More Related Content
Similar to كيفية تنمية مهارات التفكير
Similar to كيفية تنمية مهارات التفكير (20)
كيفية تنمية مهارات التفكير
- 2. ضمن التفكير مهارات بعنوان:تنمية الموضوع تقديم تم
التجتماعية المواد شعب رؤساء خبرات تبادل برنامج
:بتاريخ :باكثير بثانوية2006/3/19.م,تم ثمتنقيحه
يونيو في2009. م
- 6. -:تعالى ..قال-:تعالى ..قال
﴿الليل واختل ف والرض السماوات خلق في إن
اللباب لولي ليات والنهاراًقيام ال يذكرون الذين
السماوات خلق في ويتفكرون تجنوبهم وعلى اًوقعود
عذاب فقنا سبحانك لً باط هذا خلقت ما ربنا والرض
النار﴾عمران آل190-191
للتفكير دعوة
- 9. المخ
)عصبية خليا من يتكونNeurons(
)200النصف الى تتناقص الولدة أثناء بليون
(الولدة عند
بينهم
)وتشابكات وصلتSynapses(
بلوغ عند تريليون ألف
الثانية
تريليون مائة خمس
العاشرة بلوغ عند
الستثارة بسببالتكوين نهاية
تجدا هام
- 11. بالمخ الكلم خدمة مراكز
الحسيالحركيالربط
الحسي المركز
صور يستقبل
المرئية الشياء
وتمييزها والمسموعة
ويستحضرها وتخزينها
.الحاتجة عند
بين للتنسيق
الحسية الكلم مراكز
.والحركية
ارسال اتجهزة
الكلم بصياغة تقوم
المكتوب او المنطوق.
- 13. :مثال
فإنها صاحبها على بالهجوم يهم كلبا العين رأت إذا
فيرسل .البصرية المسارات عبر بذلك المخ تبلغ
الشخص تمكن التي والعضاء الوصلت الى أوامره
موقف باتخاذ سواء ،به يحيق الذي الخطر دفع من
.هربا للريح ساقيه بإطلق أو مضاد هجوم
- 14. المخ
والنسان
النسان سلوك في المخ يتحكم
إحدى والذاكرة وغرائزه وعواطفه وتصرفاته
الماضي خبرات تسجل التي المخ ملكات إحدى
التعلم في عنه لغني دورا .وتلعب والحاضر
.العقلية والمهارات الخبرات واكتساب
اللغة وصياغة الكلم وظيفة عن مسؤل المخ
مسؤل والمقرؤة.وهو المسموعة اللغة وفهم والمكتوبة المنطوقة
...والنتباه والدراك الوعي عن
- 15. الباكرة طفولته سني طوال اللغوية المدخل ت من الطفل حرم اذا
..سوية بصورة اللغة لديه تنمو ل
. لها يتعرضون حين تلقائيا اللغة يكتسبون الطفال
.اً.متقن العمل يجعل المران
الحتفاظ على يساعدان والتثقيف المستمر التعلم أن الدراسا ت أثبتت
. المعهودة وحيويتها بنشاطها بالقدرا ت
عدم بسبب والضمحلل الذبول إلى تميل الذاكرة إن
.الزمن مرور مع والترك المهمال أو الستعمال
- 18. ) الكشكال من اً.عالم يعيش النسان ان ويتبينFormsلها التى (
)مضامينContentsوله كشكله له معه مانتعامل (,فكل
ان مهذا عضوية..ويعني ليست بينهما مضمون,والعلتقة
لطار اً.تبع والصيغة الشكل تغير عدم رغم يتغير المعني أو المضمون
...والستجابا ت المثيرا ت من أعم
:رتقم الشكل )انظر1(
- 20. الى الكليا ت من يبدأ اتجاه
التحليل .غايته الجزيئا ت
.المعني واستنباط
()القياسية
الى الجزيئا ت من يبدأ اتجاه
التركيب غايته .الكليا ت
.والستقراء والبناء
()الستقرائية
مبدأ يخلقان اً.مع والستقراء الستنباط عمليتي إن
العام الطابع مهو الستدلل ومبدأ الستدلل
النساني للتفكير
التفكير اتجامها تالتفكير اتجامها تالتفكير اتجامها تالتفكير اتجامها ت
- 21. النساني التفكير
مبدأ وفق والمضمون الشكل تؤلف التي الذمهنية العملية
الشكل يحلل الدائمين,حيث والستقراء الستنباط طريق عن الستدلل
..التفكير عملية النهاية في يتم حتى بناؤه يعاد ثم
- 22. النساني التفكير طبيعة
يتعلم النسان
تعلم
أولاستقبال عملية على تعلم كلمة :تدل
خارجية بمثيرا ت المستثارة الحساسا ت
.تذكرمها أي وتسجيلها أوداخلية
:ثانياتحقيق (على الكلمة)تعلم نفس تدل
اكتساب ومهي الكائن لدي كامنة امكانية
.به المحيط بالعالم الخبرة
- 23. النساني التفكير مستوىالنساني التفكير مستوىالنساني التفكير مستوىالنساني التفكير مستوى
المجرد المستوىالمجرد المستوىالعياني المستوىالعياني المستوى
المثيرا ت من الخروج التجريد ويعني
التأثر حيز من والخروج ,معنامها الى
بالمعني التأثر نطاق الى المباكشر
مباكشر غير تأثر ومهو
/الرضيع بالمخ/الطفل )المصابون
استعمال يستطيع (البدائي النسان
ولكنه كشعره لتصفيف المشط
اذا المشط الى يشير ان ليستطيع
الكشياء من اخرى مجموعة وسط كان
- 25. للجلوس داً.مقع لنا يقدم أن كشخص من يطلب )عندما
خاصا ومضمونا اً.معين لً. كشك له يعني ذلك فان عليه
المقعد كشكل له ليس صندوق إلى اتجه مقعدا يجد لم فإذا
. (الجلوس مضمون له ولكن
- 26. رمز أو كلمة مهو والمفهوم .بالمفامهيم تفكير المجرد والتفكير
يدل مفهوم تقلم )كلمة معا والمضمون الشكل يحمل
.بوظيفة تقوم أداة على
.(الشكل فمتنوعة الداة اما
- 28. النتباه:)Attention(
يدرك أن الفرد أراد فإذا الدراك مفتاح مهو
راً. تقد يعيره أن عليه يتعين فانه كشيئا
.النتباه من
وضع على يحصل المثير تجعل عملية النتباه
.ونشاطه الشخص امهتمام مركز فيحتل خاص
- 29. التنتباه أتنواعالتنتباه أتنواع
)1(لرإرادي قسري اتنتباه
.(والتكرار والتختل ف والجدة كالشدة الخارجية بالعوامل )متأثر
)2(معتاد أو تلقائي اتنتباه
.(الموضوع كنوعية الخارجية العوامل غلبة مع البيئية بالعوامل )متأثر
)3(ارادي رإتنتباه
.(المنتبه كنوعية الداتخلية العوامل غلبة مع البيئية بالعوامل متأثر )
)4(التستباقي التنتباه
.(والتوقع كالرغبات الداتخلية بالعوامل )متأثر
- 30. :الدراكperception
بتفسير طريقها عن الفرد يقوم التى العملية هو
بتسجيل السحساس عمليات تقوم الحسية.سحيث المثيرات
هذه بتفسير الدراك يضطلع البيئية,بينما المثيرات
.فهمها يمكن صور في وصياغتها
مثير
إحساس
إدراك
- 31. :أمثلة
-:تستتم التي العقلية الخطوات ماهي قط رأينا رإتننا تنفترض
الشكل بين وتنربط مؤاه وتسماع وشكله القط لون تسنرى
,مخيلتنا في القط صورة وتنختزن ,والصوت واللون
تندركه(مستقبل )أي عليه تنتعر ف أن يمكن بحيث
.تنراه أن دون مؤاه تسماع بمجرد
- 32. طعمها وتنتذوق بأتنوفنا رائحتها وتنشم بعيوتننا التفاسحة آتخر:)رؤية مثال
مخيلتنا في فتنقش بأتناملنا شكلها وتكور ملمسها تنعومة وتنحس بألسننا
لً مستقب عليها للتعر ف اتستحضارها يمكن بحيث
(..رائحتها تنشم أن بمجرد
.السابقة تخبراتنا من مستفيدين الشياء على التعر ف يمكننا الطريقة وبنفس
- 34. الحسي الدراك
والروائح والصوات اللوان رإدراك مجرد على ليقتصر الحسي الدراك
وسحجمه ومقداره الشيء شكل رإدراك ببعض.بل بعضها وربط والملمس والطعم
الخصائص ادراك ان أي والمكان المسافة تسكوتنه,ورإدراك او وسحركته وعدده
الهندتسيةعليها والتعر ف لتمييزها عنه لغنى أمر للشياء
. كامل رإدراكا لدراكها أي
- 35. للمعلم فائدة
سحول دائرة تدريسه وطرق دروتسه أكثر يجعل أن المعلم على
العملية بالحياة متصلين المتعلمين وجعل الواقعية الحسية المور
ومباشرا وثيقا اتصال الواقعية والمور
. بأتنفسهم الصحيحة الخبرة منه ليكسبون
- 36. التنسان على تؤثر التي القوى تلك بالمثير المقصود
وتؤدي لديه والتستقبال الحس أعضاء على وتقع
.لها التستجابة الى
المثير
- 38. التفكير تعليم معوقات
-, الصف في والتخيرة الولى الكلمة صاسحب هو المعلم
غالب في الوسحيد مرجعه هو المقرر المدرتسي والكتاب
..السحيان
..الحصة وقت معظم ويحتكر الفعل مركز هو المعلم -
.. المتنوعة الوتسائل المعلم يستخدم ما اً رتناد -
-ويوجه التلميذ/الطلب من محدد عدد على المعلم يعتمد
.اً مدائ أتسئلته رإليهم
- 39. -تفكير مهارات يتطلب الذي النوع من المعلم أتسئلة معظم
.متدتنية
-وماذا؟ ولماذا؟ بكيف؟ تبدأ أتسئلة المعلم يسأل ما اً رتناد
-لتوصيل سحديثه أتساليب على المعلم يعتمد ما اً رتناد
.. والنقاش والتستقصاء البحث كأتسلوب المعلومات
لمن المحبطة والتعليمات السحكام بإصدار مغرم المعلم -
..يحفظه عما تختلف بطريقة يجيبون
-رإلى الهادفة التسئلة أو الغريبة الفكار يتقبل ل المعلم
. التفكير و البحث
- 42. المشكلة تحديد
الحلول عن البحث
الحلول تقويم
التنسب الحل اتختيار
توليدالمعلومات
الصالة
الطلقة
المروتنة
التفاصيل
الدبداعي التفكيرالمشكلت حلالقرارات اتخاذ الناقد التفكير
المركبة التفكير مهارات
التفكير وعمليات مهارات تخريطة
التساتسية التفكير مهارات
الملسحظة
المقارتنةالمقابلة
التصنيف
التلخيص
المعلومات تنظيم
التطبيق
وثبات مصداقية تقويمالمعلومات
المغالطات تتبع
والنتيجة السبب بين العلقة
النتيجة اتستخل ص
التنبؤ
الفرضيات اتختبار
الناقصة الفادة على التعر ف
الهد ف تحديد
البدائل بحث
والنتائج العواقب
البدائل ترتيب
التنسب البديل اتختيار
- 43. مهارات تعليم يمكن هل
التفكير؟؟
والتطور بالنضج تنمو ل التفكير مهارات
خل ل من تكتسب ول ،وحده الطبيعي
لبد بل . فقط والمعلومات المعرفة تراكم
وتمرين منتظم تعليم هناك يكون أن
التفكير بمهارات يبدأ متتابع عملي
.العليا التفكير عمليات إلى ويتدرج الساسية
- 45. للتفكير المثير التعليم
غير بطريقة التفكير مهارات تنمية إلى يدعو أسلوب هو
وذلك .للتفكير محددة مهارات تسمية ودون ،مباشرة
وتساعد التفكير تستثير التي التعليمية البيئة بإيجاد
في استراتيجيات خل ل من مهاراته تنمية على
.الصف داخل في المعلم يستخدمها التدريس
غير بطريقة التفكير مهارات تنمية إلى يدعو أسلوب هو
وذلك .للتفكير محددة مهارات تسمية ودون ،مباشرة
وتساعد التفكير تستثير التي التعليمية البيئة بإيجاد
في استراتيجيات خل ل من مهاراته تنمية على
.الصف داخل في المعلم يستخدمها التدريس
- 46. التفكير تعليم
بشكل التفكير تعليم إلى السلوب هذا يدعو
فقرات أو برامج خل ل ومن مباشر
.الدراسية المواد عن ومستقلة التفكير لمهارات مخصصة
تحديد يتم بحيث .محددة زمنية مدة خل ل تعليمها يتم
تعليمه المراد التفكير مهارات
.الدراسية بالمواد ترتبط ل وتمارين أنشطة خل ل من
- 47. التفكير مهارات بين والتكامل الدمج على السلوب هذا يقوم
المحتوى تعليم يتم بحيث .الدراسية المادة ومحتوى
التفكير مهارات وتمثل .واحد وقت في التفكير ومهارات
,المعتادة الدراسية الحصة من جزاء تعليمها المراد
ويضمنه المقرر المنهج وفق درسه المعلم وتصمم
. الدرس محتوى مع تتناسب التي المهارة
التفكير على المعتمد التعليم
- 48. منذ تبدأ التفكير مهارات تعليم
الولى المراحلالتعليم من
. الثانوي التعليم وحتى
ركذت
- 49. فلسفة وضوح
.المدرسة
العام المناخ
.ديمقراطي
الصفي المناخ
.للتفكير مثير
:والبداع التفكير تنمي التي المدرسة خصائص
التقويم أساليب
. متنوعة
عام هدف المعرفة
.بالعلمة مرتبط غير
تتمتع المدرسة كوادر
.والنتاج والقيادية بالجرأة
المدرسية البيئة
.التعلم بمصادر غنية
- 50. للتفكير المثير الفصل خصائص
.ومثير مشجع للصف العام الجو.ومثير مشجع للصف العام الجو
.الحصة وقت يحتكر ل المعلم.الحصة وقت يحتكر ل المعلم
.الطالب حو ل متمركز الصفي التفاعل.الطالب حو ل متمركز الصفي التفاعل
.التفكير على حاثة الطلبة مداخلت على المعلم ردود.التفكير على حاثة الطلبة مداخلت على المعلم ردود
.العليا التفكير مهارات تتناو ل المعلم أسئلة.العليا التفكير مهارات تتناو ل المعلم أسئلة
- 51. للتفكير المثير المعلم سلوكياتللتفكير المثير المعلم سلوكيات
.الموضوع على الطلبة وانتباه اهتمام يركز
.مفتوحة أسئلة يسأ ل
..تفسيرية أسئلة يسأ ل
.المفتوحة للسئلة إجابات عدة يقبل
- 52. .لجاباتهم والمحاكمة التأمل على الطلبة يحث
.للتفكير كابحة أراء يعطي ول اً أحكام يصدر ل
.الصفي والتفاعل المشاركة يشجع
.السؤا ل توجيه بعد لً قلي ينتظر
- 53. الغد أطفا ل ومهارات قدرات ماهيالغد أطفا ل ومهارات قدرات ماهي
.البتكاري التفكير على القدرة.البتكاري التفكير على القدرة
.والتحليلي الناقد التفكير على القدرة.والتحليلي الناقد التفكير على القدرة
.وطرحها المشكلت حل على القدرة.وطرحها المشكلت حل على القدرة
.الذاتي التعلم على القدرة
- 54. .الغير مع اليجابي والتوافق والبتكار المرونة
التعاوني بالتعلم القيام على القدرة
.الرياضي والستدل ل العلمي التفكير عمليات وممارسة وتقدير فهم على القدرة
.النسان على وتأثيرهم والتكنولوجية ..العلمية للتجاهات امتلكه
المحيطة البيئات في المتوفرة الفرص كل من الستفادة على القدرة
.المجتمع أو المدرسة أو المنز ل في سواء