El documento presenta seis principios para un aprendizaje eficaz de los deportes en Educación Física: 1) utilizar el juego como medio de aprendizaje, 2) afianzar las habilidades motrices básicas a través de la práctica de habilidades específicas, 3) plantear situaciones globales adaptadas, 4) dotar la práctica deportiva de variabilidad, 5) utilizar la competición como medio educativo, y 6) favorecer la autonomía de los alumnos. Además, describe tres modelos de

1. Juegos y deportes
Contenidos de Educación Física:
Aplicaciones didácticas
José M. Sánchez
Josesanchez.ufv@gmail.com

2. Principios para un
aprendizaje eficaz
de los deportes en
EF

3. Juegos y deportes
1. Utilización del juego como medio de aprendizaje
El juego debe permitir:
‐ Descubrir estrategias y
explorar posibles soluciones
‐ Asumir normas que regulen el
rol, el espacio, el tiempo,
relaciones entre participantes…
‐ Desarrollar habilidades motrices
básicas y habilidades motrices
específicas
Hemos diseñado el juego
adecuado si:
1. Es motivante
2. Permite una mejora cualitativa
de las acciones motrices
3. Existe un máximo de
participación
4. Se ajusta a los objetivos
perseguidos

4. Juegos y deportes
2. Afianzar las habilidades motrices básicas y genéricas
a través de la práctica de habilidades motrices
específicas
Habilidades motrices básicas:
‐ Lanzamientos
‐ Recepciones
‐ Desplazamientos
‐ Saltos
‐ …
#objetivo: Dejar de ser el eterno debutan
Habilidades motrices genéricas:
‐ Conducción de balón
‐ Pases
‐ Bote
‐ …

5. Juegos y deportes
3. Plantear situaciones globales adaptadas
Estrategias globales modificando la situación real:
‐ Reducción de jugadores (2x2, 3x3…)
‐ Limitar acciones técnicas o tácticas
‐ …
Estrategias globales focalizando la
atención:
‐ Sólo se puede marcar si se golpea con
una parte del pie
‐ …

6. Juegos y deportes
4. Dotar la práctica deportiva del niño de la máxima
variabilidad de experiencias motrices

7. Juegos y deportes
5. Utilizar la competición como medio educativo
¿Cómo?
‐ Al alcance de todos
‐ Adaptada a las características del
alumnado
‐ Variabilidad
‐ Como medio y no como fin
‐ Motivante
‐ Oportunidad de éxito para todos
‐ Favorecer la cooperación y
participación de todos

8. Juegos y deportes
6. Favorecer la autonomía de los alumnos
- Implicar el razonamiento
- Organización y gestión propia de los juegos
- Autoevaluación
- Dejar hacer al alumno
- Plantear objetivos y que ellos busquen
soluciones

9. Modelos de
aprendizaje
deportivo

10. Juegos y deportes
Modelo técnico
Modelo
competencial
Modelo
comprensivo

11. Juegos y deportes
Modelo *****
Fundamentos
Procedimient
o Ventajas Inconvenient
es

12. Juegos y deportes
Modelo técnico
Fundamentos
- Orientación
conductista
- Basado en la
repetición
- Habilidades
instrumentales
- Centrado en la
ejecución
Procedimient
o
- Secuencia
progresiva
ANALÍTICO
APLICACIÓN
SITUACIÓN
REAL
Ventajas
- Mayor
asimilación de
habilidades
técnicas
- Más número
de repeticiones
- Más
oportunidad de
feedback
Inconvenient
es
- No desarrolla
cap. Reflexión
- Está lejos de la
situación real
- Abuso de
situaciones
preconstruídas
- Falta de
capacidad de
adaptación

13. Juegos y deportes
Modelo comprensivo
Fundamento
s
- Variabilidad
- Juegos
- Metodologías
activas
- Transferencia
horizontal y
vertical
- Globalidad
Procedimient
o
FASE 1: Global
simple-
reflexión
FASE 2:
Modelo técnico
FASE 3: Global
complejo-
reflexión
Ventajas
- Cercano a la
realidad
deportiva
- Mejora
procesos
cognitivos
- Aprendizajes
más
significativos
Inconvenient
es
- Lento
- Dificultad
para mejorar
las habilidades
técnicas
- Menor
participación

14. Juegos y deportes
Modelo competencial
Fundamento
s
- Proceso
inacabado
- Más
importante la
capacidad de
análisis y
autorregulació
n
- Participación
activa del
deportista
Procedimient
o
FASE 1:
Planificación
FASE 2:
Acción
FASE 3:
Observación
FASE 4:
Reflexión/
discusión
Ventajas
- Aprendizajes
significativos
- Adquisición
de destrezas
válidas para
otros contextos
- Dimensión
cognitiva y
social
Inconvenient
es
- Dificultad para
valorar los
progresos
- Dificultad para
mejorar las
habilidades
técnicas
- Menor
participación
motriz

15. Juegos y deportes
Modelo técnico
Fundamentos
- Orientación
conductista
- Basado en la
repetición
- Habilidades
instrumentales
- Centrado en la
ejecución
Procedimient
o
- Secuencia
progresiva
ANALÍTICO
APLICACIÓN
SITUACIÓN
REAL
Ventajas
- Mayor
asimilación de
habilidades
técnicas
- Más número
de repeticiones
- Más
oportunidad de
feedback
Inconvenient
es
- No desarrolla
cap. Reflexión
- Está lejos de la
situación real
- Abuso de
situaciones
preconstruídas
- Falta de
capacidad de
adaptación

16. Juegos y deportes
Modelo comprensivo
Fundamento
s
- Variabilidad
- Juegos
- Metodologías
activas
- Transferencia
horizontal y
vertical
- Globalidad
Procedimient
o
FASE 1: Global
simple-
reflexión
FASE 2:
Modelo técnico
FASE 3: Global
complejo-
reflexión
Ventajas
- Cercano a la
realidad
deportiva
- Mejora
procesos
cognitivos
- Aprendizajes
más
significativos
Inconvenient
es
- Lento
- Dificultad
para mejorar
las habilidades
técnicas
- Menor
participación

17. Juegos y deportes
Modelo competencial
Fundamento
s
- Proceso
inacabado
- Más
importante la
capacidad de
análisis y
autorregulació
n
- Participación
activa del
deportista
Procedimient
o
FASE 1:
Planificación
FASE 2:
Acción
FASE 3:
Observación
FASE 4:
Reflexión/
discusión
Ventajas
- Aprendizajes
significativos
- Adquisición
de destrezas
válidas para
otros contextos
- Dimensión
cognitiva y
social
Inconvenient
es
- Dificultad para
valorar los
progresos
- Dificultad para
mejorar las
habilidades
técnicas
- Menor
participación
motriz

18. REFERENCIAS
Castejón, F. J. (2005). Una aproximación a la utilización del deporte.
El proceso de enseñanza aprendizaje.
Ruiz, F., García, A., y Casimiro, A. (2001). Nuevas tendencias
metodológicas. La iniciación deportiva basada en los deportes
colectivos. Madrid: Gymnos.
Sebastiani, E. M., y Blázquez, D. (2012). ¿Cómo formar un buen
deportista? Un modelo basado en competencias. Barcelona: Inde.
Trigueros, C., y Rivera, E. (2004). El desarrollo de las habilidades
motrices a través del juego. En A. Fraile (coord.) Didáctica de la
Educación Física. Una perspectiva crítica y transversal. Madrid:
Biblioteca Nueva.