Elementos de la investigación científica

Dr. Hugo A. Banda Gamboa
CORDICYT
Quito, Febrero 2014

I. La Investigación Científica
II. Tipos de Investigación
III.Métodos de Investigación
IV.Técnicas de Investigación
V. El Proceso de Investigación
VI.Conclusión
© Dr. Hugo A. Banda Gamboa - 2014 2

 La labor inicial del investigador es la de
construir explicaciones a fenómenos y hechos
que han sido objeto de conocimiento teórico
en las diferentes disciplinas.
 Esta situación pone de manifiesto la
importancia del conocimiento científico, pues
debido a su aplicación se han logrado
importantes avances en la ciencia y la
tecnología.

 La investigación es un proceso de
producción de nuevos conocimientos.
 No es una observación incidental, casual
porque incluye:
 Observación / Experimentación selectiva y
localizada
 Un Marco de Referencia
 Métodos Sistematizados

 El marco de referencia incorpora elementos
contextuales, científicos, tecnológicos y
metódicos que permiten fundamentar y sustentar
las diferentes acciones para descubrir el
conocimiento asociado a algún problema
identificado, de manera colaborativa.
 La serie de métodos sistematizados permiten
resolver problemas cuyas soluciones necesitan
ser obtenidas por medio de operaciones lógicas,
tomando como punto de partida datos objetivos y
la participación de la comunidad asociada al
problema que se investiga (involucrados).

 Los datos y evidencias, pueden provenir de:
 Observaciones
 Opiniones expresadas
 Acontecimientos históricos
 Registros o informes
 Respuestas a entrevistas o cuestionarios
 Resultados experimentales
 En esencia, todo proceso de conocimiento
científico implica observar / experimentar,
describir, explicar y predecir, contando con la
activa participación de diversos involucrados.

 El proceso de conocimiento científico se inicia a partir de
la observación o la experimentación. El investigador
define por objeto de conocimiento aquello que considera
es de interés conocer, ya sea para:
 Explorar y expandir las fronteras del conocimiento contemporáneo
(investigación pura).
 Comprender y validar conocimiento dado, en un diferente contexto
(investigación comprobatoria).
 Adaptar y aplicar conocimiento para la solución de problemas
prácticos (investigación aplicada).
 La observación / experimentación sistémica busca
identificar los elementos que conforman el entorno y el
objeto de conocimiento. Trata de comprender sus
características, atributos, conexiones y relaciones. La
observación / experimentación permite constatar y
registrar en forma cualitativa y cuantitativa las
percepciones y nociones que cada uno tiene de la realidad.

 La descripción es uno de los subproductos de la
observación / experimentación y es el principio
necesario para el establecimiento de explicaciones.
 La descripción permite reunir los resultados de la
observación /experimentación en una exposición
relacionada de los rasgos del fenómeno que se
estudia. Permite identificar y caracterizar elementos
del problema, tales como:
 Variables controlables y no-controlables.
 Atributos
 Parámetros
 Constantes

 La explicación es una fase de conocimiento
científico que se encuentra precedida de la
observación y de la descripción.
 Explicar quiere decir establecer relaciones entre
características de un objeto, situación,
acontecimiento, para lo cual es necesario utilizar
la información proporcionada por la descripción y
las observaciones que se han realizado para
determinar dichas características.

 Como consecuencia de la explicación, es
posible llegar a la predicción científica.
 Predecir significa poder anticipar sobre la
base de las explicaciones logradas acerca del
comportamiento de los fenómenos, la
ocurrencia y modo de manifestarse de los
mismos, si se dan determinadas condiciones
que previamente se conocen o, basados en la
evidencia, se asumen como conocidas.

 Tipificación de la investigación
 Búsqueda de métodos
 Aplicación de técnicas apropiadas
 Coherencia entre métodos, técnicas y acciones
(Diseño de la Investigación)
 Importancia del sujeto de investigación
 Precisión de la comunicación del proceso y
productos de la investigación
 Evaluación de los resultados e impacto de la
investigación

 Investigación Básica (Pura): Se define como
aquella actividad orientada a la búsqueda de
nuevos conocimientos y nuevos campos de
investigación sin un fin práctico específico e
inmediato.
 Investigación Aplicada: Tiene como finalidad
primordial la resolución de problemas
prácticos inmediatos. El propósito de realizar
aportaciones al conocimiento teórico es
secundario.

 Investigación Confirmatoria: Tiene como función
principal confirmar o contrastar una teoría o
aproximación teórica que intenta explicar el por qué
del fenómeno que se estudia. En relación a éste,
pueden existir diferentes teorías que tratan de
explicarlo; en esta situación, el propósito es probar la
fuerza o capacidad de explicación de alguna o
algunas de ellas.
 Investigación Exploratoria: En una primera
aproximación, intenta detectar variables, relaciones y
condiciones en las que se da el fenómeno de interés.
Trata de encontrar indicadores que puedan servir
para definir con mayor certeza un fenómeno o
evento, desconocido o poco estudiado.

 Investigación Descriptiva: Trata de describir las
características más importantes de un determinado
objeto de estudio con respecto a su aparición y
comportamiento, o simplemente describir las maneras o
formas en que éste se parece o diferencia de él mismo en
otra situación o contexto dado. También proporcionan
información para el planteamiento de nuevas
investigaciones y para desarrollar formas mas adecuadas
de enfrentarse a ellas.
 Investigación Formativa: Es un proceso de construcción
del conocimiento, asociado al aprendizaje y la enseñanza.
Se constituye en un espacio en el cual se inter reflexiona,
se aprende, se reconstruye y construye conocimiento, se
generan nuevas formas de relación y de interacciones
académicas, sociales, personales.

 Es un procedimiento más complejo que la
investigación descriptiva.
 Consiste, fundamentalmente, en establecer la
comparación de variables entre grupos de
estudio y de control.
 Además, se refiere a la proposición de
hipótesis que el investigador trata de probar
para validar o invalidar.

 Tiene como propósito medir el grado de relación
que existe entre dos o más conceptos o variables
en un momento determinado. Se persigue
determinar el grado y el sentido (positivo o
negativo) en el cual las variaciones en una o
varias variables (independientes) determinan la
variación en otras (dependientes).
 La utilidad y propósito principal de los estudios
correlacionales es saber cómo se puede comportar
un concepto o variable conociendo el
comportamiento de otra u otras variables
relacionadas.

 Se centra fundamentalmente en los aspectos
observables y susceptibles de cuantificación
de los fenómenos estudiados.
 Utiliza la metodología empírico-analítica y se
sirve de pruebas estadísticas para el análisis
de datos.
 Es la modalidad de investigación que
predomina en las ciencias.

 Se orienta al estudio de los significados de las
acciones humanas y de la vida social.
 Utiliza la metodología interpretativa.
 Su interés se centra en el descubrimiento de
conocimiento.
 El tratamiento de los datos es básicamente
cualitativo.

INVESTIGACIÓN
CUANTITATIVA
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
 La formulación de la
teoría se hace en forma
deductiva.
 La hipótesis se
confirma mediante
pruebas estadísticas.
 Sus componentes son
previamente fijados y
operacionalizados.
 La formulación de la
teoría se hace en forma
inductiva.
 Admite hipótesis
emergentes y se
confirman mediante
análisis lógico.
 Permite incluir
elementos nuevos con
denominaciones
originales y tipologías
que pueden variar.

 Son dos conceptos diferentes. El método es el
procedimiento para lograr los objetivos.
Metodología es el estudio del método.
 El estudio del método abarca los diversos
procedimientos concretos que se emplean en
las investigaciones y la discusión acerca de sus
características, cualidades y debilidades.
 Se habla así de Metodología de la
Investigación para hacer referencia a los pasos
y procedimientos que se han seguido en una
indagación determinada, para designar los
modelos concretos de trabajo que se aplican en
una determinada disciplina o especialidad.

 Es el procedimiento riguroso, formulado de
una manera lógica, que el investigador debe
seguir en la adquisición del conocimiento.
 El método para la obtención del conocimiento
denominado científico es un procedimiento
riguroso, de orden lógico, cuyo propósito es
demostrar el valor de verdad de ciertos
enunciados.

 La amplitud de criterios en las formas de
investigar ha producido diferentes métodos
para obtener el conocimiento.
 Algunos de los más usuales son:
 Inductivo, Deductivo.
 Analítico, Sintético.
 Experimental y No Experimental.
 Investigación – Acción Participativa.
 Indagación Apreciativa.

 La inducción consiste en ir de los casos
particulares a la generalización; se inicia por la
observación de fenómenos particulares con el
propósito de llegar a conclusiones y premisas
generales.
 La deducción, en ir de lo general a lo particular;
se inicia con la observación de fenómenos
generales con el propósito de señalar las verdades
particulares.
 El proceso deductivo no es suficiente por sí
mismo para explicar el conocimiento. Es útil
principalmente para la lógica y las matemáticas,
donde los conocimientos de las ciencias pueden
aceptarse como verdaderos por definición.

 Algo similar ocurre con la inducción, que
solamente puede utilizarse cuando a partir de la
validez del enunciado particular se puede
demostrar el valor de verdad del enunciado
general.
 La inducción y deducción son dos métodos de
conocimiento que son complementarios. La
combinación de ambos métodos significa la
aplicación de la deducción en la elaboración de
hipótesis, y la aplicación de la inducción en los
hallazgos.
 Inducción y deducción tienen mayor objetividad
cuando son consideradas como probabilísticas.

 Análisis y síntesis son procesos que permiten
al investigador conocer la realidad.
 El análisis maneja juicios, es un proceso de
conocimiento que se inicia por la
identificación de cada una de las partes que
caracterizan una realidad, podrá establecer la
relación causa-efecto entre los elementos que
componen el objeto de investigación.

 La síntesis considera los objetos como un
todo, la interrelación de los elementos que
identifican el objeto.
 El método que emplea el análisis y la síntesis
consiste en separar el objeto de estudio en dos
partes y, una vez comprendida su esencia,
construir un todo.
 Análisis y síntesis son dos procesos que se
complementan en uno.

 Desde el punto de vista del método frente al
objeto de estudio se puede hablar de
investigaciones experimentales y no
experimentales (asociativas o correlacionales).
 El investigador centra su interés en la
rigurosa recolección de datos y en el análisis
refinado mediante el uso ya sea del
experimento o de estudios asociativos o
correlacionales.

 El método experimental básicamente
requiere considerar tres momentos:
 La planificación del experimento que
comprende fundamentalmente la
formulación de la hipótesis y la formación
de los grupos experimental y de control.
 Realización del experimento.
 Interpretación de los resultados.

 Experimentar significa ensayar o poner a
prueba algo.
 La experimentación consiste en provocar
intencionalmente un hecho o fenómeno,
modificando las condiciones y controlando
sus variables para estudiarlo en circunstancias
en que naturalmente no se presenta.
 Abarca las siguientes categorías:
 Experimentos de laboratorio
 Experimentos de campo
 Experimentos naturales.

 En el experimento de laboratorio el
investigador crea una situación con las
condiciones exactas que desea y en la cual
controla algunas variables y manipula otras.
 Por lo general en un experimento de
laboratorio no se intenta replicar situaciones
de la vida real, más bien se quiere crear una
situación que permita ver claramente cómo
operan las variables en condiciones bien
definidas.

 Los componentes principales del experimento de
laboratorio, son: la observación, el control y la
medición.
 La observación abarca tres momentos principales: el objeto
de observación, el observador y un sistema de registro
cuantitativo o cualitativo que conjunta la observación con lo
observado.
 El experimentador ejerce el control tanto en los estímulos
que rodean al objeto de observación como sobre el objeto
mismo.
 El tipo de medición utilizado permite hablar de
experimentos cuantitativos o cualitativos.
 Se provoca deliberadamente algún cambio y se
controla, se mide y se interpretan sus resultados con
la finalidad de obtener conocimiento.

 En el experimento de campo se hace una
manipulación real de las condiciones por parte del
experimentador, para determinar relaciones
funcionales.
 La manipulación de la variable independiente no se
deja a la naturaleza; por el contrario, es ideada por el
experimentador. Este debe planear el diseño por
adelantado.
 El contexto de un experimento de campo es natural y
se estudian fenómenos sociales concretos.
 No deben confundirse los estudios de campo con los
experimentos de campo, pues las técnicas y sus
implicaciones son diferentes; lo único que tienen en
común es el ambiente natural en el que se llevan a
cabo.

 El experimento natural se lleva a cabo, cuando
ocurre un fenómeno o cambio social sin que
en éste haya intervenido la acción del
investigador.
 Lo que el investigador hace, es aprovechar de
manera oportuna el acontecimiento,
elaborando para ello, un diseño experimental.

 La investigación no experimental comprende:
estudios de campo y encuestas.
 El estudio de campo requiere un contacto directo con
los individuos en un medio natural mientras que los
estudios de encuesta se ocupan de personas numerosas
y dispersas.
En el estudio de campo se trata de estudiar una
comunidad o grupo específico, tomando en cuenta las
interrelaciones que se establecen entre aspectos de la
estructura y la interacción social que se produce.
 En la encuesta, los procesos que interesan, su
comportamiento y desarrollo se infieren de los
resultados estadísticos.

 Entre las diferencias principales de ambos
métodos de investigación deben señalarse las
siguientes:
 La encuesta tiene mayor alcance pero menor
profundidad.
 La encuesta trata de representar algún universo
conocido, de tal modo que la representatividad es
fundamental.
 En el estudio de campo se intenta hacer una
descripción completa de los procesos investigados
y por lo tanto la representatividad, puede no ser
importante.

 Es un método que apunta a la producción de
un conocimiento propositivo y transformador,
mediante un proceso de debate, reflexión y
construcción colectiva de saberes entre los
diferentes actores de un territorio con el fin
de lograr la transformación social.
 Combina dos procesos, el de conocer y el de
actuar, implicando en ambos a las personas
cuya realidad se aborda. Se orienta a
estimular la práctica transformadora y el
cambio social.

 Epistemológicamente supone romper con el
binomio clásico de sujeto y objeto de la
investigación. Lo cual implica que la verdad -
ciencia - teoría se va logrando en la acción
participativa comunitaria.
 La teoría va a ser resultado del aporte
popular, leído, justificado, convalidado y
orientado por los métodos científicos.

 Políticamente supone que toda investigación
parta de la realidad con su situación
estructural concreta, para ayudar a
transformarla creativamente, con la
participación de la comunidad implicada.
 El objeto final es la transformación de la
realidad social en beneficio de las personas
involucradas; esto implica operar también al
interior del sistema vigente.

 Metodológicamente supone un proceso modesto y
sencillo al alcance de todos pero a la vez que lleve a:
 La participación procesual,
 Asumir crítica y estructuralmente la realidad,
 La reflexión seria y profunda de sus causas y tendencias,
 Conclusiones científicas,
 Estrategias concretas y realizables,
 Una planeación,
 Una praxis - acción renovada y transformadora en la que
vaya interviniendo toda la comunidad,
 Una continua reflexión sobre la praxis para hacerla cada vez
más liberadora y transformadora de la realidad.

 Es un proceso (o filosofía) de desarrollo
organizacional que involucra a las personas de una
organización con el objetivo de renovarla, cambiarla
y focalizar en el mejoramiento continuo de su
desempeño.
 La Indagación Apreciativa trata, en síntesis, de
preguntas, diálogos y conversaciones significativas
que pueden dar vida, hacer realidad los sueños y las
cosas que realmente importan a las personas. Estas
conversaciones, en su mejor expresión, hacen posible
de manera real y tangible las potencialidades de una
organización y de sus miembros.

 Está basada en el constructivismo social, en las
investigaciones relativas al poder de las imágenes
y en las nuevas ciencias tales como la teoría de la
complejidad, la teoría del caos, la física cuántica y
los sistemas de auto-organización.
 Es en teoría, una perspectiva y un conjunto de
principios y creencias relacionadas con el
funcionamiento de los sistemas y organizaciones
humanas, lejos de las concepciones clásicas que
entendían metafóricamente a los sistemas
humanos como algo mecánico.

 Es un procedimiento importante en la
investigación científica.
 Puede entenderse como el proceso mediante
el cual se perciben deliberadamente ciertos
rasgos existentes en la realidad por medio de
un esquema conceptual previo y con base en
ciertos propósitos definidos generalmente por
una conjetura que se quiere investigar.

 La observación supone unas condiciones
especiales:
 Debe servir para lograr resultados de los objetivos
planteados en la investigación.
 Debe ser planeada de una manera sistemática. El
investigador debe definir qué quiere observar y
cuáles son sus posibles resultados.
 Debe ser controlada sistemáticamente por el
investigador y estar relacionada con proposiciones
teóricas referidas al objeto de investigación. Por
ello, quien observa debe conocer a fondo el marco
teórico sobre el cual fundamenta su investigación.

 Las técnicas experimentales por lo general proponen hipótesis,
postulados, sobre los factores o variables que se asume pueden
intervenir en las relaciones que se estudian.
 Dentro de los estudios experimentales ocupan un lugar especial
dos clases de variables: las variables que son creadas o
deliberadamente manipuladas por el experimentador se llaman
variables independientes; son los estímulos o tratamientos que
provocarán respuestas o valores esperados.
 Aquellas variables cuyos valores cambian como consecuencia
de las variaciones de las primeras, se llaman variables
dependientes; cambian en función de las variables
independientes.
 Las técnicas de simulación pueden substituir al experimento
real cuando el propósito no es contrastar teorías, sino aplicarlas.
Estas técnicas no producen teoría ni la someten a prueba. La
computadora es la aliada más efectiva en esta clase de
experimentos.

 La encuesta puede definirse como la
recolección sistemática de datos a través de
entrevistas o de la aplicación de otros
instrumentos.
 Por lo general se aplica a grupos grandes y
dispersos (encuesta descriptiva) a fracciones
representativas (encuesta por muestreo) a
toda la población (censo).

 Explicativa o analítica: Sigue el modelo de los
experimentos con la diferencia que busca
representar ese diseño en un medio natural,
prueba hipótesis, trabaja con muestras
homogéneas lo que equivale a la igualación por
emparejamiento en el experimento.
 Diagnóstica: Busca causas posibles en ámbitos
relativamente desconocidos.
 Predictiva: Sirve para estimar situaciones futuras.
 Exploratoria: Se utiliza para obtener información
básica en áreas de estudio poco conocidas.

 Validez de Contenido
 Confiabilidad o Consistencia Interna:
 Alfa de Cronbach
 Kuder – Richardson
 Validez de Constructo
 Análisis Factorial
 Validez de Criterio (Índice Kappa)
 Externa o Empírica
 Concurrente
 Predictiva
 Estabilidad
 Rendimiento (Curvas ROC)

 Toda investigación parte de un conjunto de
ideas y proposiciones que versan sobre la
realidad y sus descripciones y explicaciones.
 El investigador, por más que esté persuadido
de la verdad de estas proposiciones, no las
podrá sostener hasta que, de algún modo,
puedan ser verificadas en la práctica.
 Una proposición es verificable cuando es
posible encontrar un conjunto de hechos,
previamente delimitados, que sean capaces de
determinar si es o no verdadera.

 Un importante elemento del proceder
científico es el uso sistemático de la
inferencia.
 Inferir significa sacar consecuencias de un
principio o supuesto.
 La inferencia opera durante la investigación
y, por lo general, de la siguiente manera:
 Una vez formulada una hipótesis se deducen de
ella posibles consecuencias prácticas, que luego
son sometidas, a su vez, a verificación.

 Las investigaciones se originan en ideas, las
cuales pueden provenir de distintas fuentes.
 Frecuentemente las ideas son vagas y deben
ser traducidas en problemas más concretos de
investigación, para lo cual se requiere una
revisión de la literatura asociada.
 Las buenas ideas se caracterizan por alentar al
investigador, ser novedosas, tener
reconocimiento e impacto.

 Establecer los objetivos de la investigación.
Deben ser claros y alcanzables. Constituyen
las guías del estudio.
 Expresar los problemas de la investigación en
forma de preguntas, estableciendo los límites
espacio – temporales del estudio, esbozando
un perfil de las unidades de observación.
 Justificar la investigación: conveniencia,
relevancia, impacto, viabilidad, valor teórico,
implicaciones prácticas y utilidad
metodológica.

 Identificación de fuentes de información:
 Detección de la literatura y otros documentos (fuentes
primarias, secundarias y terciarias).
 Obtención de la literatura.
 Consulta, extracción y recopilación de la información de
interés, en la literatura.
 Construcción del marco referencial. El marco
referencial orienta las siguientes etapas del proceso
de investigación:
 Aplicación de una o varias teorías apropiadas al problema de
investigación.
 Aplicación de generalizaciones empíricas.
 Existencia de guías aún no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigación.

 Exploratorio
 Para examinar un tema o problema de investigación poco
estudiado o que no ha sido abordado antes.
 Descriptivo
 Busca describir y especificar las propiedades importantes de
algún objeto o fenómeno que sea sometido a análisis.
 Correlacional
 Tienen como propósito medir el grado de relación que exista
entre dos o más conceptos o variables, en un determinado
contexto.
 Explicativo
 Están dirigidos a responder a las causas de los eventos
físicos o sociales.
 Analítico
 Compara variables entre grupos de estudio y de control.
Además, se refiere a la proposición de hipótesis que el
investigador trata de probar para validar o invalidar.

 Las hipótesis indican lo que se está buscando
o tratando de probar.
 Las hipótesis pueden definirse como
explicaciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o más variables,
formuladas a manera de proposiciones.
 Las hipótesis se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados, sin embargo no
son necesariamente verdaderas.
 Se debe detectar las variables y definirlas
tanto conceptual como operacionalmente.

 Plan o estrategia concebida para responder a las
preguntas de investigación y analizar la certeza
de las hipótesis planteadas.
 Experimental
 Pre-experimentos
 Experimentos verdaderos
 Cuasi-experimentos
 No Experimental (ex post facto)
 Transeccionales: Descriptivo y Correlacionales /
Causales
 Longitudinales: De tendencia, de análisis evolutivo de
grupo y panel

 Definir los sujetos u objetos a ser medidos u
observados.
 Delimitar la población.
 Elegir el tipo de muestra
 Probabilística: simple, estratificada o por racimos.
 No probabilística: sujetos, voluntarios,
experimentos, sujetos – tipo o por cuotas.
 Definir el tamaño de la muestra.
 Aplicar el procedimiento de selección.
 Obtener la muestra.

 Definir la forma idónea de recolectar los
datos, de acuerdo al contexto de la
investigación.
 Elaborar los instrumentos de medición.
 Determinar la validez y confiabilidad de los
instrumentos de medición.
 Aplicar los instrumentos de medición.
 Obtener los datos.
 Codificar los datos.
 Crear una base de datos.

 Decidir qué tipo de pruebas son apropiadas
para analizar los datos, dependiendo de las
hipótesis formuladas y los niveles de
medición de las variables.
 Utilizar un sistema informático para analizar
los datos.
 Obtener los análisis requeridos.
 Interpretar los resultados de los análisis
realizados.

 Definición del usuario.
 Selección del tipo de reporte a presentar: académico o no
académico.
 Escribir el reporte:
 Portada
 Índice
 Resumen
 Introducción
 Marco Referencial
 Método
 Resultados
 Discusión de los resultados, conclusiones, recomendaciones e
implicaciones.
 Referencias Bibliográficas
 Apéndices
 Presentación del reporte.

Observar para Describir.
Describir para Explicar.
Explicar para Predecir.
Predecir para tomar mejores
decisiones.

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