1. Модуль «Образовательная политика»
Гришина Татьяна Анатольевна
Аналитическая справка (Часть 1)
по итогам анализа потребностей субъектов образовательного процесса в контексте
проблематики проекта
«Реализация права выбора старшеклассниками образовательных программ с учетом
индивидуальных образовательных целей»
Анализ потребностей субъектов образовательного процесса:
I. Фокус-группа (focus group) - один из самых известных и распространенных
инструментов в проведении качественных исследований. Данный метод
заключается в глубинном интервьюировании представителей целевой аудитории.
На фокус-группу приглашались группы обучающихся 9- х классов от 6 до 8 человек.
Решаемые задачи:
Определение системы ценностей обучающихся, как субъектов образовательного
процесса;
Получение информации об особенностях образовательных потребностей обучающихся;
Выявление восприятия обучающихся на предложенные, возможные направления
образовательных курсов;
Выявление наиболее предпочтительных направлений образовательных курсов;
Поиск идей для развития новых направлений образовательных курсов;
II. Опросы
Проводились среди обучающихся 9-х классов:
- какие предметы требуют углубления для будущей профессии?
- какие предметы необходимы для дальнейшего обучения?
- какие способности, возможности нужны для овладения выбранной профессией?
- знаете ли вы условия поступления?
- какие предложения есть у вас по организации курсов по выбору?
- предложите предполагаемые темы элективных курсов.
III. Анкетирование
Проводилось среди родителей обучающихся 9-х классов:
1. Знаете ли вы сферу профессионального предпочтения Вашего сына (дочери)?
2. Какую профессию вы рекомендуете Вашему ребенку?
2. 3. Какую профессию выбирает сам учащийся?
4. Какое учебное заведение он выбирает? Это совместное решение или ваши мнения
расходятся?
5. Знаете ли вы условия поступления?
6. Как готовится Ваш ребенок к будущему поступлению?
7. Какие способности, возможности нужны для овладения данной профессией? Обладает
ли Ваш ребенок этим, или что-то нужно развивать еще?
8. В каких курсах по выбору (предпрофильная подготовка) он обучается?
9. Что устраивает, что не устраивает в организации и проведении курсов по выбору?
10. Какие предложения есть у вас по организации курсов по выбору в 10 классе?
11. Какие курсы по выбору понадобятся учащемуся в 10 классе? Здесь учащиеся и родители
определялись с направлением, по которому будет обучаться учащийся в 10 классе, т.е. какие
курсы он для себя выберет (вариативная часть). Рекламы курсов были предоставлены. Были
предоставлены возможности школы по предоставлению платных образовательных услуг
повышенного уровня (математика, русский язык, биология, информатика).
IY. Анализ участия в событиях организации
Проводился среди обучающихся 9-х классов. Всего в 9-х классах 48 человек. Все ребята
активно участвуют в событиях школы:
1. Посещают курсы по выбору (предпрофильная подготовка) по направлениям:
Пред
мет
Биол
огия
Биол
огия
Ин
ф.-
ка
Русс
кий
язык
англ
.
язык
матем
атика
матем
атика
геогр
афия
географ
ия
иску
сство
обществ
ознание
химия
Назв
ание
курс
а
В
здор
овом
теле
здор
овый
дух
Влас
ть
над
гено
м
Соз
дай
сво
й
сай
т»
Шко
ла
юног
о
фило
лога
Гов
ори
м не
по
шаб
лону
Геоме
трия
вокру
г нас
Проце
нтные
расчет
ы на
кажды
й день
Геогр
афия
на
кухн
е
Рекреац
ионная
географ
ия
Осно
вы
диза
йна
«Азбука
власти»
Химич
еский
экспер
имент
2. Участвуют во Всероссийской олимпиаде школьников, школьный уровень:
Пред-
мет
Русс.
яз.
Лит-
ра
Ма
тем
-ка
хим
ия
физи
ка
биолог
ия
эколог
ия
Геог
р-я
Исто
рия
Общ
-ие
Физ-
ра
О
Б
Ж
Анг
л.
Яз.
Кол-во
участ-
ков
39 8 35 4 3 28 24 16 4 32 5 8 21
Резуль-
тат:
Призе-
ры,
победит
12 2 4 2 1 11 7 4 2 7 2 4 3
3. ели
3. Участвуют в творческих конкурсах:
Наз-
вани
е
кон-
кур-
сов
Меро-
прияти
я по
школь-
ному
само-
управ-
лению
Конфе
ренци
и,
семина
ры
Фести
валь
детск
ого и
юнош
еског
о
творч
ества
«Эста
фета
искус
ств»
Кон
курс
ы
эстр
адно
й
песн
и,
хоро
вого
пени
я
фести
валь
школ
ьнико
в
«Тала
нты
Ново
й
Моск
вы»
Городско
й
фестивал
ь
исследов
ательски
х работ
«Моя
Россия»
Окру
жно
й
конк
урс
«Ист
ория
моей
семь
и в
исто
рии
Росс
ии»
Всерос
сийски
й
истори
ческий
марафо
н
"Челов
ек и
космос
"
Город
ской
конку
рс
«Не
преры
ваетс
я
связь
покол
ений»
-
Окруж
ной
конкур
с
эколог
ически
х
проект
ов
«Бере
жем
планет
у
вместе
»
Олим
пиад
а
«Муз
еи,
парк
и,
усадь
бы»
Конку
рс
прект
ных
работ
«Наук
а,
образо
вание
»
Кол
ичес
т-во
учас
тни-
ков
6 14 8 4 12 8 2 6 3 9 3
Вывод:
I. В результате анализа потребностей обучающихся создались группы по интересам по
8-15 человек. Всего 5 групп:
Группа № 1 (15 человек), предметы требующие углубленного изучения: математика,
русский язык, обществознание, английский язык.
Группа № 2 (5 человек), предметы требующие углубленного изучения: математика, русский
язык, физика, информатика.
Группа № 3 (5 человек), предметы требующие углубленного изучения: математика, русский
язык, химия, биология.
Группа № 4(8 человек), предметы требующие углубленного изучения: русский язык,
литература, история, английский язык.
Группа № 5 (15 человек), предметы требующие углубленного изучения: русский язык,
обществознание, история, английский язык.
II. Для этих групп:
- необходимо определить модели образовательных траекторий обучающихся,
4. - организовать презентации курсов (предметных, элективных),
- ознакомить с основами работы над проектом индивидуальной образовательной программы
(посещение курсов по выбору помогают обучающимся осваивать навыки самостоятельного
проектного действия).
Аналитическая справка (Часть 2)
по развитию нормативного пространства как ответ на нереализованные
потребности аудитории
По итогам анализа потребностей субъектов образовательного процесса (аналитическая справка
часть 2) нормативное пространство образовательной организации необходимо дополнить
следующими локальными актами (положениями):
1. Положение «Об индивидуальных образовательных программах обучающихся (порядок
обучения по индивидуальному учебному плану в государственном бюджетном
общеобразовательном учреждении)».
2. Положение «Об организации и проведении промежуточной аттестации учащихся,
обучающихся по индивидуальным образовательным программам».
В старшей школе основными компонентами индивидуализации являются
индивидуальные учебные планы (ИУП), дающие возможность выбора изучения
практически всех предметов базисного учебного плана на повышенном уровне, нелинейное
расписание учебных занятий, включение в учебный процесс образовательных практик,
исследовательской деятельности, профессиональных проб. Необходимо в 8–9- х классах
сложить эффективную систему предпрофильной подготовки, в основе которой выбор
учащимися уровня изучения предметов на повышенном и базовом уровнях. Обучение
должно проводиться в образовательных потоках, при наличии широкого спектра курсов по
выбору, социальных практик и предпрофессиональных проб, что позволит выпускникам
основной школы адекватно самоопределиться в продолжении образования и выборе
профильных предметов в старшей школе.
Условиями реализации выбора в образовательном процессе школы являются: поточно-
групповая организация образовательного процесса; широкое применение проектных,
исследовательских способов деятельности, информационно-коммуникационных
технологий; включение в образовательный процесс разных форм самостоятельной
образовательной деятельности учащихся — дополнительного образования, дистанционного
обучения и т.д.; наличие широкого культурного пространства – клубов по интересам,
общественных движений и объединений, спортивных обществ. Таким образом, в
образовательном процессе школы необходимо сложить модель индивидуализации
образования.
Необходимо доработать и создать новые локальные акты, учителя должны разработать
новые варианты учебно- тематического планирования с учетом специфических
компонентов, пересмотреть систему оценивания предметных результатов с выделением
5. оценки за специфический компонент и т.д. На всех этапах организации поточно-группового
обучения была необходимость наладить взаимосвязь с родителями учащихся. На роди-
тельских собраниях, общешкольном родительском комитете, родительских конференциях,
круглых столах, совете школы необходимо обсуждение вопросов, связанных с обучением
детей в учебных группах.