2. Nesta aula, são apresentados exemplos de atividades
desenvolvidas em um projeto escolar que almejava a
formação ética de futuros cidadãos e cidadãs. A busca de
respostas às perguntas da rede, evidencia como a
estratégia de projetos possibilita que as disciplinas
escolares se relacionem com o tema transversal, na
construção de um conhecimento multidimensional que
não se justifica por si mesmo, mas tem a intenção de
levar alunos e alunas a conhecer e transformar o mundo
em que vivem.
Prof. Ricardo Fernandes Pátaro.
3. Ao se explorar o tema: “Trabalho infantil e educação no
Brasil” com as crianças, vários outros conteúdos surgiram como
necessidade, além dos previstos inicialmente.
Algumas atividades foram propostas, como:
1ª proposta: Atividade Renda Per Capita
Exibição de vídeo planejada pelo professor; início das
pesquisas, levantamentos matemáticos...
Imprevisto:
Informação que as crianças não entenderam: “*...+Existem 32
milhões de crianças que vivem em famílias com renda mensal per
capita de até ½ (meio) salário mínimo.”
Foi preciso estudar sobre divisão e média de sua própria família
para entender o conceito de renda per capita.
4. 2ª proposta: A escrita de uma narrativa: diálogo entre uma criança que
trabalha e seu patrão. Evidenciar o conflito e solucioná-lo, a partir da
exploração do trabalho infantil, utilizando as informações e os
conhecimentos trabalhados em sala de aula sobre o tema. Também foi
trabalhada a pontuação e a ortografia sobre o texto escrito.
3ª proposta: Troca de cartas de escolas públicas; comprar jogos para
doar à escola e conhecer os amigos que estudam nela. Precisaram calcular
quanto teriam de desembolsar para comprar os jogos, trabalhando
conceitos de Matemática, como números decimais. Em
Geografia, estudaram a localização da escola para a qual estavam
trocando cartas, utilizando mapas da cidade para a realização da visita.
Outro conteúdo imprevisto foi em Língua Portuguesa, onde os alunos
escreveram poesias para os recém-amigos e conhecidos.
5. Assim, pode-se dizer que são muitos os caminhos que um
projeto transversal percorre.
O ponto de partida é sempre à partir dos temas
transversais, mas mesmo depois de escolhidos os conteúdos
para se trabalhar, outros caminhos são trilhados, pois
imprevistos e problemáticas que surgem ao longo desta
trajetória, vão permeando e enriquecendo o processo da
busca do conhecimento.
Ao final do trabalho com o projeto, observa-se uma
enorme rede de conteúdos trabalhados. A consciência crítica
destes alunos é expandida e os valores, tão necessários para o
desenvolvimento do educando, estão intrínsecos.
Deste modo, podemos dizer que há a efetivação da
construção do saber e que a estratégia de projetos pode
colaborar na construção de valores na escola.
