2. OBJECTIUS DEL TALLER
Veure les tic com un recurs adient.
Utilitzar-les per potenciar l’aprenentatge dels alumnes
Dissenyar activitats amb tecnologies digitals per a la creació i
la construcció de coneixement.
Desenvolupar estratègies didàctiques per treballar activament
a l’aula.
Conèixer eines i recursos i saber-ne trobar més.
4. QUÈ NO FAREM AL TALLER
Gaming, Gamification, Game based learning
Micro-learning
Flipped classroom
Project Based Learning, Problem based learning
Mobile Learning
Video based learning
Design thinking
… i res de receptes !
6. QUÈ FAREM
Buscar i seleccionar recursos
Utilitzar eines per crear recursos
Comentar estratègies per promoure l’aprenentatge
Dissenyar i crear materials per aprendre
D’allò més simple a allò més complex:
• aprofitar continguts
• crear continguts
• crear activitats
• empènyer la construcció de coneixement
8. COM ENS ORGANITZAREM
Preguntes
Buscar recursos seleccionats i provar
Proves amb eines diverses, sols, sense estrés
Reptes per crear petits materials, en equip, amb estrés
Ritmes diferents … relax
Aportacions lliures de tothom
10. AMB QUINS RECURSOS
EROO, eines i recursos oberts i online
Resums i esquemes a punt oberts i online
Selecció d’eines a mida
eMail,
telèfon,
en persona,
a les xarxes, …
12. QUÈ NO SÓN LES TIC
Hi ha moltes tendències actuals que podem aprofitar: AR,
Microlearning, Adaptive Learning, Realitat virtual, …etc
PERÒ …
les TIC no milloren l'educació, no transformen l’educació
les tecnologies no canvien metodologies
13. QUÈ NO SÓN LES TIC
Tenir molts recursos digitals
Fer servir les últimes tendències
Eines que s’apaguen en entrar a l’aula
15. QUÈ SÓN LES TIC
Eines deterministes o eines neutrals?
Motivadores o no ?
Canvien els rols dels participants?
Canvien la forma de treballar a l’aula?
Canvien la forma d’aprendre?
Ens fan més llestos o més imbècils?
19. SOBRE CONTINGUTS
Explicar, mostrar, demostrar, comparar, il·lustrar, recordar,
revisar, reforçar, relacionar, sintetitzar, aprofundir, analitzar, fer
crítica, crear analogies, portar a l’abstracció, contrastar,
reflexionar, focalitzar, aplicar, ...
Preguntar, avaluar, exposar, debatre, ...
Selecció de continguts, creació, curació, …
20. SOBRE ACTIVITATS
Aplicar, comprovar, canviar, construir, dissenyar, inventar,
crear, …
Posar a les mans dels que aprenen la responsabilitat sobre el
contingut.
· Triar tema
· Treballar en equip
· Pensar activitats que els permetin mostrar el que han
après
· Fer-los partícips de tot el procés i també de l’avaluació
21. ESTRATÈGIES
Planificació i seqüenciació intencionada
d’activitats d’aprenentatge contextualitzades
que han de mediar entre la informació i el coneixement
per assolir uns objectius d’aprenentatge.
(Monereo 1991)
22. ESTRATÈGIES
Tasques de recepció, adquisició i conservació d’informacions.
Tasques de producció de coneixement, revisió, reflexió,
recerca, ...
Tasques de difusió del coneixement.
Tasques d’aplicació i transferència a la vida real i
professional.
23. ESTRATÈGIES
Aprendre a conèixer, aprendre a fer, aprendre a ser.
Promoure l’autoregulació del propi aprenentatge.
Fomentar el treball en equip.
Treballar sobre el pensament analític, i crític.
25. ACTIVITATS QUE ENS AJUDEN
Treballar per projectes, resolució de problemes, estudi de
casos, identificar problemes, fixar objectius, formular hipòtesis.
Buscar i localitzar evidències, sospesar-les, rebatre
alternatives.
Sistemes d’interrogació crítica, formulació de preguntes que
forcin a anar més enllà del que és explícit.
Dirigir preguntes a les àrees d’incomprensió o
desconeixement.
26. ACTIVITATS QUE ENS AJUDEN
Proposar que facin coses, que creïn, que dissenyin, que
projectin, ... un artefacte, una solució, un contingut, …
Posar límits per a la realització de tasques per forçar la
creativitat.
Aprendre en grups petits amb treball cooperatiu. Però deixar
temps i accions per a l’estudi personal.
Fer que la tria de tema sigui individual i a partir de les pròpies
passions.
27. EL QUE COMPTA ÉS L’ACTITUD
Mostrar la nostra passió pels temes a treballar.
Oblidar-nos de centrar la formació en continguts.
Veure les TIC com a mitjans i eines potents, com una
oportunitat pel treball a l’aula.
Creure en ells, dir-los-ho i motivar-los.
Fomentar l'aprenentatge actiu, participatiu i col•laboratiu, en
equip.
Escoltar els alumnes i estar atents.
Assegurar l’avaluació formativa, acompanyar i educar.
Apoderar els alumnes davant el seu procés i promoure
l'autoregulació del propi aprenentatge.
29. SELECCIONAR I CREAR MATERIALS
• Destinataris i context
• Objectius i competències
• Metodologia: estratègies i activitats
• Recursos i eines Seleccionar
Crear
30. GESTIÓ DEL PROJECTE
GESTIÓ DEL PROJECTE
GESTIÓ DEL PROJECTE
GESTIÓ DEL PROJECTE
finalitat context target client benchmarking
documentació disseny conceptual planing pressupost
DISSENY CONCEPTUAL I BRIEFING
revisió / validació
disseny informació
DISSENY DEL CONTINGUT
disseny formatiu disseny comercial
revisió / validació
ui user interface gui graphic user interface hci human computer interaction
flowcharts wireframes
DISSENY INTERACTIU
documentació guió complet
revisió / validació
continguts mm interfície gràfica programació
integració i maquetació testeig
PRODUCCIÓ
BDs
proves amb usuaris
revisió / validació
31. CREACIÓ MULTIMEDIAL
Principis de disseny visual
Principis de disseny interactiu
Organització i estructura de la informació
Processos de treball
www.lmi.ub.edu/eroo
34. Mariona Grané
LEARNING, MEDIA, AND SOCIAL INTERACTIONS
UNIVERSITAT DE BARCELONA
mgrane@ub.edu
@mariona_lmi
www.lmi-net.cat
Tel. 9340 35065
www.lmi.ub.edu/eroo