موضوع موجه الى التربويين يسهم في مساعتهم لتنمية التفكير عند التلاميذ لما له من اهمية في تنمية المتعلم.

1. ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫لماذا‬
‫التفكير؟؟‬
/‫من‬ ‫مقتبس‬‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫برنامج‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتنمية‬
‫المدرب‬
‫معمار‬ ‫صالح‬ ‫صلح‬
‫تربوي‬ ‫تدريب‬ ‫مشرف‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com
‫السعودية‬ ‫المعرفة‬ ‫ومجلة‬

2. :‫التفكير‬ ‫ماهو‬
‫العقلية‬ ‫النشاطات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫له‬ ‫تعريف‬ ‫ابسط‬ ‫في‬ ‫التفكير‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫استقباله‬ ‫يتم‬ ‫لمثير‬ ‫يتعرض‬ ‫عندما‬ ‫الدماغ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬
‫الحواس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬
.‫الخمس:اللمس,والبصر,والسمع,والشم,والذوق‬
‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫معنى‬ ‫عن‬ ‫بحث‬ ‫عملية‬ ‫الواسع‬ ‫بمعناه‬ ‫والتفكير‬
,‫آخر‬ ‫حينا‬ ‫وغامضا‬ ‫حينا‬ ‫ظاهرا‬ ‫المعنى‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ .‫الخبرة‬
‫أو‬ ‫الموقف‬ ‫مكونات‬ ‫في‬ ‫نظر‬ ‫وإمعان‬ ‫تأمل‬ ‫إليه‬ ‫التوصل‬ ‫ويتطلب‬
.‫الفرد‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫الخبرة‬
1

3. :‫التفكير‬ ‫خصائص‬
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫إجمالها‬ ‫يمكن‬ ‫بخصائص‬ ‫التفكير‬ ‫يتميز‬
.‫هدف‬ ‫بل‬ ‫أو‬ ‫فراغ‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫ول‬ ‫هادف‬ ‫سلوك‬ ‫التفكير‬
.‫خبراته‬ ‫وتراكم‬ ‫الفرد‬ ‫نمو‬ ‫مع‬ ‫وحذقا‬ ‫تعقيدا‬ ‫يزداد‬ ‫تتطوري‬ ‫سلوك‬ ‫التفكير‬
‫الممكن‬ ‫المعلومات‬ ‫أفضل‬ ‫إلى‬ ‫يستند‬ ‫الذي‬ ‫التفكير‬ ‫هو‬ ‫الفعال‬ ‫التفكير‬
.‫الصحيحة‬ ‫والستراتيجيات‬ ‫بالساليب‬ ‫توافرها,ويسترشد‬
‫يمكن‬ ‫غاية‬ ‫الفعال‬ ‫الواقع,والتفكير‬ ‫في‬ ‫ممكن‬ ‫غير‬ ‫أمر‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الكمال‬
.‫والمران‬ ‫بالتدرب‬ ‫بلوغها‬
‫أو‬ ‫والموقف‬ ‫الزمان‬ ‫تضم‬ ‫التي‬ ‫المحيط‬ ‫عناصر‬ ‫تداخل‬ ‫من‬ ‫التفكير‬ ‫يتشكل‬
.‫التفكير‬ ‫حوله‬ ‫يجري‬ ‫الذي‬ ‫والموضوع‬ ‫المناسبة‬
‫مختلفة‬ ‫وأنماط‬ ‫بأشكال‬ ‫التفكير‬ ‫يحدث‬
. ( , , , , )‫خصوصية‬ ‫منها‬ ‫لكل‬ ‫شكلية‬ ‫مكانية‬ ‫كمية‬ ‫رمزية‬ ‫لفظية‬
2

4. :‫العقل‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫القرآن‬ ‫نهج‬
‫من‬ ‫آياته‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫الحضارة‬ ‫وصنع‬ ‫العقل‬ ‫تربية‬ ‫في‬ ‫القرآن‬ ‫نهج‬ ‫إن‬
‫حوالي‬ (‫موقعا,ومادة)عقل‬ ‫عشرين‬ ‫من‬ ‫يقرب‬ ‫فيما‬ (‫)فكر‬ ‫مادة‬ ‫خل ل‬
‫في‬ ‫وذلك‬ ‫موقع‬ ‫تسعمائة‬ ‫حوالي‬ ‫في‬ (‫)علم‬ ‫مرة,ومادة‬ ‫خمسين‬
‫تتفكرون‬ ‫لعلكم‬ ‫أقوالها‬ ‫في‬ ‫والعقل,ويصدح‬ ‫الفكر‬ ‫تستحث‬ ‫منظومة‬
‫أزمنة‬ ‫أصعب‬ ‫إن‬ ‫المنظومة‬ ‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫تعقلون,حيث‬ ‫ولعلكم‬
‫علما‬ ‫بعد‬ ‫يعلم‬ ‫ل‬ ‫لكي‬ ‫العمر‬ ‫أرذ ل‬ ‫إلى‬ ‫يرد‬ ‫من‬ ))‫بؤسا‬ ‫العمر,وأشدها‬
/‫شيئا.((النحل‬70‫أشدها‬ ‫وخرفا,وان‬ ‫وعجزا‬ ‫كبرا‬ ‫العمر‬ ‫آخر‬ ‫,أي‬
.‫أنواره‬ ‫وسطعت‬ ‫حدته‬ ‫واشتدت‬ ‫العقل‬ ‫تفتح‬ ‫حيثما‬ ‫ازدهارا‬
3

5. ‫الملياري‬ ‫الحاسوب‬ ‫هذا‬ ‫نتأمل‬ ‫إذا‬ ‫دعونا‬
‫من‬ ‫يحتوي‬ ‫الذي‬ ‫العقل‬ ‫هذا‬10‫الى‬12‫خلية,تتزاحم‬ ‫مليون‬ ‫ألف‬
‫ةثلةثة‬ ‫يتجاوز‬ ‫ل‬ ‫الذي‬ ‫بعمقها‬ ‫المخية‬ ‫القشرة‬ ‫مدينة‬ ‫في‬ ‫تستوطن‬ ‫حيث‬
‫التغضات‬ ‫من‬ ‫شبكي‬ ‫بنظام‬ ‫الخليا‬ ‫هذه‬ ‫مليمترات,تتواصل‬
‫عرى‬ ‫التصالت‬ ‫تتم‬ ‫ميل,بينما‬ ‫ألف‬ ‫مئة‬ ‫أطوالها‬ ‫والمحاور,تبلغ‬
‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ل‬ ‫خاصة‬ ‫اتصا ل‬10‫عدد‬ ‫تقدر‬ ‫عروة,كما‬ ‫تريليونات‬
‫تلك‬ ‫وتعالج‬ ‫وصلة‬ ‫تريليون‬ ‫بمئة‬ ‫اختلفها‬ ‫على‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫الوصلت‬
‫من‬ ‫ألف‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫إلى‬ ‫تصل‬ ‫بسرعة‬ ‫إليها‬ ‫ترد‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫الخليا‬
‫هذه‬ ‫كانت‬ ‫وكيميائية,ولما‬ ‫كهر‬ ‫إشارات‬ ‫قوامها‬ ‫لغة‬ ‫خل ل‬ ‫الثانية,من‬
‫خل ل‬ ‫المعالجة‬ ‫الرسائل‬ ‫كميات‬ ‫يجعل‬ ‫ذلك‬ ‫بالتزامن,فإن‬ ‫تعمل‬ ‫الخليا‬
‫البسيطة‬ ‫المدة‬ ‫هذه‬
:‫نحملها‬ ‫التي‬ ‫عقولنا‬ ‫فلنتأمل‬
4

6. ‫شحنات‬ ‫من‬ ‫الومضات‬ ‫مئات‬ ‫الدماغ‬ ‫ويطلق‬ ,‫رسالة‬ ‫المليون‬ ‫بحدود‬
‫سماكة‬ ‫بحسب‬ ‫سرعتها‬ ‫في‬ ‫الواحدة,وتتفاوت‬ ‫الثانية‬ ‫في‬ ‫كهربائية‬
‫إلى‬ ‫ميل‬ ‫ةثلثي‬ ‫بين‬ ‫فتتراوح‬ ‫الشحنات‬ ‫فيها‬ ‫تتدفق‬ ‫التي‬ ‫العصاب‬
‫سرعة‬ ‫مدى‬ ‫نتخيل‬ ‫إن‬ ‫حاولنا‬ ‫وإذا‬ .‫الواحدة‬ ‫الساعة‬ ‫في‬ ‫ميل‬ ‫ةثلمئة‬
‫تربط‬ ‫التي‬ ‫المجهرية‬ ‫المسافة‬ ‫نتصور‬ ‫إن‬ ‫فعلينا‬ ‫الكهربائية‬ ‫النبضات‬
‫تربطها,وان‬ ‫التي‬ ‫الوصا ل‬ ‫من‬ ‫وبالتريليونات‬ ,‫عددا‬ ‫بالبليين‬ ‫خلياها‬
‫سرعة‬ ‫اليد,فأي‬ ‫قبضة‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫نطاقه‬ ‫في‬ ‫تجري‬ ‫الذي‬ ‫الحجم‬
‫أحسن‬ ‫ال‬ ‫الساحرة))فتبارك‬ ‫النبضات‬ ‫بتلك‬ ‫المكرم‬ ‫القدس‬ ‫في‬ ‫هائلة‬
/‫الخالقين.((المؤمنون‬14

8. ‫والفحص‬ ‫التأمل‬ ‫بمعنى‬ ) ‫العقلي‬ ‫للنظر‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫دعا‬‫والفحص‬ ‫التأمل‬ ‫بمعنى‬ ) ‫العقلي‬ ‫للنظر‬ ‫الكريم‬ ‫القرآن‬ ‫دعا‬
( ‫وإدراكه‬ ‫لفهمه‬ ‫وجوهه‬ ‫على‬ ‫المر‬ ‫وتقليب‬( ‫وإدراكه‬ ‫لفهمه‬ ‫وجوهه‬ ‫على‬ ‫المر‬ ‫وتقليب‬
129‫آيـة‬
148‫آيـة‬
4‫آيات‬
16‫آيــة‬
7‫آيات‬
20‫آيــة‬
‫للنظر‬ ‫تدعو‬
‫للتبصر‬ ‫تدعو‬
‫تدعو‬‫للتدبر‬
‫للتفكر‬ ‫تدعو‬
‫للعتبار‬ ‫تدعو‬
‫تدعو‬‫للتفقه‬

9. ‫توظيفها‬ ‫يمكن‬
‫مواقف‬ ‫في‬
‫مختلف‬‫ة‬.
‫علمته‬ ‫وإذا‬ ، ‫يوما‬ ‫يأكل‬ ‫فسوف‬ ‫سمكة‬ ‫ابنك‬ ‫أعطيت‬ ‫إذا‬ )
(‫حياته‬ ‫طيلة‬ ‫يأكل‬ ‫فسوف‬ ‫السمك‬ ‫صيد‬‫صيني‬ ‫مثل‬ .
‫ينمو‬ ‫ل‬ ‫التفكير‬
. ‫ا‬ً ‫تلقائي‬
:‫مثل‬ ‫التفكير‬
0.‫الجبال‬ ‫تسلق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
0.‫القرص‬ ‫رمي‬
0.‫طويلة‬ ‫لمسافات‬ ‫الجري‬
(‫كنز‬ ‫)بير‬
‫تحسين‬
. ‫التحصيل‬
‫مهارات‬ ‫بتعليم‬ ‫مقرونا‬ ‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫تعليم‬ ‫إن‬
‫تعليم‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫أعلى‬ ‫تحصيل‬ ‫عليه‬ ‫يترتب‬ ‫التفكير‬
. ‫فقط‬ ‫المحتوى‬
. ‫الفردية‬ ‫الفروق‬
‫الساسي‬ ‫العامل‬ ‫هو‬ ‫الشخصية‬ ‫الفروق‬ ‫إهمال‬
‫التربوية‬ ‫التشريعات‬ ‫فشل‬ ‫في‬.‫هربرت‬ ‫جون‬

10. ‫الشعور‬
. ‫بالثقة‬‫مهارات‬ ‫تعلم‬
‫التفكير‬
‫مستوى‬ ‫تحسن‬
‫التحصيل‬
‫باركي‬
‫قوة‬ ‫التفكير‬
. ‫متجددة‬
‫اليوم‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫معا‬ ‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬ ‫لبقاء‬ ‫متجددة‬ ‫قوة‬ ‫التفكير‬
، ‫والغد‬‫و‬‫باستمرار‬ ‫تتضاعف‬ ‫والتي‬ ‫المعلوماتية‬ ‫الثورة‬ ‫مقابل‬
‫المعارف‬ ‫إن‬ . ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫لتعلم‬ ‫الماسة‬ ‫الحاجة‬ ‫تبرز‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫أما‬ ‫قديمة‬ ‫تصبح‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫ولكنها‬ ‫بالطبع‬ ‫مهمة‬
‫واستدللها‬ ‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬ ‫من‬ ‫تمكننا‬ ‫وهي‬ ‫أبدا‬ ‫جديدة‬ ‫فتبقى‬
. ‫المعرفة‬ ‫أنواع‬ ‫أو‬ ‫والزمان‬ ‫المكان‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬
‫التعليم‬ ‫يكمل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫البتدائي‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطالب‬
. ‫مرات‬ ‫أربع‬ ‫تضاعفت‬ ‫قد‬ ‫المعلومات‬ ‫ستكون‬ ‫الثانوي‬

11. ‫من‬ ‫لكثير‬ ‫حل‬
‫المشاكل‬
. ‫الذكاء‬ ‫مطية‬
‫المعلمين‬ ‫لطاقات‬ ‫السلبي‬ ‫الستنزاف‬
‫الدراسي‬ ‫التسرب‬
‫التحصيل‬ ‫تدني‬
‫التقويم‬ ‫صدق‬
‫نفسها‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫قدرة‬ ‫الذكاء‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫بواسطة‬.
‫بونو‬ ‫دي‬ ‫إدوارد‬
‫إفراز‬ ‫إلى‬ ‫المهارات‬ ‫دون‬ ‫المحتوى‬ ‫تدريس‬ ‫ظاهرة‬ ‫أدت‬
‫هذه‬ ‫مظاهر‬ ‫ومن‬ ، ‫اقتصادية‬ ‫تعليمية‬ ‫اجتماعية‬ ‫مشاكل‬
‫المشاكل‬- :
‫الفعلي‬ ‫والواقع‬ ‫التقويمية‬ ‫النتائج‬ ‫بين‬ ‫الواضح‬ ‫التباين‬
‫العملية‬ ‫والمخرجات‬ ‫النظرية‬ ‫المدخلت‬ ‫وبين‬ ، ‫للمتعلم‬
‫تأخر‬ ‫مثل‬ ‫تعليمية‬ ‫ومشاكل‬ ‫ظواهر‬ ‫،فنشأت‬ ‫الفعلية‬
‫متطلبات‬ ‫عن‬ ‫للمتعلم‬ ‫الوظيفي‬ ‫المستوى‬ ‫واختلف‬
.‫العمل‬ ‫سوق‬

12. ‫الشعور‬
‫بالثقة‬ ‫قوة‬ ‫التفكير‬
‫متجددة‬
‫مطية‬
‫الذكاء‬
‫نتعلم‬ ‫لماذا‬
‫مهارات‬
‫التفكير‬
‫لكثير‬ ‫حل‬
‫من‬
‫المشاكل‬
‫صدق‬
‫التقويم‬
‫توظيفها‬ ‫يمكن‬
‫مواقف‬ ‫في‬
‫مختلف‬‫ة‬.
‫شرعي‬ ‫مطلب‬
‫ينمو‬ ‫ل‬ ‫التفكير‬
. ‫ا‬ً ‫تلقائي‬
‫تحسين‬
‫التحصيل‬
‫الفروق‬
‫الفردية‬

13. ‫عقلية‬ ‫قدرات‬
‫المتوسط‬ ‫فوق‬
‫إبداع‬‫اللتزام‬
‫الموهبة‬
‫فوق‬ ‫عقلية‬ ‫قدرات‬
‫المتوسط‬:‫مستوى‬
‫التفكير‬ ‫من‬ ‫عال‬
–‫العلقات‬ ‫التجريدي‬
–‫الذاكرة‬ ‫المكانية‬
– ‫المدى‬ ‫طويلة‬
–‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫الفصاحة‬
. ‫المتغيرات‬
‫اللتزام‬:‫عال‬ ‫مستوى‬
– ‫والحماس‬ ‫الرغبة‬ ‫من‬
‫على‬ ‫عالية‬ ‫قدرة‬
‫ال‬. ‫موهبة‬

14. ‫كندا‬:‫الساس‬ ‫يعد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعلم‬
.‫للتدريس‬ ‫المهم‬
‫شيلي‬:‫هي‬ ‫الناقد‬ ‫للتفكير‬ ‫الرسمية‬ ‫الختبارات‬
.‫بالجامعة‬ ‫لللتحاق‬ ‫الساس‬
:‫فرنسا‬‫خلل‬ ‫من‬ ‫الفعال‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
.‫والتخيل‬ ‫التأمل‬
‫إيطاليا‬:.‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تعليم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
‫ا‬‫ليابان‬:‫لتنمية‬ ‫هو‬ ‫للمدرسة‬ ‫الساس‬ ‫الدور‬
‫عن‬ ‫والتعبير‬ ‫والحكم‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
.‫الذات‬
‫النرويج‬:‫من‬ ‫أساس‬ ‫جزء‬ ‫المشكلت‬ ‫حل‬
‫عالمية‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫التفكير‬ ‫تعليم‬

15. ‫والتآزر‬ ‫التعاون‬
‫الدماغ‬ ‫لنمو‬ ‫الساسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬‫الدماغ‬ ‫لنمو‬ ‫الساسية‬ ‫العناصر‬ ‫من‬
‫خلل‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬ ‫اجتماعي‬ ‫الدماغ‬‫خلل‬ ‫من‬ ‫يتعلم‬ ‫اجتماعي‬ ‫الدماغ‬
‫التعاون‬‫التعاون‬
‫نمو‬ ‫مع‬ ‫منسجم‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬‫نمو‬ ‫مع‬ ‫منسجم‬ ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
.‫الدماغ‬.‫الدماغ‬
‫الجيجابي‬ ‫التعاون‬
( ‫للجميع‬ ‫المنفعة‬ )
‫الفرجيق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬
‫الفعال‬ ‫المتبادل‬ ‫التعتماد‬
‫الجيجابي‬ ‫التعاون‬
( ‫للجميع‬ ‫المنفعة‬ )
‫الفرجيق‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬
‫الفعال‬ ‫المتبادل‬ ‫التعتماد‬

16. ‫التهدجيد‬ ‫غياب‬
‫بكفاءة‬ ‫جيعمل‬ ‫ل‬ ‫الدماغ‬
‫التهدجيد‬ ‫تحت‬
‫جيتعلم‬ ‫ل‬ ‫الخائف‬ ‫الدماغ‬
‫الدماغ‬ ‫تعلى‬ ‫جيصعب‬
‫وجيفكر‬ ‫جينتبه‬ ‫أن‬ ‫المهدد‬
‫تعن‬ ‫بالبحث‬ ‫مشغول‬
‫العدوان‬ ‫ورد‬ ‫الحماجية‬
‫الوقاجية‬ ‫التهدجيد‬ ‫مصادر‬
‫منها‬
‫المهددات‬‫المهددات‬
‫الساسية‬ ‫الحاجة‬ ‫توفر‬ ‫تعدم‬‫الساسية‬ ‫الحاجة‬ ‫توفر‬ ‫تعدم‬
‫المادة‬ ‫اتقان‬ ‫تعدم‬‫المادة‬ ‫اتقان‬ ‫تعدم‬
‫المتحان‬ ‫في‬ ‫والقلق‬ ‫والفشل‬ ‫الخوف‬‫المتحان‬ ‫في‬ ‫والقلق‬ ‫والفشل‬ ‫الخوف‬
( ‫ضرب‬ – ‫تعقوبات‬ )‫والقوانين‬ ‫النظمة‬( ‫ضرب‬ – ‫تعقوبات‬ )‫والقوانين‬ ‫النظمة‬
‫المؤهل‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬‫المؤهل‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬
‫والنزاهة‬ ‫العدالة‬ ‫غياب‬‫والنزاهة‬ ‫العدالة‬ ‫غياب‬
‫بالوقت‬ ‫التهدجيد‬‫بالوقت‬ ‫التهدجيد‬
‫وبدائل‬ ‫خيارات‬ ‫وجود‬ ‫تعدم‬‫وبدائل‬ ‫خيارات‬ ‫وجود‬ ‫تعدم‬
‫الزملء‬ ‫من‬ ‫تهدجيدات‬‫الزملء‬ ‫من‬ ‫تهدجيدات‬
‫المهددات‬‫المهددات‬
‫الساسية‬ ‫الحاجة‬ ‫توفر‬ ‫تعدم‬‫الساسية‬ ‫الحاجة‬ ‫توفر‬ ‫تعدم‬
‫المادة‬ ‫اتقان‬ ‫تعدم‬‫المادة‬ ‫اتقان‬ ‫تعدم‬
‫المتحان‬ ‫في‬ ‫والقلق‬ ‫والفشل‬ ‫الخوف‬‫المتحان‬ ‫في‬ ‫والقلق‬ ‫والفشل‬ ‫الخوف‬
( ‫ضرب‬ – ‫تعقوبات‬ )‫والقوانين‬ ‫النظمة‬( ‫ضرب‬ – ‫تعقوبات‬ )‫والقوانين‬ ‫النظمة‬
‫المؤهل‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬‫المؤهل‬ ‫غير‬ ‫المعلم‬
‫والنزاهة‬ ‫العدالة‬ ‫غياب‬‫والنزاهة‬ ‫العدالة‬ ‫غياب‬
‫بالوقت‬ ‫التهدجيد‬‫بالوقت‬ ‫التهدجيد‬
‫وبدائل‬ ‫خيارات‬ ‫وجود‬ ‫تعدم‬‫وبدائل‬ ‫خيارات‬ ‫وجود‬ ‫تعدم‬
‫الزملء‬ ‫من‬ ‫تهدجيدات‬‫الزملء‬ ‫من‬ ‫تهدجيدات‬

17. ‫السلوب‬ ‫في‬ ‫القصور‬ ‫أوجه‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫تعادة‬ ‫به‬ ‫نفكر‬ ‫الذي‬
•. ‫التصميم‬ ‫و‬ ‫المنتظم‬ ‫البناء‬ ‫إلى‬ ‫جيفتقد‬
•. ‫البتكار‬ ‫و‬ ‫البداع‬ ‫إلى‬ ‫جيفتقد‬
•‫تنافر‬ ‫و‬ ‫تضاد‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫الناس‬ ‫جيجعل‬.
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com

18. ‫أسئلة‬ ‫التدرجيس‬ ‫في‬ ‫طرجيقتنا‬ ، ‫السؤال‬ ‫في‬ ‫طرجيقتنا‬
......‫تسأل‬ ‫ل‬ ‫وأخرى‬ .. ‫تسأل‬
*‫نسأل‬400. ‫يوميا‬ ‫سؤال‬
*60%. ‫مغلقة‬ ‫أسئلتنا‬ ‫من‬
*95%‫أسئلتنا‬ ‫من‬
. ‫معلومات‬
*‫أسئلتنا‬ ‫عن‬ ‫الجابة‬ ‫مدة‬3
. ‫ن‬ٍ ‫ثوا‬

19. . *‫المشاركة‬ ‫تشجيع‬
. *‫الروتين‬ ‫كسر‬
. *‫أساسية‬ ‫نقاط‬ ‫إبراز‬
. *‫التفكير‬ ‫إثارة‬
. *‫الطلبة‬ ‫إمكانات‬ ‫تشخيص‬
. *‫التعلم‬ ‫تقويم‬
‫نسأل‬ ‫لماذا‬

20. ‫السئلة‬ ‫من‬ ‫أنواع‬
. *‫وتذكر‬ ‫حفظ‬
‫؟‬ ‫أين‬ ‫؟‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫من‬ ‫؟‬ ‫كم‬
... ‫؟‬ ‫متى‬
‫دنيا‬ ‫لمة‬ ‫أسئلة‬Low-order
. *‫وتطبيق‬ ‫استيعاب‬
. .‫بلغتك‬ ‫اكتب‬ ‫أشكل‬ ‫اشرح‬ ، ‫سر‬ّ ‫ف‬
. ‫الخاصة‬
‫تعليا‬ ‫لمة‬ ‫أسئلة‬High-order

21. . *‫التحليل‬ ‫أسئلة‬
‫ط‬ِ ‫أع‬ ‫؟‬ ‫بين‬ ‫العلقة‬ ‫ما‬ ، ‫قارن‬ ، ‫يز‬ّ ‫م‬
.‫ل‬ً ‫دلي‬
‫دنيا‬ ‫تباتعد‬ ‫أسئلة‬
: *‫والتقويم‬ ‫التركيب‬
-‫؟‬ ‫أيدت‬ ‫لماذا‬
-‫؟‬ ‫تختاره‬ ‫الذي‬ ‫الشعار‬ ‫ما‬
‫تعليا‬ ‫تباتعد‬ ‫أسئلة‬
‫السئلة‬ ‫من‬ ‫أنواع‬

22. . *‫الصياغة‬ ‫واضح‬
. *‫واحد‬ ‫بهدف‬ ‫مرتبط‬
*‫ل‬ ‫بمفهوم‬ ‫مرتبط‬
. ‫حقيقة‬
. *‫الطلبة‬ ‫لتمثيلت‬ ‫ملئم‬
. *‫مميز‬
‫الجيد‬ ‫السؤال‬ ‫خصائص‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com

23. . ‫جاهز‬ ‫جواب‬ ‫لها‬ ‫ليس‬
. ‫للبحث‬ ‫تعمليات‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬
. ‫واحد‬ ‫جواب‬ ‫لها‬ ‫جيكون‬ ‫ل‬ ‫قد‬
‫التفكير‬ ‫مثيرة‬ ‫السئلة‬
‫؟‬ ‫أي‬ ‫؟‬ ‫كيف‬ ‫؟‬ ‫لماذا‬ : ‫أسئلة‬
‫بين‬ ‫تعلقات‬ ، ‫ونتائج‬ ‫أسباب‬ ، ‫وحقائق‬ ‫آراء‬ ‫تعن‬ ‫تبحث‬ : ‫؟‬ ‫لماذا‬ *
. ‫تحليل‬ ، ‫متغيرات‬
.‫تركيب‬ ، ‫اليشياء‬ ‫تعمل‬ ‫تطوجير‬ ، ‫إبداتعية‬ : ‫؟‬ ‫كيف‬ *
. ‫تقوجيم‬ ، ‫أحكام‬ ‫إصدار‬ : ‫؟‬ ‫أي‬ *

24. ‫التفكير‬ ‫حول‬ ‫التفكير‬ ‫أسئلة‬
، ‫التنبؤ‬ ‫العمل‬ ‫خطوات‬ ،‫بالهداف‬ ‫الوتعي‬ : ‫التخطيط‬ ‫مهارات‬
‫استراتيجيات‬ ‫اختيار‬
. ‫زمني‬ ‫توقيت‬ ‫وضع‬ : ‫الضبط‬ ‫مهارات‬
. ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫ببداجية‬ ‫الوتعي‬
. ‫الخطط‬ ‫تقييم‬ : ‫التقييم‬ ‫مهارات‬
. ‫النتائج‬ ‫تقييم‬

25. ‫تعملية‬ ‫لجية‬ ‫اللزمة‬ ‫الضرورجية‬ ‫المهارات‬ ‫مجموتعة‬
‫أساسية‬ ‫مهارات‬ ‫تعلي‬ ‫وتشتمل‬ ، ‫منطقية‬ ‫تفكير‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫قاتعدجية‬
( ‫تقييم‬ ، ‫إنتاج‬ ، ‫تحليل‬ ، ‫تنظيم‬ ، ‫حفظ‬ ، ‫جمع‬ ) ‫مثل‬
. ‫المعلومات‬
‫تعملية‬ ‫لجية‬ ‫اللزمة‬ ‫الضرورجية‬ ‫المهارات‬ ‫مجموتعة‬
‫أساسية‬ ‫مهارات‬ ‫تعلي‬ ‫وتشتمل‬ ، ‫منطقية‬ ‫تفكير‬
‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫ومهارات‬ ‫قاتعدجية‬
( ‫تقييم‬ ، ‫إنتاج‬ ، ‫تحليل‬ ، ‫تنظيم‬ ، ‫حفظ‬ ، ‫جمع‬ ) ‫مثل‬
. ‫المعلومات‬
‫الساسية‬ ‫المهارات‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com

26. ‫ه‬‫ر‬‫و‬‫ط‬‫ت‬ ‫و‬ ‫ن‬‫ا‬‫س‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬‫م‬‫ن‬ ‫ي‬‫تع‬‫ا‬‫ر‬‫جي‬ ‫م‬‫و‬‫ه‬‫ف‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
- ‫ر‬‫ف‬‫ص‬5
‫ا‬‫ذ‬‫ا‬‫م‬‫ل‬ “ ‫ل‬‫ف‬‫ط‬‫ل‬‫ا‬ ‫ل‬‫أ‬‫س‬‫جي‬ : ‫ت‬‫ا‬‫و‬‫ن‬‫س‬
“. ‫؟‬
5-12
‫ل‬ ‫ا‬‫ذ‬‫ا‬‫م‬‫ل‬ “ ‫ل‬‫ف‬‫ط‬‫ل‬‫ا‬ ‫ل‬‫أ‬‫س‬‫جي‬ : ‫ة‬‫ن‬‫س‬
“. ‫؟‬
12-75
‫ب‬‫ا‬‫ب‬‫س‬‫ل‬‫ا‬ ‫ء‬‫ا‬‫ط‬‫تع‬‫إ‬‫و‬ ‫ر‬‫جي‬‫ر‬‫ب‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ل‬‫ح‬‫ر‬‫م‬ : ‫ة‬‫ن‬‫س‬

27. ‫مرحلة‬
‫ومهارة‬ ‫وعي‬ ‫عدم‬
‫التعلم‬ ‫مدرج‬
‫ومهارة‬ ‫وعي‬ ‫مرحلة‬
‫مهارة‬ ‫عدم‬ ‫مع‬ ‫وعي‬ ‫مرحلة‬
‫مهارة‬ ‫وعدم‬ ‫وعي‬ ‫عدم‬ ‫مرحلة‬

28. ‫ومستواه‬ ‫سنه‬ ‫حسب‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يجب‬

29. ‫التفكير‬ ‫مهارات‬‫التفكير‬ ‫مهارات‬
‫الساسية‬‫الساسية‬
‫المعلومات‬ ‫حفظ‬‫المعلومات‬ ‫حفظ‬
‫المعلومات‬ ‫تحليل‬
‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫المعلومات‬ ‫جمع‬‫المعلومات‬ ‫جمع‬
‫المعلومات‬ ‫تقييم‬‫المعلومات‬ ‫تقييم‬‫على‬ ‫والحكم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬‫على‬ ‫والحكم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬
‫المعلومات‬ ‫صحة‬‫المعلومات‬ ‫صحة‬
‫ل‬‫ؤ‬‫ا‬‫س‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ك‬‫ش‬‫ل‬‫ا‬
‫ة‬‫ظ‬‫ح‬‫ل‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
‫ز‬‫ي‬‫م‬‫ر‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬‫أ‬ ‫ن‬‫ي‬‫ز‬‫خ‬‫ت‬
‫ر‬‫ك‬‫ذ‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ب‬‫ي‬‫ت‬‫ر‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫و‬‫أ‬‫ن‬‫ي‬‫ز‬‫خ‬‫ت‬
‫ز‬‫ي‬‫م‬‫ر‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ة‬‫ن‬‫ر‬‫ا‬‫ق‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
‫ف‬‫ي‬‫ن‬‫ص‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬‫ف‬‫ش‬‫ك‬‫ل‬‫ا‬‫ت‬‫ا‬‫ط‬‫ل‬‫ا‬‫غ‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫ء‬‫ا‬‫ط‬‫خ‬‫ل‬‫ا‬‫ن‬‫ا‬‫ي‬‫ب‬‫ت‬‫ا‬‫ض‬‫ق‬‫ا‬‫ن‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ء‬‫ا‬‫ط‬‫خ‬‫أ‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬‫م‬‫ي‬‫م‬‫ع‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ة‬‫ق‬‫د‬‫ن‬‫ا‬‫ي‬‫ب‬
‫ر‬‫د‬‫ا‬‫ص‬‫م‬‫ل‬‫ا‬
‫و‬‫ع‬‫ق‬‫و‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ؤ‬‫ب‬‫ن‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬
‫ء‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬‫ت‬‫س‬‫ل‬‫ا‬
‫ع‬‫ا‬‫د‬‫ب‬‫ل‬‫ا‬
‫و‬ ‫ث‬‫ح‬‫لب‬‫ا‬
‫ب‬‫ري‬‫ج‬‫لت‬‫ا‬
‫ت‬‫ا‬‫ق‬‫ل‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬
‫ت‬‫ا‬‫ق‬‫ل‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬‫ط‬‫ب‬‫ا‬‫و‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ط‬‫ب‬‫ا‬‫و‬‫ر‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ر‬‫ص‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬
‫ر‬‫ص‬‫ا‬‫ن‬‫ع‬‫ل‬‫ا‬‫د‬‫ي‬‫د‬‫ح‬‫ت‬‫ت‬‫ا‬‫ن‬‫و‬‫ك‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ت‬‫ا‬‫ن‬‫و‬‫ك‬‫م‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ن‬‫ي‬‫ب‬‫ز‬‫ي‬‫ي‬‫م‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬

30. ‫المقارنة‬ ‫أنواع‬‫المقارنة‬ ‫أنواع‬
‫المفتوحة‬‫المغلقة‬
‫المقارنة‬ ‫مهارة‬‫المقارنة‬ ‫مهارة‬
‫تحديد‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬ ‫هي‬
‫المقارنة‬ ‫المراد‬ ‫اليشياء‬ ‫بين‬ ‫الختل ف‬ ‫وأوجه‬ ‫التفاق‬ ‫أوجه‬
‫بينها‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com

31. ‫المفتوحة‬ ‫المقارنة‬
‫العصير‬‫الحليب‬
‫بماذا‬
‫؟‬ ‫يتفقان‬
. ‫الطفال‬ ‫لدى‬ ‫مفضل‬ ‫كلهما‬
. ‫سائل‬ ‫كلهما‬
‫مفيد‬ ‫كلهما‬.
‫ملون‬ ‫كلهما‬.
. ‫منتجات‬ ‫له‬ ‫ليس‬
‫منه‬ ‫يصنع‬
. ‫كثيرة‬ ‫منتجات‬
. ‫نباتي‬
‫التصنيع‬
. ‫حيوانيي‬
‫فقط‬ ‫باردا‬ ‫يشرب‬
.
‫المصدر‬
‫باردا‬ ‫يشرب‬
. ‫وساخنا‬
‫الشرب‬
‫بالنسبة‬
‫إلى‬
‫الخلصة‬ ‫أو‬ ‫النتيجة‬
‫تحتوي‬ ‫السوائل‬ ‫من‬ ‫والحليب‬ ‫العصير‬

32. ‫المفتوحة‬ ‫المقارنة‬
‫التعاون‬‫المنافســة‬
‫بماذا‬
‫؟‬ ‫يتفقان‬
. ‫ينتج‬ ‫كلهما‬
. ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫ينفذ‬ ‫كلهما‬
. ‫الحماس‬ ‫يثير‬ ‫كلهما‬
. ‫شخص‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫بين‬ ‫يحدث‬ ‫كلهما‬
‫بماذا‬
‫؟‬ ‫يختلفان‬
‫تعليم‬ ‫وإنما‬ ‫فردية‬ ‫فروق‬ ‫هناك‬ ‫ليس‬
‫الخلصة‬ ‫أو‬ ‫النتيجة‬
‫إلى‬ ‫بالنسبة‬
‫الفتفاق‬ ‫يولد‬‫الفتفاق‬‫التختلف‬ ‫يولد‬
‫الفكر‬‫المتكلم‬‫العضلت‬
‫الحاجات‬ ‫فتتكامل‬‫الحاجات‬‫ا‬ً‫فائز‬ ‫لنختار‬ ‫لتخرين‬ ‫حاجات‬ ‫فتهمل‬
‫التخلق‬ ‫ينمى‬‫التخلق‬‫التخلق‬ ‫فتنحر‬
‫الفريق‬ ‫وحدة‬ ‫إلي‬ ‫يؤدي‬‫الوحدة‬‫الفريق‬ ‫وحدة‬ ‫إلي‬ ‫فتؤدي‬ ‫ل‬
‫عادل‬‫العدالة‬‫عادلة‬ ‫غير‬

33. ‫التصنيف‬ ‫مهارة‬‫التصنيف‬ ‫مهارة‬‫التصنيف‬ ‫مهارة‬‫التصنيف‬ ‫مهارة‬
‫مفهومها‬
‫نظـام‬ ‫وفق‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫اليشياء‬ ‫وضع‬ ‫تستهد ف‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
. ‫أذهاننا‬ ‫في‬ ‫معين‬

34. ‫التصنيف‬ ‫أهدا ف‬
1.‫الدراسة‬ ‫تسهيل‬ -
2‫المكونات‬ ‫خصائص‬ ‫ببعض‬ ‫التنبؤ‬ -
. ‫التصنيفية‬
3‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫اليشياء‬ ‫تصنيف‬ ‫إن‬ -
‫طبيعة‬ ‫تحدد‬ ‫لدينا‬ ‫مألوفة‬ ‫منظومات‬ ‫أو‬
. ‫لها‬ ‫استجابتنا‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com

35. 1-‫معرفة‬‫وكتابة‬. ‫مفردة‬ ‫كل‬ ‫خصائص‬
2. ‫ما‬ ‫لمفردة‬ ‫خاصية‬ ‫اختيار‬ -
3‫تشبه‬ ‫أخرى‬ ‫مفردة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ -
. ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫خاصية‬ ‫في‬ ‫الولى‬
4‫اختياره‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫المشترك‬ ‫القاسم‬ ‫ماهية‬ ‫تحديد‬ -
. ‫اختيارهما‬ ‫تم‬ ‫اللتان‬ ‫المفردتان‬ ‫تحته‬ ‫توضع‬ ‫كعنوان‬
‫التصنيف‬ ‫خطوات‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com

36. 5‫التي‬ ‫الخرى‬ ‫المفردات‬ ‫جميع‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ -
‫السابقتين‬ ‫بالمفردتين‬ ‫إلحاقها‬ ‫يمكن‬
. ‫نفسه‬ ‫العنوان‬ ‫تحت‬ ‫ووضعها‬
6) ‫من‬ ‫الخطوات‬ ‫إعادة‬ -2-5‫لتكوين‬ (
. ‫أخرى‬ ‫مجموعات‬
7‫بعض‬ ‫بفصل‬ ‫العناوين‬ ‫بعض‬ ‫تجزئة‬ -
، ‫دقة‬ ‫أكثر‬ ‫أخرى‬ ‫عناوين‬ ‫تحت‬ ‫ووضعها‬ ‫مفرداتها‬
. ‫أكثر‬ ‫لمفردات‬ ‫تتسع‬ ‫حتى‬ ‫العناوين‬ ‫بعض‬ ‫دمج‬ ‫أو‬
8. ‫مستقلة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫المتفرقات‬ ‫وضع‬ -
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com

37. •. ‫صفاتها‬ ‫على‬ ‫للتعر ف‬ ‫أمامك‬ ‫التي‬ ‫البنود‬ / ‫اليشياء‬ ‫تفحص‬
•. ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫التقسيم‬ ‫لعملية‬ ‫ا‬ً ‫معيار‬ ‫اختر‬
•. ‫بينها‬ ‫المشتركة‬ ‫الصفات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫/البنود‬ ‫اليشياء‬ ‫قسم‬
•.‫عناصرها‬ ‫بين‬ ‫الشائعة‬ ‫الصفات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫مجموعة‬ ‫لكل‬ ‫ا‬ً ‫اسم‬ ‫ضع‬
•‫المناسب‬ ‫المبرر‬ ‫لها‬ ‫وضع‬ ‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫اليشياء‬ ‫ثبت‬
•. ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫العنصر‬ ‫انتماء‬ ‫برر‬
‫للتصنيف‬ ‫مقترحة‬ ‫صيغ‬

38. -: ‫مثال‬
. ‫التالية‬ ‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫صنف‬
‫الحمامة‬ ، ‫الفأر‬ ، ‫الثعبان‬
‫النحلة‬ ، ‫الدسد‬ ، ‫الكانغر‬
‫وتطير‬ ‫تزحف‬ ، ‫وتلد‬ ‫تبيض‬ ، ‫فقاريات‬ ‫ول‬ ‫فقاريات‬ / ‫المقترحات‬ ‫من‬

39. ‫التصنيف‬ ‫لنشاط‬ ‫مقترحة‬ ‫أخرى‬ ‫صيغ‬
•.‫تصنيفها‬ ‫واطلب‬ ‫الطلبة‬ ‫إلى‬ ‫الصخور‬ ‫من‬ ‫تشكيلة‬ ‫قدم‬
•. ‫أيشعارهم‬ ‫قرأت‬ ‫الذين‬ ‫الشعراء‬ ‫صنف‬
•‫من‬ ‫الرقام‬ ‫صنف‬0‫ــ‬9.
•. ‫الستعمال‬ ‫حكم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الماء‬ ‫صنف‬
•. ‫المواصلت‬ ‫بأنواع‬ ‫قائمة‬ ‫صنف‬
•‫وأخطاء‬ ، ‫نحوية‬ ، ‫إملئية‬ ‫إلى‬ ‫الخطاء‬ ‫صنف‬ ‫أمامك‬ ‫الذي‬ ‫النص‬ ‫من‬
. ‫الترقيم‬ ‫علمات‬
https://www.facebook.com/tarbiawahaya?
al-debany@hotmail.com

40. ‫الدهداف‬ ‫تحديد‬ ‫مهارة‬

41. ‫بزمن‬ ‫محدد‬ – ‫واقعي‬ – ‫تحقيقه‬ ‫يمكن‬ – ‫قياسه‬ ‫يمكن‬ – ‫محدد‬
. ‫والعادات‬ ‫للبيئة‬ ‫موافق‬ – ‫معين‬
1‫؟‬ ‫بالضبط‬ ‫أدهدافك‬ ‫تعرف‬ ‫أن‬ ‫ا‬ً ‫دائم‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫دهل‬ -
2‫؟‬ ‫الدهداف‬ ‫لمعرفة‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫المر‬ ‫يكون‬ ‫متى‬ -
3. ‫؟‬ ‫أدهداف‬ ‫لديك‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫لو‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬ -
4. ‫؟‬ ‫دهامة‬ ‫الرخرين‬ ‫الناس‬ ‫أدهداف‬ ‫تكون‬ ‫كيف‬ -
‫أ‬‫س‬‫ئلة‬‫مساعدة‬
‫الجيد‬ ‫الهدف‬ ‫مواصفات‬
•. ‫مختلفة‬ ‫أدهداف‬ ‫المختلفين‬ ‫للناس‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ، ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬
•‫الدهداف‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ، ‫نهائي‬ ‫دهدف‬ ‫إلى‬ ‫الطريق‬ ‫في‬
. ‫لسابقه‬ ‫وتابع‬ ‫مأرخوذ‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫الصغيرة‬
•. ‫الرخر‬ ‫البعض‬ ‫من‬ ‫أدهم‬ ‫بعضها‬ ‫ولكن‬ ، ‫أدهداف‬ ‫عدة‬ ‫دهناك‬ ‫تكون‬ ‫قد‬
‫المباديء‬

42. :‫مهارة‬‫والستنباط‬ ‫الستقراء‬
-:‫الستقراء‬
-:‫الستنباط‬
‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫نتيجة‬ ‫إلي‬ ‫التوصل‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬
.‫محددة‬ ‫منطقية‬ ‫وإجراءات‬ ‫لقواعد‬ ‫ا‬َ ‫طبق‬ ‫المتوافرة‬ ‫الحقائق‬ ‫أو‬
. ‫كلية‬ ‫نتيجة‬ ‫إلي‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الجزئيات‬ ‫تتبع‬

43. ‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )
‫بالحرارة‬ ‫الفلزات‬ ‫تتمدد‬( ‫كل‬ )
‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫يتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫يتمدد‬( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬ ‫ويتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬ ‫ويتمدد‬( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )
- : ‫مثال‬
‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬‫ويتمدد‬ ، ‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫ويتمدد‬ ،
. ‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬
‫بالحرارة‬ ‫الفلزات‬ ‫تتمدد‬ ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬
‫استقراء‬‫استقراء‬

44. ، ‫فلز‬ ‫الحديد‬، ‫فلز‬ ‫الحديد‬
‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬
( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )
‫بالحرارة‬ ‫الفلزات‬ ‫تتمدد‬
( ‫كل‬ )
، ‫فلز‬ ‫النحاس‬، ‫فلز‬ ‫النحاس‬
‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫يتمدد‬‫بالحرارة‬ ‫النحاس‬ ‫يتمدد‬
( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )
‫يتمدد‬ ، ‫فلز‬ ‫الذدهب‬‫يتمدد‬ ، ‫فلز‬ ‫الذدهب‬
‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬( ‫جزء‬ )( ‫جزء‬ )
‫استنباط‬
- : ‫مثال‬
‫بالحرارة‬ ‫الفلزات‬ ‫تتمدد‬
‫النحاس‬ ‫ويتمدد‬ ، ‫بالحرارة‬ ‫الحديد‬ ‫يتمدد‬ : ‫لذلك‬ ‫ونتيجة‬
. ‫بالحرارة‬ ‫الذدهب‬ ‫ويتمدد‬ ، ‫بالحرارة‬

45. :‫مهارة‬‫الملظحظة‬
‫عادة‬ ‫وتقترن‬ ، ‫والدراك‬ ‫والمراقبة‬ ‫المشادهدة‬ ‫تتضمن‬ ‫تفكير‬ ‫عملية‬ ‫ودهي‬
‫ودهي‬ ، ‫الملظحظة‬ ‫ودقة‬ ‫النتباه‬ ‫تركيز‬ ‫يستدعي‬ ‫دهدف‬ ‫أو‬ ‫قوي‬ ‫سبب‬ ‫بوجود‬
‫أو‬ ‫أبصارنا‬ ‫مرمى‬ ‫في‬ ‫الواقعة‬ ‫اليشياء‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫مجرد‬ ‫ليست‬ ‫المعنى‬ ‫بهذا‬
. ‫ظحولنا‬ ‫من‬ ‫الدائرة‬ ‫الصوات‬ ‫سماع‬
‫كالتفسير‬ ، ‫رخاصة‬ ‫البحثية‬ ‫المهارات‬ ‫لبقية‬ ‫الساسية‬ ‫البوابة‬ ‫وتعتبر‬
‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫أو‬ ‫الستنتاج‬ ‫أو‬ ‫التلخيص‬ ‫أو‬ ‫المقارنة‬ ‫أو‬
- : ‫اثنين‬ ‫أمرين‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫الملظحظة‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫ويقتضي‬
. ‫للطالب‬ ‫الخمسة‬ ‫الحواس‬ ‫استخدام‬ – ‫أول‬
‫المور‬ ‫مسببات‬ ‫معرفة‬ – ‫ثانيا‬

46. •: ‫الحقيقة‬‫يمكن‬ ‫ظادهرة‬ ‫أو‬ ‫معينا‬ ‫ظحدثا‬ ‫يمثل‬ ‫تصريح‬
. ‫بدليل‬ ‫إثباتها‬
•: ‫الرأي‬. ‫قائله‬ ‫ظحكم‬ ‫أو‬ ‫اعتقاد‬ ‫يمثل‬ ‫تصريح‬
‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫مهارة‬
‫والرأي‬ ‫الحقيقة‬

47. ‫المفادهيم‬ ‫ترتيب‬ ‫مهارة‬‫المفادهيم‬ ‫ترتيب‬ ‫مهارة‬
‫بأرخرى‬ ‫أو‬ ‫بصورة‬ ‫بينها‬ ‫فيما‬ ‫ترتبط‬ ‫التي‬ ‫المفادهيم‬ ‫وضع‬
‫معين‬ ‫لمعيار‬ ‫ا‬ً ‫وفق‬ ‫متتابع‬ ‫سياق‬ ‫في‬
•‫الفعل‬ ، ‫العمر‬ ، ‫الزمن‬ ، ‫الطول‬ ، ‫الحجم‬ : ‫الترتيب‬ ‫معيار‬
، ‫السرعة‬ ، ‫التكلفة‬ ،..……
•‫الصغر‬ ‫إلى‬ ‫الكبر‬ ‫من‬ ‫الحجم‬ ‫ظحسب‬ /‫مثال‬
•‫قطر‬ ، ‫مدينة‬ ، ‫ظحي‬ ، ‫قرية‬
•‫ظحي‬ ، ‫قرية‬ ، ‫مدينة‬ ، ‫قطر‬ / ‫الحل‬

48. ‫التلخيص‬ ‫مهارة‬‫التلخيص‬ ‫مهارة‬
-: ‫مفهومها‬
‫عنها‬ ‫والتعبير‬ ‫والرئيسية‬ ‫الهامة‬ ‫الفكار‬ ‫والتقاط‬ ‫المعلومات‬ ‫إجمال‬
‫ووضوح‬ ‫بإيجاز‬.
•-: ‫المهارة‬ ‫تنفيذ‬ ‫رخطوات‬
•‫الجمالي‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫أولية‬ ‫قراءة‬ ‫الموضوع‬ ‫قراءة‬
•‫الموضوع‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫الفكار‬ ‫على‬ ‫التركيز‬
•‫دهامة‬ ‫فكرة‬ ‫كل‬ ‫تحت‬ ‫إيشارة‬ ‫أو‬ ‫رخط‬ ‫وضع‬
•‫الخاص‬ ‫بأسلوبك‬ ‫الموضوع‬ ‫لخص‬
•– ‫المفادهيم‬ ‫رخرائط‬ - ‫والبيانية‬ ‫التوضيحية‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬
‫المعرفة‬ ‫رخرائط‬ – ‫الذدهن‬ ‫رخرائط‬

49. ‫عقلية‬ ‫قدرات‬
‫المتوسط‬ ‫فوق‬
‫إبداع‬‫اللتزام‬
‫المودهبة‬
‫فوق‬ ‫عقلية‬ ‫قدرات‬
‫المتوسط‬:‫مستوى‬
‫التفكير‬ ‫من‬ ‫عال‬
–‫العلقات‬ ‫التجريدي‬
–‫الذاكرة‬ ‫المكانية‬
– ‫المدى‬ ‫طويلة‬
–‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫الفصاحة‬
. ‫المتغيرات‬
‫اللتزام‬:‫عال‬ ‫مستوى‬
– ‫والحماس‬ ‫الرغبة‬ ‫من‬
‫على‬ ‫عالية‬ ‫قدرة‬
. ‫مودهبة‬

50. https://www.facebook.com/tarbiawahaya?