Este documento descreve um plano de aula sobre potências, raízes e expressões numéricas para alunos do 6o e 9o ano. O plano inclui 18 horas de aula e objetivos de ensinar sobre potenciação, radiciação e expressões numéricas. Um jogo do dominó será usado para ensinar esses conceitos de forma lúdica. A avaliação será contínua com base na participação dos alunos.

1. PROGRAMA MGME DA
DIRETORIA DE ENSINO DE
CATANDUVA
E.E. “Antonio Carlos”
MATEMÁTICA

2. PLANO DE AULA
POTÊNCIAS, RAÍZES E
EXPRESSÕES NUMÉRICAS.

3. SÉRIE/ANO: 6° E 9° ANO.
NUMÉRO DE AULAS: 18 horas/aula.

4. OBJETIVOS

5. Potenciação:
 Compreender
esse conteúdo como forma de
abreviar a multiplicação de fatores iguais;
 Deixar claro que a potenciação representa
uma multiplicação de fatores iguais,
enquanto que a multiplicação representa
uma adição de parcelas iguais;
 Trabalhar com potências de base 10,
visando uma melhor compreensão da
decomposição e da escrita dos números,
utilizando potências desse tipo.

6. RADICIAÇÃO:
Perceber
que a radiciação é a
operação inversa da potenciação;
Conhecer os elementos de uma
raiz quadrada;
Calcular a raiz quadrada exata de
um número natural.

7. EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM
POTÊNCIAS E RAIZES
Resolver
expressões numéricas
em que apareçam potenciação e
radiciação, além das operações de
adição, subtração, multiplicação e
divisão.
Interpretar situações-problema.
Propor sua resolução por meio de
uma expressão numérica.

8. MAPAS DE
CONTEÚDOS

10. JOGO DO DOMINÓ
CONCEITOS
TRABALHADOS:
EXPRESSÕES NUMÉRICAS COM
POTÊNCIA E RAIZ QUADRADA.
NUMÉROS
DE PARTICIPANTES:
DE 2 ATÉ 4 POR PARTIDAS.

11. MATERIAIS

14. REGRAS

15.  CADA
JOGADOR PEGA 7 “PEDRAS” E
COMEÇA O JOGO QUEM PEGOU A MAIOR
PEDRA; NO CASO, SE FOREM 4
JOGADORES, É A PEDRA 6X6; SE FOREM 2
OU 3 JOGADORES, SAI QUEM PEGOU A
PEDRA 6X6; SE NINGUÉM A PEGOU, A
PRÓXIMA É 5X5 E ASSIM POR DIANTE.
O
PRÓXIMO JOGADOR É O DO SENTIDO
ANTI-HORÁRIO E DEVE JOGAR UMA PEDRA
QUE TENHA O MESMO VALOR DA QUE O
JOGADOR ANTERIOR JOGOU.

16.  SE
JOGAREM MENOS DE 4 PESSOAS E O
JOGADOR NÃO TIVER O VALOR DE UMA
DAS PEDRAS DA MESA, ELE DEVERÁ
COMPRAR TANTAS PEDRAS QUANTO
NECESSÁRIO, ATÉ ACHAR O VALOR E DAÍ
JOGAR. CASO ACABEM AS PEDRAS DA
MESA E O JOGADOR NÃO TIVER NENHUMA
PEDRA COM O VALOR QUE ESTÁ EM JOGO,
ELE PASSA A VEZ AO PRÓXIMO JOGADOR.
 GANHA
O JOGO AQUELE QUE CONSEGUIR
JOGAR TODAS AS PEÇAS NA MESA.

17. A
PRÓXIMA PARTIDA COMEÇA
COM O JOGADOR QUE ESTIVER
DO LADO DIREITO DO JOGADOR
QUE INICIOU A PARTIDA
ANTERIOR. ESSE JOGADOR NÃO
PRECISA SAIR COM A MAIOR
PEÇA; PODE SAIR COM A PEÇA
QUE ELE QUISER.

18. JUSTIFICATIVA

19. A
FIM DE MOSTRAR UMA
MELHOR COMPREENSÃO AOS
ALUNOS, DESENVOLVENDO
ESTRATÉGIAS FACILITADORA
LEVANDO A ENTENDIMENTO QUE
POTENCIAÇÃO E RAÍZES É NADA
MAIS QUE MULTIPLICAÇÃO E
DIVISÃO, É O BASTANTE PARA
OBTEREM-SE BONS RESULTADOS
SOBRE O CONTEÚDO
DEMONSTRADO.

20.  SER
CAPAZ DE PERCEBER A
IMPORTÂNCIA DOS NÚMEROS, SUAS
PRIORIDADES, SUAS INTERRELAÇÕES, SEUS SIGNIFICADOS E O
MODO COMO HISTORICAMENTE FOI
CONSTRUÍDO, BEM COMO SUA
EFICÁCIA NA RESOLUÇÃO DE
SITUAÇÕES-PROBLEMA NO SEU
COTIDIANO, ASSUMIR UMA ATITUDE
DE INTERESSE NAS DIFERENTES
SITUAÇÕES QUE FAVORECEM A
APREDIZAGEM MATEMÁTICA.

21. AVALIAÇÃO

22. A
AVALIAÇÃO SERÁ CONTÍNUA
ATRAVÉS DO DESENVOLVIMENTO
DOS ALUNOS E DA PARTCIPAÇÃO
DELES NA CONSTRUÇÃO DO
JOGO E NA RESOLUÇÃO DAS
EXPRESSÕES NUMÉRICAS NA
SALA DE AULA.

23. FONTES:

RIBEIRO, JACKSON DA SILVA. PROJETO RADIX
RAIZ DO CONHECIMENTO, MATEMÁTICA, 6°
ANO. — SÃO PAULO: SCIPIONE,2009.

WWW.SALADOSEDUCADORES.COM.BR

MATEMATICA2009-2013.BLOGSPOT.COM.BR