Presentación del análisis del desarrollo cognitivo visto desde el punto de vista de Jean Piaget

1. EL DESARROLLO COGNITIVO
JEAN PIAGET
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2. 1. EL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget (I)
Jean Piaget se inició como biólogo en las primeras décadas
del sigo XX.
- La interacción con el medio ambiente hace que las personas se
desarrollen y adquieran estructuras de pensamiento cada vez más
sofisticadas.
- “La inteligencia es la capacidad que le permite al ser humano
adaptarse al medio”
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3. 1. EL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget (2)
Para Piaget, en el desarrollo cognitivo de las personas
intervienen diversos factores:
1) Esquemas cognitivos o psicológicos: son
representaciones de la realidad o patrones de
pensamiento sobre el mundo que nos rodea. Estos
esquemas se van complejizando con el desarrollo, y en
diferentes etapas se producen diferentes esquemas
cognitivos que hace que interactuemos con el medio de
forma diferente, es lo que Piaget llama niveles de
desarrollo cognitivo.
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Principales aportaciones de la teoría de Piaget

4. 1. EL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget (3)
2) La adaptación: es la interacción efectiva entre individuo y
entorno, que ocurre a través de dos procesos
complementarios:
• Asimilación: es la acción cognitiva de ubicar nueva información
dentro de una estructura cognitiva existente.
• Acomodación: se refiere al cambio de una estructura cognitiva
existente para enfrentarse a una nueva información.
La asimilación y la acomodación son procesos que se ponen en marcha en
todo aprendizaje.
3) El equilibrio: Los esquemas tienden al equilibrio, se
resisten al cambio. Asimilación-desequilibrio-acomodación-
equilibrio. Es necesario una señal o
estímulo externo que ponga en marcha estos
mecanismos.
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5. 5

6. 1. EL DESARROLLO COGNITIVO según Piaget (4)
• De acuerdo con Piaget, y como resultado de la
interacción de los esquemas con el medio, el
desarrollo se produce por etapas.
• Operan esquemas cualitativamente distintos.
• Los niños, al pasar por ellas, experimentan un cambio en
el modo de ver y concebir al mudo.
• Piaget nos enseña que los niños no son adultos con
déficits o con inteligencia limitada; más bien se
puede decir que ellos poseen sus propios esquemas
para adaptarse al entorno, sus propia lógica y, por
ende, su propia realidad cualitativamente distinta de
la del adulto.
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7. 2. ETAPAS O ESTADIOS SEGÚN PIAGET
Sensoriomotriz (0 -2 Años):
• El niño usa esquemas basados únicamente en los sentidos y en sus
capacidades de movimiento.
• Para un estímulo (o conjunto de estímulos) se asocia una respuesta
motora (o una serie de respuestas motoras).
• Un logro importante en esta etapa es la conservación de objeto, o sea,
la capacidad del niño de darse cuenta que los objetos no desaparecen
si no son percibidos por ellos.
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8. Etapa preoperacional (2 a 7 años):
• Comienza con el desarrollo de la función simbólica, es decir, con la capacidad
del niño para construir representaciones mentales, o sea, conceptos e
imágenes que sustituyen a las sensaciones directas.
• Aparece el lenguaje (inicio a la socialización) y el juego de simulación.
• Los niños desarrollan su capacidad para representar el mundo a través de las
palabras, las imágenes y los dibujos,
• No son capaces de operaciones lógicas, lo que lleva a que su pensamiento sea
limitado, mágico e intuitivo (lo que parece).
• Algunas limitaciones del pensamiento de esta etapa:
• Centración: uno de los aspectos más acusados del pensamiento preoperatorio es la tendencia
que tiene a centrarse en algunos aspectos de la situación, desechando los otros y provocando de
esta manera una deformación del juicio o del razonamiento (por ejemplo, se centra en la altura
del líquido sin tener en cuenta el ancho del vaso)
• Irreversibilidad: el pensamiento es reversible si es capaz de proseguir un cierto camino en un
sentido (ejecutar una serie de razonamientos, seguir una serie de transformaciones, etc.) y
hacerlo luego en sentido inverso para encontrar el punto de partida.
• Estatismo: el pensamiento preoperatorio tiene tendencia a fijarse en los estados más que en las
transformaciones. Se centra, por ejemplo en el nivel del agua, y no en el acto mismo de verter y en
la relación entre ambos recipientes.
• Egocentrismo: supone la tendencia a tomar el punto de vista propio como el único desechando el
de los otros. Es una centración excesiva en las acciones y representaciones personales (juegan y
hablan solos). 8

9. Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años):
• Piaget utiliza el término operación para referirse a las actividades de la mente
(por oposición a las actividades físicas). La operación aparece ya “liberada” del
impacto de la percepción inmediata y conlleva la posibilidad de ordenar
mentalmente una serie de acontecimientos hacia delante y hacia atrás, en el
espacio y en el tiempo. El pensamiento evoluciona, es más ágil, flexible.
• El logro de esta etapa es el pensamiento operacional, es decir, niños
desarrollan su capacidad para realizar operaciones mentalmente y la
aplicación de principios lógicos de razonamiento a problemas concretos.
Pueden usar símbolos para llevar a cabo operaciones o actividades mentales,
las cuales se reducen a pocas variables y concretas (es decir, claramente
perceptibles, como “color”).
• El pensamiento operacional les permite a los niños descentrarse, es decir,
poder evaluar la realidad más allá de su propio punto de vista (adopción de
perspectivas).
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10. Etapa del pensamiento formal (a partir de los 11-
12 años) (1)
Características:
• Subordinación de lo real a lo posible: pueden considerar los
datos inmediatos pero también elaborar conjeturas e hipótesis,
son capaces de prever diferentes soluciones o alternativas, la no
dependencia de lo real les permite comprender fenómenos y
acontecimientos alejados de ellos en el espacio y en el tiempo.
• Pensamiento proposicional: posibilidad de usar lenguajes
abstractos, de entender y producir enunciados sobre situaciones
reales o imaginadas.
• Razonamiento hipotético deductivo: es capaz de formular
hipótesis, compararlas y someterlas a comprobación para
obtener conclusiones y deducciones.
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De la lógica del niño a la lógica del adolescente

11. Etapa del pensamiento formal (a partir de los 11-12 años) (2)
Características:
• Control sistemático de las variables: es capaz de analizar los
factores o variables para poder concluir cual fue la causante del
problema.
• Acceso al pensamiento científico: las características anteriores
les preparan para poder proceder de una forma científica cuando
se enfrentan a los problemas y opiniones (procedimientos y
estrategias de producir hipótesis o falsearlas, argumentar a favor
o en contra, contrastar opiniones con datos empíricos...)
• Logran el dominio de los esquemas operacionales formales
como la combinatoria, las proposiciones, la correlación, la
probabilidad, el equilibrio mecánico, etc.
• Acceso a la metacognición: conocimiento sobre los propios
procesos de pensamiento (conciencia de sus propias habilidades,
capacidades…) 11

12. 3. Críticas a Piaget
1. El pensamiento formal es universal. Pero no todos los
sujetos lo alcanzan. La etapa de llaass ooppeerraacciioonneess ffoorrmmaalleess
nnoo eess aallccaannzzaaddaa ppoorr ttooddooss llooss ssuujjeettooss eenn llaass ddiissttiinnttaass áárreeaass..
2. El pensamiento formal es uniforme y homogéneo. Pero
no todas las tareas formales son igual de difíciles, ni se
resuelven al mismo tiempo.
3. Lo importante es la estructura de la tarea no su contenido.
Pero si los contenidos son familiares para el sujeto las
resuelve mejor (conocimientos previos).
4. El pensamiento formal es la etapa final del desarrollo
cognitivo. Pero hay un pensamiento post-formal.
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