02 교육공학의기저이론 학습이론(행동주의)

1. 교육방법 및 교육공학
교육방법 및 교육공학
제 2강.
교육공학의 이론적기초-1

2. 교육방법 및 교육공학
개요

3. 교육방법 및 교육공학
1. 행동주의 학습이론, 인지주의 학습이론, 구성주의 학습이론의 원리를
이해하고 각 이론이 교육공학에 미치는 시사점을 열거할 수 있다.
2. 커뮤니케이션의 구성요소들을 제시하고, 교수-학습 상황과 연관지어
커뮤니케이션 과정을 설명할 수 있다.
3. 체제이론에서 말하는 체제의 핵심적 속성을 이해하고, 교수설계 분야
에 체제이론이 어떻게 기여하고 있는지에 관해 설명할 수 있다.
학습목표

4. 교육방법 및 교육공학
주요 개념

5. 교육방법 및 교육공학
학습이론
2-1

6. 교육방법 및 교육공학
학습이론의 발전과정
행동주의
1950년대
인지주의
1970년대
구성주의
1990년대
상대주의객관주의

7. 교육방법 및 교육공학
행동주의
학습이론
2-1-1

8. 교육방법 및 교육공학
• 초기 교육공학의 성립과 발전에 가장 큰 영향을 끼친 학습이론
• 학습은 ‘경험의 결과로 나타나는 관찰 가능한 행동의 변화’
학습의 여부는 관찰 가능한 외현적 행동을 통해 확인
• 학습이 이루어지는 현상을 과학적으로 이해하고 학습자의 환경을 통제
하거나 변화시킴으로써 행동을 변화시키는 것이 중요하다는 것을 일깨
운 이론
• 대표적인 심리학자: 파블로프(Pavlov), 스키너(Skinner)
행동주의 학습이론

9. 교육방법 및 교육공학
• 조건 반사 현상: CS  CR
• 학습은 조건화(conditioning)의 산물
반응이 자극에 의하여 조건화되는 것
• 일반화(generalization)
• 변별(discrimination)
• 소거(extinction)
파블로프의 고전적 조건화
Pavlov’s dog
Ivan P. Pavlov
(1949-1936)

10. 교육방법 및 교육공학
• 조건 반사 현상: CS  CR
• 학습은 조건화(conditioning)의 산물
반응이 자극에 의하여 조건화되는 것
• 일반화(generalization)
• 변별(discrimination)
• 소거(extinction)
파블로프의 고전적 조건화
Pavlov’s dog
Ivan P. Pavlov
(1949-1936)

11. 교육방법 및 교육공학
유기체는
자극에 대한 반응을 보이는
수동적 존재가 아니라 (SR)
행동을 통해 환경을 변화시키는
능동적 존재이다 (RS)
B. F. Skinner
1904-1990
• 행동을 변화시키려고
만족스러운(불만족스러운)
결과들을 사용하는 것
 조작적 조건 형성
• 특정 행동을 유발시키기
위한 강화의 제공
• 행동을 유발시키기 위한
자극의 제공이 아니라
유발된 행동의 결과에
관심을 둠
스키너의 조작적 조건화

12. 교육방법 및 교육공학
유기체는
자극에 대한 반응을 보이는
수동적 존재가 아니라 (SR)
행동을 통해 환경을 변화시키는
능동적 존재이다 (RS)
B. F. Skinner
1904-1990
• 행동을 변화시키려고
만족스러운(불만족스러운)
결과들을 사용하는 것
 조작적 조건 형성
• 특정 행동을 유발시키기
위한 강화의 제공
• 행동을 유발시키기 위한
자극의 제공이 아니라
유발된 행동의 결과에
관심을 둠
행동주의의 원리들은
놀라울 정도로
교육을 개선할 수 있고,
사회도 바꾸어놓을 수 있는
힘을 가진다.
스키너의 조작적 조건화

13. 교육방법 및 교육공학
• 학습은 조건형성의 과정
• 조건형성은 자극과 반응의 연합과정
• 강화, 변별, 소거, 일반화, 연합
• 학습자는 정적인 결과를 가져오는 자극을 찾고, 이에 대한 반응으로
동기가 유발됨
• 학습자는 보상과 강화를 통해 학습하는 수동적 존재
• 수업, 학습환경은 학습자의 반응을 도출하기 위한 보상(피드백)을 수반
한 반복적인 형태로 설계
행동주의 학습이론

14. 교육방법 및 교육공학
• 외재적 동기(칭찬, 인정, 보상, 표창 등)의 제공 및 강화-피드백
행동주의 학습이론의 영향(1)
• 행동계약제에 의한 학급관리
• 칭찬 스티커

15. 교육방법 및 교육공학
숙제를 미루는 아동의 습관을 바꾸는 전략(행동조형: Shaping)
• 행동조형은 강화를 이용하여 목표행동을 점진적으로 형성하는 기법
① 일상적인 조건에서 숙제를 미루는 빈도(기저선)를 확인
② 숙제를 했을 때 제공할 강화물을 선택(칭찬 스티커 등)
③ 숙제를 해오는 간격을 좁혀가도록 단계적으로 계획(일주일에 한번 
매일: 점진적 접근의 원리)
④ 단계에 맞추어 목표 행동을 했을 때 강화를 제공(목표행동마다 강화
제공변동강화계획에 따라 차별적 강화 제공)
행동주의 학습이론의 영향(1)

16. 교육방법 및 교육공학
산만한 아동의 행동을 바꾸는 전략(소거: extinction, 행동계약)
• 소거는 강화물을 없애 원치 않는 반응의 빈도와 강도를 감소시키는 방
법
① 산만한 행동을 강화하는 원인을 분석
② 원인이 되는 강화물을 제거(선생님과 학생들의 관심이 산만한 행동
을 강화시킨다면 무관심으로 대응)
③ 수업시간에 집중한다면 강화를 제공한다는 행동계약 맺기. 구체적인
목표행동/수행조건/목표행동 (미)완수 시 얻게 되는 결과 명시
행동주의 학습이론의 영향(1)

17. 교육방법 및 교육공학
• 학습내용의 계열화  자극-반응의 연쇄로 연결하여 순차적으로 제공
• 평가-피드백의 반복적 제공을 통하여 성취결과 향상
행동주의 학습이론의 영향(2)
• 프로그램 학습
• 개별화 처방수업

18. 교육방법 및 교육공학
• 교수기계의 등장(Teaching Machine: Skinner의 조작적 조건형성의 원리
를 기초로 Pressy 선택형 응답기 개발, Crowder 분지형 교수기계 개발)
• 프로그램 수업  학습과제의 소단계 분할, 즉각적 피드백 제공  컴
퓨터보조수업 개발에 기여
행동주의 학습이론의 영향(2)
• 프로그램 학습
• 개별화 처방수업
가상현실 노출치료Virtual Height

19. 교육방법 및 교육공학
• 행동목표의 진술: 구체적이고 관찰 가능한 동사를 활용하여 진술함으
로써 학습결과를 분명하게 평가할 수 있도록 함
• 학습과제를 행동목표로 진술하기 위해서는 구체적으로 측정이 가능한
지식이나 기능으로 분할해야 함
• 이는 교육목표의 분류, 완전학습 전략, 교육책무성 확대에 영향을 미침
행동주의 학습이론의 영향(3)

20. 교육방법 및 교육공학
• 수업의 과학화, 수업전략 모색, 교수설계에 영향
• 학습결과의 행동목표화
• 준거지향평가
행동주의 학습이론의 영향(3)
학습 목표 진술 사례
① 삼국과 중국 및 서역의 문화 교류 내용을 알 수 있다.
② 대화의 목적과 상대에 따라 달라지는 말하기 내용과 방식을 이해한
다.
③ 사회 문화 현상을 보는 다양한 관점을 이해한다.
④ 「~は ~ですか。」라는 의문문을 활용하여 질문할 수 있다.

21. 교육방법 및 교육공학
우리의 문제의식

22. 교육방법 및 교육공학
다음 상황에서 행동주의적 교육 전략을 어떻게 적용하면 좋을까?
행동주의자로 교육하기
문제
① 선행학습을 많이 한 학생과 학습결손이 누적된 학생들이 혼재되어
수업분위기가 산만한 학습을 위한 전략?
② 수업 중 늘 잠을 자는 학생에 대한 문제행동 수정 전략?
③ 발표하는 것을 두려워하는 학생을 위한 지도 방법?
팀별 수행과제
• Persona 개발(대상 학습자의 특징을 가상의 인물을 중심으로 묘사)
• 구체적인 전략 제시(아이디어, 적용 절차에 대한 설명)