2. RESUMEN:
La educación del Siglo XXI ha tenido cambios radícales producto de la masificación tecnológica
y digital en donde nacen continuamente en cada segundo, minuto, horas y días, nuevas
herramientas como también medicinas y objetos tecnológicos que ofrecen simplificar la vida de
los seres humanos. La existencia de la educación industrial crece de forma insipiente, la cultura
de la escuela digital comienza a presentarse en los centros educativos en algunos no de forma
directa, pero si de forma natural y cultural, en donde los niños, jóvenes y estudiantes se
encargan de recordar a los profesores la existencia de nuevas formas de aprender, conocer y
desarrollar el conocimiento. En donde utilizan cada día nuevas formas de comunicación
pasando del cara a cara, a utilizar herramientas tecnológicas como el washap, msn, skype
haciendo que todo sea más fluido.
Los jóvenes de hoy nacen viendo tecnología, utilizándola, pudiendo así ser más activos en lo
que desean aprender, como también como lo quieren aprender, si prefieren buscar información
por medio de la web o si utilizan las grabaciones de clases, para su aprendizaje. Son activos y
didácticos, capaces de aprender solo muchas veces utilizando la guía del profesor como un
apoyo, más que como un ente de “conocimiento”.
PALABRAS CLAVES: INDUSTRIA – DIGITAL – COMUNICACIÓN – SIGLO XXI-
INNOVACIÓN.
ABSTRACT:
XXI Century Education has had radical changes due to technological and digital mass where
continually born every second, minute, hours and days, as well as new tools and technology
objects medicines that offer to simplify the lives of human beings. The existence of industrial
education grows incipient form, the culture of the digital school begins to occur in schools in
some not directly, but natural and cultural form, where children, youth and students are
responsible for teachers remind the existence of new ways to learn, understand and develop
knowledge. Use it every day where new forms of communication going from face to face, to use
technological tools like washap, msn, skype making everything more fluid.
Young people today are born viewing technology, using, and may be more active in what they
want to learn, as well as want to learn, if you prefer to seek information through the web or use
recordings of classes for learning. They are active and learning, able to learn many times using
only the guidance of the teacher as a support rather than as a body of "knowledge".
KEYWORDS: INDUSTRY - DIGITAL - COMMUNICATION – XXI CENTURY-INNOVATION.
3. Desarrollo:
Una mirada al mundo actual
Se está viviendo, en una época especial, que está en proceso de transición pasando de un
modelo económico industrializado, a uno digital, siendo este incorporado por las nuevas formas
económicas en que ya no es pionera la “industria” si no lo “digital” cambiando todo el orden
social de forma paulatina, comenzando Según Roberto Carneiro (2011) por las tecnologías
como el WiFi proclamando la movilidad como el icono supremo de la posmodernidad al
prometer conexiones inalámbricas, de alta velocidad, a cualquier persona, en cualquier lugar y
en todo momento. Pasando a la época del conocimiento, la ciencia y tecnología conquistando
uno a uno los distintos ámbitos que son la vida. Josep M. Duart (2005) dice en su escrito
“Aprender sin fronteras” que hoy el medio de comunicación e información que está en auge es
el que proporciona la red de redes: Internet. La red nació hace ya treinta años pero tan solo
hace seis que incorporó color, imagines, sonido, y facilidad en el transporte de datos. Se ha
vuelto amigable y atractiva, lo que ha supuesto una rápida penetración en nuestras vidas
cambiando nuestras mentalidades, nuestras formas de acceder al saber y de conocer. Nos
encontramos, por tanto ante un cambio en los procesos de aprendizaje que los más jóvenes
viven como parte de su formación inicial básica y los más adultos viven, a menudo, como un
problema personal de adaptación a un mundo cambiante.
Mariano Segura (2011) dice que el nuevo saber técnico cambia cada día nuestro modo de
obtener el pan y nuestra forma de consumirlo, como nos transportarnos y pagamos la cuenta.
La manera en que nos comunicarnos con nuestros amigos y el de curarnos de alguna
enfermedad. El modo de aprender y el de divertirnos. El modo de organizar el hogar y el de
descansar, el de hacer la guerra y el de resguardar nuestra privacidad. También el modo de
sentir, el modo de pensar y hasta el modo de amar. Recordando los milagros como el internet y
la televisión satelital, la realidad virtual o el sueño-pesadilla de las intervenciones sobre el
genoma humano.
Los oficios de la sociedad del conocimiento tienen un creciente contenido técnico y cada vez es
mayor el número de ocupaciones de alta tecnología. Como lo expresa CTEI (2013) No da lo
mismo manejar un arado que un mini tractor, una máquina de escribir que un computador, un
rayo láser que un bisturí. Y en la cima de la pirámide ocupacional se encuentra una nueva clase
de talentos dedicados a diseñar soluciones únicas para problemas únicos.
4. Guillermo Cardona (2013) dice que las industrias fuertes de la sociedad del “conocimiento” son
las industrias de la inteligencia, como la biotecnología1
, la informática, la microelectrónica2
, las
telecomunicaciones, la robótica, la industria de nuevos materiales y la aviación civil son las
actividades bandera del nuevo siglo. Ninguna de estas industrias depende de los recursos
naturales. Como tampoco de la mano de obra barata. Ni siquiera del capital que va a donde lo
llaman con la velocidad de la luz. Estas industrias dependen de un nuevo factor de producción,
el cual se llama “conocimiento”. Estas nuevas industrias no solo se incorporan en los procesos
de producción y comercialización en las actividades tradicionales, como la agricultura, si no
avanza hasta la banca en donde la construcción hasta las ventas minoristas, ya están viviendo
la revolución de los computadores, la fibra óptica, el láser, los insumos artificiales y los sistemas
numéricos de control en planta.
La verdad es que el paisaje de la conciencia humana según Roberto Carneiro (2011) padece de
orfandad. El vértigo tecnológico ha tomado posesión de lo cotidiano. La velocidad a la que se
procesa el cambio va en aumento y dificulta la interiorización de las crisis. El futuro se presenta,
cada vez menos, como la proyección del pasado.
Aproximación hacia la Educación del siglo XXI:
Hace tan sólo pocos años era improbable imaginar una situación en el mundo de la educación
como en la que se vive hoy, la tecnología, entendida como el arte del saber hacer, ha estado
siempre presente en la historia de la pedagogía, pero en las dos últimas décadas del siglo XX
ha tomado un papel predominante como instrumento, como máquina al servicio de la
educación. Desde el uso de los magnetófonos3
, la televisión, el vídeo, pasando por la
enseñanza asistida por ordenador, los distintos instrumentos tecnológicos que han entrado en
nuestra cotidianeidad a través de los salones de nuestras casas, han tenido su repercusión en
las metodologías de educación y aprendizaje. (Duart, 2005)
1
Biotecnología: Tecnología aplicada a los procesos biológicos.
2
Microelectrónica: Técnica que consiste en diseñar y fabricar material electrónico de dimensiones muy pequeñas,
aplicando especialmente elementos semiconductores.
3
Magnetófono: Aparato para grabar y reproducir sonidos por medio de una cinta magnética, un micrófono capta el
sonido y el magnetófono lo convierte en impulsos eléctricos que se graban en la cinta; puso en marcha el
magnetófono y grabó toda la conversación.
5. Es lo que hoy no se asimila totalmente ni se puede controlar. La educación está atrapada en la
transición del milenio entre dos estilos de sociedad, por un lado una que vive bajo un enfoque
industrializado y otra que se crece lentamente siendo la digital.
Se presenta en primera instancia la gran diferencia entre la una y la otra, en dónde existe un
profesorado que vive la transición y jóvenes que nacen bajo el enfoque digital, utilizando la gran
gama de herramientas innovadoras para su acervo cultural individual.
Como menciona Margarita González con María José Hernández (2008) hace tiempo que
sabemos que lo que define la relación entre las personas no es tan solo el medio que usan para
hacerlo si no que sobre todo es la capacidad que tenemos para comunicarnos. Y para hacerlo
no usamos sólo la presencia física, “el cara a cara”. Hemos pasado por las señales de humos,
comunicación epistolar4
, telefónica, el correo electrónico, como a lo más utilizado hoy las redes
sociales como el facebook o washap. Los seres humanos nos relacionamos siendo esto parte
de nuestro ser social. Y si hay relación hay también acto educativo. Sea cual sea el medio de
comunicación.
En FATLA (2008) dicen que como parte de la educación que se vive en el Siglo XXI la
educación y virtualidad, son una relación creativa. La educación ha sido siempre una tarea
compleja. Desde que nacemos y nos relacionamos estamos siempre expuestos a procesos de
aprendizaje. La educación forma parte destacada de nuestros mecanismos de identificación,
transmisión y pervivencia humana. Educación y aprendizaje son, de hecho, acciones
plenamente humanas. Pero hay quien opina que la educación a distancia sólo puede ser
formación, es decir, proceso instruccional, no educativo. Esta percepción se fundamenta en la
característica definitoria de la no presencialidad: la ausencia de presencia; y de ello se podría
concluir la imposibilidad de educar, de socializar, de transmitir percepciones comunitarias.
En Wilfray (2010) La virtualidad no es un algo nuevo en la historia de la humanidad. Ya que
podemos mencionar el mito de la caverna de Platón pasando hacia las imágenes o leyendas de
la Edad Media, hasta la visión, no desde la fe, de la percepción cristiana de la eucaristía, la
virtualidad, entendida como semblanza de realidad, pero no siendo real, ha estado siempre
presente entre nosotros. La diferencia radica en que mientras a lo largo de la historia el
potencial de la virtualidad residía en la imaginación, en las ideas, en las creencias, hoy día,
4
Epistolar: Proviene de epistolografía (del griego ἐπιστολή, «carta» y γραφία, «escritura») es una actividad literaria
que consiste en escribir cartas.
6. manteniendo todavía vivo ese potencial, la tecnología nos brinda la posibilidad de, incluso,
visionarlo con nuestros propios ojos, reconstruir la imaginación, de hacer realidad visual
nuestras ideas. Se trata de lo que paradójicamente llamamos “realidad virtual”.
Hoy existe, además, la posibilidad ampliamente difundida de construir auténticas comunidades
virtuales, es decir, espacios no físicos y atemporales de interacción humana, siendo estas
utilizadas para la entretención y aprendizaje de forma innata, poco intencional, presentándose
como herramienta educativa dentro y fuera de las aulas. Aportando a las tecnologías de la
información y comunicación las nuevas herramientas en educación innovando con ellas a todo
grupo social que aprende dentro y fuera de las aulas. Las nuevas tecnologías de la
comunicación y de la información han hecho asequible la virtualidad a innumerables personas
que antes sólo la percibían como futurible. Se ha creado un nuevo medio de relación, un
espacio de comunicación atemporal, en el que la reproducción mimética de lo que se realiza
con normalidad en las relaciones presenciales es un desprecio a las posibilidades que el nuevo
medio ofrece. La característica más destacada de la virtualidad es la de la creatividad. Y como
en todo espacio social, la educación es clave para el mantenimiento y desarrollo del propio
sistema. (Duart, 2005)
En el PLAN CEIBAL María Teresa Lugo (2011) dice que la virtualidad ofrece la posibilidad de
crear entornos nuevos de relación, y como la realidad virtual y la “realidad aumentada”5
, siendo
ambas utilizadas como entretenimiento, y como herramienta innovadora en educación.
La educación no puede ser ajena al potencial que los nuevos espacios de relación virtual
aportan. Ante la rapidez de la evolución tecnológica, ahora más que nunca, la educación debe
manifestarse claramente y situar la tecnología en el lugar que le corresponde: el de medio
eficaz para garantizar la comunicación, la interacción, la información y, también, el aprendizaje.
La relación que se establece entre educación y virtualidad es una relación de creatividad. La
oportunidad de volver a pensar de forma creativa la educación, así como los mecanismos y
dinámicas que le son propias, a partir de la tecnología como excusa, es un factor claramente
positivo.
5
La realidad aumentada: es el término que se usa para definir una visión a través de un dispositivo tecnológico,
directa o indirecta, de un entorno físico del mundo real, cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para
la creación de una realidad mixta en tiempo real. Consiste en un conjunto de dispositivos que añaden información
virtual a la información física ya existente, es decir, añadir una parte sintética virtual a lo real.
7. Tendencia actual
Dentro de cómo se han vivido los cambios en comunicación y educación se ha presenciado el
paso de la Web 1.0, en donde luego creció hacia la Web 2.0 y la Web 3.0.
Llamando web primitiva a la Web 1.0, en que nacen las primeras páginas que se han visto en
Internet que publicaban contenidos de texto. Luego se avanzo digitalmente hacia Web 2.0 la
que se asentó a mediados de la primera década de este siglo. Esta web busca establecer
conexiones a internet evolucionadas, y mejores herramientas para desarrollar web, mejores
servidores, etc., la web 2.0, también denominada "la red social", llena Internet de blogs, wikis,
foros y finalmente, redes sociales. El objetivo de la web 2.0 es la compartición del conocimiento,
es la web colaborativa y ha sido uno de los atractivos principales para atraer a usuarios (basta
ver los usuarios de facebook que, hasta facebook, no tocaban un ordenador).
La web 3.0 es la web semántica, la web de la nube, la web de las aplicaciones y la web
multidispositivo. Hoy en día ya no solamente utilizamos ordenadores para conectarnos a
Internet. Los tablets, los smartphones, e incluso los mapas interactivos, algunas tiendas, y en
un futuro no lejano la automoción estará consumiendo Internet.
La web 3.0 se presenta como una web inteligente, principalmente aprovecha la nube para
prestar servicios al usuario y eliminar su necesidad de disponer de sistemas operativos
complejos y grandes discos duros para almacenar su información (Estudio Seijo (2014),
consulta en línea; http://www.estudioseijo.com/noticias/web-10-web-20-y-web-30.htm).
La sociedad hoy vive una globalización acelerada que avanza a paso agigantados con la
tecnología, viviendo la “digitalización” como algo intrínseco en sus vidas, siendo aquerida como
herramienta para su acervo individual, no manifestando limitación a obtener lo que quieren,
necesitan y buscan. Desarrollando sus propias páginas web, con un interés individual, teniendo
los accesos que da la virtualidad a buscar las mejores alternativas, para temas de interés
personal.
Cambios en los estudiantes de hoy
Humberto Maturana (2006) dice que en la sociedad anterior se desarrollaba el qué hacer
educativo como algo estable, simple y repetitivo, la memoria dominaba el proyecto educativo,
los principios eran inmutables y los modelos ejemplares se conservaban como arquetipos.
8. Auxkin Galarraga Ezponda (2011) menciona en su tésis doctoral que en la nueva sociedad la
cual es inestable, inventiva e innovadora, el proyecto educativo se superpone a la memoria, el
futuro domina el pasado y los modelos son constantemente puestos en tela de juicio. Es la
primacía de la génesis sobre la estructura. La línea que divide la permanencia y mutación, entre
conservación e innovación, la función educativa se ve sometida a tensiones sin precedentes, de
esta es el claro espejo de todas las contradicciones que azota la sociedad. Pero, dicho esto, es
también importante constatar que en ella están cifradas todas las esperanzas de mejoría de la
sociedad futura.
En la era del conocimiento y de la abundante información, la educación adquiere una posición
de realce en las visiones estratégicas del porvenir colectivo. Se manifiesta como el horizonte del
nuevo siglo, por ello, existe un rebrote de la educación como reflejo y proyecto de una cultura,
arraigada en la memoria, pero abierta al porvenir. Manifestándose en los estudiantes de hoy
quienes desarrollan su conocimiento haciendo, creando, sin necesidad de “escuela”, los niños
del siglo XXI desde temprana edad se ven grabando y editando informativos para después
colgarlos en YouTube. Utilizan los programas de radio convertidos en “podcasts”6
sobre los más
variados temas. Realizan carteles con “Glogster”7
, líneas del tiempo creadas con “Dipity”8
e
informes meteorológicos a partir de hojas de cálculo. Se les ha visto manejar pizarras digitales,
tabletas y portátiles. Les he visto escribir de todo, hablarlo todo y fotografiarlo todo,
normalmente con una sonrisa en la cara y una extraña mirada ilusionada y satisfecha.
Sin embargo, no me preocupa que todos esos momentos se pierdan en el tiempo como
lágrimas en la lluvia, porque eso no ocurrirá La educación, como cualquier otra actividad social
compleja, se desarrolla dentro de un entramado cultural determinado. Ese marco cultural es el
que determina (al menos en parte) cuál es el papel del docente y de los estudiantes en clase,
qué objetivos nos marcamos, qué actividades realizamos y cuáles son los materiales que
usamos, además de cómo evaluamos (Trujillo, F; 2014, consulta en línea en;
www.educacióntrespuntocero.com).
6
Podcast es un archivo de audio gratuito, que puedes descargar y oír en tu ordenador o en un reproductor MP3,
como un iPod. Los archivos se distribuyen mediante un archivo rss, por lo que permite subscribirse y utilizar un
programa para descargarlo y escucharlo cuando el usuario quiera.
7
Glogster es una aplicación en línea, una herramienta perteneciente a la generación Web 2.0. Esto significa que no
hay que descargar ni instalar ningún programa; toda la tarea se hace a través de un espacio de Internet y queda
guardado en ese mismo espacio. Está pensado para la elaboración de posters en formato digital.
8
Dipity es una aplicación gratuita que permite la creación de líneas del tiempo interactivas, esto es, seleccionar la
información más relevante sobre un tema y organizarla en orden cronológico.
9. Conclusiones:
La educación del Siglo XXI ha tenido cambios acelerados producto de la variación en el
modelo económico, social, cultural y digital comenzando por mencionar en que ya no reina la
industria, si no lo digital en donde las empresas y trabajadores están optando por trabajar, con
y, en, páginas web, viviendo conectados la mayoría del tiempo desarrollándose de la mano
nuevas oportunidades laborales que cada vez son más masivas.
La masificación del internet ha provocado un acceso poco restringido a la información y
conocimiento, siendo la mayor expresión democrática en oportunidades. Ya que los niños,
jóvenes y adultos tienen acceso a está utilizando las nuevas tecnologías, como herramientas
web para desarrollar sus intereses en materias de conocimiento y comunicación, siendo algo
intrínseco, poco ajeno a la realidad en dónde se aprende algo nuevo cada día, ya que todos los
días nacen nuevas tecnologías y son de apoyo para el desarrollo del conocimiento, de la
pedagogía y los profesionales de la educación quienes deben también actualizarse respecto a
las nuevas herramientas web que pueden ser de ayuda al que hacer pedagógico. Siendo la
innovación algo cotidiano en las aulas.
“Lo digital ha entrado en nuestras vidas de manera imparable y nuestro entorno personal de
aprendizaje como ciudadanos y como docentes ha sufrido tal modificación desde la aparición
de Internet y, especialmente, desde la popularización de los “dispositivos móviles” que ya nada
volverá a ser igual” (Trujillo, F; 2014)
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