SlideShare a Scribd company logo
1 of 5
Download to read offline
Модуль «Образовательная политика»
Гришина Татьяна Анатольевна
Аналитическая справка (Часть 1)
по итогам анализа потребностей субъектов образовательного процесса в контексте
проблематики проекта
«Реализация права выбора старшеклассниками образовательных программ с учетом
индивидуальных образовательных целей»
Анализ потребностей субъектов образовательного процесса:
I. Фокус-группа (focus group) - один из самых известных и распространенных
инструментов в проведении качественных исследований. Данный метод
заключается в глубинном интервьюировании представителей целевой аудитории.
На фокус-группу приглашались группы обучающихся 9- х классов от 6 до 8 человек.
Решаемые задачи:
 Определение системы ценностей обучающихся, как субъектов образовательного
процесса;
 Получение информации об особенностях образовательных потребностей обучающихся;
 Выявление восприятия обучающихся на предложенные, возможные направления
образовательных курсов;
 Выявление наиболее предпочтительных направлений образовательных курсов;
 Поиск идей для развития новых направлений образовательных курсов;
II. Опросы
Проводились среди обучающихся 9-х классов:
- какие предметы требуют углубления для будущей профессии?
- какие предметы необходимы для дальнейшего обучения?
- какие способности, возможности нужны для овладения выбранной профессией?
- знаете ли вы условия поступления?
- какие предложения есть у вас по организации курсов по выбору?
- предложите предполагаемые темы элективных курсов.
III. Анкетирование
Проводилось среди родителей обучающихся 9-х классов:
1. Знаете ли вы сферу профессионального предпочтения Вашего сына (дочери)?
2. Какую профессию вы рекомендуете Вашему ребенку?
3. Какую профессию выбирает сам учащийся?
4. Какое учебное заведение он выбирает? Это совместное решение или ваши мнения
расходятся?
5. Знаете ли вы условия поступления?
6. Как готовится Ваш ребенок к будущему поступлению?
7. Какие способности, возможности нужны для овладения данной профессией? Обладает
ли Ваш ребенок этим, или что-то нужно развивать еще?
8. В каких курсах по выбору (предпрофильная подготовка) он обучается?
9. Что устраивает, что не устраивает в организации и проведении курсов по выбору?
10. Какие предложения есть у вас по организации курсов по выбору в 10 классе?
11. Какие курсы по выбору понадобятся учащемуся в 10 классе? Здесь учащиеся и родители
определялись с направлением, по которому будет обучаться учащийся в 10 классе, т.е. какие
курсы он для себя выберет (вариативная часть). Рекламы курсов были предоставлены. Были
предоставлены возможности школы по предоставлению платных образовательных услуг
повышенного уровня (математика, русский язык, биология, информатика).
IY. Анализ участия в событиях организации
Проводился среди обучающихся 9-х классов. Всего в 9-х классах 48 человек. Все ребята
активно участвуют в событиях школы:
1. Посещают курсы по выбору (предпрофильная подготовка) по направлениям:
Пред
мет
Биол
огия
Биол
огия
Ин
ф.-
ка
Русс
кий
язык
англ
.
язык
матем
атика
матем
атика
геогр
афия
географ
ия
иску
сство
обществ
ознание
химия
Назв
ание
курс
а
В
здор
овом
теле
здор
овый
дух
Влас
ть
над
гено
м
Соз
дай
сво
й
сай
т»
Шко
ла
юног
о
фило
лога
Гов
ори
м не
по
шаб
лону
Геоме
трия
вокру
г нас
Проце
нтные
расчет
ы на
кажды
й день
Геогр
афия
на
кухн
е
Рекреац
ионная
географ
ия
Осно
вы
диза
йна
«Азбука
власти»
Химич
еский
экспер
имент
2. Участвуют во Всероссийской олимпиаде школьников, школьный уровень:
Пред-
мет
Русс.
яз.
Лит-
ра
Ма
тем
-ка
хим
ия
физи
ка
биолог
ия
эколог
ия
Геог
р-я
Исто
рия
Общ
-ие
Физ-
ра
О
Б
Ж
Анг
л.
Яз.
Кол-во
участ-
ков
39 8 35 4 3 28 24 16 4 32 5 8 21
Резуль-
тат:
Призе-
ры,
победит
12 2 4 2 1 11 7 4 2 7 2 4 3
ели
3. Участвуют в творческих конкурсах:
Наз-
вани
е
кон-
кур-
сов
Меро-
прияти
я по
школь-
ному
само-
управ-
лению
Конфе
ренци
и,
семина
ры
Фести
валь
детск
ого и
юнош
еског
о
творч
ества
«Эста
фета
искус
ств»
Кон
курс
ы
эстр
адно
й
песн
и,
хоро
вого
пени
я
фести
валь
школ
ьнико
в
«Тала
нты
Ново
й
Моск
вы»
Городско
й
фестивал
ь
исследов
ательски
х работ
«Моя
Россия»
Окру
жно
й
конк
урс
«Ист
ория
моей
семь
и в
исто
рии
Росс
ии»
Всерос
сийски
й
истори
ческий
марафо
н
"Челов
ек и
космос
"
Город
ской
конку
рс
«Не
преры
ваетс
я
связь
покол
ений»
-
Окруж
ной
конкур
с
эколог
ически
х
проект
ов
«Бере
жем
планет
у
вместе
»
Олим
пиад
а
«Муз
еи,
парк
и,
усадь
бы»
Конку
рс
прект
ных
работ
«Наук
а,
образо
вание
»
Кол
ичес
т-во
учас
тни-
ков
6 14 8 4 12 8 2 6 3 9 3
Вывод:
I. В результате анализа потребностей обучающихся создались группы по интересам по
8-15 человек. Всего 5 групп:
Группа № 1 (15 человек), предметы требующие углубленного изучения: математика,
русский язык, обществознание, английский язык.
Группа № 2 (5 человек), предметы требующие углубленного изучения: математика, русский
язык, физика, информатика.
Группа № 3 (5 человек), предметы требующие углубленного изучения: математика, русский
язык, химия, биология.
Группа № 4(8 человек), предметы требующие углубленного изучения: русский язык,
литература, история, английский язык.
Группа № 5 (15 человек), предметы требующие углубленного изучения: русский язык,
обществознание, история, английский язык.
II. Для этих групп:
- необходимо определить модели образовательных траекторий обучающихся,
- организовать презентации курсов (предметных, элективных),
- ознакомить с основами работы над проектом индивидуальной образовательной программы
(посещение курсов по выбору помогают обучающимся осваивать навыки самостоятельного
проектного действия).
Аналитическая справка (Часть 2)
по развитию нормативного пространства как ответ на нереализованные
потребности аудитории
По итогам анализа потребностей субъектов образовательного процесса (аналитическая справка
часть 2) нормативное пространство образовательной организации необходимо дополнить
следующими локальными актами (положениями):
1. Положение «Об индивидуальных образовательных программах обучающихся (порядок
обучения по индивидуальному учебному плану в государственном бюджетном
общеобразовательном учреждении)».
2. Положение «Об организации и проведении промежуточной аттестации учащихся,
обучающихся по индивидуальным образовательным программам».
В старшей школе основными компонентами индивидуализации являются
индивидуальные учебные планы (ИУП), дающие возможность выбора изучения
практически всех предметов базисного учебного плана на повышенном уровне, нелинейное
расписание учебных занятий, включение в учебный процесс образовательных практик,
исследовательской деятельности, профессиональных проб. Необходимо в 8–9- х классах
сложить эффективную систему предпрофильной подготовки, в основе которой выбор
учащимися уровня изучения предметов на повышенном и базовом уровнях. Обучение
должно проводиться в образовательных потоках, при наличии широкого спектра курсов по
выбору, социальных практик и предпрофессиональных проб, что позволит выпускникам
основной школы адекватно самоопределиться в продолжении образования и выборе
профильных предметов в старшей школе.
Условиями реализации выбора в образовательном процессе школы являются: поточно-
групповая организация образовательного процесса; широкое применение проектных,
исследовательских способов деятельности, информационно-коммуникационных
технологий; включение в образовательный процесс разных форм самостоятельной
образовательной деятельности учащихся — дополнительного образования, дистанционного
обучения и т.д.; наличие широкого культурного пространства – клубов по интересам,
общественных движений и объединений, спортивных обществ. Таким образом, в
образовательном процессе школы необходимо сложить модель индивидуализации
образования.
Необходимо доработать и создать новые локальные акты, учителя должны разработать
новые варианты учебно- тематического планирования с учетом специфических
компонентов, пересмотреть систему оценивания предметных результатов с выделением
оценки за специфический компонент и т.д. На всех этапах организации поточно-группового
обучения была необходимость наладить взаимосвязь с родителями учащихся. На роди-
тельских собраниях, общешкольном родительском комитете, родительских конференциях,
круглых столах, совете школы необходимо обсуждение вопросов, связанных с обучением
детей в учебных группах.

More Related Content

What's hot

Концепция ФГОС Веревкиной Н. в Power point
Концепция ФГОС Веревкиной Н. в Power pointКонцепция ФГОС Веревкиной Н. в Power point
Концепция ФГОС Веревкиной Н. в Power pointsed49
 
утвержден госо старшей школы приложение 7 ппрк от 13 мая 2016 года №292
утвержден госо старшей школы приложение 7 ппрк от 13 мая 2016 года №292утвержден госо старшей школы приложение 7 ппрк от 13 мая 2016 года №292
утвержден госо старшей школы приложение 7 ппрк от 13 мая 2016 года №292akkemir
 
Обоснование НИРМ, Смольникова Т.Ф.
Обоснование НИРМ, Смольникова Т.Ф.Обоснование НИРМ, Смольникова Т.Ф.
Обоснование НИРМ, Смольникова Т.Ф.tatiana05S
 
егэ родительское собрание 2014
егэ родительское собрание 2014егэ родительское собрание 2014
егэ родительское собрание 2014an_serebro
 
И.К. Сидорова "Создание и развитие муниципальных систем оценки качества".
И.К. Сидорова "Создание и развитие муниципальных систем оценки качества".И.К. Сидорова "Создание и развитие муниципальных систем оценки качества".
И.К. Сидорова "Создание и развитие муниципальных систем оценки качества".ОТКРЫТЫЙ КОРПОРАТИВНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
 
гиа огэ 2014
гиа огэ   2014гиа огэ   2014
гиа огэ 2014ElenaSam
 
долинина а.и., мазурцева м.с. гбоу сош с. курумоч
долинина а.и., мазурцева м.с.  гбоу сош с. курумочдолинина а.и., мазурцева м.с.  гбоу сош с. курумоч
долинина а.и., мазурцева м.с. гбоу сош с. курумочrcnovo
 
аккредитация куединской сош № 2 базовая школа
аккредитация куединской сош № 2   базовая школааккредитация куединской сош № 2   базовая школа
аккредитация куединской сош № 2 базовая школаАбзятов Анфир
 
гиа среднее 2015
гиа среднее 2015гиа среднее 2015
гиа среднее 2015Irina Lavrinova
 
«МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ГИМНАЗИИ»
«МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ГИМНАЗИИ»«МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ГИМНАЗИИ»
«МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ГИМНАЗИИ»Tatyana Yakovleva
 
15.1 рпуп технология фгос 5 8 дев
15.1 рпуп технология фгос 5 8 дев15.1 рпуп технология фгос 5 8 дев
15.1 рпуп технология фгос 5 8 девrassyhaev
 
Годовой отчет МБОУ "Лицей №15"_ 2012-13
Годовой отчет МБОУ "Лицей №15"_ 2012-13Годовой отчет МБОУ "Лицей №15"_ 2012-13
Годовой отчет МБОУ "Лицей №15"_ 2012-13Людмила Самсонова
 

What's hot (15)

Концепция ФГОС Веревкиной Н. в Power point
Концепция ФГОС Веревкиной Н. в Power pointКонцепция ФГОС Веревкиной Н. в Power point
Концепция ФГОС Веревкиной Н. в Power point
 
утвержден госо старшей школы приложение 7 ппрк от 13 мая 2016 года №292
утвержден госо старшей школы приложение 7 ппрк от 13 мая 2016 года №292утвержден госо старшей школы приложение 7 ппрк от 13 мая 2016 года №292
утвержден госо старшей школы приложение 7 ппрк от 13 мая 2016 года №292
 
Обоснование НИРМ, Смольникова Т.Ф.
Обоснование НИРМ, Смольникова Т.Ф.Обоснование НИРМ, Смольникова Т.Ф.
Обоснование НИРМ, Смольникова Т.Ф.
 
егэ родительское собрание 2014
егэ родительское собрание 2014егэ родительское собрание 2014
егэ родительское собрание 2014
 
Fgos noo
Fgos nooFgos noo
Fgos noo
 
И.К. Сидорова "Создание и развитие муниципальных систем оценки качества".
И.К. Сидорова "Создание и развитие муниципальных систем оценки качества".И.К. Сидорова "Создание и развитие муниципальных систем оценки качества".
И.К. Сидорова "Создание и развитие муниципальных систем оценки качества".
 
гиа огэ 2014
гиа огэ   2014гиа огэ   2014
гиа огэ 2014
 
долинина а.и., мазурцева м.с. гбоу сош с. курумоч
долинина а.и., мазурцева м.с.  гбоу сош с. курумочдолинина а.и., мазурцева м.с.  гбоу сош с. курумоч
долинина а.и., мазурцева м.с. гбоу сош с. курумоч
 
аккредитация куединской сош № 2 базовая школа
аккредитация куединской сош № 2   базовая школааккредитация куединской сош № 2   базовая школа
аккредитация куединской сош № 2 базовая школа
 
гиа среднее 2015
гиа среднее 2015гиа среднее 2015
гиа среднее 2015
 
курсовая система каф. эоур на 2013 2014 уч.г.
курсовая система каф. эоур на 2013 2014 уч.г.курсовая система каф. эоур на 2013 2014 уч.г.
курсовая система каф. эоур на 2013 2014 уч.г.
 
«МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ГИМНАЗИИ»
«МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ГИМНАЗИИ»«МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ГИМНАЗИИ»
«МОДЕЛИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ГИМНАЗИИ»
 
15.1 рпуп технология фгос 5 8 дев
15.1 рпуп технология фгос 5 8 дев15.1 рпуп технология фгос 5 8 дев
15.1 рпуп технология фгос 5 8 дев
 
Годовой отчет МБОУ "Лицей №15"_ 2012-13
Годовой отчет МБОУ "Лицей №15"_ 2012-13Годовой отчет МБОУ "Лицей №15"_ 2012-13
Годовой отчет МБОУ "Лицей №15"_ 2012-13
 
аналитическая справка
аналитическая справкааналитическая справка
аналитическая справка
 

Viewers also liked

теоретич обоснование обновленное
теоретич обоснование обновленноетеоретич обоснование обновленное
теоретич обоснование обновленноеТатьяна Гришина
 
Свято ромашок
Свято ромашокСвято ромашок
Свято ромашокElenaZima
 
Управление развитием образования на основе данных
Управление развитием образования на основе данныхУправление развитием образования на основе данных
Управление развитием образования на основе данныхВиктория Горбунова
 
みまもりWATニャン
みまもりWATニャンみまもりWATニャン
みまもりWATニャンK Inoya
 
Aswathy powerpoint
Aswathy powerpointAswathy powerpoint
Aswathy powerpointSajith Kumar
 
кейс образовательное право наумкина-1
кейс  образовательное право наумкина-1кейс  образовательное право наумкина-1
кейс образовательное право наумкина-1Виктория Горбунова
 
гришина региональная политика
гришина региональная политикагришина региональная политика
гришина региональная политикаТатьяна Гришина
 
OER presentation
OER presentationOER presentation
OER presentationtfromma
 
Gebeurtenis op 5 september KLM -vlucht 633
Gebeurtenis op 5 september KLM -vlucht 633Gebeurtenis op 5 september KLM -vlucht 633
Gebeurtenis op 5 september KLM -vlucht 633lmathildebrusselmans
 
A frameハンズオン 20170129
A frameハンズオン 20170129A frameハンズオン 20170129
A frameハンズオン 20170129Youichi Sugii
 
гришина норма и деятельность
гришина норма и деятельностьгришина норма и деятельность
гришина норма и деятельностьТатьяна Гришина
 
An approach to training trainers of construction workers using flipped learni...
An approach to training trainers of construction workers using flipped learni...An approach to training trainers of construction workers using flipped learni...
An approach to training trainers of construction workers using flipped learni...Shaun .
 
задание региональная политика
задание региональная политиказадание региональная политика
задание региональная политикаТатьяна Гришина
 

Viewers also liked (20)

теоретич обоснование обновленное
теоретич обоснование обновленноетеоретич обоснование обновленное
теоретич обоснование обновленное
 
Свято ромашок
Свято ромашокСвято ромашок
Свято ромашок
 
Управление развитием образования на основе данных
Управление развитием образования на основе данныхУправление развитием образования на основе данных
Управление развитием образования на основе данных
 
みまもりWATニャン
みまもりWATニャンみまもりWATニャン
みまもりWATニャン
 
Aswathy powerpoint
Aswathy powerpointAswathy powerpoint
Aswathy powerpoint
 
кейс образовательное право наумкина-1
кейс  образовательное право наумкина-1кейс  образовательное право наумкина-1
кейс образовательное право наумкина-1
 
гришина региональная политика
гришина региональная политикагришина региональная политика
гришина региональная политика
 
OER presentation
OER presentationOER presentation
OER presentation
 
экспертиза ооп ноо
экспертиза ооп нооэкспертиза ооп ноо
экспертиза ооп ноо
 
аналитическая справка 1 2 части
аналитическая справка 1 2 частианалитическая справка 1 2 части
аналитическая справка 1 2 части
 
Gebeurtenis op 5 september KLM -vlucht 633
Gebeurtenis op 5 september KLM -vlucht 633Gebeurtenis op 5 september KLM -vlucht 633
Gebeurtenis op 5 september KLM -vlucht 633
 
нирм ип-наумкина
нирм ип-наумкинанирм ип-наумкина
нирм ип-наумкина
 
инд план обновленный
инд план обновленныйинд план обновленный
инд план обновленный
 
Beimco introduction
Beimco introductionBeimco introduction
Beimco introduction
 
A frameハンズオン 20170129
A frameハンズオン 20170129A frameハンズオン 20170129
A frameハンズオン 20170129
 
гришина норма и деятельность
гришина норма и деятельностьгришина норма и деятельность
гришина норма и деятельность
 
обоснование нирм
обоснование нирмобоснование нирм
обоснование нирм
 
401
401401
401
 
An approach to training trainers of construction workers using flipped learni...
An approach to training trainers of construction workers using flipped learni...An approach to training trainers of construction workers using flipped learni...
An approach to training trainers of construction workers using flipped learni...
 
задание региональная политика
задание региональная политиказадание региональная политика
задание региональная политика
 

Similar to аналитическая справка часть 1 и часть 2

общественный мониторинг Андрей Зыбкин 30.06.2015
общественный мониторинг Андрей Зыбкин 30.06.2015общественный мониторинг Андрей Зыбкин 30.06.2015
общественный мониторинг Андрей Зыбкин 30.06.2015Алтынбек Шайдылдаев
 
семинарское занятие 1
семинарское занятие 1семинарское занятие 1
семинарское занятие 1studentkgu
 
семинарское занятие 1
семинарское занятие 1семинарское занятие 1
семинарское занятие 1studentkgu
 
семинарское занятие 1
семинарское занятие 1семинарское занятие 1
семинарское занятие 1studentkgu
 
ФГОС основного общего образования
ФГОС основного общего образованияФГОС основного общего образования
ФГОС основного общего образованияRainbox
 
компетентностный подход – реальность современного образования
компетентностный подход – реальность современного образованиякомпетентностный подход – реальность современного образования
компетентностный подход – реальность современного образования19Lika74
 
11. рпуп химия 8 9 фгос
11. рпуп химия 8 9 фгос11. рпуп химия 8 9 фгос
11. рпуп химия 8 9 фгосrassyhaev
 
Poyasnitelnaya zapisk
Poyasnitelnaya zapiskPoyasnitelnaya zapisk
Poyasnitelnaya zapiskOleg Katrenko
 
методика написания и оформления научной работы
методика написания и оформления научной работыметодика написания и оформления научной работы
методика написания и оформления научной работыArt_Mary
 
Разработки уроков по теме "Кровь. Кровеообращение"
Разработки уроков по теме "Кровь. Кровеообращение"Разработки уроков по теме "Кровь. Кровеообращение"
Разработки уроков по теме "Кровь. Кровеообращение"guest5ced33
 
федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
федеральный государственный образовательный стандарт общего образованияфедеральный государственный образовательный стандарт общего образования
федеральный государственный образовательный стандарт общего образованияchanna1971
 
Проект.Особенности формирования универссальных учебных действий учащихся на у...
Проект.Особенности формирования универссальных учебных действий учащихся на у...Проект.Особенности формирования универссальных учебных действий учащихся на у...
Проект.Особенности формирования универссальных учебных действий учащихся на у...koneqq
 
Лепешкина
ЛепешкинаЛепешкина
Лепешкинаrcnovo
 

Similar to аналитическая справка часть 1 и часть 2 (20)

общественный мониторинг Андрей Зыбкин 30.06.2015
общественный мониторинг Андрей Зыбкин 30.06.2015общественный мониторинг Андрей Зыбкин 30.06.2015
общественный мониторинг Андрей Зыбкин 30.06.2015
 
семинарское занятие 1
семинарское занятие 1семинарское занятие 1
семинарское занятие 1
 
семинарское занятие 1
семинарское занятие 1семинарское занятие 1
семинарское занятие 1
 
семинарское занятие 1
семинарское занятие 1семинарское занятие 1
семинарское занятие 1
 
ФГОС основного общего образования
ФГОС основного общего образованияФГОС основного общего образования
ФГОС основного общего образования
 
презентация на методсовет
презентация на методсоветпрезентация на методсовет
презентация на методсовет
 
компетентностный подход – реальность современного образования
компетентностный подход – реальность современного образованиякомпетентностный подход – реальность современного образования
компетентностный подход – реальность современного образования
 
5 класс вахрушев 2016
5 класс вахрушев 20165 класс вахрушев 2016
5 класс вахрушев 2016
 
11. рпуп химия 8 9 фгос
11. рпуп химия 8 9 фгос11. рпуп химия 8 9 фгос
11. рпуп химия 8 9 фгос
 
семинар 4
семинар 4семинар 4
семинар 4
 
6 класс вахрушев 2016
6 класс вахрушев 20166 класс вахрушев 2016
6 класс вахрушев 2016
 
Poyasnitelnaya zapisk
Poyasnitelnaya zapiskPoyasnitelnaya zapisk
Poyasnitelnaya zapisk
 
методика написания и оформления научной работы
методика написания и оформления научной работыметодика написания и оформления научной работы
методика написания и оформления научной работы
 
Разработки уроков по теме "Кровь. Кровеообращение"
Разработки уроков по теме "Кровь. Кровеообращение"Разработки уроков по теме "Кровь. Кровеообращение"
Разработки уроков по теме "Кровь. Кровеообращение"
 
федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
федеральный государственный образовательный стандарт общего образованияфедеральный государственный образовательный стандарт общего образования
федеральный государственный образовательный стандарт общего образования
 
ФГОС НОО
ФГОС НООФГОС НОО
ФГОС НОО
 
Проект.Особенности формирования универссальных учебных действий учащихся на у...
Проект.Особенности формирования универссальных учебных действий учащихся на у...Проект.Особенности формирования универссальных учебных действий учащихся на у...
Проект.Особенности формирования универссальных учебных действий учащихся на у...
 
октябрьский сельский лицей
октябрьский сельский лицейоктябрьский сельский лицей
октябрьский сельский лицей
 
Лепешкина
ЛепешкинаЛепешкина
Лепешкина
 
6 класс сухорукова 2016
6 класс сухорукова 20166 класс сухорукова 2016
6 класс сухорукова 2016
 

More from Татьяна Гришина

гришина т.а. предметно развивающая среда
гришина т.а. предметно  развивающая средагришина т.а. предметно  развивающая среда
гришина т.а. предметно развивающая средаТатьяна Гришина
 
дорожная карта реализации проекта
дорожная карта реализации проектадорожная карта реализации проекта
дорожная карта реализации проектаТатьяна Гришина
 
задание региональная политика
задание региональная политиказадание региональная политика
задание региональная политикаТатьяна Гришина
 
задание региональная политика
задание региональная политиказадание региональная политика
задание региональная политикаТатьяна Гришина
 
норма и деятельность переделанная
норма и деятельность переделаннаянорма и деятельность переделанная
норма и деятельность переделаннаяТатьяна Гришина
 
тезисы основы преобразующего мышления
тезисы основы преобразующего мышлениятезисы основы преобразующего мышления
тезисы основы преобразующего мышленияТатьяна Гришина
 
диагностическая карта исправленная гришина т.а.
диагностическая карта исправленная гришина т.а.диагностическая карта исправленная гришина т.а.
диагностическая карта исправленная гришина т.а.Татьяна Гришина
 
гришина диагностическая карта
гришина диагностическая картагришина диагностическая карта
гришина диагностическая картаТатьяна Гришина
 

More from Татьяна Гришина (20)

гришина т.а. предметно развивающая среда
гришина т.а. предметно  развивающая средагришина т.а. предметно  развивающая среда
гришина т.а. предметно развивающая среда
 
кейс данные
кейс данныекейс данные
кейс данные
 
кейс финансы
кейс финансыкейс финансы
кейс финансы
 
кейс оценка качества
кейс оценка качествакейс оценка качества
кейс оценка качества
 
кейс образоват право
кейс образоват правокейс образоват право
кейс образоват право
 
дорожная карта реализации проекта
дорожная карта реализации проектадорожная карта реализации проекта
дорожная карта реализации проекта
 
кейс образоват право
кейс образоват правокейс образоват право
кейс образоват право
 
задание региональная политика
задание региональная политиказадание региональная политика
задание региональная политика
 
задание региональная политика
задание региональная политиказадание региональная политика
задание региональная политика
 
экспертиза ооп ноо
экспертиза ооп нооэкспертиза ооп ноо
экспертиза ооп ноо
 
диагностическа карта 2
диагностическа карта 2диагностическа карта 2
диагностическа карта 2
 
практикумы в презентации
практикумы в презентациипрактикумы в презентации
практикумы в презентации
 
практикумы в презентации
практикумы в презентациипрактикумы в презентации
практикумы в презентации
 
инд. план нирм 2
инд. план нирм 2инд. план нирм 2
инд. план нирм 2
 
норма и деятельность переделанная
норма и деятельность переделаннаянорма и деятельность переделанная
норма и деятельность переделанная
 
инд. план нирм (1)
инд. план нирм (1)инд. план нирм (1)
инд. план нирм (1)
 
тезисы основы преобразующего мышления
тезисы основы преобразующего мышлениятезисы основы преобразующего мышления
тезисы основы преобразующего мышления
 
гришина задание
гришина заданиегришина задание
гришина задание
 
диагностическая карта исправленная гришина т.а.
диагностическая карта исправленная гришина т.а.диагностическая карта исправленная гришина т.а.
диагностическая карта исправленная гришина т.а.
 
гришина диагностическая карта
гришина диагностическая картагришина диагностическая карта
гришина диагностическая карта
 

аналитическая справка часть 1 и часть 2

  • 1. Модуль «Образовательная политика» Гришина Татьяна Анатольевна Аналитическая справка (Часть 1) по итогам анализа потребностей субъектов образовательного процесса в контексте проблематики проекта «Реализация права выбора старшеклассниками образовательных программ с учетом индивидуальных образовательных целей» Анализ потребностей субъектов образовательного процесса: I. Фокус-группа (focus group) - один из самых известных и распространенных инструментов в проведении качественных исследований. Данный метод заключается в глубинном интервьюировании представителей целевой аудитории. На фокус-группу приглашались группы обучающихся 9- х классов от 6 до 8 человек. Решаемые задачи:  Определение системы ценностей обучающихся, как субъектов образовательного процесса;  Получение информации об особенностях образовательных потребностей обучающихся;  Выявление восприятия обучающихся на предложенные, возможные направления образовательных курсов;  Выявление наиболее предпочтительных направлений образовательных курсов;  Поиск идей для развития новых направлений образовательных курсов; II. Опросы Проводились среди обучающихся 9-х классов: - какие предметы требуют углубления для будущей профессии? - какие предметы необходимы для дальнейшего обучения? - какие способности, возможности нужны для овладения выбранной профессией? - знаете ли вы условия поступления? - какие предложения есть у вас по организации курсов по выбору? - предложите предполагаемые темы элективных курсов. III. Анкетирование Проводилось среди родителей обучающихся 9-х классов: 1. Знаете ли вы сферу профессионального предпочтения Вашего сына (дочери)? 2. Какую профессию вы рекомендуете Вашему ребенку?
  • 2. 3. Какую профессию выбирает сам учащийся? 4. Какое учебное заведение он выбирает? Это совместное решение или ваши мнения расходятся? 5. Знаете ли вы условия поступления? 6. Как готовится Ваш ребенок к будущему поступлению? 7. Какие способности, возможности нужны для овладения данной профессией? Обладает ли Ваш ребенок этим, или что-то нужно развивать еще? 8. В каких курсах по выбору (предпрофильная подготовка) он обучается? 9. Что устраивает, что не устраивает в организации и проведении курсов по выбору? 10. Какие предложения есть у вас по организации курсов по выбору в 10 классе? 11. Какие курсы по выбору понадобятся учащемуся в 10 классе? Здесь учащиеся и родители определялись с направлением, по которому будет обучаться учащийся в 10 классе, т.е. какие курсы он для себя выберет (вариативная часть). Рекламы курсов были предоставлены. Были предоставлены возможности школы по предоставлению платных образовательных услуг повышенного уровня (математика, русский язык, биология, информатика). IY. Анализ участия в событиях организации Проводился среди обучающихся 9-х классов. Всего в 9-х классах 48 человек. Все ребята активно участвуют в событиях школы: 1. Посещают курсы по выбору (предпрофильная подготовка) по направлениям: Пред мет Биол огия Биол огия Ин ф.- ка Русс кий язык англ . язык матем атика матем атика геогр афия географ ия иску сство обществ ознание химия Назв ание курс а В здор овом теле здор овый дух Влас ть над гено м Соз дай сво й сай т» Шко ла юног о фило лога Гов ори м не по шаб лону Геоме трия вокру г нас Проце нтные расчет ы на кажды й день Геогр афия на кухн е Рекреац ионная географ ия Осно вы диза йна «Азбука власти» Химич еский экспер имент 2. Участвуют во Всероссийской олимпиаде школьников, школьный уровень: Пред- мет Русс. яз. Лит- ра Ма тем -ка хим ия физи ка биолог ия эколог ия Геог р-я Исто рия Общ -ие Физ- ра О Б Ж Анг л. Яз. Кол-во участ- ков 39 8 35 4 3 28 24 16 4 32 5 8 21 Резуль- тат: Призе- ры, победит 12 2 4 2 1 11 7 4 2 7 2 4 3
  • 3. ели 3. Участвуют в творческих конкурсах: Наз- вани е кон- кур- сов Меро- прияти я по школь- ному само- управ- лению Конфе ренци и, семина ры Фести валь детск ого и юнош еског о творч ества «Эста фета искус ств» Кон курс ы эстр адно й песн и, хоро вого пени я фести валь школ ьнико в «Тала нты Ново й Моск вы» Городско й фестивал ь исследов ательски х работ «Моя Россия» Окру жно й конк урс «Ист ория моей семь и в исто рии Росс ии» Всерос сийски й истори ческий марафо н "Челов ек и космос " Город ской конку рс «Не преры ваетс я связь покол ений» - Окруж ной конкур с эколог ически х проект ов «Бере жем планет у вместе » Олим пиад а «Муз еи, парк и, усадь бы» Конку рс прект ных работ «Наук а, образо вание » Кол ичес т-во учас тни- ков 6 14 8 4 12 8 2 6 3 9 3 Вывод: I. В результате анализа потребностей обучающихся создались группы по интересам по 8-15 человек. Всего 5 групп: Группа № 1 (15 человек), предметы требующие углубленного изучения: математика, русский язык, обществознание, английский язык. Группа № 2 (5 человек), предметы требующие углубленного изучения: математика, русский язык, физика, информатика. Группа № 3 (5 человек), предметы требующие углубленного изучения: математика, русский язык, химия, биология. Группа № 4(8 человек), предметы требующие углубленного изучения: русский язык, литература, история, английский язык. Группа № 5 (15 человек), предметы требующие углубленного изучения: русский язык, обществознание, история, английский язык. II. Для этих групп: - необходимо определить модели образовательных траекторий обучающихся,
  • 4. - организовать презентации курсов (предметных, элективных), - ознакомить с основами работы над проектом индивидуальной образовательной программы (посещение курсов по выбору помогают обучающимся осваивать навыки самостоятельного проектного действия). Аналитическая справка (Часть 2) по развитию нормативного пространства как ответ на нереализованные потребности аудитории По итогам анализа потребностей субъектов образовательного процесса (аналитическая справка часть 2) нормативное пространство образовательной организации необходимо дополнить следующими локальными актами (положениями): 1. Положение «Об индивидуальных образовательных программах обучающихся (порядок обучения по индивидуальному учебному плану в государственном бюджетном общеобразовательном учреждении)». 2. Положение «Об организации и проведении промежуточной аттестации учащихся, обучающихся по индивидуальным образовательным программам». В старшей школе основными компонентами индивидуализации являются индивидуальные учебные планы (ИУП), дающие возможность выбора изучения практически всех предметов базисного учебного плана на повышенном уровне, нелинейное расписание учебных занятий, включение в учебный процесс образовательных практик, исследовательской деятельности, профессиональных проб. Необходимо в 8–9- х классах сложить эффективную систему предпрофильной подготовки, в основе которой выбор учащимися уровня изучения предметов на повышенном и базовом уровнях. Обучение должно проводиться в образовательных потоках, при наличии широкого спектра курсов по выбору, социальных практик и предпрофессиональных проб, что позволит выпускникам основной школы адекватно самоопределиться в продолжении образования и выборе профильных предметов в старшей школе. Условиями реализации выбора в образовательном процессе школы являются: поточно- групповая организация образовательного процесса; широкое применение проектных, исследовательских способов деятельности, информационно-коммуникационных технологий; включение в образовательный процесс разных форм самостоятельной образовательной деятельности учащихся — дополнительного образования, дистанционного обучения и т.д.; наличие широкого культурного пространства – клубов по интересам, общественных движений и объединений, спортивных обществ. Таким образом, в образовательном процессе школы необходимо сложить модель индивидуализации образования. Необходимо доработать и создать новые локальные акты, учителя должны разработать новые варианты учебно- тематического планирования с учетом специфических компонентов, пересмотреть систему оценивания предметных результатов с выделением
  • 5. оценки за специфический компонент и т.д. На всех этапах организации поточно-группового обучения была необходимость наладить взаимосвязь с родителями учащихся. На роди- тельских собраниях, общешкольном родительском комитете, родительских конференциях, круглых столах, совете школы необходимо обсуждение вопросов, связанных с обучением детей в учебных группах.