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Cultura1 bach

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Programación de Cultura Científica de primero de Bachillerato

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Cultura1 bach

  1. 1. PROGRAMACIÓN DE CULTURA CIENTÍFICA DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA NIVEL 1º BACHILLERATO CURSO 2020-2021 PROFESOR: Mª MAR SÁNCHEZ CASTILLA Departamento de: Biología y Geología Curso: 2020 - 2021 Materia: Cultura Científica
  2. 2. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 2 ÍNDICE INTRODUCCIÓN ......................................................................................................3 COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO QUE IMPARTEN ESTA MATERIA........4 NORMATIVA ............................................................................................................4 PLANES DE MEJORA E INICIATIVAS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO ACTUAL............................................................................................................5 1. MEDIDAS ADOPTADAS PARA CORREGIR EL DESFASE O RETRASO QUE HA CAUSADO EL PERIODO DE CONFINAMIENTO.......................................5 2. PROGRAMACIÓN DE LAS CLASES SEMIPRESENCIALES (ESCENARIO 2) 5 3. PROGRAMACIÓN DE LAS CLASES CONFINAMIENTO (ESCENARIO 3) .....6 4. CONTENIDOS...................................................................................................6 5. TEMPORALIZACIÓN......................................................................................18 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA .........................................................................18 7. TRANSVERSALIDAD .....................................................................................18 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ..................................................19 9. COMPETENCIAS CLAVE...............................................................................20 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.......................................................................22 11. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ................................................................22 12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .........................24 13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.....................................................................24 14. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES 27 15. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON LA MATERIA DE CULTURA CIENTÍFICA PENDIENTE .....27 16. CRITERIOS DE ACTUACIÓN CON LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA..................................................28 17. PRUEBA EXTRAORDINARIA.........................................................................28 18. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS..28 19. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD........................28 20. ADAPTACIONES CURRICULARES...............................................................29 21. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .....................29 22. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE.......................................................30
  3. 3. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 3 INTRODUCCIÓN El conocimiento humano incluye tanto la ciencia como la tecnología, que son pilares básicos del bienestar, necesarios para que una sociedad pueda afrontar nuevos retos y encontrar soluciones para ellos. El desarrollo de un país, su contribución a un mundo cada vez más complejo y globalizado, así como el bienestar de los ciudadanos en la sociedad de la información y del conocimiento, dependen directamente de su potencial cultural. La cultura científica contribuye a que las personas comprendan el presente en el que viven, su salud, su entorno tecnológico, sus oportunidades y sus peligros. La ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad y cualquier civilización apoya sus avances y logros en los conocimientos científicos que se adquieren con esfuerzo y creatividad. A diario, los medios de comunicación informan sobre noticias con un gran trasfondo científico. Además, en la vida cotidiana se presentan situaciones en las que se necesita una formación científica básica. Tal es el caso de la sanidad, la preparación de alimentos, la protección frente a riesgos naturales y el uso de electrodomésticos y dispositivos electrónicos cada vez más complejos. Es por ello por lo que se requiere de una auténtica alfabetización científica básica que forme a ciudadanos que se desenvuelvan en un contexto social cada vez más rico en contenidos científicos y tecnológicos. Si bien esta asignatura se complementa con la homónima de 4º de ESO, con contenidos no redundantes, se puede cursar en bachillerato, sin haberla realizado el curso anterior. En primero de Bachillerato se incluyen aspectos como la formación de la Tierra, que incluye la estructura interna de la Tierra, la Tectónica de Placas, los riesgos naturales asociados, y la teoría de la Evolución. A continuación se repasan los principales avances en medicina, los fármacos, vacunas, incluyendo algunas problemáticas asociadas. Posteriormente se sigue con una breve introducción a los avances en genética, clonación, reproducción asistida y los dilemas éticos asociados. Por último, se presentarán las nuevas tecnologías en información y comunicación, sus potencialidades e inconvenientes. A lo largo de la asignatura se trabajará un tema transversal de procedimientos de trabajo científico que se relacionará con cada tema. Los bloques de esta asignatura son los siguientes: Bloque 1: Procedimientos de trabajo. Este bloque es transversal y se puede incorporar en todos los temas como una actividad de recapitulación en la que se busque un texto científico sobre una noticia relacionada con los contenidos del tema. Conviene insistir en la relación entre los contenidos y las noticias de actualidad, los debates y los avances científicos que aparecen en los medios de comunicación. Bloque 2. La Tierra y la vida. Tectónica de Placas y Evolución. Pruebas científicas y fundamentos de la Tectónica de Placas y de la Evolución. Estructura interna de la Tierra
  4. 4. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 4 deducida a partir de datos sísmicos. Riesgos asociados a terremotos y volcanes. Ideas actuales sobre el origen de la vida y el origen humano. Evolución química y celular, adquisición de la pluricelularidad. La hominización, principales características y breve descripción de los principales homínidos. Bloque 3. Avances en Biomedicina. Breve historia de la medicina y tratamiento de las enfermedades. Medicina: ciencia y pseudociencias. Riesgos de los tratamientos pseudocientíficos. Trasplantes y sus potencialidades. Los fármacos: desarrollo, ventajas y conflictos de intereses con la salud ciudadana. Uso y abuso de los tratamientos médicos y los medicamentos. Riesgos del abuso de los medicamentos sin receta, de la automedicación y los tratamientos alternativos pseudocientíficos. Bloque 4. La revolución genética. Introducción a la genética: qué es un gen, cómo codifica la información y qué estructura tiene. Aplicaciones de la genética en medicina, alimentación e industria. Clonación y células madre: aplicaciones en reproducción asistida, en investigación médica y en otros campos. Riesgos y dilemas sociales asociados a los transgénicos, a la clonación y al uso de células madre. Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información. Breve evolución de los ordenadores, teléfonos móviles y cámaras digitales. Repaso a los nuevos formatos físicos de almacenamiento de información digital. Internet: breve historia y principales aplicaciones. Analógico vs digital, ventajas e inconvenientes de cada formato. Principales características de los sistemas de posicionamiento por satélite, telefonía móvil y tecnología LED. Obsolescencia programada y obsolescencia de formatos. Retos y peligros de pérdida de información ante los constantes avances en la tecnología digital. Consumismo, nuevas adicciones y nuevos crímenes asociados con las TIC. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO QUE IMPARTEN ESTA MATERIA Los componentes del Departamento que imparten, durante este curso, esta materia es: • Mª Mar Sánchez Castilla NORMATIVA La programación didáctica que se recogen en este documento se ha elaborado en base al Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato y del DECRETO 52/2015, de 21 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo del Bachillerato.
  5. 5. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 5 PLANES DE MEJORA E INICIATIVAS DEL DEPARTAMENTO PARA EL CURSO ACTUAL Las iniciativas del Departamento parten de las propuestas de mejora indicadas en la memoria final del curso 2019/20, las cuales se resumen a continuación: • Coordinación con la asignatura de biología y geología ya que hay contenidos que se solapan. • Al ser contenidos impartidos en 4º ESO, hacer las clases más dinámicas. Se dará una pequeña introducción teórica y después se realizarán cuestiones más prácticas (puestas en común, comentarios de noticias científicas de actualidad, visualización y comentarios de vídeos científicos…) 1. MEDIDAS ADOPTADAS PARA CORREGIR EL DESFASE O RETRASO QUE HA CAUSADO EL PERIODO DE CONFINAMIENTO No se adoptan medidas para corregir el desfase porque es una asignatura específica de 1º de bachillerato que no tiene continuidad con ninguna materia de 4º. De hecho, es una materia que repasa contenidos de biología y geología de 4º de ESO. 2. PROGRAMACIÓN DE LAS CLASES SEMIPRESENCIALES (ESCENARIO 2) Debido a los problemas sanitarios que está causando la enfermedad COVID-19 la metodología de este curso ha cambiado con respecto a cursos pasados. Actualmente, estamos en escenario 2. De tal forma, que las clases son semipresenciales quedando de la siguiente forma: • Los grupos están divididos en dos subgrupos. En uno de ellos hay 5 alumnos y en el otro, hay 10 alumnos. • Estos subgrupos asistirán al instituto de forma alternativa. Un grupo los días jueves y viernes de una semana y lunes, martes y miércoles de la siguiente, donde recibirán clases presenciales. Las clases se están realizando en streaming. De tal forma que todos los alumnos, tanto los que están en clase como los que están en sus casas, reciben las clases en tiempo real. Estas clases se graban y se suben a una plataforma para poder compartirlas. Las dudas se solventan en la hora de clase. Los alumnos tienen todo el material en el Aula Virtual: Presentaciones, actividades obligatorias, actividades voluntarias, vídeos, enlaces de interés, etc.
  6. 6. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 6 3. PROGRAMACIÓN DE LAS CLASES CONFINAMIENTO (ESCENARIO 3) En el caso de pasar a escenario 3, las clases seguirán siendo on line. Dependiendo de la viabilidad, se utilizará una plataforma u otra para la transmisión de las clases. Seguirán trabajando con el material que hay en el aula virtual. Las dudas se resolverán en las clases. 4. CONTENIDOS A continuación, se detallan los contenidos y su distribución temporal junto con los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje relacionados con las distintas competencias clave que se van a desarrollar. Además se destacan en negrita y cursiva los estándares mínimos que se van a exigir en cada curso de la etapa para la materia de Cultura Científica.
  7. 7. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 7 CULTURA CIENTÍFICA Curso: 1.º BACH BLOQUE 1: Procedimientos de trabajo 1º, 2º y 3º Trimestre Contenidos: Herramientas TIC. Búsqueda de información. Trabajo en grupo. Blog. Debates. CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 1.1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología a partir de distintas fuentes de información. / CCL-CMCT- CAA 1.1.1. Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido mediante cuestiones de comprensión lectora y gráfica. / CCL-CMCT • Cuestionarios. • Búsqueda de artículos y noticias científicas en prensa escrita y en la web. • Prueba escrita. • Análisis de noticias científicas, posterior comentario y puesta en común. • Preguntas cortas y preguntas tipo test. 1.1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet. Diferencia fuentes de información confiables de las que no lo son. / CCL-CMCT-CAA 1.2. Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana. / CMCT-CSC 1.2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia. / CMCT-CSC
  8. 8. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 8 1.3. Comunicar conclusiones e ideas en soportes públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas. / CMCT- CSC 1.3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones. / CMCT-CSC CULTURA CIENTÍFICA Curso: 1.º BACH BLOQUE 2: La Tierra y la vida 1º Trimestre Contenidos: Estructura, formación y dinámica de la Tierra. El origen de la vida. Teorías de la evolución. Darwinismo y genética. Evolución de los homínidos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 2.1. Justificar la teoría de la deriva continental en función de las evidencias experimentales que la apoyan. / CMCT 2.1.1. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas. / CMCT • Cuestionarios. • Visualización de vídeos. • Búsqueda de información. • Estudio de biografías. • Redacción de artículos. • Exposiciones. • Prueba escrita. • Actividades obligatorias y voluntarias del aula virtual del tema 2. • Exposición en grupo. • Elaboración de un Pangea. • Analizar sismogramas. • Búsqueda de información sobre las últimas erupciones y terremotos. • Analizar la vida y los logros científicos de 2.2. Explicar la tectónica de placas y los fenómenos a que da lugar. / CMCT 2.2.1. Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de las placas. / CMCT 2.3. Determinar las consecuencias del estudio de la propagación de las ondas sísmicas P y S, respecto de 2.3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas a través de ellas. / CMCT
  9. 9. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 9 las capas internas de la Tierra. / CMCT Darwin, Dobzhansky.. • Elaboración de un archivo de prensa. • Preguntas cortas y preguntas tipo test. 2.4. Enunciar las diferentes teorías científicas que explican el origen de la vida en la Tierra. / CMCT 2.4.1. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra. / CMCT 2.5. Establecer las pruebas que apoyan la teoría de la selección natural de Darwin y utilizarla para explicar la evolución de los seres vivos en la Tierra. / CMCT-CAA 2.5.1. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas, embriológicas, biogeográficas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución de las especies. / CMCT 2.5.2. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural demostrando conocer las diferencias entre ambas y las pruebas que las demuestran y/o refutan. / CMCT-CAA 2.6.Reconocer la evolución desde los primeros homínidos hasta el hombre actual y establecer las adaptaciones que nos han hecho evolucionar. / CMCT- CAA 2.6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características fundamentales, tales como capacidad craneal y adquisición de la postura bípeda. / CMCT 2.6.2. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas a la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología. / CMCT- CAA 2.7. Conocer los últimos avances científicos en el estudio de la vida en la Tierra. / CMCT- CAA 2.7.1. Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra. / CMCT
  10. 10. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 10 CULTURA CIENTÍFICA Curso: 1.º BACH BLOQUE 3: Avances en Biomedicina. 2º Trimestre Contenidos: Diagnósticos y tratamientos. Trasplantes. La investigación farmacéutica. Principios activos: Genéricos. Sistema sanitario. Medicina alternativa CRITERIOS DE EVALUACIÓN / COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 3.1. Analizar la evolución histórica en la consideración y tratamiento de las enfermedades. /CMCT-CSC 3.1.1. Conoce los hechos más relevantes de la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades. / CMCT-CSC • Cuestionarios. • Visualización de vídeos. • Búsqueda de información. • Debates. • Redacción de artículos. • Exposiciones. • Prueba escrita. • Actividades obligatorias y voluntarias del aula virtual del tema 3. • Exposición en grupo. • Analizar prospectos y análisis de sangre y orina • Búsqueda de información sobre trasplantes. • Visualización de vídeos para despertar el interés por las donaciones. • Elaboración de un archivo de prensa. • Debate sobre medicina tradicional o medicina alternativa. • Preguntas cortas y preguntas tipo test. 3.2. Distinguir entre lo que es medicina y no lo es. / CMCT 3.2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan. / CMCT 3.3.Valorar las ventajas que plantea la realización de un trasplante y sus consecuencias. / CMCT- CIEE 3.3.1. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes. / CMCT-CIEE 3.4.Tomar conciencia de la importancia de la investigación médico- farmacéutica. / CMCT 3.4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos. Entiende la necesidad de una administración independiente que arbitre en conflictos de intereses entre la industria y los pacientes. / CMCT 3.5.Hacer un uso responsable del sistema sanitario y de los medicamentos. / CSC 3.5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos, conociendo los riesgos de la
  11. 11. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 11 automedicación sin prescripción médica. / CSC 3.6.Diferenciar la información procedente de fuentes científicas de aquellas que proceden de pseudociencias o que persiguen objetivos meramente comerciales. / CMCT-CAA 3.6.1. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada y conoce los riesgos de las pseudociencias. / CMCT-CAA CULTURA CIENTÍFICA Curso: 1.º BLOQUE 4: La revolución genética 2º Trimestre Contenidos: Los cromosomas. Los genes como base de la herencia. El código genético. Ingeniería genética: transgénicos, terapias génicas. El proyecto Genoma Humano. Aspectos sociales relacionados con la ingeniería genética. La clonación y sus consecuencias médicas. La reproducción asistida, selección y conservación de embriones. Células madre: tipos y aplicaciones Bioética. CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES/ COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 4.1. Reconocer los hechos históricos más relevantes para el estudio de la genética. / CMCT 4.1.1. Conoce y explica los principales hitos en el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética y de la epigenética. / CMCT • Cuestionarios. • Visualización de vídeos. • Búsqueda de información. • Debates. • Redacción de • Actividades obligatorias y voluntarias del aula virtual del tema 4 y 5. • Exposición en grupo. • Búsqueda de información sobre alimentos transgénicos. 4.2. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el código genético, la ingeniería genética y sus 4.2.1. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas
  12. 12. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 12 aplicaciones médicas. / CMCT estructuras y los procesos de replicación, transcripción y traducción. / CMCT artículos. • Exposiciones. • Biografías. • Prueba escrita. • Visualización de vídeos sobre la clonación y los diferentes tipos de reproducción asistida. • Elaboración de un archivo de prensa. • Debate sobre alimentos transgénicos: sí o no. • Búsqueda de la biografía de Mendel, Watson, Crick, R. Franklin… • Debate sobre clonación o conservación de embriones. • Preguntas cortas y preguntas tipo test. 4.3. Conocer los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia de descifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode. / CMCT-CSC 4.3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado. / CMCT-CSC 4.4. Evaluar las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas. / CMCT-CSC 4.4.1. Conoce y analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas. / CMCT-CSC 4.5. Valorar las repercusiones sociales de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones. / CMCT-CSC 4.5.1. Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones. / CMCT-CSC 4.6. Analiza los posibles usos de la clonación. / CMCT-CSC 4.6.1. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos. / CMCT-CSC 4.7. Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así como su potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos. / 4.7.1. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales. / CMCT-CSC 4.8. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicación de la genética: 4.8.1. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales. / CMCT-CSC
  13. 13. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 13 obtención de transgénicos, reproducción asistida y clonación. Conoce las diversas posturas y la necesidad de profundizar en el estudio de posibles problemas. Investiga el estado actual del cultivo de transgénicos en España. / CMCT-CSC 4.8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso. / CMCT- CSC
  14. 14. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 14 CULTURA CIENTÍFICA Curso: 1.º BLOQUE 5: Nuevas tecnologías en comunicación e información 3º Trimestre Contenidos: Analógico frente a digital. Ordenadores: Evolución y características. Almacenamiento digital de la información. Imagen y sonido digital. Telecomunicaciones: TDT, telefonía fija y móvil. Historia de Internet. Conexiones y velocidad de acceso a Internet. La fibra óptica. Redes sociales. Peligros de Internet. Satélites de comunicación. GPS: funcionamiento y funciones. Tecnología LED. Comunicaciones seguras: clave pública y privacidad. Encriptación de la información. Firma electrónica y la administración electrónica. La vida digital. CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS CLAVE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN TIPOS DE ACTIVIDADES 5.1. Conocer la evolución que ha experimentado la informática, desde los primeros prototipos hasta los modelos más actuales, siendo consciente del avance logrado en parámetros tales como tamaño, capacidad de proceso, almacenamiento, conectividad, portabilidad, etc./ CCL-CMCT-CD 5.1.1 Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de proceso. / CMCT • Cuestionarios. • Visualización de vídeos. • Búsqueda de información. • Debates. • Redacción de artículos. • Exposiciones. • Prueba escrita. • Actividades obligatorias y voluntarias del aula virtual del tema 6. • Exposición en grupo. • Analizar la evolución de la informática. • Búsqueda de información sobre últimos dispositivos informáticos. 5.1.2. Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. / CCL-CMCT
  15. 15. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 15 5.1.3. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet. / CCL-CD • Visualización de vídeos para concienciar del peligro de un mal uso de internet. • Elaboración de un archivo de prensa. • Debate sobre el control de la vida privada de los seres humanos con las redes sociales. • Preguntas cortas y preguntas tipo test. 5.2. Determinar el fundamento de algunos de los avances más significativos de la tecnología actual. / CMCT- CSC-CD-CAA 5.2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la digital pudiendo determinar sus ventajas e inconvenientes, incluyendo durabilidad. / CMCT-CAA 5.2.2. Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los sistemas de posicionamiento por satélites y sus principales aplicaciones. / CMCT 5.2.3. Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil. / CMCT 5.2.4. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e iluminación. / CMCT-CSC 5.2.5. Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al usuario. / CMCT-CD
  16. 16. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 16 5.3. Tomar conciencia de los beneficios y problemas que puede originar el constante avance tecnológico. / CCL- CSC 5.3.1 Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad respondiendo a preguntas de comprensión lectora y sobre la vida cotidiana actual. Conoce el efecto de la obsolescencia programada y el cambio constante de formatos y soportes en la conservación y manejo de información. / CCL-CSC 5.4. Valorar, de forma crítica y fundamentada, los cambios que internet está provocando en la sociedad. / CMCT-CD-CSC 5.4.1. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen. / CSC-CD 5.4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan. / CMCT-CSC 5.5. Efectuar valoraciones críticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados con los delitos informáticos, el acceso a datos personales, los problemas de socialización o de excesiva dependencia que puede causar su uso. / CSC 5.5.1. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales. / CSC 5.5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, etc. y la necesidad de no exponer datos sensibles en la red. / CSC
  17. 17. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 17 5.6. Demostrar mediante la participación en debates, elaboración de redacciones y/o comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologías en la sociedad actual / CSC 5.6.1. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico. / CSC
  18. 18. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 18 5. TEMPORALIZACIÓN La temporalización queda reflejada en los cuadros anteriores (ver punto1). 6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Cultura Científica es una materia optativa con la que el alumnado puede consolidar destrezas que le permitan desenvolverse en las ciencias experimentales, pero también en cualquier otro ámbito, como son el esfuerzo y la capacidad de trabajo. Se potenciará la búsqueda de información a partir de diferentes fuentes para que el alumno adquiera un espíritu crítico, así como un carácter emprendedor. Se realizarán presentaciones de determinados contenidos donde el alumno adquirirá una correcta expresión oral, una comunicación audiovisual y un manejo de las tecnologías de la información y comunicación. Se propondrán actividades que partan de preguntas abiertas, con el fin de que el alumnado formule hipótesis, las contraste mediante la observación y la experimentación y extraiga las correspondientes conclusiones. Este tipo de actividades se puede plantear de forma puntual, para introducir un tema nuevo, o bien como un proyecto de más envergadura para llevar a cabo individualmente o en grupo. Posteriormente deberán elaborar un documento digital, para su posterior exposición y comunicación de conclusiones en el aula o fuera de ella. De esta forma, se trabajará la correcta expresión oral en público. 7. TRANSVERSALIDAD La normativa referida a esta etapa educativa, citada al inicio de esta programación, establece que todas las materias que conforman el currículo de la misma incluirán los siguientes elementos transversales: • Expresión oral: los debates en el aula, el trabajo por grupos y la presentación oral de resultados de las investigaciones son, entre otros, momentos a través de los cuales los alumnos deberán ir consolidando sus destrezas comunicativas. • Expresión escrita: la elaboración de trabajos de diversa índole (informes de resultados de investigaciones, conclusiones de las prácticas de laboratorio, análisis de información extraída de páginas web, etc.) irá permitiendo que el alumno construya su portfolio personal, a través del cual no solo se podrá valorar el grado de avance del aprendizaje del alumno sino la madurez, coherencia, rigor y claridad de su exposición. • Comunicación audiovisual y TIC: el uso de las tecnologías de la información y la comunicación estará presente en todo momento, ya que nuestra metodología didáctica incorpora un empleo exhaustivo de tales recursos, de una manera muy
  19. 19. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 19 activa. El alumnado no solo tendrá que hacer uso de las TIC para trabajar determinados contenidos (a través de vídeos, simulaciones, interactividades…) sino que deberá emplearlas para comunicar a los demás sus aprendizajes, mediante la realización de presentaciones (individuales y en grupo), la grabación de audios (por ejemplo, resúmenes de conceptos esenciales de las unidades), etc. • Educación en valores: el trabajo colaborativo, uno de los pilares de nuestro enfoque metodológico, permite fomentar el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad, así como la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres. En este sentido, alentaremos el rechazo de la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. En otro orden de cosas, será igualmente importante la valoración crítica de los hábitos sociales y el consumo, así como el fomento del cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. • Emprendimiento: la sociedad actual demanda personas que sepan trabajar en equipo. Los centros educativos impulsarán el uso de metodologías que promuevan el trabajo en grupo y técnicas cooperativas que fomenten el trabajo consensuado, la toma de decisiones en común, la valoración y el respeto de las opiniones de los demás. Así como la autonomía de criterio y la autoconfianza. 8. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los materiales y recursos didácticos que utilizaremos para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la materia de Cultura Científica de primero de Bachillerato son: • Libro del alumno (recomendado): o CULTURA CIENTÍFICA (Proyectos SABER HACER serie EXPLORA). SANTILLANA. ISBN: 978-84-680-1186-8 • Material propio, aportado por el profesor. • Cuaderno de actividades del alumno. • Material informático: Vídeos didácticos, CD-ROM del alumno, programas informáticos, presentaciones en PowerPoint, Prezzi…. • Páginas web interactivas (por ejemplo, Proyecto Biosfera, CIDEAC…) donde los alumnos podrán adquirir conocimientos sobre las tecnologías de la información y la comunicación.
  20. 20. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 20 9. COMPETENCIAS CLAVE El Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, pretende capacitar al alumnado para acceder a la educación superior. Las competencias clave establecidas en el currículo son las siguientes: COMPETENCIA SIGLAS COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA CCL COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA CMCT COMPETENCIA DIGITAL CD COMPETENCIA APRENDER A APRENDER CAA COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS CSC COMPETENCIA SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR CSIEE COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES CCEC Las siglas que aparecen junto a cada competencia son las que se utilizan en esta programación CONTRIBUCIÓN DE LA CULTURA CIENTÍFICA A LAS COMPETENCIAS CLAVE La Cultura Científica de primero de Bachillerato participa en la formación del estudiante en todas las competencias clave en general, pero sobre todo en la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, además de en la competencia sociales y cívicas. Competencia en comunicación lingüística Esta competencia es importante en Cultura Científica, al tener mucha carga conceptual, discursiva y escrita, conseguida a través de un adecuado dominio de las distintas modalidades de comunicación. La asignatura prepara también para el ejercicio de la ciudadanía activa, a través de una visión crítica y autónoma de los aspectos beneficiosos y perjudiciales de los avances en la salud, la reproducción y las nuevas tecnologías de comunicación. Esta competencia clave se perfecciona con la lectura de noticias, textos
  21. 21. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 21 científicos, empleo de foros y debates orales, así como con el uso de comunicación audiovisual en distintos formatos. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología Los distintos aprendizajes están insertos de un dominio en esta competencia, en cuanto al uso de datos, diagramas, el cambio temporal y la incertidumbre inherente a los riesgos en las nuevas tecnologías. La comprensión de los avances en genética, en medicina, en técnicas de reproducción asistida y en tecnologías de la información y comunicación, genera una actitud positiva hacia la salud y una relación vigilante con los riesgos de las nuevas tecnologías. Esta competencia permite adquirir criterios éticos razonados frente a cuestiones como el empleo de la ciencia y la tecnología en la medicina y en la manera de relacionarnos a través de las redes sociales. Competencia digital Las destrezas digitales tienen su protagonismo en el bloque 6, y están menos presentes en el resto de la asignatura. La materia asienta la búsqueda de información científica y la discriminación entre fuentes confiables de las que no los son. Los alumnos pueden realizar trabajos relacionados con los diversos bloques y confrontar las diversas opiniones que sobre los temas tratados se pueden encontrar. Competencia de aprender a aprender Siendo una asignatura netamente divulgativa sobre la ciencia, esta competencia debe contemplarse a través de la realización de pequeños trabajos de investigación, en los que los alumnos ya puedan desplegar sus capacidades asentadas durante la ESO. Por ello, la Cultura Científica de Bachillerato puede contribuir a la adquisición y consolidación de nuevas competencias a partir del trabajo autónomo y en grupo del alumnado. Debido a que muchos temas se prestan a debatir distintos planteamientos, puede ser una oportunidad para fomentar el intercambio de puntos de vista, permitiendo de este modo la coeducación entre iguales. Competencia social y cívica Estas competencias son de especial relevancia en los bloques relativos a la salud, aplicaciones genéticas, clonación, técnicas reproductivas y nuevas tecnologías de la información y comunicación. Lejos de explicar los hechos científicos como algo estático e indiscutible, conviene incidir en la evolución del pensamiento científico, en la necesidad de argumentación y en los conflictos de intereses entre diversos colectivos (industria
  22. 22. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 22 farmacéutica, biomédica, empresas de telecomunicaciones y ciudadanos). El alumno debe conocer las potencialidades de la ciencia y de la tecnología, pero también sus riesgos. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor En la sociedad actual, las oportunidades de negocio precisan cada vez más de capacidad científica y tecnológica. Las actividades empresariales son progresivamente más intangibles y precisan de una visión amplia y abierta sobre los nuevos avances de la ciencia. La Cultura Científica de Bachillerato, contribuye a esta competencia, presentando la ciencia como algo imbricado en la sociedad, en el día a día, en la que empresas energéticas, farmacéuticas, biomédicas, de telecomunicaciones, etc. están cada vez más entrelazadas con los nuevos avances científicos. Competencias de conciencia y expresiones culturales El conocimiento de la Evolución, permite al alumno valorar la importancia del estudio y conservación del patrimonio paleontológico y arqueológico, fuente del conocimiento en estas disciplinas. La puesta en valor de la diversidad genética como fuente de supervivencia frente a enfermedades, permite valorar la conservación de los espacios naturales, de las variedades agrícolas y ganaderas autóctonas, así como la necesidad de preservar la biodiversidad como fuente futura de genes para su aplicación en medicina o producción de alimentos y energía. El conocimiento de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, no debe infravalorar el papel de los documentos analógicos, como fuente de conocimiento, de la historia humana y de sus manifestaciones artísticas y culturales. 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación se corresponden con el currículo oficial y han sido incluidos en los cuadros anteriores (ver punto1). 11. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Los estándares de aprendizaje se encuentran en las distintas tablas del apartado de contenidos de esta programación relacionados con las competencias clave y los criterios de evaluación. Asimismo, la siguiente tabla muestra la ponderación final de los mismos de cara a la evaluación final del alumno.
  23. 23. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 23 CULTURA CIENTÍFICA 1º BACHILLERATO Criterios de Calificación de los estándares de aprendizaje Área Bloque ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES No Proporcional Valoración del estándar (1-5) Aportación a la nota total sobre 500 CCL CMCT CD CAA CSC CSIEE CCEC CC1BACH 1 1.1.1. Analiza un texto científico o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tanto su rigor y fiabilidad, como su contenido mediante cuestiones de comprensión lectora y gráfica. 5,00 0 0 0 X X X X X CC1BACH 1 1.1.2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema relacionado con la ciencia y la tecnología, utilizando tanto los soportes tradicionales como Internet. Diferencia fuentes de información confiables de las que no lo son. 5,00 0 0 0 X 0 X X X CC1BACH 1 1.2.1. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia. 1,00 0 x 0 X X 0 X X CC1BACH 1 1.3.1. Realiza comentarios analíticos de artículos divulgativos relacionados con la ciencia y la tecnología, valorando críticamente el impacto en la sociedad de los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende en público sus conclusiones. 1,00 0 X 0 X X 0 X X CC1BACH 2 2.1.1. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas. 2,00 0 X 0 X X x X X CC1BACH 2 2.2.1. Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de las placas. 4,00 0 X 0 X x X X X CC1BACH 2 2.3.1. Relaciona la existencia de diferentes capas terrestres con la propagación de las ondas sísmicas a través de ellas. 2,00 0 X 0 X X X X X CC1BACH 2 2.4.1. Conoce y explica las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra. 4,00 0 X 0 X X X X X CC1BACH 2 2.5.1. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas, embriológicas, biogeográficas y moleculares que apoyan la teoría de la evolución de las especies. 2,00 0 X 0 X X X X X CC1BACH 2 2.5.2.Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural demostrando conocer las diferencias entre ambas y las pruebas que las demuestran y/o refutan. 2,00 0 X 0 X 0 X X X CC1BACH 2 2.6.1. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características fundamentales, tales como capacidad craneal y adquisición de la postura bípeda. 2,00 0 X 0 X X X X X CC1BACH 2 2.6.2. Valora de forma crítica, las informaciones asociadas a la Tierra y al origen de las especies, distinguiendo entre información científica real, opinión e ideología. 1,00 0 X 0 X 0 X X X CC1BACH 2 2.7.1. Describe las últimas investigaciones científicas en torno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra. 1,00 0 X 0 X X x X X CC1BACH 3 3.1.1. Conoce los hechos más relevantes de la evolución histórica de los métodos de diagnóstico y tratamiento de las enfermedades. 4,00 0 X 0 X X 0 X X CC1BACH 3 3.2.1. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan. 1,00 0 X 0 X X x X X CC1BACH 3 3.3.1. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes. 1,00 0 X 0 X X X X 0 CC1BACH 3 3.4.1. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos. Entiende la necesidad de una administración independiente que arbitre en conflictos de intereses entre la industria y los pacientes. 1,00 0 X 0 X X x X X CC1BACH 3 3.5.1. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos, conociendo los riesgos de la automedicación sin prescripción médica. 1,00 0 X X X X 0 X X CC1BACH 3 3.6.1. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada y conoce los riesgos de las pseudociencias. 4,00 0 X 0 X 0 X X X CC1BACH 4 4.1.1. Conoce y explica los principales hitos en el desarrollo histórico de los estudios llevados a cabo dentro del campo de la genética y de la epigenética. 4,00 0 X 0 X X X X X CC1BACH 4 4.2.1. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras y los procesos de replicación, transcripción y traducción. 2,00 0 X 0 X X X X X CC1BACH 4 4.3.1. Conoce y explica la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado. 2,00 0 X 0 X X 0 X X CC1BACH 4 4.4.1. Conoce y analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas. 4,00 0 X 0 X X 0 x X CC1BACH 4 4.5.1. Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones. 1,00 0 X 0 X X 0 X X CC1BACH 4 4.6.1. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos. 1,00 0 x 0 X X 0 X X CC1BACH 4 4.7.1. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales. 2,00 0 X 0 X X 0 X X CC1BACH 4 4.8.1. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales. 4,00 0 X 0 X X 0 X X CC1BACH 4 4. 8.2. Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso. 4,00 0 X 0 X X 0 X X CC1BACH 5 5.1.1. Reconoce la evolución histórica del ordenador en términos de tamaño y capacidad de proceso. 1,00 0 X 0 X X X X X CC1BACH 5 5.1.2. Explica cómo se almacena la información en diferentes formatos físicos, tales como discos duros, discos ópticos y memorias, valorando las ventajas e inconvenientes de cada uno de ellos. 4,00 0 0 0 X X X X X CC1BACH 5 5.1.3. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet. 4,00 0 0 X 0 X X X X CC1BACH 5 5.2.1. Compara las prestaciones de dos dispositivos dados del mismo tipo, uno basado en la tecnología analógica y otro en la digital pudiendo determinar sus ventajas e inconvenientes, incluyendo durabilidad. 1,00 0 X 0 X 0 X X X CC1BACH 5 5.2.2. Explica cómo se establece la posición sobre la superficie terrestre con la información recibida de los sistemas de posicionamiento por satélites y sus principales aplicaciones. 1,00 0 X 0 X X X X X CC1BACH 5 5.2.3. Establece y describe la infraestructura básica que requiere el uso de la telefonía móvil. 1,00 0 X 0 X X X X X CC1BACH 5 5.2.4. Explica el fundamento físico de la tecnología LED y las ventajas que supone su aplicación en pantallas planas e iluminación. 1,00 0 X 0 X X 0 X X CC1BACH 5 5.2.5. Conoce y describe las especificaciones de los últimos dispositivos, valorando las posibilidades que pueden ofrecer al usuario. 4,00 0 X 0 0 X X X X CC1BACH 5 5.3.1 Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad respondiendo a preguntas de comprensión lectora y sobre la vida cotidiana actual. Conoce el efecto de la obsolescencia programada y el cambio constante de formatos y soportes en la conservación y manejo de información. 1,00 0 0 X X X 0 X X CC1BACH 5 5.4.1. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los riesgos que suponen. 4,00 0 x X 0 X 0 X X CC1BACH 5 5.4.2. Determina los problemas a los que se enfrenta Internet y las soluciones que se barajan. 1,00 0 X 0 X X 0 X X CC1BACH 5 5.5.1. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales. 4,00 0 X X X X 0 X X CC1BACH 5 5.5.2. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, etc. y la necesidad de no exponer datos sensibles en la red. 1,00 0 X X X X 0 x X CC1BACH 5 5.6.1. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico. 4,00 0 X X X X 0 X X 42 100,00 0,00 0 0 0 0 0 0 0 Nota NOTA FINAL CL CMCT CD AA CSC SIEE CEC 5 0 0 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 0 3 2 Demuestra comprensión parcial del problema. La mayor parte de los requerimientos de la tarea están comprendidos en la respuesta. Demuestra poca comprensión del problema. Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta. Descripción Demuestra total comprensión del problema. Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta. Demuestra considerable comprensión del problema. Los requerimientos de la tarea están incluidos en la respuesta.
  24. 24. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 24 12. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Bachillerato será continua, tendrá carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje. La evaluación de las diferentes competencias se realizará mediante: planteamiento de problemas, formulación y contrastación de hipótesis, diseño y desarrollo de experimentos, control de variables, interpretación de resultados, comunicación científica, discusión de resultados, búsqueda y utilización de fuentes de información , construcción de teorías y desarrollo de modelos explicativos con los cuales se lleva a cabo la investigación. La comprensión y expresión oral y escrita: recogiendo datos en las intervenciones de los alumnos y alumnas durante el transcurso de la clase o cuando realizan esquemas o problemas, y en la redacción del cuaderno de clase y de las pruebas escritas que realicen. También mediante debates e intervenciones en el aula. 13. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Atendiendo a los anteriores instrumentos de evaluación, los criterios de calificación que se utilizarán serán los siguientes: Los instrumentos utilizados en cada evaluación, serán los siguientes: Pruebas orales o escritas: Se realizarán al menos una prueba, tipo desarrollo, tipo test o mixta que se puntuarán de 0 a 10 puntos, expresadas con una cifra decimal y redondeadas a la décima más próxima. La prueba escrita presentará dos partes. • La primera parte constara de una serie de preguntas cortas relacionadas con los contenidos impartidos a lo largo del trimestre. • La segunda parte de la prueba será tipo test. Habrá 10 preguntas con cuatro opciones y las contestaciones incorrectas penalizarán. Cada pregunta acertada valdrá 2 puntos y cada pregunta incorrecta se descontará 0.5 puntos. En las pruebas escritas y trabajos realizados, por cada falta de ortografía en palabras de uso común y tildes, sin contar las repeticiones de la misma falta o tilde, se penalizará con 0,1 puntos hasta un máximo de un punto de la nota obtenida. El alumno no podrá suspender la asignatura por las faltas de ortografía cometidas
  25. 25. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 25 Todos estos registros se ponderarán de la siguiente forma: Pruebas escritas 50% Producciones de los alumnos • Presentaciones 20% • Trabajos de investigación 10% • Archivos de prensa 10% Actitud 10% La nota final de la evaluación será la media ponderada entre las pruebas específicas y los registros realizados. Los alumnos que hayan superado todas las evaluaciones trimestrales, se considerarán que han aprobado. De forma ordinaria, la calificación final del curso se obtendrá de la media aritmética de la calificación de las tres evaluaciones del curso o de sus respectivas recuperaciones. En cualquier caso esta media deberá ser igual o superior a “5” puntos sobre un total de “10” para obtener una calificación final positiva. Si el profesor demuestra de forma objetiva que cualquier alumno ha copiado de forma ilícita por escrito, oralmente o haciendo uso de cualquier dispositivo electrónico en una prueba escrita, actividad o trabajo, la calificación de dicha prueba será de 0 puntos.
  26. 26. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 26 RÚBRICA PARA LA VALORACIÓN DE LA ACTITUD ITEMS 2 PUNTOS 1 PUNTO 0.5 PUNTOS O PUNTOS PARTICIPACIÓN (CCM-CCL-CSIEE) Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo. Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza. Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide. Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar. ATENCIÓN Y ESCUCHA (CCL-CSC-CAA) Siempre mantiene atención durante las explicaciones siguiendo las indicaciones y respetando el turno de palabra. La mayor parte del tiempo mantiene atención durante las explicaciones siguiendo las indicaciones y respetando el turno de palabra. Algunas veces mantiene la atención durante las explicaciones siguiendo las indicaciones y respetando el turno de palabra. Rara vez mantiene la atención durante las explicaciones siguiendo las indicaciones y respetando el turno de palabra. TRABAJO PERSONAL (CSC-CAA) Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Siempre presenta todas sus tareas en el tiempo previsto. La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Presenta la mayoría de sus tareas en el tiempo previsto. Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Presenta parte de sus tareas, aunque no siempre en el tiempo previsto Raramente se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. No suele presentar sus tareas. TRABAJO EN GRUPO (CSC-CCL-CSIEE) Siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo. Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo. A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del grupo. Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo. ORDEN Y LIMPIEZA (CCEC-CAA-CCM) Siempre cuida el orden y la limpieza en sus apuntes, tareas y presentaciones. Sus tareas, Apuntes y presentaciones son correctas en lo referente a orden y limpieza. Habitualmente sus apuntes, tareas y presentaciones son poco cuidadosas respecto al orden y la limpieza. Sus apuntes, tareas y presentaciones son caóticos y a veces ilegibles.
  27. 27. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 27 14. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES Para la recuperación de aquellos alumnos que no hayan obtenido una evaluación positiva, el Departamento adoptará los siguientes criterios: • Realización de pruebas escritas que permitan valorar si se han alcanzado los estándares mínimos de aprendizaje. • Realización de las actividades y trabajos no presentados en su momento. • Se plantearán actividades complementarias, cuando el profesor lo considere oportuno, para que aquellos alumnos que presenten dificultades de aprendizaje, puedan superar los criterios de evaluación. • Observación de cambios en su actividad diaria. Para aquellos alumnos que no hayan logrado adquirir los conocimientos y competencias correspondientes en cada evaluación, se diseñará una prueba específica al terminar el trimestre, cuya calificación deberá superar el 5. Para los alumnos que en Mayo tengan una única evaluación suspensa, incluida la tercera, se diseñará una prueba escrita de la misma. Si tienen dos o más evaluaciones suspensas realizarán una prueba global de toda la materia del curso. En el caso de que no se apruebe la materia, se dispondrá de otra convocatoria en junio. 15. PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON LA MATERIA DE CULTURA CIENTÍFICA PENDIENTE Para facilitar la recuperación de la materia de Cultura Científica pendiente, se han arbitrado las siguientes medidas: • Se elaborarán dos pruebas escritas, cada una englobará la mitad de la materia, la primera se pasará en enero y la segunda a principios de abril. Estos parciales tendrán carácter de eliminación de materia si el alumno saca una nota superior a 5 de un total de 10 puntos. En este caso, la nota final corresponderá a la media aritmética de las dos notas obtenidas. • Se elaborará una prueba escrita, que se pasará a finales de abril, para aquellos alumnos que no hayan superado la materia por el procedimiento anterior. En esta prueba el alumno debe sacar una calificación de 5 sobre un total de 10 puntos. Si no se supera la materia pendiente el alumno deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria en junio, con las mismas características que las comentadas anteriormente.
  28. 28. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 28 16. CRITERIOS DE ACTUACIÓN CON LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA El procedimiento de evaluación continua requerirá la asistencia regular a clase de los alumnos. Aquellos estudiantes cuyo número de faltas de asistencia supere el indicado en el Reglamento de Régimen Interno perderán el derecho a la misma y serán evaluados según el siguiente procedimiento extraordinario: una única prueba escrita sobre los contenidos mínimos exigibles que tendrá lugar a final de curso y en la que se considerará su calificación positiva a partir de “5” puntos sobre el total de “10” del examen. Si suspende este examen, el alumno tiene derecho a ser evaluado en periodo extraordinario junto con los demás alumnos que pudiesen haber suspendido la asignatura. 17. PRUEBA EXTRAORDINARIA Los alumnos que deban presentarse a las pruebas extraordinarias de junio, habrán de realizar una prueba escrita de todos los contenidos impartidos durante el curso, independientemente de que hayan podido aprobar alguna evaluación a lo largo del curso. Para poder aprobar se necesitará sacar una nota mínima de un 5 sobre un total de 10. 18. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y SUS FAMILIAS Para que tanto el alumnado como sus familias tengan conocimiento de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, criterios de calificación, procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación se procederá a: • Publicar la programación completa en el aula virtual del centro dentro del curso Moodle del Departamento de Biología y Geología. • Información verbal, al inicio del curso, de los procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación, así como su ponderación. 19. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Nuestra atención a la diversidad se concentra en cuatro puntos: 1. Iniciar el aprendizaje a partir de los conocimientos previos; o sea, lo que los alumnos y alumnas ya conocen sobre la materia. Las formas más fáciles de detectarlos son a través de un test inicial y de una puesta en común. Igualmente se recurrirá a la información existente de los alumnos en cursos anteriores. 2. Diversificar las actividades a lo largo de cada unidad. Actividades como identificar situaciones problemáticas, plantear y solucionar problemas, discutir puntos de vista, emitir hipótesis, analizar resultados y formular conclusiones pensamos que
  29. 29. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 29 deben ser realizadas por todos los alumnos y alumnas. 3. Realizar trabajos de modo cooperativo y grupal, intentando que los alumnos menos motivados o con mayores dificultades de aprendizaje queden integrados en grupos que favorezcan su estimulación. 4. Finalmente, programar actividades variadas de refuerzo, consolidación y ampliación, etc. 20. ADAPTACIONES CURRICULARES Las adaptaciones curriculares en el Bachillerato se orientarán a atender las necesidades educativas especiales del alumno, estableciendo medidas de acceso al currículo, así como, en su caso, adaptaciones curriculares específicas dirigidas al alumnado con discapacidad que lo precise en función de su grado de minusvalía. El Bachillerato, corresponde a una etapa educativa superior, con lo que las adaptaciones curriculares van dirigidas, normalmente, a dos colectivos: • Alumnado que presente necesidades educativas especiales. • Alumnado con altas capacidades intelectuales. Para los alumnos de necesidades educativas especiales se elaborarán adaptaciones curriculares acordes con las necesidades especiales del alumno, que garanticen que los alumnos con algún tipo de discapacidad lleguen al final de la etapa en las mismas condiciones de igualdad que el resto del alumnado. Para los alumnos de altas capacidades, el centro posee el Programa de Bachillerato de Excelencia de Ciencias que incorpora actividades científicas, por las tardes, para proporcionar un mayor grado de desarrollo de las capacidades previstas para la etapa que tiene como finalidad el enriquecimiento y /o ampliación del currículo. 21. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Para el presente curso no se realizarán actividades complementarias y extraescolares. El departamento realizará, una vez finalizada la pandemia, todas aquellas actividades de interés curricular que sean organizadas por cualquier entidad a lo largo del curso, y que aún no conocemos al no estar convocadas en estas fechas (exposiciones, conciertos, conferencias, actuaciones, etc.)".
  30. 30. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 30 22. MEDIDAS PARA EVALUAR LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LA PRÁCTICA DOCENTE En este apartado se proponen las medidas para evaluar la aplicación de la programación didáctica y la práctica docente. Los objetivos que se pretenden con esta evaluación son: • Ajustar la práctica docente a las peculiaridades del grupo y de cada alumno. • Comparar la planificación curricular con el desarrollo de la misma. • Detectar dificultades y problemas en la práctica docente. • Favorecer la reflexión individual y colectiva. • Valorar la regularidad en la comunicación y coordinación con el equipo docente, tutores y padres. Para valorar la práctica docente se han seleccionado dos rúbricas: • Rúbrica de evaluación por parte del alumno: destinada a que el alumno valore la práctica docente del profesor. • Rúbrica de autoevaluación: Destinada a que el profesor analice su propia práctica docente. Estas medidas se pasarán al menos una vez al año, al finalizar el curso, aunque se deja al criterio del profesor que su uso se realice o bien después de cada unidad didáctica o después de cada evaluación.
  31. 31. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 31 RÚBRICA PARA QUE LOS ALUMNOS VALOREN LA APLICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE INDICADORES VALORACIÓN (1-4) Muy satisfactorio 4 Satisfactorio 3 Poco satisfactorio 2 Insatisfactorio 1 PROPUESTAS DE MEJORA MS S PS I • En educación presencial, las explicaciones del profesor sobre los contenidos de la materia son claras y se entienden • En educación presencial, las actividades realizadas en el aula han servido para entender mejor la materia • En educación presencial, la forma de enseñar del profesor (metodología) me ha facilitado el aprendizaje • En educación presencial, el profesor resuelve las dudas que presenta la materia. • En educación presencial, he recibido los criterios de evaluación y calificación, así como los procedimientos de recuperación • En educación presencial, se proporciona información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas. • En educación presencial, se fomenta el respeto y la colaboración entre los alumnos y se aceptan sus sugerencias y aportación • En educación a distancia (on line), el profesor me ha ayudado en el aprendizaje • En educación a distancia, los medios tecnológicos que ha usado el profesor para la comunicación a distancia han ayudado en mi aprendizaje y a la resolución de dudas.
  32. 32. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 32 RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE INDICADORES VALORACIÓN (0-3) Muy satisfactorio 3 Satisfactorio 2 Poco satisfactorio 1 Insatisfactorio 0PSI MOTIVACIÓN DEL PROFESOR HACIA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS • Presento al principio de cada sesión un plan de trabajo, explicando su finalidad. • Diseño situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos diálogos lecturas). • Relaciono los temas de la materia con acontecimientos de la actualidad. • Mantengo el interés del alumnado partiendo se sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado... • Relaciono con cierta asiduidad los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos. • Fomento la participación de los alumnos en los debates y argumentos del proceso de enseñanza. • Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (guiones, mapas conceptuales, esquemas…). COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA • Tengo asociadas las competencias clave a los criterios de evaluación. • Tengo asociado a cada estándar de aprendizaje las competencias clave a desarrollar. • Diseño la unidad didáctica basándome en las competencias clave que deben de adquirir los alumnos. • Formulo criterios e instrumentos de evaluación coherentes con los criterios de evaluación. • Analizo y ajusto dentro de la programación didáctica los criterios de evaluación con las competencias clave que se desean desarrollar en cada bloque temático. • Ajusto dentro de la programación las competencias clave con los estándares de aprendizaje. • Relaciono los objetivos de la materia con las competencias clave a desarrollar. COORDINACIÓN DOCENTE • Adopto estrategias y técnicas programando actividades en función de los objetivos didácticos, en función de las CC, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alumnos.
  33. 33. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 33 • Llevo a la práctica los acuerdos de departamento para evaluar las competencias clave así como los procedimientos e instrumentos de evaluación de la materia. ACTIVIDADES EN EL PROCESO • Diseño actividades que aseguran la adquisición de las competencias clave previstas y las habilidades y técnicas instrumentales básicas. • Propongo a mis alumnos actividades variadas (de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recapitulación, de ampliación y de evaluación). • Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de diversas metodologías (lección magistral, trabajo cooperativo, trabajo individual). ESTRUCTURA Y ORGANIZACIÓN DEL AULA • Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase). • Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar... etc., controlando siempre que es el adecuado. • Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender...), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos. COHESIÓN CON EL PROCESO ENSEÑANZA/APRENDIZAJE • Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso… • Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos… SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE • Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados. • Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas y, favorezco procesos de autoevaluación y coevaluación. • En caso de competencias insuficientemente alcanzadas propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición. CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROCESO • Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, el grado de motivación, etc., y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso enseñanza-
  34. 34. Cultura Científica 1º Bachillerato Departamento de Biología y Geología IES Prado de Santo Domingo Página 34 aprendizaje (motivación, contenidos, actividades, ...). • Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo, tutores, PT, D epartamentos de Orientación), para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología. • Busco y fomento interacciones entre el profesor y el alumno. • Planteo trabajo en grupo para analizar las interacciones entre los alumnos. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • Utilizo sistemáticamente instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase…). • Corrijo y explico los trabajos y actividades de los alumnos y doy pautas para la mejora de la adquisición de las competencias clave. • Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación. • Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, prenotas, agenda, reuniones colectivas, entrevistas individuales, asambleas de clase...) de los resultados de la evaluación. • Realizo diferentes registros de observación para realizar la evaluación (notas en el cuaderno del profesor, fichero, registro de datos, registro anecdótico…). EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA • Uso programas constructores de cursos (Programación C++, Dreamweaver, Microsoft Office, otros...) • Utilizo herramientas de autor (Power Point, Slideshare, Prezi, Genially, Kahoot, otros…) • Manejo herramientas elaboradas por grupos de investigación (Foros en internet, Email, Google, Blogger, YouTube, otros…) • Empleo programas que gestionan la evaluación (Plataformas educativas, Moodle, Educativa, otros….) PROPUESTAS DE MEJORA

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