Slides para el curso de investigació 1, aproximación a la investigación, Licenciatura en Lenguas Extranjeras, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Católica de Oriente.

1. EL MARCO TEÓRICO DE UNA
INVESTIGACIÓN
Juan Carlos González Sánchez
M. Sc.

2. INTRODUCCIÓN

3. POR QUÉ SE DESARROLLA
LA INVESTIGACIÓN
Para concebir, elegir y delimitar la idea de investigar
desde una perspectiva científica es necesario tener
en cuenta los siguientes criterios:
Poseer una motivación que permita encontrar
sentido a la vida.
Las ideas debes ser interesantes o intrigantes que
valga la pena ser investigado.
Temas novedosas que aporten y que posean
importancia en todos los niveles.
Fuentes existentes y asequibles, es decir, revisión de
fuentes y su existencia.
Delimitar el objeto a investigar, para evitar
vaguedades durante su desarrollo.

4. POR QUÉ SE DESARROLLA
LA INVESTIGACIÓN
Plantear con enorme claridad y precisión que nos
permita centrarnos en el tema.
Estar predispuesto a construir teorías o leyes que
ayude a formar nuevos conocimientos.
Parte de la realidad objetiva que pueda aplicarse en
la misma desde otras perspectivas.
Tener en cuenta factores económicos y de otras
índoles que puedan entorpecer el trabajo.
Temas que vayan de acuerdo a nuestra profesión
para profundizar los conocimientos y aportar a la
comunidad científica.
Revisemos los materiales existentes, como las
audiovisuales o la internet.

5. POR QUÉ SE DESARROLLA
LA INVESTIGACIÓN
El tiempo es uno de factores que a veces juega
en contra del investigador.
La investigación debe permitirnos solucionar
los problemas.
Que ayuden a generar otras investigaciones en
otras latitudes.
Acudir a fuentes primarias, secundarias y
terciarias.
Analizar la realidad social para que a partir de
allí seleccionar el tema.

6. POR QUÉ SE DESARROLLA
LA INVESTIGACIÓN
Consultar a expertos en los temas que
pensamos investigar.
Elegir temas preferentemente poco
investigados, es decir, nuevos temas.
Elegir temas que puedan aporta nuevas ideas,
teorías o concepto.
Temas que pueden ayudar a solucionar los
problemas.
Debemos generar interrogantes.
Acudir y buscar los antecedentes del tema que
pretendemos elegir.

7. POR QUÉ SE DESARROLLA
LA INVESTIGACIÓN
Delimitar el tema, circunscribiendo a un
determinado espacio- tiempo que es posible
contextualizarlo, tratando de concretizar en
un núcleo o centro neurálgico de nuestras
estudios.
No hay nada más que hacer…

9. DELIMITACIÓN Y ELABORACIÓN
DEL MARCO

10.  “El planteamiento de una investigación no puede realizarse
si no se hace explícito aquello que nos proponemos
conocer: es siempre necesario distinguir entre lo que se
sabe y lo que no se sabe con respecto a un tema para
definir claramente el problema que se va a investigar".
Sabino, C. (1996) El proceso de investigación, Lumen-
Humanitas, Bs.As.

11. PROPÓSITO
 Definir los objetivos generales y específicos de la
investigación.
 Delimitar el objeto de estudio.
 Implica un trabajo detallado y cuidadoso.
 Sitúa el estudio dentro de un conjunto de conocimientos.
 Orientar la búsqueda objeto de la investigación.
 Permite una conceptualización adecuada de los términos
que se utilizan en la investigación.

12. IMPLICACIONES
 Estar familiarizado con el lenguaje teórico – estar dispuesto
a familiarizarse con él.
 Capacidad para abstraer los contenidos – Diferentes
niveles de complejidad.
 Ir de lo cotidiano a lo más profundo.
 Construcción de argumentos – Interpretación del objeto de
estudio bajo términos teóricos.

13. ¿PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN?
 No se aborda un hecho o fenómeno de la realidad sin una
adecuada conceptualización.
 El investigador se plantea un problema: No se hace en el
vacío.
 Hay una idea previa del mismo.
 Hay información previa
 Hay relación con un referentes teóricos y conceptuales.
 Implica empezar a abordar el problema con precisión y de
forma sistemática.

14. MARCO…
 Marco teórico, Marco referencial, Marco conceptual, Marco
Legal.
 Da a la investigación un sistema coordinado y coherente de
conceptos y proposiciones
 Permite abordar el problema de manera científica

15. MARCO…
"Se trata de integrar al problema dentro de un
ámbito donde éste cobre sentido,
incorporando los conocimientos previos
relativos al mismo y ordenándolos de modo tal
que resulten útil a nuestra tarea". Sabino, C.
(1996).

16. ¿CÓMO SE CONTRUYE?
"El punto de partida para construir un marco
de referencia lo constituye nuestro
conocimiento previo de los fenómenos que
abordamos, así como las enseñanzas que
extraigamos del trabajo de revisión
bibliográfica que obligatoriamente tendremos
que hacer“ (Ibid).

17. PARTICULARIDADES
Responde a la pregunta: ¿Qué antecedentes
existen?
Objetivo: Dar a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos,
proposiciones y postulados.
Debe permitir una visión completa del
sistema teórico y del conocimiento científico
que se tiene acerca del tema.

18. PARTICULARIDADES
Responde a la pregunta: ¿Qué antecedentes
existen?
Objetivo: Dar a la investigación un sistema
coordinado y coherente de conceptos,
proposiciones y postulados.
Debe permitir una visión completa del
sistema teórico y del conocimiento científico
que se tiene acerca del tema.

19. “Se expresan las proposiciones teóricas
generales, las teorías específicas, los
postulados, los supuestos, categorías y
conceptos que han de servir de referencia para
ordenar la masa de los hechos concernientes al
problema o problemas que son motivo de
estudio e investigación“. ANDER-EGG, Ezequiel.
(1990) Técnicas de Investigación Social,
Humanitas, Bs.As.

20. “Todo marco teórico se elabora a partir de un
cuerpo teórico más amplio, o directamente a
partir de una teoría. Para esta tarea se
supone que se ha realizado la revisión de la
literatura existente sobre el tema de
investigación. Pero con la sola consulta de las
referencias existentes no se elabora un marco
teórico: éste podría llegar a ser una mezcla
ecléctica de diferentes perspectivas teóricas,
en algunos casos, hasta contrapuestas. (…)

21. El marco teórico que utilizamos se deriva de lo
que podemos denominar nuestras opciones
apriorísticas, es decir, de la teoría desde la
cual interpretamos la realidad". ANDER-EGG,
Ezequiel. (1990) Técnicas de Investigación
Social, Humanitas, Bs.As.

22. ELEMENTOS CARACTERÍSTICO
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en
otros estudios.
Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio (al
acudir a los antecedentes, nos podemos dar cuenta
de cómo ha sido tratado un problema específico de
investigación, qué tipos de estudios se han
efectuado, con qué tipo de sujetos, cómo se han
recolectado los datos, en qué lugares se han llevado
a cabo, qué diseños se han utilizado).
Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador
para que se centre en su problema, evitando
desviaciones del planteamiento original.

23. ELEMENTOS CARACTERÍSTICO
Conduce al establecimiento de hipótesis o
afirmaciones que más tarde habrán de
someterse a prueba en la realidad.
Inspira nuevas líneas y áreas de
investigación.
Provee de un marco de referencia para
interpretar los resultados del estudio.
HERNÁNDEZ SAMPIERI, R., FERNÁNDEZ COLLADO, C. y BAPTISTA
LUCIO, P., (2000) Metodología de la Investigación, McGraw Hill,
México.

24. A MANERA DE SÍNTESIS
Orienta hacia la organización de datos y
hechos significativos para descubrir las
relaciones de un problema con las teorías ya
existentes.
Evita que el investigador aborde temáticas
que, dado el estado del conocimiento, ya
han sido investigadas o carecen de
importancia científica.

25. A MANERA DE SÍNTESIS
Guía en la selección de los factores y
variables que serán estudiadas en la
investigación, así como sus estrategias de
medición, su validez y confiabilidad.
Previene los posibles factores de confusión
o variables extrañas que potencialmente
podrían generar sesgos no deseados.
Orienta la búsqueda e interpretación de dato

26. ETAPAS EN LA ELABORACIÓN
Revisión de la literatura existente.
Adopción de una teoría o desarrollo de una
perspectiva teórica.

27. REVISIÓN DE LA LITERATURA
EXISTENTE
Destacar, obtener y consultar la bibliografía
y otros materiales que pueden ser útiles
para los propósitos de estudio
Se extrae y recopilar la información
relevante y necesaria que corresponde al
problema de investigación.

28. Adopción de una teoría o
desarrollo de una perspectiva
teórica
Existe una teoría completamente
desarrollada, con abundante evidencia
empírica y que se aplica a nuestro problema
de investigación.
En este caso, la mejor estrategia es tomar esa
teoría como la estructura misma del marco teórico.

29. Adopción de una teoría o
desarrollo de una perspectiva
teórica
Hay varias teorías que se aplican a nuestro
problema de investigación.
En este caso, podemos elegir una y basarnos en
ella para construir el marco teórico o bien tomar
partes de algunas o todas las teorías, siempre y
cuando se relacionen con el problema de estudio.

30. Adopción de una teoría o
desarrollo de una perspectiva
teórica
Hay "piezas o trozos" de teoría con apoyo
empírico moderado o limitado, que sugieren
variables importantes, aplicables a nuestro
problema de investigación.
En este caso resulta necesario construir una
perspectiva teórica.

31. Adopción de una teoría o
desarrollo de una perspectiva
teórica
Solamente existen guías aún no estudiadas
e ideas vagamente relacionadas con el
problema de investigación.
En este caso, el investigador tiene que buscar
literatura que, aunque no se refiera al problema
específico de la investigación, lo ayude a
orientarse dentro de él.

32. PROCESO DE ELABORACIÓN
Integración de la información relevante.
 Orden: Depende del objetivo del marco teórico.
– De tipo histórico: Es recomendable establecer un
orden cronológico de las teorías y/o de los hallazgos
empíricos.
– Investigación se relacionada con una serie de
variables: Mostrar cronológicamente la información
de teoría, los estudios previos de cada una de esas
variables y de la relación entre ellas: Delimitar
secciones que abarcaran cada uno de los aspectos
relevantes, a fin de integrar aquellos datos
pertinentes a nuestro estudio.

33. PROCESO DE ELABORACIÓN
Incorporación de las ideas propias del
investigador, críticas o conclusiones con
respecto tanto al problema como al material
recopilado.
Se debe relacionar las cuestiones más
sobresalientes, yendo de lo general a lo
concreto: Primero generalidades del tema,
hasta llegar a lo que específicamente está
relacionado con la investigación.

34. PROCESO DE ELABORACIÓN
La definición de términos básicos:
Todo investigador debe hacer uso de conceptos
para poder organizar sus datos y percibir las
relaciones que hay entre ellos.

35. PROCESO DE ELABORACIÓN
“El conocimiento científico es enteramente
conceptual, ya que, en último término, está
constituido por sistemas de conceptos
interrelacionados de distintos modos. De ahí que,
para acceder a las ideas de la ciencia, sea
necesario manejar los conceptos y los lenguajes
de la ciencia. En ciencias sociales, la pretensión
de validez objetiva de cualquier conocimiento
empírico se apoya en que se haya ordenado la
realidad según conceptos formados
rigurosamente. ..

36. PROCESO DE ELABORACIÓN
… Estos conceptos no pueden dejar de ser
subjetivos. Están necesariamente
condicionados por posiciones ideológicas y por
posiciones valorativas que son supuestos
lógicos de todo conocimiento".

37. PROCESO DE ELABORACIÓN
.. Cuando se piensa, es irremediable recurrir a
nociones extraídas del lenguaje común,
generadas en la vida histórica y social, y que
están cargadas de connotaciones ideológicas y
plagadas de ambigüedad y de vaguedad. La
ciencia no puede manejarse con esos conceptos.
No busca ser exacta, pero sí ser precisa, para
lograr la elaboración, la construcción de
conceptos unívocos, es decir, conceptos cuya
intención y extensión sean lo más precisos
posibles".

38. PROCESO DE ELABORACIÓN
BORSOTTI, Carlos. (s.f.) Apuntes sobre los
conceptos científicos y su construcción,
Borrador para discusión. Universidad Nacional
de Luján, Departamento de Educación, Área
metodología de la investigación.

39. CONCEPTO
Abstracción obtenida de la realidad
Su finalidad es simplificar resumiendo una
serie de observaciones
Clasificar bajo un mismo nombre.
Concepto científico: “Construcción mental en la
cual se incluyen las propiedades nucleares,
estructurantes, del objeto de investigación. Los
conceptos son medios mentales que tienen por
finalidad dominar espiritualmente los
empíricamente dado“ (BORSOTTI).


40. CONCEPTO
“Las funciones que se adjudican a los
conceptos tienen raíces epistemológicas que
se vinculan con las concepciones acerca de
la manera en que se conoce. Si se parte de
que los conceptos se ubican en una esfera
de la realidad distinta a la realidad a la que
se refieren” (BORSOTTI)

41. CONCEPTO
No reemplaza la realidad, no es un espejo
de ella.
Son la base o estructura del pensamiento.
En el proceso de conocer se construye el
conocimiento mediante una serie de
transformaciones de representaciones.

42. CONCEPTO
No reemplaza la realidad, no es un espejo
de ella.
Son la base o estructura del pensamiento.
En el proceso de conocer se construye el
conocimiento mediante una serie de
transformaciones de representaciones.

43. CONCEPTO… A manera de
Síntesis
Son instrumentos mediante los cuales se
realiza la operación de pensar.
En este sentido, se incorporan a conjuntos
de pensamientos.
Son la base sobre la cual se desarrolla la
comunicación.
Permiten organizar la información y percibir
relaciones entre los datos.

44. CONCEPTO…
A manera de Síntesis
Son instrumentos mediante los cuales se
realiza la operación de pensar.
En este sentido, se incorporan a conjuntos
de pensamientos.
Son la base sobre la cual se desarrolla la
comunicación.
Permiten organizar la información y percibir
relaciones entre los datos.

45. CIENCIAS SOCIALES…
EN EDUCACIÓN
La diversidad de los objetos de los que
pueden ocuparse.
La diversidad de concepciones metateóricas
a partir de las cuales se procede a la
construcción de conceptos.
La diversidad de teorías y paradigmas en las
distintas disciplinas.

46. PERSPECTIVAS…
Algunos conceptos están estrechamente ligados a
objetos y a los hechos que representan, por eso
cuando se define se busca asegurar que las
personas que lleguen a una investigación
conozcan perfectamente el significado con el que
se va a utilizar el término o concepto a través de
toda la investigación.
El problema que nos lleva a la definición de
conceptos es el de que muchos de los términos
que se utilizan en las ciencias sociales son
tomados del lenguaje común y, generalmente, el
investigador los utiliza en otro sentido.

47. PERSPECTIVAS…
La definición conceptual es necesaria para unir
el estudio a la teoría y las definiciones
operacionales son esenciales para poder llevar
a cabo cualquier investigación, ya que los datos
deben ser recogidos en términos de hechos
observables.

48. PERSPECTIVAS…
Las definiciones empíricas anuncian cómo se
va a observar o medir el concepto en el mundo
real, o en la empírico. Dado que la definición
explica las operaciones para la observación, es
llamada a veces definición operacional.

49. PERSPECTIVAS…
Cada campo de la ciencia tiene sus
conceptos teóricos especiales y para
nombrarlos se necesitan algunas palabras
especiales.

50. PERSPECTIVAS…
A veces las palabras del lenguaje estándar
han sido adoptadas para uso científico y han
adquirido un significado especial, cuya
definición puede encontrarse en los
manuales sobre ese campo; en otras
ocasiones algunas palabras completamente
nuevas se han acuñado por investigadores
con inventiva.

51. PERSPECTIVAS…
En cualquier caso, cada investigador debe
usar el vocabulario normal de su campo de
investigación tanto como le sea posible,
para que pueda beneficiarse directamente
de resultados anteriores y, a la inversa, sus
nuevos resultados sean fáciles de leer y así
contribuyan de manera efectiva a la teoría
general de ese campo.

52. PERSPECTIVAS…
Las definiciones operacionales constituyen
un manual de instrucciones para el
investigador. Deben definir las variables de
las hipótesis de tal manera que éstas
puedan ser comprobadas.

53. PERSPECTIVAS…
Una definición operacional asigna un
significado a una construcción hipotética o
variable, especificando las actividades u
"operaciones" necesarias para medirla; es
aquella que indica que un cierto fenómeno
existe, y lo hace especificando de manera
precisa en qué unidades puede ser medido
dicho fenómeno.

54. PERSPECTIVAS…
Una definición operacional de un concepto,
consiste en un enunciado de las
operaciones necesarias para producir el
fenómeno.

55. PERSPECTIVAS…
Una vez que el método de registro y de
medición de un fenómeno se ha
especificado, se dice que ese fenómeno se
ha definido operacionalmente.
Por tanto, cuando se define
operacionalmente un término, se pretende
señalar los indicadores que van a servir para
la realización del fenómeno que nos ocupa;
de ahí que, en lo posible, se deban utilizar
términos con posibilidad de medición.

56. PERSPECTIVAS…
Las definiciones operacionales establecen
un puente entre los conceptos o
construcciones hipotéticas y las
observaciones, comportamientos y
actividades reales.

57. CARACTERÍSTICAS DE LOS
CONCEPTOS
Ha de existir acuerdo y continuidad en la
atribución de determinados contenidos
figurativos o determinadas palabras.
Deben estar definidos con precisión, es
decir, con un contenido semántico
exactamente establecido.
Tienen que tener una referencia empírica, o
sea, referirse a algo aprehensible,
observable (aunque sea indirectamente).

58. POR QUÉ SE DEBEN DEFINIR…
La función de la definición consiste en
presentar los rasgos principales de la
estructura de un concepto para hacerlo más
preciso, delimitándolo de otros conceptos, a
fin de hacer posible una exploración
sistemática del objetivo que representa.

59. DEFICIÓN - CARACTERÍSTICAS
Validez: significa que nuestra definición se
ajuste al concepto. Debe referirse
justamente a ese concepto y no a algo
similar. Si nuestra definición es válida,
estamos midiendo justamente lo que
pretendemos medir y no otra cosa.
Fiabilidad o reproductibilidad: significa que
si repetimos nuestra medición o registro, el
resultado será siempre el mismo.

60. DEFICIÓN - CARACTERÍSTICAS
Empleo de un lenguaje claro. Debe
expresarse en palabras precisas y
asequibles, no debe contener metáforas o
figuras literarias.
Significado preciso y unitario.

61. CONCLUSIONES
La forma en que se construyen los
conceptos depende de las concepciones del
conocimiento y de la realidad de las cuales
se parte.

62. CONCLUSIONES
Los conceptos están presentes en todo y en
cada uno de los momentos de un proceso
de investigación y es necesaria una
vigilancia constante para trabajar siempre
con conceptos precisos.

63. CONCLUSIONES
La precisión es necesaria no sólo en
relación con su univocidad y con su
enunciación o definición, sino también en su
relación con la teoría del conocimiento, con
los paradigmas científicos, con el objeto de
estudio y con la situación problemática que
originó la investigación.

64. FUENTES

65. PROCESOS
Detección de la fuente y consulta de la Literatura .-
– Una vez formulado el problema, nos encontramos ante
la primera etapa de construcción teórica, y es aquí
donde acudimos selectivamente a las fuentes primarias,
directas o básicas, secundarias y terciarias de toda
índole.
– Empezamos con la selección o relación de la literatura
bibliográfica, hemerográfica, hemerotecas,
videotecas, internet, juicios de expertos.
– Una vez ubicada las fuentes procedemos a seleccionar
la literatura o puede ser a la inversa, en estos aspectos
no existe una regla, lo que importa es contar con la
selección de fuentes y su exacta ubicación.

66. FUENTES PRIMARIAS
a. Fuentes básicas o primarias .- Fuentes que nos
brindan contenidos directos de primera mano,
permitiéndonos desarrollar la construcción de
las teorías de la investigación que pueden ser
resultados de otras investigaciones, monografías,
artículos, tesis, libros, discursos, videos, páginas de
internet, juicio de expertos, trabajos desarrollados en
conferencias, datos estadísticos, informes oficiales,
periódicos, y todo aquellas fuentes que nos brindan
datos directamente relacionados con
nuestro trabajo de investigación, luego de ubicar o
seleccionar, procedemos a la revisión y selección de
ellas que vamos a utilizar en la construcción del
marco teórico, emprendemos el uso de fichas.

67. FUENTES SECUNDARIAS
Estas fuentes nos sirven indirectamente para
desarrollar el marco teórico, como una especie
de apoyo teórico, encontrándose entre ellas, los
resúmenes, antologías, revistas, juicios de
expertos, entrevistas y citas de expertos,
también libros de preferencia en idiomas
extranjeros, y creo que todos
los documentos que nos servirán
indirectamente para la construcción teórica del
cuerpo de la investigación y una vez ubicada
fichamos las ideas que nos servirán en el
desarrollo de nuestro marco teórico

68. FUENTES TERCIARIAS
Aquellas fuentes un poco más distantes de
las secundarias pero de cierta importancia
que contribuye al desarrollo de la
investigación, entre ellas tenemos los
catálogos, los titulares de las revistas o
periódicos, datos de organizaciones privadas
o estatales, directorio de datos, es decir son
fuentes de segunda mano.

69. ANTECEDENTES
Se refiere a las investigaciones actuales en torno
al tema de nuestra investigación, debemos tener
en cuenta que cuanto se ha avanzado en la
investigación, contemplar el estado de la
cuestión, a que conclusiones válidas se han
arribado, y preguntarse si es viable nuestra
investigación, valdrá la pena investigar y es en
este punto donde debemos revisar
cuidadosamente la literatura existente, debemos
ser lo más meticuloso en la pesquisa de estas
fuentes, por ello el investigador ha de ser sagaz y
audaz.

70. SUPUESTOS Y BASES
TEÓRICAS
Apunta a construir u organizar
el conocimiento como producto analítico de
las teorías, conceptos e ideas, ante el ojo
atento de la ciencia, cuestionando su
importancia que debemos comparar
la teoría con la realidad objetiva, realidad que
permanece en constantes cambios que puede
explicarse desde el punto de vista concreto.
Los supuestos teóricos vendría a ser como
una sospecha o hipótesis que nos va a
permitir avivar nuestra inquietud intelectual.

71. SUPUESTOS Y BASES
TEÓRICAS
Mientras que las bases teóricas son temas
relacionados estrechamente con nuestro tema que
investigamos, al mismo tiempo, sometemos al
enjuiciamineto más profundo, analizadas desde
diversas perspectivas, que describe, explica y predice
la realidad objetiva fundamentándose en las ideas
citadas en sus fuentes, precisamente las teorías la
utilizamos para explicar el porqué y cómo es que
suceden esos fenómenos que va a permitir la
elaboración argumentativa de corte científico probado,
que apunta a predecir y la misma que nos va a permitir
establecer las hipótesis a partir de una reflexión
objetiva.

72. SUPUESTOS Y BASES
TEÓRICAS
No olvidemos que debemos ser los más
rigurosos en el análisis de las teorías con las
que contamos y abordarlos desde una manera
creativa, construyendo en
una lógica estructural, relacionando diferentes
puntos de vista dentro del tiempo y espacio,
con la finalidad de explicar y sustentar
teóricamente.

73. FUNCIONES DEL MARCO
TEÓRICO
Ayuda a prevenir errores que se han cometido en
otros estudios previos.
Orienta sobre como habrá de desarrollarse la
investigación.
Amplia el horizonte o panorama del estudio o guía a l
investigador para realizar un estudio más completo.
Conduce al establecimiento de hipótesis o
afirmaciones que más tarde habrán de someterse a
prueba.
Invita a generar nuevas líneas y áreas de
investigación acerca del tema.
Provee de un marco de referencia teórica para
la interpretación de los resultados del estudio.

74. Construcción del Marco
Teórico
Es el diseño o esqueleto que servirá de
cuerpo para luego desarrollar. Para la
elaboración del "diseño", debemos tener en
cuenta todo aquello que hemos hablado y
debemos revisar la literatura existentes y
sólo a partir de allí elaboramos o
construimos el marco teórico.

75. CONSIDERACIONES
Encuadrar o insertar el problema dentro de
la fundamentación teórica.
Acudir a la creatividad innovadora y objetiva.
Desarrollar teorías con sencillez y
fácil lectura y comprensión.

76. CONSIDERACIONES
Nunca perder la perspectiva del tema y el
problema de investigación.
Tratar de ser lo más objetivo y alejado de
toda ideología trasnochada.
Construir teorías en base a fundamentos de
consistencia coherente sustentada en la
lógica de ideas.

77. CONSIDERACIONES
Tratar de eslabonar teorías y conceptos
interdisciplinarios.
Se debe evitar las contradicciones teóricas
internas .
Describir meticulosamente dando forma a la
hipótesis

78. CONSIDERACIONES
Desarrollar argumentos basado en la
explicación coherente de ideas.
Avizorar teorías que permitan juicios
predictivos.
Revisar meticulosamente la literatura
existente.
Nunca perder la objetividad y el contexto de
la realidad.

79. SÍNTESIS GRÁFICA

81. REFERENCIAS
SABINO, Carlos, (1996). El proceso de
investigación, Lumen-Humanitas, Bs.As.
ANDER-EGG, Ezequiel, (1990). Técnicas de
Investigación Social, Humanitas, Bs.As.
HERNANDEZ SAMPIERI, R., FERNANDEZ
COLLADO, C. y BAPTISTA LUCIO, P. (2000)
Metodología de la Investigación, McGraw
Hill, México.

82. REFERENCIAS
BORSOTTI, Carlos, (s.f.) Apuntes sobre los
conceptos cientificos y su cosntrucción,
Borrador para discusión. Universidad Nacional
de Luján, Departamento de Educación, Área
metodología de la investigación.
PICK, S. y LOPEZ, A.L. (1994) Cómo investigar
en ciencias sociales, Trillas, México.
TAMAYO, L. y TAMAYO, M. (1998) El proceso de
la investigación científica, Limusa S.A., México.

83. Gracias por su atención