Dinàmiques de cohesió

1. Guida Al·lès
Setembre 2009
Febrer 2011
Octubre 2011
Maig 2013
Agost 2014
Foto: Marta Orfila.
CEIP Sant Lluís
(Menorca)
Dinàmiques de cohesió
per a la construcció d´un bon clima d'aula

2. Classificació Dinàmiques Cohesió
1.1. Per conèixer-nos millor
1.2. Per definir objectius i expectatives
(en relació als altres i al propi aprenentatge)
1.3. Per aprendre els noms
2.1. Per valorar la cooperació
2.2. Per afavorir la inclusió
2.3. Per resoldre conflictes
2.4. Per formar grups
3.1. Per aprendre a dialogar
i a prendre decisions per
consens
Conèixer-se a un mateix
Conèixer l´altre
Treball equip
Utilitzar el judici moral

3. Conèixer-se a un mateix
Conèixer l´altre
Comprendre el món
Utilitzar el judici moral
Contribuir al canvi social
Font: Josep Mª Puig. 8 competències per educar en valors
Objectius de
l´Educació en
valors a través
de les
competències
segons Josep
Maria Puig

4. 1.1. Dinàmiques per a conèixer-nos millor
L´alumne podrà expressar les seves capacitats i emocions predominants sense caure en
generalitats (sóc simpàtic, sóc graciós….) mostrant un bon nivell d’autoestima i de
connexió amb sí mateix. Al mateix temps podrà expressar amb claretat i sense subterfugis
els aspectes en que ha de millorar.
L’alumnes podrà exposar a grans trets les capacitats i limitacions dels seus companys.
Millorarà el coneixement mutu entre companys.

5. Preguntes clau i nivells d’autoconeixement
Nivell 1 Nivell 2
1. Com em sento avui?
2. Què m’agrada fer? Aficions, gustos, interessos
cognitius... mascotes, artistes, llibres, pelis
favorites. Si fossis (un animal, una flor, un
cotxe….) quin series?. Què sols fer els diumenges
capvespre?
3. Família i amistats. Per què me van posar aquest
nom? Quin nom em diuen a casa? Quants germans
som? Com cultivo l´amistat? Amb quin m ´hi
entenc millor?
4. Què faries si....? (ex: tinguessis 3000 eur per fer
un viatge, què faries a una illa deserta? ), On
viuries si poguessis elegir? (camp o ciutat,
continent...)
1. Quin és el meu estil comunicatiu i emocions
predominants (Teràpia Reflexiva Albert Ellis)?
2. Quines són les meves intel·ligències?
3. Quin és el meu perfil psicològic? (introversió,
extroversió...enneagrama)
4. Què sé fer bé? Les meves fortaleses. Què em
preocupa... em costa..... em fa por? les meves
debilitats
5. Què em fa il·lusió? Què em fa feliç? Quan em
sento satisfet?

6. La maleta Educació
infantil
El primer dia la mestra es
presenta amb una maleta plena
d'objectes (fotos, escrits,
poemes, cançons...) relacionats
amb els moments més
importants de la seva vida,
caràcter, aficions, habilitats....
Mentre els treu, explica què
representen.
Llavors ho fan els fillets. Cada
dia un o dos.
Foto: CEIP Sa Indioteria

7. La maleta
Educació
infantil
Foto: CEIP Sa Indioteria
Producte: Al final amb tot
el material es poden fer
fotos per un llibre de
presentació que passa de
família en família els caps
de setmana.

8. La meva mascota Educació
infantil
Cicle Inicial
1. El dia anterior els contem el
conte i els demanem que en
sol demà portin la seva
mascota preferida.
2. Per parelles es mostren les
mascotes (i/o jocs) i
s´expliquen la història: des de
quan la tinc, qui me la va
regalar, per què és tan
especial…
3. Canviem de parella 2 o 3 cops
4. En cercle cadascú presenta la
seva
5. Fem una exposició de
mascotes. Cada nen escriu en
un cartronet el seu nom i el de
la seva mascota (P5).
6. Reflexió final: Us ha
agradat? Hem
compartit sentiments.
Els companys ens han
entès i això ens fa
sentir bé i ens uneix.
Kindle
Font: Carme Boqué
Torremorell, (2002): Guia
de mediació escolar, ed.
Rosa Sensat.
Foto: Crecerfeliz.es
Hem fet una exposició

9. El primer dia té les
pàgines en blanc, però a
mesura que passa de
família en família es va
omplint amb imatges i
paraules que mostren la
vida i els gustos de cada
fillet. També es pot fer a
partir de la maleta.
Educació El llibre viatger
infantil
CEIP PUIG DE´N VALLS (EIVISSA)

10. El llibre
viatger
Educació
infantil
Hi poden participar tots els
membres de la família
aportant històries
significatives, anècdotes,
contes, poesies,
cançons....El llibre duu
una carta de presentació
amb les instruccions per a
les famílies. Al dia
següent el nen el
presenta, és aplaudit i el
dóna al company següent.
Escola Pau Romeva

11. Com em sento?
Foto: Escola Pia de Granollers
Veure més idees aquí. Pinterest de
Francesc Rovira
Educació
Infantil.
Cicle Inicial
Com et sents avui?.
learningandteachingwithpreschoolers.blogspot.com
Variant. Fan un llibre de sentiments amb un full
doblegat en 4 parts com un acordió. Portada: Els
meus sentiments. A cada full hi anotem un sentiment
(estic trist) més una expressió facial

12. Com em sento?
1. Gran grup. Com us sentiu
quan….? (ets sol a casa, la
mare et renya, un amic et
convida…) Com us sentiu
avui? Anotem a la pissarra el
vocabulari en dues columnes:
“em sento bé” “em sento
malament” Aprofundirem el
vocabulari, millorant els
adjectius.
2. Variant. En grups de 4
escriuen com es senten avui.
Les targes es barregen i han
d´endevinar a qui correspon
cada sentiment.
3. Reflexió final: Saber com
ens sentim ens ajuda a
entendre moltes situacions
Sonandosonrisas.blogspot.com
Font
Font: Carme Boqué
Torremorell, (2002): Guia
de mediació escolar,
ed. Rosa Sensat.
Educació
Infantil.
Cicle Inicial

13. Què et fa feliç?
Duen de casa seva una foto d´un moment que
es van sentir feliços, per exemple durant les
vacances. Per parelles expliquen al company
- Per què l´he triada
- Quines altres vegades m’he sentit feliç? Què
em fa sentir feliç?
- S´ho expliquen per parelles, llavors en grups
de 4 i en gran grup
- Farem un mural sota el títol: SÓC FELIÇ
QUAN…..
Reflexió final: Què tenen en comú les
experiències de felicitat? La presència de
persones que ens estimem i a les que
estimem.
Font: Maria Pons. IES Biel Martí, Ferreries
Totes
les
edats
Imatge: Llepafils.
com

14. La meva biografia
Grups de 4 alumnes. Cada alumne
té 9 cèntims o peces de
construcció.
Per torns cadascú explica un fet
de la seva biografia. Per exemple:
Un dia vaig menjar formigues. I
tots els que també ho han fet hi
posen una peça enmig.
Guanya el primer que acaba les
peces. Per això és necessari
pensar fets molt sorprenents.
Totes
les
edats
Imatge: ChildsCentralStation

15. Clicar aquí: Còmic Dinàmiques
Cohesió (Guida A.)
Cicle
Superior
ESO

16. Dinàmiques per a conversar i posar en comú
tot tipus de preguntes

17. La teranyina Totes
les
edats
Font: Marta Orfila. CEIP Sant Lluís. Alumnes de 2n de primària.
La teranyina serveix per fer-nos preguntes uns als altres i
conèixer-nos un poc millor. També es pot emprar per parlar
sobre el que esteim aprenent. La mestra participa com una més.
Hi pot haver dos alumnes que observin i/o prenguin notes

18. Cercles
concèntrics
Scholastich.com
Els alumnes s´entrevisten per parelles
asseguts (en cadires o en terra) o
drets, colocats en forma de dos
cercles concèntrics. A cada nova
pregunta els que són a fora van
rodant i canviant així de parella.
Dos voluntaris
poden fer de
secretaris i
prendre nota del
que es diu o bé
d´observadors i
anotar el grau
d´implicació i
participació dels
companys.
Totes
les
edats

19. La pilota Un alumne llança la pilota i fa
una pregunta.
El destinatari la contesta i
pensa una nova pregunta....
O bé la mestra fa la pregunta i
van contestant.
CEIP SA INDIOTERIA (Mallorca)
Totes
les
edats

20. Totes
les
edats
Font: Còmic Dinàmiques Cohesió (Guida A.)

21. Un inici
especial
Quan entren a l´aula hi troben una cartolina
damunt la taula amb el seu nom, que determinarà
on seuran. A la part de darrera es veu això. Ho
contesten i llavors per parelles s´ho expliquen.
Finalment cadascú presenta la seva parella.
Què és el millor que m’ha passat
aquest estiu?
Escriu una cosa que els altres no
saben de tu. (ex: alguna cosa que
t´agrada fer o que te va passar quan
eres petit)
Tenc facilitat per… Som bo en….
(Escriu una fortalesa teva)
Em costa… he de millorar
Què puc aportar al grup classe?
Cicle mitjà
Cicle Superior
ESO

22. Els cors
Reparteixes cors tallats per la meitat.
Cadascú cerca qui té el que encaixa
amb el seu i quan el troba, responen a
una pregunta o es presenten l´un a
l´altre. Després es fa una posada en
comú on cadascú presenta el seu
company.
Font: Profe en apuros
Cicle mitjà
Cicle Superior
ESO

23. Sala de
Professors.
Qui som?
CEIP SON FERRER.
PALMA
Cicle
superior.
ESO
Adults
1. Una pregunta a cada dit. No hi posam el nom. Una de les
preguntes és: Un ésser viu amb el que m´identific
2. La mestra mescla els fulls i a cadascú li toca el d´un altre
3. S´alcen i cerquen el company fent la veu i els gestos
d´aquell ésser viu.
4. Feim una presentació encadenada. El 1r presenta el 2n i
successivament.

24. Cicle
Superior
ESO
ADULTS
Sala de
Professors.
Racó dels bons
desitjos
CEIP SON FERRER. PALMA

25. Dinàmiques sobre
Estils comunicatius i resolució de conflictes (clicar)
Font: Boqué Torremorell, C. (2004), Guia
de mediació escolar, Rosa Sensat,
Barcelona.
guidaalles@gmail.com

26. Totes les Paraules dolces d’amics invisibles
edats
1. Un petit grup forrarà una capsa i hi
aferrarà un dibuix de cadascú.
L´embolicarem amb una cinta (com un
regal) i li farem una ranura.
2. Durant la setmana els alumnes (i la
mestra) escriuran missatges per expressar
als companys la seva felicitació per fets
que els han agradat. Per evitar que ningú
es quedi sense, es poden designar
parelles d’amics invisibles encarregats
d´observar-se.
3. En gran grup passarem la capsa de mà en
mà i anirem llegint els missatges i
endevinant l´autor, mentre el destinatari
seu al centre.
4. Reflexió final: Us ha agradat el regal? Les
paraules ens agraden a vegades més que
les coses, perquè demostren estimació.
Font: Carme Boqué Torremorell, (2002): Guia de
mediació escolar, ed. Rosa Sensat.
Fotos: CEIP Son Ferrer (Mallorca)

27. Totes les Paraules dolces d’amics invisibles
edats
Font: Carme Boqué Torremorell, (2002): Guia de
mediació escolar, ed. Rosa Sensat.
Fotos: CEIP Son Ferrer (Mallorca)
Variants
● Cada alumne té una cartolina en blanc aferrada a
l’esquena. Uns als altres hi anoten les seves
qualitats: “ De tu m´agrada que…. Em va
sorprendre quan….” “Si fossis un animal series…
“ “Si fossis un país, una planta, un personatge…..
series tal”
● Asseguts en cercle, es van passant un full amb el
nom de la persona dalt i cadascú hi va anotant
les qualitats.

28. Què tenim en comú?
Cicle Mitjà
Cicle Superior
ESO
Adults
Equips de 4.
Cadascú anota individualment
6 trets que tenim en comú.
2 es referiran al caràcter (ex:
som constants, som mussols),
2 als objectius (volem
aprendre)
2 a les aficions (ens agrada el
bàsquet)
Equip de 4. Es posen en comú
i se´n seleccionen 5. Amb els
trets elegits es fa un acròstic,
com el de la diapositiva
següent o bé un glosat o una
cançó.
Durant el curs, es recordarà cada dia, durant el
treball en equip (veure vídeo). També pot servir per
acordar les normes de la classe si i es posen en
comú els trets de cada grup

29. Dic la
Veritat
Ajudo i
m'Ajuden
aLço el
braç si no
ho entenc
M' Equivoco
sovint i això
és bo per
aprendre
No em
desanimo. Sé
com motivar-me.
som
V-A-L-E-N-TS

30. Dinàmiques per compartir
objectius personals i expectatives
i per definir les normes de l´aula.
Es recomana incorporar-les al
Diari d’aprenentatge
L´alumne sabrà expressar les seves expectatives en relació
al curs i al seu procés d´aprenentatge. Demostrarà que té
ganes d’aprendre i de venir a escola. Que sap que per
aprendre cal saber-se motivar, gestionar el temps i la
frustració, superar moments difícils i cometre errors.
Considerarà l’error propi i el dels altres com necessari per
aprendre.

31. Dinàmiques per aprendre els noms
L´alumne podrà dir els noms dels seus companys en veu alta
mentre els mira un a un.

32. Per valorar la cooperació
L´alumne podrà justificar amb arguments l’eficàcia
i els beneficis que aporta l’aprenentatge cooperatiu.

33. Els amics
Totes les
edats
especials Font: CEIP Son Ferrer (Mallorca)
Veure el vídeo aquí
Objectiu: Iniciar-se en el concepte d’
ajuda mútua. Què vol dir ajudar-se? (es
consensua). Són els previs d´una
relació cooperativa més complexa.
1. Cada dia es formen les parelles de
manera aleatòria. Es treuen els
noms d´una capsa.
2. Tenen una tasca a fer junts. Per
exemple: ajudar-se a posar-se les
bates
3. Autoavaluació una vegada a la
setmana. Oral i escrita.

34. Som arquitectes!
(The marshmallow challenge)
Totes les
edats
Font. LiveLoveMath
Variant: 20 núvols dolços

35. Totes les edats
El globus
Font: Northside Elementary School
1. Grups de 4-6 alumnes
2. Primer torn. Els alumnes
estirats d´esquena han
d´aconseguir que el globus no
toqui el terra.
3. Segon torn. Poden emprar
qualsevol part del cos menys
les mans.
4. Tercer torn. Asseguts en
cercle. Poden emprar mans
però les han de tenir agafades
amb els companys.
Abans de cada torn tenen un minut
per a practicar

36. Primària ESO
Tots som entrenadors
Font: Northside Elementary School
1. Grups de 4 alumnes
2. Cada grup té un hulahop,
una corda llarga i un o
dos daus. Decideixen en
quin ordre llançaran el
dau
3. El primer que llança
proposa una activitat, per
exemple: surt 4, han d’
aguantar el hulahob entre
tots sense les mans. Si
torna sortir el nº4,
repetiran l’activitat.

37. Totes les edats
Cocodrils a la mar!
Variant:
1. Tots els nens fan veure que neden dins l´aula.
Al terra marcarem illes (també es poden posar
papers de diari)
2. Quan la mestra diu: Ve un cocodril, grups de
tants, s´han d´agrupar dins les illes.
1. Es posen en fila segons el
dia que van néixer sense
poder parlar. A infantil
simplement es posen en fila
2. La mestra marca un
rectangle.
3. Els alumnes s´han de
reordenar amb un altre
criteri, per exemple, segons
el color de la camiseta sense
trepitjar la línia blava.
Font:

38. Primària ESO
Larà-la-lero
1. Aprenen la cançó
2. La practiquen posant les
mans sobre els genolls
dels companys de la
dreta
3. Es va complicant tocant
els peus, el coll, afegint
rapidesa, etc...

39. Dinàmiques per aprendre a
resoldre conflictes

40. Per afavorir la inclusió.
Les relacions interpersonals seran més estretes.
L´alumne podrà argumentar per què dins la nostra aula totes
les intel·ligències i capacitats són necessàries i per què és
necessària la inclusió.
Dinàmiques per rompre prejudicis i estereotips
Dinàmiques per afavorir la inclusió, prevenir el bullying.

41. Dinàmiques per formar grups esporàdics

42. Dinàmiques per aprendre a
dialogar i fomentar el consens
en la presa de decisions.

43. Seqüències didàctiques amb
dinàmiques de cohesió

44. Narratives Personals
Educ Infantil i Cicle inicial
El primer dia

45. Seqüències didàctiques amb dinàmiques i tècniques
Quines coses em fan ser únic?
Seqüència didàctica per a:
● Modelar una estratègia de comprensió (connectar amb els
coneixemens previs)
● Fer dinàmiques de cohesió (conèixe'ns millor)
● Treballar les narratives personals (autobiografia)
Veure el vídeo del CEIP Dr Comas (Alaior)

46. Seqüència didàctica
Un diari personal
El professor Kanamori.
Vídeo PENSANT EN ELS ALTRES.
CAP 2. ppi i 6:53
Resum del vídeo

47. Per què és necessari fer dinàmiques?
La finestra de Johari

48. Autoformació en Claustre.
Feines que podem fer
Fer una selecció de Dinàmiques de cohesió i programar a quins nivells i quan les
treballaríem durant les primeres setmanes. Aplicar i avaluar.
Fer una selecció de Dinàmiques de cohesió PER A APLICAR DURANT TOT EL CURS ( o
un trimestre) a diferents cicles. Aplicar i avaluar.
Centrar-nos només en una tipologia (ex: dinàmiques per aprendre a dialogar) i fer una de
les dues opcions anteriors
Programar les dues primeres setmanes de classe unint les idees de tots els membres
del grup base (diferents especialistes). Aplicar i avaluar si el clima i la gestió de l´aula
milloren.
Crear un bloc o un pinterest propi del centre per classificar-hi dinàmiques de cohesió i
proposar un calendari d´aplicació per cicles. Aplicar i avaluar.

49. Webgrafia i bibliografia
Dinàmiques per a conèixer-nos millor. Per veure’n més clicar
aquí
Dinàmiques per demostrar l´eficàcia del treball en equip.
Directoris amb dinàmiques