos que se van a exigir en la materia de Biología y Geología. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º BACH BLOQUE 1: Los seres vivos: composición y función 1º Trimestre Contenidos: Características de los seres vivos y los niveles de organización. Bioelementos y biomoléculas. Relación entre estructura y funciones biológicas de las biomoléculas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CLAVE ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 1.1. Especificar las características que definen a los seres vivos. / CMCT-CCL 1.1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción. / CMCT-CCL • Pruebas específicas escritas basadas en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje. • Comentario y análisis de textos escritos. • Informes de prácticas de laboratorio. • Comentario de texto sobre las características de los seres vivos. • Clasificación de bioelementos y biomoléculas. • Análisis de un análisis de sangre. 1.2. Distinguir bioelemento, oligoelemento y biomolécula. / CMCT 1.2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas presentes en los seres vivos. / CMCT 1.3. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de biomoléculas que constituyen la materia viva y relacionándolas con sus 1.3.1. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular, destacando la
  7. 7. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 6 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º BACH BLOQUE 1: Los seres vivos: composición y función 1º Trimestre respectivas funciones biológicas en la célula. / CMCT uniformidad molecular de los seres vivos. / CMCT • Observación sistemática del alumno en clase mediante rúbrica. • Identificación mediante distintos colorantes de biomoléculas específicas: glúcidos, proteínas y grasas. 1.4. Diferenciar cada uno de los monómeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. / CMCT 1.4.1. Identifica alguno de los monómeros y, en algunos casos, polímeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. / CMCT 1.5. Reconocer algunas macromoléculas cuya conformación está directamente relacionada con la función que desempeñan. / CMCT 1.5.1. Asocia y pone ejemplos de biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional. / CMCT BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º BACH BLOQUE 2: La organización celular 1ª Trimestre Contenidos: Modelos de organización celular: célula procariota y eucariota. Célula animal y célula vegetal. Estructura y función de los orgánulos celulares. El ciclo celular. La división celular: La mitosis y la meiosis. Importancia en la evolución de los seres vivos. Planificación y realización de prácticas de laboratorio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CLAVE ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 2.1. Distinguir una célula procariota de una eucariota y una célula animal de una vegetal, 2.1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos. / CMCT • Pruebas específicas escritas basadas en los criterios de evaluación • Análisis y reconocimiento de microfotografías.
  8. 8. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 7 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º BACH BLOQUE 2: La organización celular 1ª Trimestre analizando sus semejanzas y diferencias. / CMCT 2.1.2. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras. / CMCT y en los estándares de aprendizaje. • Comentario y análisis de textos escritos. • Informes de prácticas de laboratorio. • Observación sistemática del alumno en clase mediante rúbrica. • Preparación y observación de preparaciones microscópicas animales y vegetales. • Comparación de modelos celulares. • Actividades interactivas on line con distintos tipos de células. • Observación de células en mitosis. 2.2. Identificar los orgánulos celulares, describiendo su estructura y función. / CMCT 2.2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones. / CMCT 2.2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células procariotas y eucariotas, animales y vegetales. / CMCT 2.3. Reconocer las fases de la mitosis y meiosis argumentando su importancia biológica. / CMCT-CCL 2.3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis. Justifica la importancia biológica de estos procesos. / CMCT-CCL 2.4. Establecer las analogías y diferencias principales entre los procesos de división celular mitótica y meiótica. / CMCT 2.4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis. / CMCT
  9. 9. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 8 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º BACH BLOQUE 3: Histología 1º Trimestre Contenidos: Concepto de tejido, órgano, aparato y sistema. Principales tejidos animales: estructura y función. Principales tejidos vegetales: estructura y función. Observaciones microscópicas de tejidos animales y vegetales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CLAVE ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 3.1. Diferenciar los distintos niveles de organización celular interpretando como se llega al nivel tisular. / CMCT 3.1.1. Identifica y define los distintos niveles de organización celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares. / CMCT • Pruebas específicas escritas basadas en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje. • Prueba específica de reconocimiento de tejidos al microscopio. • Comentario y análisis de textos escritos. • Informes de prácticas de laboratorio. • Observación sistemática del alumno en clase mediante rúbrica. • Observación y reconocimiento de tejidos y tipos celulares en fotografías. • Observación y reconocimiento de tejidos y tipos celulares en preparaciones histológicas. 3.2. Reconocer la estructura y composición de los tejidos animales y vegetales relacionándoles con las funciones que realizan. / CMCT 3.2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza. / CMCT 3.3. Asociar imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen. / CMCT 3.3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen. / CMCT
  10. 10. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 9 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º BACH BLOQUE 4: La biodiversidad 1º Trimestre Contenidos: La clasificación y la nomenclatura de los grupos principales de seres vivos. Las grandes zonas biogeográficas. Patrones de distribución. Los principales biomas. Factores que influyen en la distribución de los seres vivos: geológicos y biológicos. La conservación de la biodiversidad. El factor antrópico en la conservación de la biodiversidad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN / COMPETENCIAS CLAVE ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 4.1. Conocer los grandes grupos taxonómicos de seres vivos. / CMCT-CCEC 4.1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. / CMCT • Pruebas específicas escritas basadas en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje. • Prueba específica de reconocimiento mediante claves dicotómicas. • Comentario y análisis de textos escritos. • Informes de prácticas de laboratorio • Lecturas divulgativas de textos sobre diversidad. • Análisis de la problemática de diversidad de un lugar concreto: Peñalara. • Cálculos de biodiversidad mediante distintos índices. • Elaboración y manejo de mapas y diagramas biogeográficos. • Construcción de cladogramas y otros árboles filogenéticos. 4.1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad. / CCEC 4.2. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos. / CMCT 4.2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas. / CMCT 4.3. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principales índices de cálculo de diversidad biológica. / CMCT 4.3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies, de ecosistemas y de diversidad genética. / CMCT 4.3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad. / CMCT
  11. 11. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 10 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º BACH BLOQUE 4: La biodiversidad 1º Trimestre 4.4. Conocer las características de los tres dominios y los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos. / CMCT 4.4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos. / CMCT • Observación sistemática del alumno en clase mediante rúbrica. • Claves dicotómicas de identificación de organismos de distintos taxones. • Mapas conceptuales. • Actividades de comparación. • Análisis de endemismos ibéricos. 4.4.2. Enumera sus características de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos. / CMCT 4.5. Situar las grandes zonas biogeográficas y los principales biomas. / CMCT 4.5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas. / CMCT 4.5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos. / CMCT 4.6. Relacionar las zonas biogeográficas con las principales variables climáticas. / CMCT-CCL 4.6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de los grandes biomas, ecosistemas y especies. / 4.6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas. / CMCT-CCL 4.7. Interpretar mapas biogeográficos y determinar las formaciones vegetales correspondientes. / CMCT-CAA- CCEC 4.7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación. / CMCT 4.7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes. / CAA-CCEC
  12. 12. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 11 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º BACH BLOQUE 4: La biodiversidad 1º Trimestre 4.8. Valorar la importancia de la latitud, la altitud y otros factores geográficos en la distribución de las especies. / CMCT 4.8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies. / CMCT 4.9. Relacionar la biodiversidad con el proceso evolutivo. / CMCT 4.9.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos. / CMCT 4.9.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad. / CMCT 4.10. Describir el proceso de especiación y enumerar los factores que lo condicionan. / CMCT 4.10.1. Enumera las fases de la especiación. / 4.10.2. identifica los factores que favorecen la especiación. / CMCT 4.11. Reconocer la importancia biogeográfica de la Península Ibérica en el mantenimiento de la biodiversidad. / CMCT-CCEC 4.11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes. / CMCT-CCEC 4.11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas. / CMCT-CCEC 4.11.3. Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica, Canarias y Baleares y sus especies más representativas. / CMCT
  13. 13. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 12 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º BACH BLOQUE 4: La biodiversidad 1º Trimestre 4.12. Conocer la importancia de las islas como lugares que contribuyen a la biodiversidad y a la evolución de las especies. / CMCT 4.12.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas. / CMCT 4.12.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad. / CMCT 4.13. Definir el concepto de endemismo y conocer los principales endemismos de la flora y la fauna españolas. / CMCT 4.13.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica. / CMCT 4.13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España y en su región. / CMCT 4.14. Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud, la medicina, la alimentación y la industria. / CMCT 4.14.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano. / CMCT 4.15. Conocer las principales causas de pérdida de biodiversidad, así como las amenazas más importantes para la extinción de especies. / CMCT-CCL 4.15.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad. / CMCT 4.15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción. / CMCT-CCL 4.16. Enumera las principales causas de origen antrópico que alteran la biodiversidad. / CMCT-CSC 4.16.1. Enumera las principales causas de pérdida de la biodiversidad derivadas de las actividades humanas. / CMCT
  14. 14. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 13 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º BACH BLOQUE 4: La biodiversidad 1º Trimestre 4.16.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad. / CMCT-CSC 4.17. Comprender los inconvenientes producidos por el tráfico de especies exóticas y por la liberación al medio de especies alóctonas o invasoras. / CMCT- CCL 4.17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas. / CMCT-CCL 4.18. Describir las principales especies y valorar la biodiversidad de un ecosistema cercano. /CIEE-CAA 4.18.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad. /CIEE-CAA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio 2º Trimestre Contenidos: Funciones de nutrición en las plantas. Proceso de obtención y transporte de los nutrientes. Transporte de la savia elaborada. La fotosíntesis. Funciones de relación en las plantas. Los tropismos y las nastias. Las hormonas vegetales. Funciones de reproducción en los vegetales. Tipos de reproducción. Los ciclos biológicos más característicos de las plantas. La semilla y el fruto. Las adaptaciones de los vegetales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas.
  15. 15. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 14 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio 2º Trimestre CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CLAVE ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 5.1. Describir cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. / CMCT-CCL 5.1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales. / CMCT-CCL • Pruebas específicas escritas basadas en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje. • Comentario y análisis de textos escritos. • Informes de prácticas de laboratorio. • Observación sistemática del alumno en clase mediante rúbrica. • Observación de la anatomía de un briófito, una pteridofito, una gimnosperma y una angiosperma. • Análisis de distintos modelos de flor. • Análisis de distintos modelos de frutos. • Medida de la traspiración de una planta frente a distintos factores. • Medida de la germinación de una semilla ante distintos factores. • Reconocimiento de plantas mediante sus órganos reproductivos y vegetativos. 5.2. Conocer la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. / CMCT-CCL 5.2.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. / CMCT-CCL 5.3. Explicar los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. / CMCT-CCL 5.3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. Analiza la influencia de algunos factores en esos procesos. / CMCT-CCL 5.4. Conocer la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. / CMCT 5.4.1. Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. / CMCT 5.5. Comprender las fases de la fotosíntesis, los factores que la afectan y su importancia biológica. / CMCT-CCL 5.5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se producen. / CMCT 5.5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra. / CMCT-CCL
  16. 16. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 15 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio 2º Trimestre 5.6. Explicar la función de excreción en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores. / CMCT 5.6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. / CMCT • Análisis del funcionamiento de determinadas hormonas vegetales. • Lectura del texto de Haeskell. 5.6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen, indicando algún ejemplo. / CMCT 5.7. Describir los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos. / CMCT-CCL 5.7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias. / CMCT-CCL 5.8. Definir el proceso de regulación en las plantas mediante hormonas vegetales. / CMCT- CCL 5.8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales. / CMCT-CCL 5.9. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. / CMCT 5.9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan. / CMCT 5.10. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas. / CMCT- CCL 5.10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas. / CMCT-CCL 5.11. Entender los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. / CMCT 5.11.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. / CMCT 5.12. Diferenciar los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y 5.12.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y
  17. 17. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 16 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 5: Las plantas: sus funciones y adaptaciones al medio 2º Trimestre espermafitas y sus fases y estructuras características. / CMCT sus fases y estructuras características. / CMCT 5.12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas. / CMCT 5.13. Entender los procesos de polinización y de doble fecundación en las espermafitas. La formación de la semilla y el fruto. / CMCT-CCL 5.13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto. / CMCT-CCL 5.14. Conocer los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. / CMCT 5.14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. / CMCT 5.15. Conocer las formas de propagación de los frutos. / CMCT 5.14.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos. / CMCT 5.16. Reconocer las adaptaciones más características de los vegetales a los diferentes medios en los que habitan. / CMCT 5.16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan. / CMCT 5.17. Diseñar y realizar experiencias en las que se pruebe la influencia de determinados factores en el funcionamiento de los vegetales. / CIEE-CAA 5.17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas. / CIEE-CAA
  18. 18. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 17 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio 2º Trimestre Contenidos: Funciones de nutrición en los animales. El transporte de gases y la respiración. La excreción. Funciones de relación en los animales. Los receptores y los efectores. El sistema nervioso y el endocrino. La homeostasis. La reproducción en los animales. Tipos de reproducción. Ventajas e inconvenientes. Los ciclos biológicos más característicos de los animales. La fecundación y el desarrollo embrionario. Las adaptaciones de los animales al medio. Aplicaciones y experiencias prácticas CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CLAVE ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 6.1. Comprender los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación. / CMCT-CCL 6.1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación. / CMCT-CCL • Pruebas específicas escritas basadas en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje. • Prueba específica de disección de organismos. • Comentario y análisis de textos escritos. • Informes de prácticas de laboratorio. • Observación • Análisis de la anatomía interna y externa de una trucha. • Análisis de la anatomía interna y externa de un cangrejo. • Análisis de la anatomía interna y externa de una lombriz. • Análisis de la anatomía interna y externa de un calamar. • Análisis y comparación de distintos órdenes de 6.1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales. / CMCT 6.2. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los invertebrados. / CMCT 6.2.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los invertebrados. / CMCT 6.3. Distinguir los modelos de aparatos digestivos de los vertebrados. / CMCT 6.3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados. / CMCT 6.4. Diferenciar la estructura y función de los órganos del aparato digestivo y sus glándulas. / CMCT-CCL 6.4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es y procesos que realizan. / CMCT 6.4.2. Describe la absorción en el intestino. / CMCT-CCL
  19. 19. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 18 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio 2º Trimestre 6.5. Conocer la importancia de pigmentos respiratorios en el transporte de oxígeno. / CMCT- CCL 6.5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales. / CMCT-CCL sistemática del alumno en clase mediante rúbrica. insectos y sus aparatos bucales. • Análisis de distintos esqueletos de invertebrados. • Observación de organografía microscópica de distintos invertebrados y vertebrados. • Lectura del libro de Haeskell. 6.6. Comprender los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble incompleta o completa. / CMCT 6.6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes. / CMCT 6.6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa)./ CMCT 6.7. Conocer la composición y función de la linfa. / CMCT 6.7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones. / CMCT 6.8. Distinguir respiración celular de respiración (ventilación, intercambio gaseoso). / CMCT- CCL 6.8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular. / CMCT-CCL 6.9. Conocer los distintos tipos de aparatos respiratorios en invertebrados y vertebrados. / CMCT 6.9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones esquemáticas. / CMCT
  20. 20. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 19 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio 2º Trimestre 6.10. Definir el concepto de excreción y relacionarlo con los objetivos que persigue. / CMCT-CCL 6.10.1. Define y explica el proceso de la excreción. / CMCT-CCL 6.11. Enumerar los principales productos de excreción y señalar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relación con estos productos. / CMCT 6.11.1. Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de excreción. / CMCT 6.12. Describir los principales tipos órganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales. / CMCT-CCL 6.12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de representaciones esquemáticas. / CMCT-CCL 6.13. Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina. / CMCT- CCL 6.13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. / CMCT 6.13.2. Explica el proceso de formación de la orina. / CMCT-CCL 6.14. Conocer mecanismos específicos o singulares de excreción en vertebrados. / CMCT 6.14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados. / CMCT
  21. 21. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 20 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio 2º Trimestre 6.15. Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales. / CMCT 6.15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones. / CMCT 6.16. Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. / CMCT 6.16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector. / CMCT 6.16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios. / CMCT 6.17. Explicar el mecanismo de transmisión del impulso nervioso. / CMCT 6.17.1. Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas. / CMCT 6.18. Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. / CMCT 6.18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. / CMCT 6.19. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados. / CMCT 6.19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados. / CMCT 6.20. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatómico (SNC y SNP) como funcional (somático y autónomo). / CMCT 6.20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso somático y el autónomo. / CMCT
  22. 22. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 21 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio 2º Trimestre 6.21. Describir los componentes del sistema endocrino y su relación con el sistema nervioso. / CMCT 6.21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso. / CMCT 6.22. Enumerar las glándulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas. / CMCT- CCL 6.22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas. / CMCT-CCL 6.22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que actúan en el cuerpo humano. / CMCT 6.22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega, explicando su función de control. / CMCT-CCL 6.23. Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados. / CMCT 6.23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control. / CMCT 6.24. Definir el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducción asexual. Tipos. 6.24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. / CMCT-CCL
  23. 23. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 22 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio 2º Trimestre Ventajas e inconvenientes. / CMCT-CCL 6.24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares. / CMCT 6.24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual. / CMCT 6.25. Describir los procesos de la gametogénesis. / CMCT 6.25.1. Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis. / CMCT 6.26. Conocer los tipos de fecundación en animales y sus etapas. / CMCT 6.26.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas. / CMCT 6.27. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario. / CMCT 6.27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas. / CMCT 6.27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario. / CMCT 6.28. Analizar los ciclos biológicos de los animales. / CMCT 6.28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales. / CMCT 6.29. Reconocer las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan. / CMCT 6.29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos. / CMCT 6.29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos. / CMCT
  24. 24. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 23 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 6: Los animales: sus funciones y adaptaciones al medio 2º Trimestre 6.29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres. / CMCT 6.30. Realizar experiencias de fisiología animal. / CCL-CCA- CIEE 6.30.1. Describe, diseña y realiza experiencias de fisiología y anatomía animal. / CCL- CCA-CIEE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 7 : Estructura y composición de la Tierra 3º Trimestre Contenidos: Análisis e interpretación de los métodos de estudio de la Tierra. Estructura del interior terrestre: Capas que se diferencian en función de su composición y en función de su mecánica. Dinámica litosférica. Evolución de las teorías desde la Deriva Continental hasta la Tectónica de Placas. Aportaciones de las nuevas tecnologías en la investigación de nuestro planeta. Minerales y rocas. Conceptos. Clasificación genética de las rocas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN / COMPETENCIAS CLAVE ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 7.1. Interpretar los diferentes métodos de estudio de la Tierra, identificando sus aportaciones y limitaciones. / CMCT 7.1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones. / CMCT • Pruebas específicas escritas basadas en los criterios de evaluación y en los • Análisis de gráficas y diagramas sobre el interior terrestre.
  25. 25. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 24 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 7 : Estructura y composición de la Tierra 3º Trimestre 7.2. Identificar las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, diferenciarlas de las que se establecen en función de su mecánica, y marcar las discontinuidades y zonas de transición. / CMCT-CCL 7.2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas. / CMCT-CCL estándares de aprendizaje. • Comentario y análisis de textos escritos. • Informes de prácticas de laboratorio. • Observación sistemática del alumno en clase mediante rúbrica. • Lectura y comentarios de texto. • Análisis de mapas geológicos. • Actividades interactivas sobre geodinámica interna. • Análisis y comparación de minerales atendiendo a sus propiedades. 7.2.2. Ubica en imágenes, mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas. / CMCT 7.2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra. / CMCT 7.3. Precisar los distintos procesos que condicionan su estructura actual. / CMCT-CCL 7.3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta. / CMCT-CCL 7.4. Comprender la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. / CMCT 7.4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. / CMCT
  26. 26. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 25 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 7 : Estructura y composición de la Tierra 3º Trimestre 7.5. Clasificar los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre ellos. / CMCT-CCL 7.5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos. / CMCT-CCL 7.6. Aplicar los avances de las nuevas tecnologías en la investigación geológica. / CMCT-CD 7.6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación de un fenómeno natural. / CMCT-CD Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes, especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o industrial. / CMCT-CCEC 7.6.2. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas. / CMCT- CCEC
  27. 27. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 26 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos 3º Trimestre Contenidos: Magmatismo: Clasificación de las rocas magmáticas. Rocas magmáticas de interés. El magmatismo en la Tectónica de placas. Metamorfismo: Procesos metamórficos. Físico-química del metamorfismo, tipos de metamorfismo. Clasificación de las rocas metamórficas. El metamorfismo en la Tectónica de placas. Procesos sedimentarios. Las facies sedimentarias: identificación e interpretación. Clasificación y génesis de las principales rocas sedimentarias. La deformación en relación a la Tectónica de placas. Comportamiento mecánico de las rocas. Tipos de deformación: pliegues y fallas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CLAVE ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 8.1. Relacionar el magmatismo y la tectónica de placas. /CMCT-CCL 8.1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie. / CMCT-CCL • Pruebas específicas escritas basadas en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje. • Prueba específica de identificación de minerales y rocas de visu. • Comentario y análisis de textos escritos. • Estudio y análisis de rocas magmáticas y sus tipos. • Estudio y análisis de rocas metamórficas y sus tipos. • Estudio y análisis de rocas sedimentarias y sus tipos. • Análisis de diagramas y cortes geológicos 8.2. Categorizar los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores que influyen en el magmatismo. /CMCT 8.2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, así como, clasificándolos atendiendo a su composición. / CMCT 8.3. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos y utilidades. /CMCT 8.3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación. / CMCT
  28. 28. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 27 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos 3º Trimestre 8.4. Establecer las diferencias de actividad volcánica, asociándolas al tipo de magma. / CMCT 8.4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características del magma diferenciando los distintos productos emitidos en una erupción volcánica. / CMCT • Informes de prácticas de laboratorio. • Observación sistemática del alumno en clase mediante rúbrica. 8.5. Diferenciar los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. /CMCT 8.5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. / CMCT 8.6. Detallar el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos. /CMCT 8.6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan. / CMCT 8.7. Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades. /CMCT 8.7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado. / CMCT 8.8. Relacionar estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios. /CMCT 8.8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria. / CMCT 8.9. Explicar la diagénesis y sus fases. /CMCT-CCL 8.9.1. Describe las fases de la diagénesis. / CMCT-CCL
  29. 29. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 28 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 8: Los procesos geológicos y petrogenéticos 3º Trimestre 8.10. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio. /CMCT 8.10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen. / CMCT 8.11. Analizar los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación. con los esfuerzos a que se ven sometidas. /CMCT 8.11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas. / CMCT 8.11.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas. / CMCT 8.12. Representar los elementos de un pliegue y de una falla. /CMCT 8.12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios. / CMCT 8.12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen. / CMCT
  30. 30. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 29 BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Curso: 1.º BLOQUE 9: Historia de la Tierra 3º Trimestre Contenidos: Estratigrafía: concepto y objetivos. Principios fundamentales. Definición de estrato. Dataciones relativas y absolutas: estudio de cortes geológicos sencillos. Grandes divisiones geológicas: La tabla del tiempo geológico. Principales acontecimientos en la historia geológica de la Tierra. Orogenias. Extinciones masivas y sus causas naturales. CRITERIOS DE EVALUACIÓN / COMPETENCIAS CLAVE ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 9.1. Deducir a partir de mapas topográficos y cortes geológicos de una zona determinada, la existencia de estructuras geológicas y su relación con el relieve. /CMCT 9.1.1. Interpreta mapas topográficos y realiza cortes geológicos sencillos. / CMCT • Pruebas específicas escritas basadas en los criterios de evaluación y en los estándares de aprendizaje. • Comentario y análisis de textos escritos. • Informes de prácticas de laboratorio. • Observación sistemática del alumno en clase mediante rúbrica. • Análisis de cortes geológicos. • Elaboración de columnas estratigráficas. • Análisis y reconocimiento de fósiles. • Lectura del libro de F. Anguita. 9.2. Aplicar criterios cronológicos para la datación relativa de formaciones geológicas y deformaciones localizadas en un corte geológico. /CMCT 9.2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y su historia geológica. / CMCT 9.3. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen. /CMCT 9.3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra. / CMCT
  31. 31. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 30 5. TEMPORALIZACIÓN La temporalización queda reflejada en los cuadros anteriores (ver punto1). 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA La metodología didáctica en el Bachillerato debe favorecer la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación y también debe subrayar la relación de los aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas. La Biología y Geología es una materia eminentemente práctica con la que el alumnado puede consolidar destrezas que le permitan desenvolverse en las ciencias experimentales, pero también en cualquier otro ámbito, como son el esfuerzo y la capacidad de trabajo. La metodología a utilizar dependerá del alumnado, de sus intereses, motivaciones y capacidades, así como la de los recursos disponibles. En esta etapa, las características del alumnado, permite realizar actividades con mayor grado de abstracción y razonamiento lógico, entre las que dominan el análisis, la reflexión y la argumentación, entre otros. La amplitud del programa de este curso permite la realización de prácticas de laboratorio muy variadas que abarquen cada uno de los bloques del mismo permitiendo la concreción de los contenidos teóricos vistos en el aula. Las prácticas de laboratorio que pueden plantearse son múltiples, desde el nivel molecular hasta el de organismo (reconocimiento de biomoléculas, preparaciones de células y tejidos, observaciones al microscopio óptico, disecciones de animales y/o vegetales, uso de claves dicotómicas…). Así mismo se pueden plantear prácticas de fisiología, como el estudio de la fotosíntesis, la ósmosis, la actividad enzimática,… Con respecto a la Geología, la parte práctica se puede enfocar hacia la interpretación y elaboración de representaciones como perfiles y cortes geológicos a partir de mapas topográficos y geológicos sencillos, la reconstrucción de una zona o el reconocimiento de diferentes tipos de rocas, entre otras actividades. Dado el tipo de alumnado que cursa esta materia se pueden realizar actividades que incluyan conocimientos científicos y un grado de razonamiento lógico mayor que en etapas anteriores, así como permitir el dominio del método científico como herramienta para llevar a cabo la experimentación. Así, se pueden plantear actividades que partan de preguntas abiertas, con el fin de que el alumnado formule hipótesis, las contraste mediante la observación y la experimentación y extraiga las correspondientes conclusiones. Este tipo de actividades se puede plantear de forma puntual, para introducir un tema nuevo, o bien como un proyecto de más envergadura para llevar a cabo individualmente o en grupo. Posteriormente deberán elaborar un documento digital, para su posterior exposición y
  32. 32. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 31 comunicación de conclusiones en el aula o fuera de ella. De esta forma, trabajaremos la correcta expresión oral en público. Por otro lado, se debe tener en cuenta que las tecnologías de la información y comunicación proporcionan al alumnado de biología, la posibilidad de investigar sobre fuentes de información digitales relacionadas, así como visualizar estructuras moleculares, vídeos de procesos bioquímicos, celulares o microbiológicos. Además, permiten acceder a información sobre noticias relacionadas con la asignatura para su mejor aprendizaje. Por último, no se debe olvidar la importancia del uso de la lectura de textos científicos o divulgativos, de noticias sobre temas científicos o literatura relacionada con la ciencia, que les permitan profundizar y comprender mejor los contenidos de la materia. Durante este curso, los alumnos de excelencia iniciarán la materia por la parte de biología y desarrollarán en profundidad los temas de bioquímica y citología. 7. TANSVERSALIDAD Los principales contenidos transversales que se abordarán en la materia serán: el fomento de la lectura y de la expresión oral, la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación, la prevención del acoso, la homofobia, el machismo y las conductas antidemocráticas. El fomento de la lectura se realizará mediante el suministro y comentario de textos de naturaleza científica y divulgativa procedentes de revistas, libros o de la propia prensa generalista. En este sentido es de destacar que está programada la lectura de algunos capítulos de un libro de Biología En un metro de bosque de David G. Haeskell y otro de Geología, Biografía de la Tierra de Francisco Anguita. La expresión oral se incentivará en el alumnado a través de sus intervenciones orales durante el desarrollo de la clase para formular con coherencia preguntas o manifestar reflexiones interesantes relacionadas con los aspectos tratados en cada unidad didáctica, que además de desarrollar sus capacidades comunicativas y discursivas favorezcan una actitud más participativa de todos ellos. Asimismo, se promoverán debates sobre temas científicos o ambientales polémicos. Por último, los resultados y la discusión de algunas de las prácticas de laboratorio experimentales se harán mediante un discurso oral estructurado y la respuesta a diferentes preguntas planteadas. La contribución de la asignatura a la introducción de las TIC se llevará a cabo a través del aula virtual de la asignatura y la plataforma Moodle que será el entorno de trabajo de determinadas actividades. Por otro lado, en la elaboración de informes y trabajos los alumnos harán búsquedas en distintas fuentes de información on-line y harán uso de diferentes programas ofimáticos sencillos en especial Word, PowerPoint, Excel y Acrobat Reader.
  33. 33. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 32 Finalmente, la prevención del acoso, la homofobia, el machismo y otras conductas antidemocráticas se llevará a cabo a través del propio ambiente de clase dirigido por el profesor donde primará el respeto a los demás y se pondrá en práctica la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y grupos y se ejercitará el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y oportunidades entre mujeres y hombres. Por otro lado, la biografía y experiencia de algunos científicos servirá de ejemplo para ilustrar el machismo o la discriminación por raza u orientación sexual en personajes como Rosalind Franklin, Margarita Salas o Alan Turing. 8. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los materiales y recursos didácticos que utilizaremos para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia de Biología y Geología de primero de Bachillerato son: • Materiales impresos o Libro del alumno BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º Bachillerato. EDITORIAL OXFORD (inicial DUAL). o Revistas de naturaleza, guías visuales, enciclopedias y atlas de citología e histología. o Artículos de prensa generalista y especialista sobre contenidos de Biología y Geología de actualidad. o Fragmentos de libros de divulgación científica como Orígenes, Biografía del mundo, La doble hélice, etc. o En un metro cuadrado de bosque, D. G. Haeskell, Biografía de la Tierra Francisco Anguita. • Materiales informáticos o Aula virtual de la asignatura. o Recursos del libro digital para el profesorado. o Recursos interactivos (SM). o Diapositivas y presentaciones multimedia. o Webs interactivas como CIDEAC o Proyecto Biosfera. • Materiales de campo y laboratorio o Microscopio, lupa, pinzas, vasos y colorantes celulares. o Preparaciones histológicas. o Material de disección. o Mapas topográficos y geológicos. o Rocas y fósiles. o Esquemas del comportamiento de los materiales, y de pliegues y fallas. o Metros, termómetros, medidores de pH, sondas, brújula, botes, altímetro, etc.
  34. 34. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 33 9. COMPETENCIAS CLAVE El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, pretende capacitar al alumnado para acceder a la educación superior. Las competencias clave del currículo son las siguientes: COMPETENCIA SIGLAS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CCL COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA CMCT COMPETENCIA DIGITAL CD COMPETENCIA APRENDER A APRENDER CAA COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS CSC COMPETENCIA SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR CSIEE COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES CCEC Las siglas que aparecen junto a cada competencia son las que se utilizan en esta programación CONTRIBUCIÓN DE LA BIOLOGÍA Y LA GEOLOGÍA A LAS COMPETENCIAS CLAVE La Biología y Geología de 1º de Bachillerato es una materia opcional, por lo que la motivación del alumnado permitirá desarrollar las competencias clave de una forma más efectiva. Hemos de tener en cuenta esta circunstancia para encauzar de forma adecuada sus intereses y motivaciones, organizando tareas en las que el alumnado participe de forma activa del proceso de enseñanza-aprendizaje. Competencia en comunicación lingüística La capacidad para entender y expresar, de forma escrita y oral, es fundamental para que los alumnos adquieran los conocimientos y desarrollen habilidades para debatir de forma crítica sus ideas. El uso de textos científicos, con un lenguaje técnico adecuado a sus etapas educativas y relacionadas con los contenidos desarrollados o con los sucesos de actualidad, permitirán no sólo mejorar esta competencia sino la contextualización de los contenidos para
  35. 35. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 34 facilitar su adquisición. La lectura de textos científicos o divulgativos, de noticias sobre temas científicos o literatura relacionada con la ciencia, pueden ser actividades que contribuyan, junto con otras actividades, al desarrollo de esta competencia. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Indudablemente es la competencia en la que se centra la materia. Requiere de un pensamiento científico afianzado en conceptos básicos que permita interpretar los fenómenos naturales y establecer relaciones entre ellos, asociando causas con efectos y transfiriendo de forma integrada estos conocimientos a otros contextos, evitando un mero aprendizaje memorístico. Para desarrollar esta competencia, el profesorado podrá utilizar procedimientos propios del trabajo científico (resolución de problemas, manejo y tratamiento de información, gráficas, escalas…). Competencia digital En pleno siglo XX, las herramientas digitales, deben estar completamente integradas en la dinámica del aula no sólo porque la motivación del alumnado puede aumentar si se aprovechan aplicaciones interactivas sobre procesos biológicos o geológicos, sino porque deben ser capaces de utilizar las herramientas digitales de forma competente, crítica y selectiva. De este modo, debemos desarrollar en el alumnado destrezas para la eficacia en la selección de información, su contraste y valoración ante la diversidad de fuentes proporcionadas por Internet. Los alumnos deben, a su vez, desarrollar la habilidad de utilización de diferentes aplicaciones digitales para la presentación de datos y trabajos. Competencia de aprender a aprender El alumnado de esta etapa ha consolidado el pensamiento abstracto, lo que permite una mayor capacidad de razonamiento, formulación de hipótesis, argumentación, reflexión y análisis. La forma de construir y transmitir el conocimiento científico contribuye al desarrollo de esta competencia. El método de trabajo científico (observación, análisis, razonamiento, flexibilidad intelectual y rigor metódico), así como la exploración y tratamiento de situaciones problemáticas, permiten que el alumnado aprenda de forma eficaz y autónoma. Con este fin, se puede proponer la elaboración de mapas conceptuales, cuadros comparativos, tablas de clasificación, etc. que van a servir para planificar y supervisar su aprendizaje, así como para hacer explícitos los conocimientos que van asimilando. La Biología y Geología permite al alumnado adquirir el conocimiento científico básico para hacer frente a la complejidad de una sociedad condicionada por la propia ciencia y sus
  36. 36. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 35 aplicaciones tecnológicas. Este conocimiento científico básico es una clave esencial de la cultura y es indispensable para interpretar críticamente la información relativa a muchos temas de relevancia social y tomar decisiones personales razonadas ante los mismos, favoreciendo así que el alumnado piense y elabore su pensamiento a lo largo de la vida de manera cada vez más autónoma. Competencia sociales y cívicas Esta competencia se va a poder desarrollar especialmente a través de contenidos en los que se ve la influencia de la sociedad en la naturaleza y viceversa (biodiversidad, protección del medio, medidas medioambientales…). Es importante que los alumnos conozcan las investigaciones científicas en temas que afecten a la sociedad o las actuaciones medioambientales de instituciones, para favorecer su participación en la conservación de los ecosistemas próximos, así como la valoración de la protección de la biodiversidad. Además, la materia, puede contribuir al reconocimiento de la investigación científica como uno de los pilares del desarrollo. El desarrollo de trabajos en grupo en los que los alumnos cooperen afianza sus habilidades sociales como el asertividad, el respeto y la tolerancia, así como que el alumnado conozca de cerca otras realidades, mediante visitas a entornos naturales, laboratorios de investigación museos o charlas de expertos. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Una de las claves para el desarrollo de la Ciencia a lo largo de su historia ha sido la creatividad y el ingenio en la interpretación de observaciones de procesos naturales o el diseño de experiencias para evaluar una hipótesis planteada. Esta creatividad debe ser una de las capacidades que el alumnado consiga para poder participar en el desarrollo científico como ciudadano. A través de las tareas propuestas se da la oportunidad al alumnado de planificar, idear y organizar su trabajo de forma autónoma e innovadora, en las que, a su vez, puedan desarrollar el sentido de la responsabilidad o el pensamiento crítico. Competencia de conciencia y expresiones culturales El patrimonio natural es fuente de biodiversidad, y desempeña una función social importante, ya que forma parte de nuestra cultura. A lo largo de la materia se podrá trabajar con el alumnado, especialmente en algunos bloques de contenidos, en el reconocimiento de la importancia de la biodiversidad y el patrimonio natural, tanto biológico como geológico, y la necesidad de contribuir a la concienciación ciudadana para respetarlo y protegerlo. Actividades de investigación o salidas de campo, que favorezcan el conocimiento del entorno, que finalicen con una reflexión, favorecen el desarrollo de esta competencia. La materia de Biología y Geología permite favorecer la adquisición, de forma integrada, de las diferentes competencias clave, a través del método científico.
  37. 37. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 36 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación de la asignatura se encuentran en las distintas tablas del apartado de contenidos de esta programación relacionados con las competencias clave y los estándares de aprendizaje. 11. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Los estándares de aprendizaje se encuentran en las distintas tablas del apartado de contenidos de esta programación relacionados con las competencias clave y los criterios de evaluación. Asimismo, la siguiente tabla muestra la ponderación final de los mismos de cara a la evaluación final del alumno. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º BACHILLERATO Criterios de Calificación de los estándares de aprendizaje Área Bloque ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES No Proporcional Valoración del estándar (1-5) Aportación a la nota total sobre 500 CCL CMCT CD CAA CSC CSIEE CCEC BG1BACH 1 1.1.1. Describe las características que definen a los seres vivos: funciones de nutrición, relación y reproducción. 0,25 0 0 0 X X X X X BG1BACH 1 1.2.1. Identifica y clasifica los distintos bioelementos y biomoléculas presentes en los seres vivos. 1,00 0 x 0 X X X X X BG1BACH 1 1.3.1. Distingue las características fisicoquímicas y propiedades de las moléculas básicas que configuran la estructura celular, destacando la uniformidad molecular de los seres vivos. 0,25 0 x 0 X X X X X BG1BACH 1 1.4.1. Identifica alguno de los monómeros y, en algunos casos, polímeros constituyentes de las macromoléculas orgánicas. 1,00 0 X 0 X X X X X BG1BACH 1 1.5.1. Asocia y pone ejemplos de biomoléculas con su función biológica de acuerdo con su estructura tridimensional. 0,25 0 X 0 X X x X X BG1BACH 2 2.1.1. Interpreta la célula como una unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos. 0,50 0 X 0 X x X X X BG1BACH 2 2.1.2. Perfila células procariotas y eucariotas y nombra sus estructuras. 1,00 0 X 0 X X X X X BG1BACH 2 2.2.1. Representa esquemáticamente los orgánulos celulares, asociando cada orgánulo con su función o funciones. 1,00 0 X 0 X X X X X BG1BACH 2 2.2.2. Reconoce y nombra mediante microfotografías o preparaciones microscópicas células procariotas y eucariotas, animales y vegetales. 0,25 0 X 0 X X X X X BG1BACH 2 2.3.1. Describe los acontecimientos fundamentales en cada una de las fases de la mitosis y meiosis. Justifica la importancia biológica de estos procesos. 1,00 0 0 0 X X x X X BG1BACH 2 2.4.1. Selecciona las principales analogías y diferencias entre la mitosis y la meiosis. 0,50 0 X 0 X X X X X BG1BACH 3 3.1.1. Identifica y define los distintos niveles de organización celular y determina sus ventajas para los seres pluricelulares. 1,00 0 X 0 X X X X X BG1BACH 3 3.2.1. Relaciona tejidos animales y/o vegetales con sus células características, asociando a cada una de ellas la función que realiza. 1,00 0 X 0 X X X X X BG1BACH 3 3.3.1. Relaciona imágenes microscópicas con el tejido al que pertenecen. 0,50 0 X 0 X X x X X BG1BACH 4 4.1.1. Identifica los grandes grupos taxonómicos de los seres vivos. 1,00 0 X 0 X X x X X BG1BACH 4 4.1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de la biodiversidad. 0,25 0 X X X X x X 0 BG1BACH 4 4.2.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies de animales y plantas. 0,25 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona este concepto con la variedad y abundancia de especies, de ecosistemas y de diversidad genética. 1,00 0 X 0 X X x X X BG1BACH 4 4.3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de diversidad 0,25 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.4.1. Reconoce los tres dominios y los cinco reinos en los que agrupan los seres vivos 0,50 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.4.2. Enumera sus características de cada uno de los dominios y de los reinos en los que se clasifican los seres vivos 0,50 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.5.1. Identifica los grandes biomas y sitúa sobre el mapa las principales zonas biogeográficas. 1,00 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 2.3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación. 0,50 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 2.4.1. Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era. 1,00 0 X 0 X X x x X BG1BACH 4 2.5.1. Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica. Aplica especialmente estos conocimientos al territorio de la Comunidad de Madrid. 1,00 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.5.2. Diferencia los principales biomas y ecosistemas terrestres y marinos. 0,50 0 x 0 X X X X X BG1BACH 4 4.6.1. Reconoce y explica la influencia del clima en la distribución de los grandes biomas, ecosistemas y especies. 1,00 0 0 0 X X X X X BG1BACH 4 4.6.2. Identifica las principales variables climáticas que influyen en la distribución de los grandes biomas 1,00 0 0 0 X X X X X BG1BACH 4 4.7.1. Interpreta mapas biogeográficos y de vegetación. 0,25 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.7.2. Asocia y relaciona las principales formaciones vegetales con los biomas correspondientes. 0,50 0 X X X 0 X X 0 BG1BACH 4 4.5.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la distribución de las especies. 0,50 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.6.1. Relaciona la biodiversidad con el proceso de formación de especies mediante cambios evolutivos. 0,50 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.6.2. Identifica el proceso de selección natural y la variabilidad individual como factores clave en el aumento de biodiversidad. 1,00 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.7.1. Enumera las fases de la especiación 1,00 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.7.2. identifica los factores que favorecen la especiación. 1,00 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.8.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación entre dos áreas biogeográficas diferentes 1,00 0 X 0 X X X X 0 BG1BACH 4 4.8.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica como mosaico de ecosistemas. 1,00 0 X 0 X X X X 0 BG1BACH 4 4.8.3. Enumera los principales ecosistemas de la península ibérica, Canarias y Baleares y sus especies más representativas. 0,50 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.9.1. Enumera los factores que favorecen la especiación en las islas. 0,50 0 x 0 X X X X X BG1BACH 4 4.9.2. Reconoce la importancia de las islas en el mantenimiento de la biodiversidad. 0,50 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.10.1. Define el concepto de endemismo o especie endémica. 1,00 0 X 0 X X x X X BG1BACH 4 4.10.2. Identifica los principales endemismos de plantas y animales en España y en su región. 0,50 0 X 0 X X X x X BG1BACH 4 4.11.1. Enumera las ventajas que se derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano 1,00 0 X 0 X X X X X BG1BACH 4 4.12.1. Enumera las principales causas de pérdida de biodiversidad. 1,00 0 X 0 X X x X x BG1BACH 4 4.12.2. Conoce y explica las principales amenazas que se ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción. 0,25 0 0 0 X X x X x BG1BACH 4 4.13.1. Enumera las principales causas de pérdida de la biodiversidad derivadas de las actividades humanas 0,50 0 X 0 X X x X x BG1BACH 4 4.13.2. Indica las principales medidas que reducen la pérdida de biodiversidad. 0,25 0 X 0 X X 0 X x BG1BACH 4 4.14.1. Conoce y explica los principales efectos derivados de la introducción de especies alóctonas en los ecosistemas 0,25 0 0 0 X x X X X BG1BACH 4 4.15.1. Diseña experiencias para el estudio de ecosistemas y la valoración de su biodiversidad. 0,25 0 X X X 0 X 0 X BG1BACH 5 5.1.1. Describe la absorción del agua y las sales minerales. 0,25 0 0 0 x X X X X BG1BACH 5 5.2.1. Conoce y explica la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. 1,00 0 0 0 X X x X X 5 3 1 D ib l d i ió i bi d ió A li l i fl i d
  38. 38. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 37 y p p y p BG1BACH 5 5.3.1. Describe los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación. Analiza la influencia de algunos factores en esos procesos. 1,00 0 0 0 X x X X x BG1BACH 5 5.4.1. Explicita la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 5 5.5.1. Detalla los principales hechos que ocurren durante cada una de las fases de la fotosíntesis asociando, a nivel de orgánulo, donde se producen. 0,25 0 X 0 X X X X x BG1BACH 5 5.5.2. Argumenta y precisa la importancia de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis, imprescindible para el mantenimiento de la vida en la Tierra. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 5 5.6.1. Reconoce algún ejemplo de excreción en vegetales. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 5 5.6.2. Relaciona los tejidos secretores y las sustancias que producen, indicando algún ejemplo. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 5 5.7.1. Describe y conoce ejemplos de tropismos y nastias. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 5 5.8.1. Valora el proceso de regulación de las hormonas vegetales. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 5 5.9.1. Relaciona las fitohormonas y las funciones que desempeñan. 0,25 0 X 0 X X X X x BG1BACH 5 5.10.1. Argumenta los efectos de la temperatura y la luz en el desarrollo de las plantas. 0,25 0 0 0 X X X X x BG1BACH 5 5.11.1. Distingue los mecanismos de reproducción asexual y la reproducción sexual en las plantas. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 5 5.12.1. Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características. 0,50 0 X 0 X X X X x BG1BACH 5 5.12.2. Interpreta esquemas, dibujos, gráficas y ciclos biológicos de los diferentes grupos de plantas. 0,50 0 X 0 X X X X x BG1BACH 5 5.13.1. Explica los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas y diferencia el origen y las partes de la semilla y del fruto. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 5 5.14.1. Distingue los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación. 0,25 0 X 0 X X X X x BG1BACH 5 5.15.1. Identifica los mecanismos de propagación de los frutos. 0,25 0 X 0 X X X X x BG1BACH 5 5.16.1. Relaciona las adaptaciones de los vegetales con el medio en el que se desarrollan. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 5 5.17.1. Realiza experiencias que demuestren la intervención de determinados factores en el funcionamiento de las plantas. 0,25 0 X X X 0 X 0 x BG1BACH 6 6.1.1. Argumenta las diferencias más significativas entre los conceptos de nutrición y alimentación. 0,50 0 0 0 X X X X x BG1BACH 6 6.1.2. Conoce las características de la nutrición heterótrofa, distinguiendo los tipos principales. 0,50 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.3.1. Reconoce y diferencia los aparatos digestivos de los vertebrados. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.4.1. Relaciona cada órgano del aparato digestivo con la función/es y procesos que realizan. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.4.2. Describe la absorción en el intestino. 0,25 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.5.1. Reconoce y explica la existencia de pigmentos respiratorios en los animales. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 6 6.6.1. Relaciona circulación abierta y cerrada con los animales que la presentan, sus ventajas e inconvenientes. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 6 6.6.2. Asocia representaciones sencillas del aparato circulatorio con el tipo de circulación (simple, doble, incompleta o completa). 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.7.1. Indica la composición de la linfa, identificando sus principales funciones. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.8.1. Diferencia respiración celular y respiración, explicando el significado biológico de la respiración celular. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 6 6.9.1. Asocia los diferentes aparatos respiratorios con los grupos a los que pertenecen, reconociéndolos en representaciones esquemáticas. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.10.1. Define y explica el proceso de la excreción. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 6 6.11.1. Enumera los principales productos de excreción, clasificando los grupos de animales según los productos de excreción. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.12.1. Describe los principales aparatos excretores de los animales, reconociendo las principales estructuras de ellos a partir de representaciones esquemáticas. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 6 6.13.1. Localiza e identifica las distintas regiones de una nefrona. 0,50 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.13.2. Explica el proceso de formación de la orina. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 6 6.14.1. Identifica los mecanismos específicos o singulares de excreción de los vertebrados. 0,50 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.15.1. Integra la coordinación nerviosa y hormonal, relacionando ambas funciones. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.16.1. Define estímulo, receptor, transmisor, efector. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.16.2. Identifica distintos tipos de receptores sensoriales y nervios. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.17.1. Explica la transmisión del impulso nervioso en la neurona y entre neuronas. 0,50 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.18.1. Distingue los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. 0,50 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.19.1. Identifica los principales sistemas nerviosos de vertebrados. 0,50 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.20.1. Describe el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados, diferenciando las funciones del sistema nervioso somático y el autónomo. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.21.1. Establece la relación entre el sistema endocrino y el sistema nervioso. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.22.1. Describe las diferencias entre glándulas endocrinas y exocrinas. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 6 6.22.2. Discrimina qué función reguladora y en qué lugar se evidencia, la actuación de algunas de las hormonas que actúan en el cuerpo humano. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.22.3. Relaciona cada glándula endocrina con la hormona u hormonas más importantes que segrega, explicando su función de control. 0,50 0 0 0 X X X X x BG1BACH 6 6.23.1. Relaciona las principales hormonas de los invertebrados con su función de control 0,50 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.24.1. Describe las diferencias entre reproducción asexual y sexual, argumentando las ventajas e inconvenientes de cada una de ellas. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 6 6.24.2. Identifica tipos de reproducción asexual en organismos unicelulares y pluricelulares. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.24.3. Distingue los tipos de reproducción sexual 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.25.1. Distingue y compara el proceso de espermatogénesis y ovogénesis. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.26.1. Diferencia los tipos de fecundación en animales y sus etapas. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.27.1. Identifica las fases del desarrollo embrionario y los acontecimientos característicos de cada una de ellas. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.27.2. Relaciona los tipos de huevo, con los procesos de segmentación y gastrulación durante el desarrollo embrionario. 0,25 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.28.1. Identifica las fases de los ciclos biológicos de los animales. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.29.1. Identifica las adaptaciones animales a los medios aéreos. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.29.2. Identifica las adaptaciones animales a los medios acuáticos. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.29.3. Identifica las adaptaciones animales a los medios terrestres. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 6 6.30.1. Describe, diseña y realiza experiencias de fisiología y anatomía animal. 0,25 0 0 X X 0 X 0 x BG1BACH 7 7.1.1. Caracteriza los métodos de estudio de la Tierra en base a los procedimientos que utiliza y a sus aportaciones y limitaciones. 0,25 0 X 0 X X X X x BG1BACH 7 7.2.1. Resume la estructura y composición del interior terrestre, distinguiendo sus capas composicionales y mecánicas, así como las discontinuidades y zonas de transición entre ellas. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 7 7.2.2. Ubica en imágenes, mapas y esquemas las diferentes capas de la Tierra, identificando las discontinuidades que permiten diferenciarlas. 0,50 0 X 0 X X X X x BG1BACH 7 7.2.3. Analiza el modelo geoquímico y geodinámico de la Tierra, contrastando lo que aporta cada uno de ellos al conocimiento de la estructura de la Tierra. 0,50 0 X 0 X X X X x BG1BACH 7 7.3.1. Detalla y enumera procesos que han dado lugar a la estructura actual del planeta. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 7 7.4.1. Indica las aportaciones más relevantes de la deriva continental, para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 7 7.5.1. Identifica los tipos de bordes de placas explicando los fenómenos asociados a ellos. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 7 7.6.1. Distingue métodos desarrollados gracias a las nuevas tecnologías, asociándolos con la investigación de un fenómeno natural. 0,25 0 X 0 0 X X X x BG1BACH 7 7.7.1. Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de determinados tipos de minerales y rocas. 1,00 0 X 0 X X X X 0 BG1BACH 8 8.1.1. Explica la relación entre el magmatismo y la tectónica de placas, conociendo las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie. 1,00 0 0 0 X X X X x BG1BACH 8 8.2.1. Discrimina los factores que determinan los diferentes tipos de magmas, así como, clasificándolos atendiendo a su composición. 0,25 0 X 0 X X X X x BG1BACH 8 8.3.1. Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes y relacionando su textura con su proceso de formación. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 8 8.4.1. Relaciona los tipos de actividad volcánica, con las características del magma diferenciando los distintos productos emitidos en una erupción volcánica. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 8 8.5.1. Analiza los riesgos geológicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad. 0,25 0 X 0 X X X X x BG1BACH 8 8.6.1. Clasifica el metamorfismo en función de los diferentes factores que lo condicionan. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 8 8.7.1. Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes de la corteza terrestre, relacionando su textura con el tipo de metamorfismo experimentado. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 8 8.8.1. Detalla y discrimina las diferentes fases del proceso de formación de una roca sedimentaria. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 8 8.9.1. Describe las fases de la diagénesis. 0,25 0 0 0 X X X X x BG1BACH 8 8.10.1. Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes de la corteza terrestre según su origen. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 8 8.11.1. Asocia los tipos de deformación tectónica con los esfuerzos a los que se someten las rocas y con las propiedades de éstas. 0,50 0 X 0 X X X X x BG1BACH 8 8.11.2. Relaciona los tipos de estructuras geológicas con la tectónica de placas. 0,25 0 X 0 X X X X x BG1BACH 8 8.12.1. Distingue los elementos de un pliegue, clasificándolos atendiendo a diferentes criterios. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 8 8.12.2. Reconoce y clasifica los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 9 9.1.1. Interpreta mapas topográficos y realiza cortes geológicos sencillos. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 9 9.2.1. Interpreta cortes geológicos y determina la antigüedad de sus estratos, las discordancias y su historia geológica. 1,00 0 X 0 X X X X x BG1BACH 9 9.3.1. Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra. 0,50 0 X 0 X X X X x 136 100,00 0,00 0 0 0 0 0 0 0 Nota NOTA FINAL CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC 5 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 1 No comprende el problema. No responde. No intentó hacer la tarea. Descripción Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta. Demuestra considerable comprensión del problema. Los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta. Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor parte de los requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta. Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta.
  39. 39. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 38 12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Bachillerato será continua, tendrá carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje. Por su parte, los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de etapa son los criterios de evaluación a través de los estándares de aprendizaje a ellos asociados. La información recogida a lo largo del proceso, realiza varias funciones: • Función diagnóstica: informa de la situación del alumno antes, durante y después del aprendizaje. Ayuda a la selección contenidos, y a diseñar actividades y metodologías adecuadas que permitan a los alumnos/as el desarrollo de las competencias clave. La evaluación inicial o diagnóstica, trata de provocar un torbellino de ideas para detectar las ideas previas y preconceptos erróneos de los alumnos. Esta técnica se planteará igualmente a lo largo de las unidades, que comenzarán con interrogantes previos a las actividades. • Función formativa: orienta a los alumnos/as y les ayuda a controlar su rendimiento. La evaluación formativa (continua, integral o individualizada) se realiza a lo largo de cada unidad. Para ello partiendo de los criterios de evaluación y teniendo en cuenta los mínimos exigibles se establecerán los procedimientos a utilizar (cuestiones cerradas, abiertas, resolución de problemas, interpretación de gráficos, esquemas o dibujos etc.). En la evaluación se ha de tener en cuenta el proceso de aprendizaje, y para ello hay que recoger datos sobre el progreso que los alumnos realizan en relación con: o El conocimiento y aplicación de los conceptos básicos de la Biología mediante preguntas directas y pruebas objetivas de autoevaluación (de respuesta breve, texto mutilado, ordenamientos de secuencias, opción múltiple, verdadero-falso etc.). La resolución de estas pruebas pretende mejorar la autoestima y la motivación y reforzar el feed-back en los alumnos/as. o La evaluación de las diferentes competencias se realizará mediante: planteamiento de problemas, formulación y contrastación de hipótesis, diseño y desarrollo de experimentos, control de variables, interpretación de resultados, comunicación científica, discusión de resultados, búsqueda y utilización de fuentes de información, construcción de teorías y desarrollo de modelos explicativos con los cuales se lleva a cabo la investigación.
  40. 40. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 39 o La comprensión y expresión oral y escrita: recogiendo datos en las intervenciones de los alumnos y alumnas durante el transcurso de la clase o cuando realizan esquemas o problemas, y en la redacción del cuaderno de clase y de las pruebas escritas que realicen. También mediante debates e intervenciones en el aula. o El principal instrumento para evaluar es la observación directa: de los hábitos de trabajo, del cuidado y respeto por los materiales que usan en clase, de la iniciativa e interés por la Ciencia, de la honestidad confianza y respeto hacia los demás, integración en las labores de grupo etc. También se evalúan las actitudes propias del trabajo científico: cuestionamiento de lo obvio, imaginación creativa, necesidad de comprobación, de rigor, de precisión y de adquisición de hábitos de indagación intelectual. • Función sumativa: indica y cuantifica lo que los alumnos han aprendido y es la base de la calificación del alumno y es la base de la calificación del alumno: Esta evaluación sumativa se basará en los siguientes instrumentos de evaluación: o Pruebas específicas: Se realizarán al menos dos y se puntuarán cada una de 0 a 10 puntos, expresadas con una cifra decimal y redondeadas a la décima más próxima. o Producciones individuales del alumno entendidas como exposiciones orales, proyectos de investigación, trabajos bibliográficos, realización de comentarios y lecturas y prácticas de laboratorio o campo. 13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación del alumno será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de la materia. De esta forma, la calificación final del alumno será una nota numérica comprendida entre 1 y 10 que se obtendrá de forma ponderada según los siguientes porcentajes obtenidos de los distintos instrumentos de evaluación: • Pruebas específicas: 80% • Producciones de los alumnos: 15%. • Actitud 5% Se realizarán al menos dos pruebas específicas en cada evaluación y se puntuarán cada una de 0 a 10 puntos. La calificación en este apartado será la media aritmética de todas las pruebas específicas realizadas en la evaluación. La nota de las producciones de los alumnos será la media aritmética de todas sus
  41. 41. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 40 producciones (informes de prácticas, trabajos, exposiciones, etc.), que serán calificadas mediante rúbricas. Cada una de estas actividades también será calificada entre 0 y 10 puntos. Las producciones no entregadas al profesor o entregadas fuera del plazo convenientemente establecido serán calificadas con 0 puntos. De acuerdo con el plan de mejora de la expresión escrita llevado a cabo por el instituto las faltas ortográficas, tanto en las pruebas escritas como en las producciones, serán calificadas restando 0,1 puntos por cada cuatro de estas faltas hasta un máximo de 1 punto. La nota de la actitud será formalizada mediante una rúbrica y también será calificada entre 0 y 10 puntos. Si un alumno es sorprendido de forma flagrante copiando en una prueba escrita o trabajo con cualquier medio que niegue la originalidad o autoría de su trabajo, dicha prueba será calificada con 0 puntos y el infractor será sancionado según la normativa del centro. La nota de cada evaluación será la media ponderada de las pruebas específicas. producciones de los alumnos y actitud. La nota final de curso será la media aritmética entre las tres evaluaciones, siempre y cuando el alumno las haya superado.
  42. 42. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 41 RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA ACTITUD ITEMS 2 PUNTOS 1 PUNTO 0.5 PUNTOS O PUNTOS PARTICIPACIÓN (CCM-CCL-CSIEE) Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar. ATENCIÓN Y ESCUCHA (CCL-CSC-CAA) Siempre mantiene atención durante las explicaciones siguiendo las indicaciones y respetando el turno de palabra. La mayor parte del tiempo mantiene atención durante las explicaciones siguiendo las indicaciones y respetando el turno de palabra. Algunas veces mantiene la atención durante las explicaciones siguiendo las indicaciones y respetando el turno de palabra. Rara vez mantiene la atención durante las explicaciones siguiendo las indicaciones y respetando el turno de palabra. TRABAJO PERSONAL (CSC-CAA) Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Siempre presenta todas sus tareas en el tiempo previsto. La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Presenta la mayoría de sus tareas en el tiempo previsto. Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Presenta parte de sus tareas, aunque no siempre en el tiempo previsto Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. No suele presentar sus tareas. TRABAJO EN GRUPO (CSC-CCL-CSIEE) Siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo. Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo. A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo. Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo. ORDEN Y LIMPIEZA (CCEC-CAA-CCM) Siempre cuida el orden y la limpieza en sus apuntes, tareas y presentaciones. Sus tareas, Apuntes y presentaciones son correctas en lo referente a orden y limpieza. Habitualmente sus apuntes, tareas y presentaciones son poco cuidadosas respecto al orden y la limpieza. Sus apuntes, tareas y presentaciones son caóticos y a veces ilegibles.
  43. 43. Biología y Geología 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 42 14. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Para aquellos alumnos que no hayan logrado adquirir los conocimientos y competencias correspondientes en cada evaluación, se diseñará al terminar cada una de ellas una prueba de recuperación con contenidos específicos de esa evaluación. Aquellas prácticas o trabajos suspensos o no presentados que el profesor considere convenientes también podrán ser entregados de nuevo en esta misma fecha. La calificación de la recuperación será positiva si se obtiene una media igual o superior a 5 según las ponderaciones anteriores de cada criterio de calificación. No se realizará prueba de recuperación final de todo el curso en el mes de mayo al margen de la prueba extraordinaria de junio. La nota final de curso será la media aritmética entre las evaluaciones superadas y la nota obtenida en las recuperaciones de las evaluaciones. 15. PROCEDIMIENTO Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON LA MATERIA DE 1ºBACHILLERATO PENDIENTE Para facilitar la recuperación de la materia de Biología y Geología de 1º de Bachillerato pendiente, se han arbitrado las siguientes medidas: • Se elaborarán dos pruebas escritas, cada una englobará la mitad de la materia, la primera se pasará en enero y la segunda a principios de abril. Estos parciales tendrán carácter de eliminación de materia si el alumno saca una nota superior a 5 de un total de 10 puntos. En este caso, la nota final corresponderá a la media aritmética de las dos notas obtenidas. • Se elaborará una prueba escrita, que se pasará a finales de abril, para aquellos alumnos que no hayan superado la materia por el procedimiento anterior. En esta prueba el alumno debe sacar una calificación de 5 sobre un total de 10 puntos. Si no se supera la materia pendiente el alumno deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria en junio, con las mismas características que las comentadas anteriormente. 16. CRITERIOS DE ACTUACIÓN CON LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Ante los alumnos que pierdan la evaluación continua se informará a las familias, vía tutor, de las siguientes cuestiones: • El alumno no podrá realizar las actividades extraescolares programadas al no haber recibido la formación necesaria para realizar dichas actividades. • Procedimiento extraordinario de evaluación, que será el siguiente: Se diseñará una prueba con contenidos específicos de la materia, al terminar el curso, a la que debe

×