L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

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4. El contexto sociocultural de los alumnos de los alumnos del 6°A de la Escuela
primaria 1° de Septiembre del municipio de Villa de Álvarez . Colima se
describe a continuación:
• El 60 % de los alumnos practican alguna disciplina deportiva a contra turno,
de dichas disciplinas la más practicada es el Soccer con un 65% , le sigue el
Baloncesto con un 20%, Balonmano con 10 % y Atletismo con 5%
• El 80% al practicar algún deporte o juego en el recreo o en la sesión de
Educación Física viola el reglamento para ganar.
• El 90 % ha mencionado que les ha tocado ver “ broncas” en ligas deportivas
de sus colonias o en ligas profesionales por diferentes medios ( t.v., internet,
vivo, etc.)
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5. • El 70% tiene como modelo a seguir a un atleta o deportista de alto
rendimiento.
• 40 % no práctica actividad física fuera del plantel escolar ya que los
padres no pueden llevarlos por cuestiones laborales
• Del 60 % que practican deporte a contra turno, el 30 % menciona
que ha recibido “ instrucciones” de sus padres, entrenadores o
compañeros de equipo para burlar al reglamento con el propósito
de ganar.
• El 55% al ser cuestionados sobre si cometerían faltas o burlar al
arbitro y las reglas para ganar mencionaron que si lo harían.
• 38 % desconoce de los beneficios de la práctica de un deporte
• 60 % Menciona que lo importante es ganar a cualquier costo ya que
los jugadores profesionales lo hacen ( el fin justifica los medios).

6. En la descripción del Contexto y Diagnóstico del grupo se detecta una incorrecta
percepción de lo que es el deporte y sus fines, así mismo la influencia negativa
que tiene con los alumnos de dicho grupo, es importante resaltar que para un
mejor desarrollo del proyecto es fundamental contar con la participación de los
padres de familia, el énfasis se debe dar en el respeto a las reglas para una mejor
convivencia al interior del grupo y sobre todo que reconozcan que dicho rasgo es
parte esencial para el logro de una de las competencias más importantes en el
ser humano: la Competencia Social.
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7. El programa 2011 de Educación Física en el nivel de primaria cuenta con Ejes
Pedagógicos que sirven para dar sustento al actuar del docente, uno de ellos es
La Educación Física y el deporte escolar en el cual se menciona la importancia
de el deporte en esta etapa escolar ya que es una de las manifestaciones de la
motricidad mas buscadas por ellos, y que la práctica del mismo en la escuela
debe ser incidir en la formación del alumno, a partir del desarrollo de su
corporeidad, para que la conozca, la cultive y, sobre todo, la acepte.
Desafortunadamente la influencia del Deporte –Espectáculo ha propiciado que
sea visto como un fin para la sesión de Educación Física y no como un medio, el
deporte ( Escolar por supuesto) con sus reglas y adecuaciones que permitan la
inclusión de todos los alumnos es el espacio propicio para la adquisición de
hábitos y valores.

8. La secuencia Didáctica consta de 5 sesiones como lo marca la CNSPD.
 Organiza eventos deportivos y recreativos que favorecen su salud en
un ambiente de cordialidad y respeto, utilizando lo aprendido
durante el trayecto escolar.
 Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como
elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del
contexto escolar.

9. Por medio de este proyecto , se pretende avanzar hacia la construcción de
una cultura reflexiva sobre el deporte, sus alcances en la vida cotidiana de
los alumnos y sobre todo ofrecerles experiencias de aprendizaje
integradoras para el desarrollo de competencias para enfrentar los desafíos
que plantean los problemas sociales de mayor relevancia.
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11. • Toma de conciencia de aspectos personales y sociales que se
consoliden desde la Educación física y trasladarlos a su vida.
• Realización de actividades enfatizando la participación individual y
grupal.
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12.  ESPAÑOL: recupera información pertinente y busca material en
diversas fuentes que la complemente
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Propone estrategias de organización y
participación.
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13. ´SESIÓN 1
1.- El docente en el aula les pregunta a los alumnos ¿ que son las olimpiadas?, mediante
lluvia de ideas se permite que expongan sus opiniones.
2.- después se les cuestiona si saben que es un código de ética y para que sirve
3.- el docente organiza equipos (manejando la inclusión y equidad de genero) para que
elaboren su código de ética.
4.-Exposición de códigos de ética.
5.- elaboración de un código de ética grupal.
6.- elevación de convocatoria sencilla para 3 disciplinas: basquetbol, futbol y atletismo
7.- se les pide de tarea que investiguen en diferentes fuentes las principales reglas del
baloncesto y futbol.

14. SESIÓN 2
1.- se organizan los 5 equipos formados en la sesión anterior para jugar baloncesto , 4
equipos juegan en 2 canchas mientras que otro equipo observa y aplica el ludo grama a
esos equipos. ( cada equipo cuenta con 7 minutos de juego)a round robín para que
todos los equipos jueguen el mismo tiempo.
2.- es importante que el código de ética este siendo constantemente revisado por lo que
debe estar pegado en el espacio de juego.
3.-al final el docente a manera de retroalimentación les pregunta como fue su
desempeño el día de hoy , si respetaron el código de ética y si lo pueden aplicar en su
vida cotidiana.
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15. SESIÓN 3
1. Con los mismos equipos de la sesión anterior, el docente les pregunta cuales son las
principales reglas del futbol soccer y si es importante respetarlas.
2. Se procede a efectuarse el sorteo de juego y al igual que la sesión anterior se continua
con el mismo proceso, 4 equipos juegan simultáneamente haciendo énfasis en el
código de ética y 1 equipo queda para observar y aplicar el ludograma
3. El docente debe intervenir para que los alumnos propongan adecuaciones para
favorecer la inclusión ( que las alumnas toquen igual de ocasiones la pelota, que si un
alumno mete 1 gol ya no puede meter otro varón gol hasta que lo haga una alumna y
reglas por el estilo) al igual observar el actuar de todos los equipos en lo referente al
respeto a las reglas y la convivencia sana y armónica
4. Al final el docente permite la retroalimentación por equipos para que revisen su
actuación y que les puede servir para su vida cotidiana.
5. De tarea deben de investigar quien fue el barón Pierre de Coubertain

16. SESIÓN 4
1. Se les pregunta quien fue el Barón Pierre de Coubertain y que hizo dicho
personaje.
2. Enseguida se cambian los integrantes de los grupos respetando el esquema
anterior ( equidad e inclusión)
3. Se organiza la prueba de relevos de lanzadera pero compitiendo con el tiempo de
cada equipo, es decir se efectuaran 3 rondas ( que pase todo el equipo se
considera 1 ronda) y al final se checa el tiempo que logra cada uno de ellos para
no propiciar la confrontación.
4. Se permitirá al final de la sesión un tiempo razonable para que al alumno
reflexione sobre su participación y si considera que su labor permitió que su
equipo y el de manera individual mejoraran su actuación y se generaron por ese
medio un ambiente de convivencia armónico.
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17. SESIÓN 5
1. Se inicia con el intercambio de ideas sobre que se le agregaría o quitaría al de código
de ética.
2. Cada equipo pasa al frente y expone de que manera respetaron las reglas del código
de ética.
3. El docente ya con la información analizada de antemano sobre los resultados de los
ludo gramas y la rubrica aplicada por el da a conocer los puntajes de los juegos
olímpicos de paz y la sana convivencia, les entrega medalla a todos los equipos,
pero entrega un premio o mención honorifica al equipo que menos faltas cometió al
código de ética.
4. Se hace hincapié al finalizar de la importancia del deporte ya que crea hábitos
saludables y es parte de la formación integral de los alumnos, pero aplicándolo bien
y no como lo ven en la televisión o en sus barrios.

18. Tan importantes son las nociones y saberes involucrados en este tema, como
los procedimientos y actitudes que se ponen en juego.
En este sentido la evaluación debe ser integral y ser considerada por los
alumnos como un proceso que favorece la mejora, la revisión constante que el
profesor debe realizar en cada uno de los momentos del desarrollo del
proyecto, puede aportar elementos para asignar una calificación en función del
logro de los aprendizajes esperados.

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20.  CODIGO DE ETICA DEL EVENTO
 CONVOCATORIA DEL EVENTO
 SOCIOGRAMA INDIVIDUAL
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23. El programa 2011 de Educación Física en el nivel de primaria cuenta con Ejes
Pedagógicos que sirven para dar sustento al actuar del docente, uno de ellos es
La Educación Física y el deporte escolar en el cual se menciona la importancia
de el deporte en esta etapa escolar ya que es una de las manifestaciones de la
motricidad mas buscadas por ellos, y que la práctica del mismo en la escuela
debe ser incidir en la formación del alumno, a partir del desarrollo de su
corporeidad, para que la conozca, la cultive y, sobre todo, la acepte.
Desafortunadamente la influencia del Deporte –Espectáculo ha propiciado que
sea visto como un fin para la sesión de Educación Física y no como un medio, el
deporte ( Escolar por supuesto) con sus reglas y adecuaciones que permitan la
inclusión de todos los alumnos es el espacio propicio para la adquisición de
hábitos y valores.

24. VILLA DE ÁLVAREZ, COLIMA 31/01/2017
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