Introducción El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato que sustenta a la Reforma Integral de la Educación Media Superior comprende once competencias genéricas, a través de las cuales se promueve el desarrollo transversal de capacidades específicas en todos los bachilleres, con objeto de garantizar su identidad. Entre éstas se encuentra la competencia: “Se expresa y comunica” con el atributo: “se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas”. Desarrollo En el presente se integran los elementos de los acuerdos secretariales números 444 y 447 que conforman el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) con el propósito de establecer la correspondencia entre el Bachillerato General por Competencias, el Marco Curricular Común (MCC) al igual que los elementos que integran la Reforma Integral de Educación Medio Superior. Esta propuesta de programa de Ingles I está diseñado con un enfoque por competencias, el cual busca que el aprendizaje sea contextualizado y logrado a través de procesos donde los alumnos sean capaces de resolver situaciones problemáticas y contribuir en la transformación de la sociedad. Como consecuencia, nuestra la labor de enseñanza que ejercemos como docentes es tan importante que bien merece una especial reflexión sobre cómo mejorar su desempeño o qué características debe desarrollar para ser considerado un excelente docente. De lo antes mencionado, desde mi particular punto de vista y gracias a la MCC y SNB al igual que el PROFORDEMS, se determinaron las siguientes características de los excelentes docentes que la sociedad de hoy en día : 1. Poseer sabiduría e ingenio 2. Ofrecer una ventana al mundo 3. Concentrar interés por escuchar sus clases 4. Despertar el interés, nuevas preguntas y perspectivas 5. Estimular el interés intelectual 6. Ayudar a que los estudiantes aprendan 7. Conseguir que el estudiante aprenda. Conseguir que el alumno reflexione sobre su propio aprendizaje, querer aprender más, descubrir lo mucho que no sabían. Aprender a pensar de manera distinta y que pensaban hacer con todo lo aprendido. Estimular interés en buscar más información, 8. Ayudar a sus estudiantes a conseguir resultados de aprendizaje extraordinarios. 9. Conocer su materia extremadamente bien. 10. Poseer una lista de publicaciones y en otros casos no. 11. Estudiar con cuidado lo que otras personas hacen en sus disciplinas 12. Poner mucho interés en los asuntos generales de sus disciplinas 13. Saber cómo simplificar y clarificar conceptos complejos, cómo llegar a la esencia del asunto con revelaciones motivadoras 14. Pensar en su propia forma de razonar en la disciplina, analizando su naturaleza y evaluando su calidad. 15. Comprender el aprendizaje humano. 16. Ayudar a los que aprender a esforzarse con las ideas y la información para que construyan su propio conocimiento. 17. Dar importancia a sus clases, esto se manifiesta en el diseño de s

1. MARCO CURRICULAR COMÚN Y PERSPECTIVA
RIEMS
MORFOLOGÍA CONCEPTUAL
INFORMACIÓN DE LOS PROCESOS EN QUE OPERA LA
VINCULACIÓN DEL MCC Y LA RIEMS
Enero, 2013

2. BASES DE ORIGEN DEL SISTEMA NACIONAL
DE BACHILLERATO
(SNB) ACUERDO 442
SUMATORIA DE PRONUNCIAMIENTOS DE ENCUADRE DEL ACUERDO 442
Que el desarrollo educativo del país ha motivado múltiples iniciativas federales y
estatales, públicas y privadas, que conforman la variadísima oferta de planes y
programas de estudio que caracteriza la educación media superior;
Que si bien este hecho ha permitido la atención a un número creciente de
estudiantes, también es una realidad el que hoy tenemos un panorama carente de
criterios que proporcionen orden, articulación y sistematicidad al tipo educativo que
tendrá la mayor expansión y crecimiento en los próximos años;
CRITERIOS DE CRITERIOS DE CRITERIOS DE
ORDEN ARTICULACIÓN SISTEMATICIDAD
Que la educación media superior enfrenta desafíos que
sólo podrán ser atendidos si este tipo educativo se
desarrolla con una identidad definida que brinde a sus BÚSQUEDA DE
distintos actores la posibilidad de avanzar UNA IDENTIDAD
ordenadamente hacia los objetivos propuestos;

3. ARTICULO TERCERO suscrito en el acuerdo 442
ARTICULO TERCERO.- La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de
Educación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria,
La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de
promoverá con los gobiernos de las entidades federativas y las instituciones públicas q
Educación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a
estudios del tipo educativo materia del presente Acuerdo, su participación en el proceso de Reforma
Integral de la Educación Media Superior tendiente al establecimiento del SNB, mediante la suscripción
la autonomía universitaria, promoverá con los gobiernos de las entidades
de los instrumentos jurídicos correspondie
federativas y las instituciones públicas, estudios del tipo educativo materia
del presente Acuerdo, su participación en el proceso de Reforma Integral
de la Educación Media Superior tendiente al establecimiento del SNB
mediante la suscripción de los instrumentos jurídicos correspondientes
Reforma Integral de la
Educación Media Superior
(RIEMS)
EJE DE PARA LA
EJE PARA LA EJE PARA LOS EJE PARA LA
CONSTRUCCIÓN
REGULACIÓN DE LA MECANISMOS DE CERTIFICACIÓN
DEL MARCO
OFERTA EDUCATIVA REGULACIÓN DE LA COMPLEMENTADA
CURICULAR COMÚN
DEL SNB RIEMS DEL SNB
(MCC)

4. TESIS ESTRUCTURALES DEL
SNB/RIEMS
La opción que mejor unifica y mantiene
la diversidad es la de acordar los Acuerdo nacional en
conocimientos, habilidades y actitudes
que el bachiller debe poseer al finalizar torno a los
sus estudios. (perfil básico del conocimientos,
egresado). Este perfil se refiere a los habilidades y actitudes
desempeños comunes que los del bachiller al finalizar
egresados del bachillerato deben
conseguir independientemente de la sus estudios
modalidad y subsistema que cursen.
Definir este perfil en términos de desempeños terminales tiene
la ventaja de que proporciona el marco común del bachillerato
a partir de distintos desarrollos curriculares,…, conciliando los
propósitos de alcanzar lo común y al mismo tiempo respetar la
necesaria diversidad.
Es esencial que en este contexto se consideren los métodos de
enseñanza centrados en el aprendizaje como aspectos integrales del
currículo.

5. CONTEXTO NACIONAL
PROYECTADO POR EL
ACUERDO 442
ACUERDO 442
CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL
DE BACHILLERATO
ACUERDO 444
MARCO CURRICULAR COMÚN
ACUERDO 445
MODALIDADES DE LA OFERTA DEL
SNB
ACUERDO 447
COMPETENCIAS DEL DOCENTE
ACUERDO 449
COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO
ACUERDO 484
CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL
COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB

6. CATEGORÍAS CENTRALES DEL ACUERDO 444
REFERIDO AL MARCO CURRICULAR COMÚN ACUERDO 444
ENCUADRE DEL ACUERDO 444
Las competencias a que se refiere este Acuerdo son parte del Marco Curricular Común que da
sustento al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), eje en torno al cual se lleva a cabo la
Reforma Integral de la Educación Media Superior;
Entre las competencias a que se refiere el presente Acuerdo, las competencias genéricas son
las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; las que les permiten
comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma
autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les
rodean, así como participar eficazmente en los ámbitos social, profesional y político. Son
competencias clave y constituyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato;
CARACTERIZACIÓN DE
MARCO CURRICULAR COMÚN SUSTENTO AL SNB
COMPETENCIAS
Artículo 3.- Las competencias genéricas que han de articular y dar identidad a la EMS y que constituyen el perfil
del egresado del SNB son las que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar; les permiten
comprender el mundo e influir en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de
sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean. COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMO BASE LOGÍSTICA DE LA
RIEMS

7. Artículo 1.- El presente Acuerdo tiene por objeto establecer
para el tipo medio superior:
ARTICULO TERCERO.- La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de
Educación Media Superior, con pleno respeto al federalismo educativo y a la autonomía universitaria,
promoverá con los gobiernos de las entidades federativas y las instituciones públicas q
I. Las competencias genéricas;
estudios del tipo educativo materia del presente Acuerdo, su participación en el proceso de Reforma
Integral de la Educación Media Superior tendiente al establecimiento del SNB, mediante la suscripción
II. Las competencias disciplinares básicas, y
de los instrumentos jurídicos correspondie
III. Los aspectos que deberán considerarse para la elaboración y
determinación de las competencias disciplinares extendidas y
las competencias profesionales.
MARCO CURRICULAR
COMÚN
(MCC)
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COMPETENCIAS
COMPETENCIAS PROFESIONALES
DISCIPLINARES DISCIPLINARES
GENÉRICAS BÁSICAS Y
BÁSICAS EXTENDIDAS
EXTENDIDAS

8. ACUERDO 444
Artículo 2.- El Marco Curricular Común del Sistema Nacional de
Bachillerato,…,tiene como base las competencias genéricas, las disciplinares y las
profesionales cuyos objetivos se describen a continuación:
COMPETENCIAS OBJETIVO
Comunes a todos los egresados de competencias clave,
por su importancia y aplicaciones diversas a lo largo de la
GENÉRICAS vida; transversales, por ser relevantes a todas las
disciplinas y espacios curriculares, y transferibles, por
reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras
competencias.
DISCIPLINARES BÁSICAS Comunes a todos los egresados de la base común de la
formación disciplinar en el marco del SNB.
No serán compartidas por todos los egresados de
EXTENDIDAS especificidad al modelo educativo de los distintos
subsistemas de mayor profundidad o amplitud que las
competencias disciplinares básicas.
PROFESIONALES BÁSICAS Proporcionan a los jóvenes formación elemental para el
trabajo.
EXTENDIDAS Preparan a los jóvenes con una calificación de nivel técnico
para incorporarse al ejercicio profesional.

9. CONTEXTO NACIONAL
PROYECTADO POR EL
ACUERDO 442
ACUERDO 442
CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL
DE BACHILLERATO
ACUERDO 444
MARCO CURRICULAR COMÚN
ACUERDO 445
MODALIDADES DE LA OFERTA DEL
SNB
ACUERDO 447
COMPETENCIAS DEL DOCENTE
ACUERDO 449
COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO
ACUERDO 484
CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL
COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB

10. PLATAFORMA DE ACUERDOS
NACIONALES
ACUERDO 442
CONTEXTO NACIONAL
CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL
DE BACHILLERATO
ACUERDO 444
MARCO CURRICULAR COMÚN
ACUERDO 445
MODALIDADES DE LA OFERTA DEL
SNB
AUTORIDADES
ESTATALES
ACUERDO 447
COMPETENCIAS DEL DOCENTE
ANUIES RED DE SUMA DE ESPECIALISTAS
BACHILLERATOS ACTORES EDUCATIVOS ACUERDO 449
COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO
CONSEJO DE
ESPECIALIZACIÓN ACUERDO 484
CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL
COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB

11. PLATAFORMA DE ACUERDOS
CONTEXTO NACIONAL NACIONALES
IDENTIDAD ACUERDO 442
CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE
BACHILLERATO
CREACIÓN
PERTINENCIA CALIDAD
DEL SNB
ACUERDO 444
MARCO CURRICULAR COMÚN
MENOR
DESERCIÓN ACUERDO 445
MODALIDADES DE LA OFERTA DEL SNB
ACUERDO 447
COMPETENCIAS DEL DOCENTE
AUTORIDADES ACUERDO 449
ESTATALES COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO
ACUERDO 484
ANUIES RED DE SUMA DE ESPECIALISTAS CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL
BACHILLERATOS ACTORES EDUCATIVOS COMITÉ DIRECTIVO DEL SNB
CONSEJO DE
ESPECIALIZACIÓN

12. FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA
CONTEXTO NACIONAL REFORMA
ACUERDO 442 01
IDENTIDAD MARCO
SNB
CURRICULAR
COMÚN
NACIONAL
CREACIÓN ACUERDO 444
PERTINENCIA CALIDAD
DEL SNB MCC
02
MODELO
EDUCATIVO DE
MENOR ACUERDO 445
LA ENTIDAD
DESERCIÓN OFERTA DEL SNB
03 PLANES Y
ACUERDO 447 PROGRAMAS
COMPETENCIAS DE ESTUDIO
DOCENTES DE LA ENTIDAD
AUTORIDADES
ESTATALES
ACUERDO 449 04 ADECUACIÓN
COMPETENCIAS DEL
ANUIES RED DE SUMA DE ESPECIALISTAS DIRECTIVAS CURRÍCULO
BACHILLERATOS ACTORES EDUCATIVOS AL CENTRO
ESCOLAR
ACUERDO 484
COMITÉ DIRECTIVO
CONSEJO DE
ESPECIALIZACIÓN
DEL SNB 05
CURRÍCULO EN
EL AULA

13. FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA
CONTEXTO NACIONAL REFORMA
CREACIÓN ACUERDO 442 01 MARCO
DEL SNB SNB CURRICULAR
COMÚN
NACIONAL
ACUERDO 444
IDENTIDAD CALIDAD PERTINENCIA
MCC 02
MODELO
EDUCATIVO DE
MENOR ACUERDO 445
LA ENTIDAD
DESERCIÓN OFERTA DEL SNB
03 PLANES Y
PROGRAMAS
ACUERDO 447 DE ESTUDIO
COMPETENCIAS DE LA ENTIDAD
AUTORIDADES DOCENTES
ESTATALES
ACUERDO 449
04 ADECUACIÓN
DEL
COMPETENCIAS CURRÍCULO
ANUIES RED DE SUMA DE ESPECIALISTAS DIRECTIVAS
AL CENTRO
BACHILLERATOS ACTORES EDUCATIVOS ESCOLAR
ACUERDO 484
CONSEJO DE
COMITÉ DIRECTIVO
DEL SNB
05
ESPECIALIZACIÓN CURRÍCULO
EN EL AULA

14. Asume y proyecta el marco
Instancia de concertación colegiada a ACUERDO 442 académico, referencial, operativo y
nivel nacional para establecer los
criterios, parámetros, metodologías ,
CREACIÓN DEL SISTEMA de proyección del SNB bajo la
indicadores y reglas aplicadas a los NACIONAL DE BACHILLERATO liberación de acuerdos
planteles
442-444-445-447-448-449-450-478-
480-484.
ACUERDO 484
COMITÉ DIRECTIVO DEL
SNB
ACUERDO 444
MARCO CURRICULAR
• Organiza su formación continua profesional COMÚN
• Diseña, coordina e evalúa estrategias escolares (SNB)
• Apoya a docentes en la planeación e implantación de
ARQUITECTURA DE
procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias
LOS ACUERDOS • Competencias genéricas
• Propicia ambientes de aprendizaje sanos e integrales
NACIONALES PARA
• Ejerce un liderazgo escolar • Competencias disciplinares básicas
EL SNB/RIEMS
• Establece vínculos entre la escuela y el entorno • Competencias disciplinares extendidas
• Competencias profesionales básicas
• Competencias profesionales extendidas
ACUERDO 449
PERFIL DEL DIRECTOR C
ACUERDO 445
• Organiza su formación continua en su trayectoria profesional
MODALIDADES DE LA
OFERTA DEL SNB
• Estructura los saberes para las experiencias significativas
• Planifica sus tareas bajo el enfoque por competencias
• Hace práctica creativa e innovadora en su función • Presencial
ACUERDO 447 • Intensiva
• Evalúa a partir de procesos de formación V • Virtual
COMPETENCIAS
• Construye ambientes para la autonomía y colaboración • Auto-planeada
DOCENTES • Mixta
• Hace ambientes para el desarrollo integral del alumno • Certificación por
• Hace mejora continua en su escuela y apoyo institucional evaluaciones parciales
• Certificación por examen

15. FLUJO DE ATERRIZAJE DE LA
CONTEXTO NACIONAL REFORMA
CREACIÓN
DEL SNB 01
MARCO
ACUERDO 442 CURRICULAR
SNB COMÚN
IDENTIDAD CALIDAD PERTINENCIA NACIONAL
MENOR ACUERDO 444
DESERCIÓN MCC 02 MODELO
EDUCATIVO DE
AUTORIDADES LA ENTIDAD
ESTATALES
ACUERDO 445
OFERTA DEL SNB
ANUIES RED DE
SUMA DE
ESPECIALISTAS 03 PLANES Y
BACHILLERATOS EDUCATIVOS
ACTORES PROGRAMAS
DE ESTUDIO
ACUERDO 447
CONSEJO DE DE LA ENTIDAD
COMPETENCIAS
ESPECIALIZACIÓN DOCENTES
TRASCENDER LAS PRÁCTICAS
04 ADECUACIÓN
PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA DEL
ACUERDO 449
CURRÍCULO
COMPETENCIAS
PROFORDEMS ENFOQUE CENTRADO EN LOS APRENDIZAJES
DIRECTIVAS
AL CENTRO
Y LA DIVERSIDAD ESCOLAR
PROFORDIR
CAPACIDAD PARA LA DIVERSIDAD CULTURAL
ACUERDO 484 05
COMITÉ DIRECTIVO CURRÍCULO
TIC CONOCER Y REFLEXIONAR SOBRE LOS
MODELOS EDUCATIVOS Y DE APRENDIZAJE
DEL SNB
EN EL AULA

17. GRACIAS
Personal Docente
Del CBTa No. 68
cbtamich@ymail.com
Enero, 2013