SlideShare a Scribd company logo
1 of 34
Download to read offline
LES TECNOLOGIES INVISIBLES
Mariona Grané ICE
OBJECTIUS DEL TALLER
Veure les tic com un recurs adient.
Utilitzar-les per potenciar l’aprenentatge dels alumnes
Dissenyar activitats amb tecnologies digitals per a la creació i
la construcció de coneixement.
Desenvolupar estratègies didàctiques per treballar activament
a l’aula.
Conèixer eines i recursos i saber-ne trobar més.
Tecnologies invisibles
QUÈ NO FAREM AL TALLER
Gaming, Gamification, Game based learning
Micro-learning
Flipped classroom
Project Based Learning, Problem based learning
Mobile Learning
Video based learning
Design thinking
… i res de receptes !
Tecnologies invisibles
QUÈ FAREM
Buscar i seleccionar recursos
Utilitzar eines per crear recursos
Comentar estratègies per promoure l’aprenentatge
Dissenyar i crear materials per aprendre
D’allò més simple a allò més complex:
• aprofitar continguts
• crear continguts
• crear activitats
• empènyer la construcció de coneixement
Tecnologies invisibles
COM ENS ORGANITZAREM
Preguntes
Buscar recursos seleccionats i provar
Proves amb eines diverses, sols, sense estrés
Reptes per crear petits materials, en equip, amb estrés
Ritmes diferents … relax
Aportacions lliures de tothom
Tecnologies invisibles
AMB QUINS RECURSOS
EROO, eines i recursos oberts i online
Resums i esquemes a punt oberts i online
Selecció d’eines a mida
eMail,
telèfon,
en persona,
a les xarxes, …
Tecnologies invisibles
QUÈ NO SÓN LES TIC
Hi ha moltes tendències actuals que podem aprofitar: AR,
Microlearning, Adaptive Learning, Realitat virtual, …etc
PERÒ …
les TIC no milloren l'educació, no transformen l’educació
les tecnologies no canvien metodologies
QUÈ NO SÓN LES TIC
Tenir molts recursos digitals
Fer servir les últimes tendències
Eines que s’apaguen en entrar a l’aula
Tecnologies invisibles
QUÈ SÓN LES TIC
Eines deterministes o eines neutrals?
Motivadores o no ?
Canvien els rols dels participants?
Canvien la forma de treballar a l’aula?
Canvien la forma d’aprendre?
Ens fan més llestos o més imbècils?
COMENCEM
www.lmi.ub.edu/eroo
QUÈ FEM ?
SOBRE CONTINGUTS
Explicar, mostrar, demostrar, comparar, il·lustrar, recordar,
revisar, reforçar, relacionar, sintetitzar, aprofundir, analitzar, fer
crítica, crear analogies, portar a l’abstracció, contrastar,
reflexionar, focalitzar, aplicar, ...
Preguntar, avaluar, exposar, debatre, ...
Selecció de continguts, creació, curació, …
SOBRE ACTIVITATS
Aplicar, comprovar, canviar, construir, dissenyar, inventar,
crear, …
Posar a les mans dels que aprenen la responsabilitat sobre el
contingut.
· Triar tema
· Treballar en equip
· Pensar activitats que els permetin mostrar el que han
après
· Fer-los partícips de tot el procés i també de l’avaluació
ESTRATÈGIES
Planificació i seqüenciació intencionada
d’activitats d’aprenentatge contextualitzades
que han de mediar entre la informació i el coneixement
per assolir uns objectius d’aprenentatge.
(Monereo 1991)
ESTRATÈGIES
Tasques de recepció, adquisició i conservació d’informacions.
Tasques de producció de coneixement, revisió, reflexió,
recerca, ...
Tasques de difusió del coneixement.
Tasques d’aplicació i transferència a la vida real i
professional.
ESTRATÈGIES
Aprendre a conèixer, aprendre a fer, aprendre a ser.
Promoure l’autoregulació del propi aprenentatge.
Fomentar el treball en equip.
Treballar sobre el pensament analític, i crític.
QUÈ AJUDA ?
ACTIVITATS QUE ENS AJUDEN
Treballar per projectes, resolució de problemes, estudi de
casos, identificar problemes, fixar objectius, formular hipòtesis.
Buscar i localitzar evidències, sospesar-les, rebatre
alternatives.
Sistemes d’interrogació crítica, formulació de preguntes que
forcin a anar més enllà del que és explícit.
Dirigir preguntes a les àrees d’incomprensió o
desconeixement.
ACTIVITATS QUE ENS AJUDEN
Proposar que facin coses, que creïn, que dissenyin, que
projectin, ... un artefacte, una solució, un contingut, …
Posar límits per a la realització de tasques per forçar la
creativitat.
Aprendre en grups petits amb treball cooperatiu. Però deixar
temps i accions per a l’estudi personal.
Fer que la tria de tema sigui individual i a partir de les pròpies
passions.
EL QUE COMPTA ÉS L’ACTITUD
Mostrar la nostra passió pels temes a treballar.
Oblidar-nos de centrar la formació en continguts.
Veure les TIC com a mitjans i eines potents, com una
oportunitat pel treball a l’aula.
Creure en ells, dir-los-ho i motivar-los.
Fomentar l'aprenentatge actiu, participatiu i col•laboratiu, en
equip.
Escoltar els alumnes i estar atents.
Assegurar l’avaluació formativa, acompanyar i educar.
Apoderar els alumnes davant el seu procés i promoure
l'autoregulació del propi aprenentatge.
CREAR
SELECCIONAR I CREAR MATERIALS
• Destinataris i context
• Objectius i competències
• Metodologia: estratègies i activitats
• Recursos i eines Seleccionar
Crear
GESTIÓ DEL PROJECTE
GESTIÓ DEL PROJECTE
GESTIÓ DEL PROJECTE
GESTIÓ DEL PROJECTE
finalitat context target client benchmarking
documentació disseny conceptual planing pressupost
DISSENY CONCEPTUAL I BRIEFING
revisió / validació
disseny informació
DISSENY DEL CONTINGUT
disseny formatiu disseny comercial
revisió / validació
ui user interface gui graphic user interface hci human computer interaction
flowcharts wireframes
DISSENY INTERACTIU
documentació guió complet
revisió / validació
continguts mm interfície gràfica programació
integració i maquetació testeig
PRODUCCIÓ
BDs
proves amb usuaris
revisió / validació
CREACIÓ MULTIMEDIAL
Principis de disseny visual
Principis de disseny interactiu
Organització i estructura de la informació
Processos de treball
www.lmi.ub.edu/eroo
CREACIÓ MULTIMEDIAL
KISS
Keep it simple stupid
ENDAVANT
Mariona Grané
LEARNING, MEDIA, AND SOCIAL INTERACTIONS
UNIVERSITAT DE BARCELONA
mgrane@ub.edu
@mariona_lmi
www.lmi-net.cat
Tel. 9340 35065
www.lmi.ub.edu/eroo

More Related Content

What's hot

M. Ensenyament: Projectes
M. Ensenyament: ProjectesM. Ensenyament: Projectes
M. Ensenyament: Projectesimmavallse
 
Eivissa 2 Metodologies I Avaluació
Eivissa 2 Metodologies I AvaluacióEivissa 2 Metodologies I Avaluació
Eivissa 2 Metodologies I AvaluacióNuria Alart
 
Aula acollida 2005
Aula acollida 2005Aula acollida 2005
Aula acollida 2005Nuria Alart
 
Treball per projectes pdf
Treball per projectes pdfTreball per projectes pdf
Treball per projectes pdfb7000381
 
El treball per projectes a l'escola - estructura
El treball per projectes a l'escola - estructuraEl treball per projectes a l'escola - estructura
El treball per projectes a l'escola - estructuraaguedome
 
La Programació Competencial
La Programació CompetencialLa Programació Competencial
La Programació CompetencialNuria Alart
 
Competències Segle XXI
Competències Segle XXICompetències Segle XXI
Competències Segle XXINuria Alart
 
Ppt programacions didàctiques
Ppt programacions didàctiquesPpt programacions didàctiques
Ppt programacions didàctiquestpietx
 
Presentació Espurn@
Presentació Espurn@Presentació Espurn@
Presentació Espurn@Nuria Alart
 
Portafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaPortafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaNuria Alart
 
Els Projectes Interdisciplinaris
Els Projectes InterdisciplinarisEls Projectes Interdisciplinaris
Els Projectes InterdisciplinarisFrancesc Segura
 
Com motivar els alumnes?
Com motivar els alumnes?Com motivar els alumnes?
Com motivar els alumnes?PERE MARQUES
 
Competències i tecnologia digital
Competències i tecnologia digitalCompetències i tecnologia digital
Competències i tecnologia digitalRamon Grau
 
Projectes de medi a primària
Projectes de medi a primàriaProjectes de medi a primària
Projectes de medi a primàrialavitxeta
 
Els projectes i les competencies
Els projectes i les competenciesEls projectes i les competencies
Els projectes i les competenciesrosycalvo
 
Què fan els centres innovadors?
Què fan els centres innovadors?Què fan els centres innovadors?
Què fan els centres innovadors?PERE MARQUES
 
El projecte a educacio infantil
El  projecte a educacio infantilEl  projecte a educacio infantil
El projecte a educacio infantildavidmacias75
 

What's hot (20)

M. Ensenyament: Projectes
M. Ensenyament: ProjectesM. Ensenyament: Projectes
M. Ensenyament: Projectes
 
Eivissa 2 Metodologies I Avaluació
Eivissa 2 Metodologies I AvaluacióEivissa 2 Metodologies I Avaluació
Eivissa 2 Metodologies I Avaluació
 
Aula acollida 2005
Aula acollida 2005Aula acollida 2005
Aula acollida 2005
 
Treball per projectes pdf
Treball per projectes pdfTreball per projectes pdf
Treball per projectes pdf
 
El treball per projectes a l'escola - estructura
El treball per projectes a l'escola - estructuraEl treball per projectes a l'escola - estructura
El treball per projectes a l'escola - estructura
 
Fem Un Projecte
Fem Un ProjecteFem Un Projecte
Fem Un Projecte
 
La Programació Competencial
La Programació CompetencialLa Programació Competencial
La Programació Competencial
 
Competències Segle XXI
Competències Segle XXICompetències Segle XXI
Competències Segle XXI
 
Ppt programacions didàctiques
Ppt programacions didàctiquesPpt programacions didàctiques
Ppt programacions didàctiques
 
Tutor/tutora
Tutor/tutoraTutor/tutora
Tutor/tutora
 
Presentació Espurn@
Presentació Espurn@Presentació Espurn@
Presentació Espurn@
 
Portafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoriaPortafolis digital tutoria
Portafolis digital tutoria
 
Els Projectes Interdisciplinaris
Els Projectes InterdisciplinarisEls Projectes Interdisciplinaris
Els Projectes Interdisciplinaris
 
Com motivar els alumnes?
Com motivar els alumnes?Com motivar els alumnes?
Com motivar els alumnes?
 
Competències i tecnologia digital
Competències i tecnologia digitalCompetències i tecnologia digital
Competències i tecnologia digital
 
Projectes de medi a primària
Projectes de medi a primàriaProjectes de medi a primària
Projectes de medi a primària
 
Els projectes i les competencies
Els projectes i les competenciesEls projectes i les competencies
Els projectes i les competencies
 
Què fan els centres innovadors?
Què fan els centres innovadors?Què fan els centres innovadors?
Què fan els centres innovadors?
 
Aprenentatge per projectes PROTOTIP
Aprenentatge per projectes PROTOTIPAprenentatge per projectes PROTOTIP
Aprenentatge per projectes PROTOTIP
 
El projecte a educacio infantil
El  projecte a educacio infantilEl  projecte a educacio infantil
El projecte a educacio infantil
 

Similar to Tecnologies invisibles

Treballar competències
Treballar competènciesTreballar competències
Treballar competènciesjaumedes
 
Eportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaEportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaNuria Alart
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Nuria Alart
 
Com estimular l'aprenentatge? en presencial, en online...
Com estimular l'aprenentatge? en presencial, en online...Com estimular l'aprenentatge? en presencial, en online...
Com estimular l'aprenentatge? en presencial, en online...Remei Camps
 
Competències docents a l'Era Internet
Competències docents a l'Era InternetCompetències docents a l'Era Internet
Competències docents a l'Era InternetPERE MARQUES
 
Competències Bàsiques i Avaluació nalart
Competències Bàsiques i Avaluació nalartCompetències Bàsiques i Avaluació nalart
Competències Bàsiques i Avaluació nalartNuria Alart
 
Competències docents
Competències docentsCompetències docents
Competències docentsCristina
 
Unitat3 estrategiesdidactiques
Unitat3 estrategiesdidactiquesUnitat3 estrategiesdidactiques
Unitat3 estrategiesdidactiquesfsureda
 
Tecnologies per aprendre. Fòrum Èxit escolar per a tothom
Tecnologies per aprendre. Fòrum Èxit escolar per a tothomTecnologies per aprendre. Fòrum Èxit escolar per a tothom
Tecnologies per aprendre. Fòrum Èxit escolar per a tothomXavier Rosell
 
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...PERE MARQUES
 
Yesenia i Núria - PAC 2
Yesenia i Núria - PAC 2Yesenia i Núria - PAC 2
Yesenia i Núria - PAC 2Carme Bové
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatNuria Alart
 
Unitat didàctica pauta general
Unitat didàctica pauta generalUnitat didàctica pauta general
Unitat didàctica pauta generalRous Pisanlof
 
Eportafoli lleida
Eportafoli lleidaEportafoli lleida
Eportafoli lleidaNuria Alart
 
Planificacio ccbb1
Planificacio ccbb1Planificacio ccbb1
Planificacio ccbb1vdverdu
 
Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?Ramon Grau
 
C E I P C O L O R S
C E I P  C O L O R SC E I P  C O L O R S
C E I P C O L O R Srebe2ka
 

Similar to Tecnologies invisibles (20)

Treballar competències
Treballar competènciesTreballar competències
Treballar competències
 
Eportafoli tarragona
Eportafoli tarragonaEportafoli tarragona
Eportafoli tarragona
 
Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014Portafolis digital aula 2014
Portafolis digital aula 2014
 
Com estimular l'aprenentatge? en presencial, en online...
Com estimular l'aprenentatge? en presencial, en online...Com estimular l'aprenentatge? en presencial, en online...
Com estimular l'aprenentatge? en presencial, en online...
 
Portafoli lic
Portafoli licPortafoli lic
Portafoli lic
 
Competències docents a l'Era Internet
Competències docents a l'Era InternetCompetències docents a l'Era Internet
Competències docents a l'Era Internet
 
Competències Bàsiques i Avaluació nalart
Competències Bàsiques i Avaluació nalartCompetències Bàsiques i Avaluació nalart
Competències Bàsiques i Avaluació nalart
 
Informació projectes
Informació projectesInformació projectes
Informació projectes
 
Competències docents
Competències docentsCompetències docents
Competències docents
 
Unitat3 estrategiesdidactiques
Unitat3 estrategiesdidactiquesUnitat3 estrategiesdidactiques
Unitat3 estrategiesdidactiques
 
Tecnologies per aprendre. Fòrum Èxit escolar per a tothom
Tecnologies per aprendre. Fòrum Èxit escolar per a tothomTecnologies per aprendre. Fòrum Èxit escolar per a tothom
Tecnologies per aprendre. Fòrum Èxit escolar per a tothom
 
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
Model didàctics de treball en grup i aprenentatge col.laboratiu / cooperatiu...
 
Yesenia i Núria - PAC 2
Yesenia i Núria - PAC 2Yesenia i Núria - PAC 2
Yesenia i Núria - PAC 2
 
Avaluació i Diversitat
Avaluació i DiversitatAvaluació i Diversitat
Avaluació i Diversitat
 
Unitat didàctica pauta general
Unitat didàctica pauta generalUnitat didàctica pauta general
Unitat didàctica pauta general
 
Eportafoli bcn
Eportafoli bcnEportafoli bcn
Eportafoli bcn
 
Eportafoli lleida
Eportafoli lleidaEportafoli lleida
Eportafoli lleida
 
Planificacio ccbb1
Planificacio ccbb1Planificacio ccbb1
Planificacio ccbb1
 
Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?Què vol dir treballar per competències?
Què vol dir treballar per competències?
 
C E I P C O L O R S
C E I P  C O L O R SC E I P  C O L O R S
C E I P C O L O R S
 

Recently uploaded

DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...Lasilviatecno
 
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de GenaileExemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genailecalaix2ie
 
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola AmetllersSuperAdmin9
 
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"calaix2ie
 
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7calaix2ie
 

Recently uploaded (6)

DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
 
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de GenaileExemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
 
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
 
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
 
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
 
Peça amb leds i controlador extern amb microfon
Peça amb leds i controlador extern amb microfonPeça amb leds i controlador extern amb microfon
Peça amb leds i controlador extern amb microfon
 

Tecnologies invisibles

  • 2. OBJECTIUS DEL TALLER Veure les tic com un recurs adient. Utilitzar-les per potenciar l’aprenentatge dels alumnes Dissenyar activitats amb tecnologies digitals per a la creació i la construcció de coneixement. Desenvolupar estratègies didàctiques per treballar activament a l’aula. Conèixer eines i recursos i saber-ne trobar més.
  • 4. QUÈ NO FAREM AL TALLER Gaming, Gamification, Game based learning Micro-learning Flipped classroom Project Based Learning, Problem based learning Mobile Learning Video based learning Design thinking … i res de receptes !
  • 6. QUÈ FAREM Buscar i seleccionar recursos Utilitzar eines per crear recursos Comentar estratègies per promoure l’aprenentatge Dissenyar i crear materials per aprendre D’allò més simple a allò més complex: • aprofitar continguts • crear continguts • crear activitats • empènyer la construcció de coneixement
  • 8. COM ENS ORGANITZAREM Preguntes Buscar recursos seleccionats i provar Proves amb eines diverses, sols, sense estrés Reptes per crear petits materials, en equip, amb estrés Ritmes diferents … relax Aportacions lliures de tothom
  • 10. AMB QUINS RECURSOS EROO, eines i recursos oberts i online Resums i esquemes a punt oberts i online Selecció d’eines a mida eMail, telèfon, en persona, a les xarxes, …
  • 12. QUÈ NO SÓN LES TIC Hi ha moltes tendències actuals que podem aprofitar: AR, Microlearning, Adaptive Learning, Realitat virtual, …etc PERÒ … les TIC no milloren l'educació, no transformen l’educació les tecnologies no canvien metodologies
  • 13. QUÈ NO SÓN LES TIC Tenir molts recursos digitals Fer servir les últimes tendències Eines que s’apaguen en entrar a l’aula
  • 15. QUÈ SÓN LES TIC Eines deterministes o eines neutrals? Motivadores o no ? Canvien els rols dels participants? Canvien la forma de treballar a l’aula? Canvien la forma d’aprendre? Ens fan més llestos o més imbècils?
  • 19. SOBRE CONTINGUTS Explicar, mostrar, demostrar, comparar, il·lustrar, recordar, revisar, reforçar, relacionar, sintetitzar, aprofundir, analitzar, fer crítica, crear analogies, portar a l’abstracció, contrastar, reflexionar, focalitzar, aplicar, ... Preguntar, avaluar, exposar, debatre, ... Selecció de continguts, creació, curació, …
  • 20. SOBRE ACTIVITATS Aplicar, comprovar, canviar, construir, dissenyar, inventar, crear, … Posar a les mans dels que aprenen la responsabilitat sobre el contingut. · Triar tema · Treballar en equip · Pensar activitats que els permetin mostrar el que han après · Fer-los partícips de tot el procés i també de l’avaluació
  • 21. ESTRATÈGIES Planificació i seqüenciació intencionada d’activitats d’aprenentatge contextualitzades que han de mediar entre la informació i el coneixement per assolir uns objectius d’aprenentatge. (Monereo 1991)
  • 22. ESTRATÈGIES Tasques de recepció, adquisició i conservació d’informacions. Tasques de producció de coneixement, revisió, reflexió, recerca, ... Tasques de difusió del coneixement. Tasques d’aplicació i transferència a la vida real i professional.
  • 23. ESTRATÈGIES Aprendre a conèixer, aprendre a fer, aprendre a ser. Promoure l’autoregulació del propi aprenentatge. Fomentar el treball en equip. Treballar sobre el pensament analític, i crític.
  • 25. ACTIVITATS QUE ENS AJUDEN Treballar per projectes, resolució de problemes, estudi de casos, identificar problemes, fixar objectius, formular hipòtesis. Buscar i localitzar evidències, sospesar-les, rebatre alternatives. Sistemes d’interrogació crítica, formulació de preguntes que forcin a anar més enllà del que és explícit. Dirigir preguntes a les àrees d’incomprensió o desconeixement.
  • 26. ACTIVITATS QUE ENS AJUDEN Proposar que facin coses, que creïn, que dissenyin, que projectin, ... un artefacte, una solució, un contingut, … Posar límits per a la realització de tasques per forçar la creativitat. Aprendre en grups petits amb treball cooperatiu. Però deixar temps i accions per a l’estudi personal. Fer que la tria de tema sigui individual i a partir de les pròpies passions.
  • 27. EL QUE COMPTA ÉS L’ACTITUD Mostrar la nostra passió pels temes a treballar. Oblidar-nos de centrar la formació en continguts. Veure les TIC com a mitjans i eines potents, com una oportunitat pel treball a l’aula. Creure en ells, dir-los-ho i motivar-los. Fomentar l'aprenentatge actiu, participatiu i col•laboratiu, en equip. Escoltar els alumnes i estar atents. Assegurar l’avaluació formativa, acompanyar i educar. Apoderar els alumnes davant el seu procés i promoure l'autoregulació del propi aprenentatge.
  • 28. CREAR
  • 29. SELECCIONAR I CREAR MATERIALS • Destinataris i context • Objectius i competències • Metodologia: estratègies i activitats • Recursos i eines Seleccionar Crear
  • 30. GESTIÓ DEL PROJECTE GESTIÓ DEL PROJECTE GESTIÓ DEL PROJECTE GESTIÓ DEL PROJECTE finalitat context target client benchmarking documentació disseny conceptual planing pressupost DISSENY CONCEPTUAL I BRIEFING revisió / validació disseny informació DISSENY DEL CONTINGUT disseny formatiu disseny comercial revisió / validació ui user interface gui graphic user interface hci human computer interaction flowcharts wireframes DISSENY INTERACTIU documentació guió complet revisió / validació continguts mm interfície gràfica programació integració i maquetació testeig PRODUCCIÓ BDs proves amb usuaris revisió / validació
  • 31. CREACIÓ MULTIMEDIAL Principis de disseny visual Principis de disseny interactiu Organització i estructura de la informació Processos de treball www.lmi.ub.edu/eroo
  • 34. Mariona Grané LEARNING, MEDIA, AND SOCIAL INTERACTIONS UNIVERSITAT DE BARCELONA mgrane@ub.edu @mariona_lmi www.lmi-net.cat Tel. 9340 35065 www.lmi.ub.edu/eroo