Koulutus Tampereen eOppimisen klusterin webinaarisarjassa 31.10.2016, Harto Pönkä, Innowise

1. Harto Pönkä, @hponka, 31.10.2016
Ryhmän aktivointi sosiaalisen median välineillä

3. Jane Hart, Top 100 Tools for Education, 2016, http://c4lpt.co.uk/top100tools/top100-edu/
TOP 100 ohjelmat opetuksessa 2016

4. Kun totumme saamaan
tarvitsemamme helposti Googlesta,
voivat muut tavat tuntua liian
hankalilta, vaikka tiedämme, että
ne voisivat tuottaa parempaa
tietoa.
Netissä surffailu ja siihen liittyvä
audiovisuaalisten ärsykkeiden ja
jatkuvien keskeytysten tulva voivat
johtaa lineaarisen ajattelukyvyn
rapautumiseen.
Netti haastaa syvällisen ajattelun
Lähde: Sosiaalisen median käsikirja, 2014

5. Keskeistä: kriittinen ajattelu ja viestintätaidot

6. Opettajan haaste nro 1:
Miten saada oppijat
miettimään
aihetta syvällisesti
ja rakentamaan
yhdessä tietoa?

7. Vuorovaikutus
ei itsestään
tue oppimista
ja tiedon
luomista.
- Millainen
vuorovaikutus
tukee?

8. Kun puhutaan ”tiukasta”
yhteisöllisestä työskentelystä, niin
puhutaan ryhmistä.

9. 1. Muotoutumisvaihe (forming)
• Luodaan ryhmän rakenne ja rutiinit
• Ryhmän jäsenet etsivät paikkaansa ja välttävät konflikteja
• Varsinaiseen tehtävään käytetään vähemmän voimavaroja
1. Kuohuntavaihe (storming) (voi toistua, kun ryhmään tulee uusia jäseniä)
• Työskentely synnyttää ryhmän toimintaan, rooleihin ja vastuisiin liittyviä konflikteja.
Ne selkeyttävät toimintaa ja parantavat vuorovaikutusta.
• Kuohunnan voimakkuus riippuu ryhmän jäsenistä ja organisaatiokulttuurista.
1. Normien luomisen vaihe (norming)
• Ryhmän roolit, tehtävät ja normit ovat selkeytyneet. Luottamus ja lojaalius.
• Jäsenet ymmärtävät toistensa näkökulmia sekä arvostavat ja tukevat toisiaan.
• Jäsenet välttävät muutoksia, uusia konflikteja ja ulkoa tulevaa ohjausta.
1. Toteuttamisvaihe (performing) (kaikki ryhmät eivät pääse tähän)
• Ryhmä toimii itsenäisesti ja joustavasti. Jäsenet luottavat toisiinsa.
• Rooleja ja vastuita muutellaan tarpeen mukaan, ilman konflikteja.
• Ryhmä pystyy keskittymään täysipainoisesti tavoitteen saavuttamiseen.
1. Lopettamisvaihe
• Ryhmän hajoaminen aiheuttaa haikeutta tai helpotusta, myös konflikteja.
Lähde: Tuckman, B. (1965 & 1977).
http://en.wikipedia.org/wiki/Tuckman%27s_stages_of_group_development
Ryhmäytymisen vaiheet

10. ”Tiedon luominen on
parasta oppimista.”
Kirjoitelmia, blogeja, wikejä, käsitekarttoja, esityksiä,
digitarinoita, videoita, animaatioita jne.

11. Yhteisöllinen oppiminen
edellyttää yhteisesti
päätettyä tavoitetta tai
ratkaistavaa ongelmaa.
• Tehtävänanto, joka
edellyttää yhteistyötä
• Konkreettinen tuotos
• Roolit auttavat alkuun
• Tue TVT:llä yhteistyötä
3-5
/ryhmä

12. • Yhteisöllistä oppimista edistää oppimistavoite, jonka
saavuttamiseen tarvitaan jokaisen ryhmän jäsenen
sitoutumista ja panosta.
• Tutkimuksen mukaan tehtävänannolla voi olla suurempi
merkitys yhteisöllisen oppimisen onnistumiselle kuin
käytetyllä pedagogisella mallilla.
• Muotoile tehtävänanto siten, että se edellyttää toisten
viestien kommentoimista ja yhteisen päätöksen tekemistä.
• Roolitettu tehtävä helpottaa erityisesti ryhmiä, joiden
jäsenet ovat entuudestaan toisilleen tuntemattomia.
• Käytä teknologioita, jotka tarjoavat monipuolisia välineitä
oppijoiden väliseen keskusteluun ja päätöksentekoon.
Ohjaa tehtävänannolla yhteisöllisyyteen
Lähde: Essi Vuopala, 2013, väitöskirja, http://herkules.oulu.fi/isbn9789526202259/isbn9789526202259.pdf (käytännön merkitys)

13. PYRI SIIHEN, ETTÄ OPPIJAT…
1.selittävät ajatteluaan ja
välittävät tietoa toisilleen
2.arvioivat tietoa kriittisesti
3.esittävät kysymyksiä
4.rakentavat uutta tietoa
5.ratkaisevat ongelmia
6.soveltavat oppimaansa
Yhteisöllinen oppiminen käynnistää
ymmärtävän oppimisen
mekanismeja yksilötasolla.

14. Opettajan haaste nro 2:
Mitä some-palveluita
kannattaa käyttää
opetuksessa?

15. WhatsApp Facebook & FB messenger Skype
Arjesta tutut some-palvelut opetuksessa

16. • Vuorovaikutuksen onnistuminen on tutkitusti yhteydessä
(verkko-)opetuksen onnistumiseen. Onnistumisen esteitä
ovat yksinäisyys ja eristäytyneisyys.
• Opiskelijoiden väliset keskustelu lisäävät
yhteenkuuluvuuden tunnetta, edistävät ryhmäytymistä
sekä voivat auttaa tarkastelemaan aihetta eri näkökulmista.
• Jos vuorovaikutus ei toimi, ryhmässä ei synny positiivista
ryhmäpainetta opintojen edistämiseen.
• Vuorovaikutus on yhteydessä opiskelijoiden aktiivisuuteen
ja motivoituneisuuteen - tai kääntäen niiden puutteeseen.
• Verkkokeskustelu voi mahdollistaa syvällisemmän
keskustelun, sillä se antaa aikaa miettiä ja reflektoida
rauhassa.
Vuorovaikutus tukee oppimista, kun…
Lähde: Laadukkaasti verkossa, HY, 2006, http://www.helsinki.fi/opetus/julkaisut/hallinnon_julkaisuja_33_2006.pdf

17. Oppimisalustojen tulee toimia joustavasti eri tilanteissa/laitteissa.
Kuva ja lisätietoa responsiivisuudesta: http://www.wsiworld.com/our-services/mobile/responsive-design

18. http://answergarden.ch
Opetuksen aktivointi

19. Pelillisyys
http://getkahoot.com

20. Kuva: http://www.flickr.com/photos/harto/9893875285/sizes/l/ CC-BY
Lisää aiheesta: http://harto.wordpress.com/2013/10/02/kaytannon-oppimismalli-ymmartavaan-ja-yhteisolliseen-oppimiseen/

21. http://www.mindmeister.com/
http://drive.google.com/
http://www.purot.net/
http://muistio.tieke.fi/

22. Opettaja oppimisprosessin ohjaajana
Yhteisöllisyyttä tai
vuorovaikutusta ei
voida pakottaa,
mutta sille
voidaan luoda
otolliset
olosuhteet
ja siihen voidaan
ohjata.
Lähde: https://harto.wordpress.com/2013/04/16/luovan-ongelmanratkaisun-ja-innovaatioiden-analyysia-innolukiosta/

23. Keskustelu
Miten toteutat
ryhmätyöskentelyä ja
yhteisöllistä oppimista
omassa opetuksessasi?
Mitä kysymyksiä heräsi?

24. Harto Pönkä
http://twitter.com/hponka/
http://slideshare.com/hponka
http://harto.wordpress.com/
http://www.innowise.fi/
KIITOS!