3. PROSES
DEFINASI DEFINASI PERKEMBANGA
PERKEMBANGAN
PENGENAL N KANAK-
AN PSIKOLOG PERKEMBAN KANAK HINGGA
DARI
GAN PERSENYAWAAN
I REMAJA HINGGA LAHIR
PERKEMBAN PERKEMBAN
PERKEMBAN PERKEMBAN PERKEMBAN
GAN FIZIKAL GAN
GAN FIZIKAL GAN SOSIAL GAN EMOSI
& KOGNITIF PSIKOMOTOR
PERBEZAAN
FAKTOR YG ANTARA
MEMPENGARUH TEORI-TEORI ROBERT
PERTUMBUHAN ARNOLD
I PERKEMBAN HAVIGHURS
PERKEMBANGA &
GAN GESELL
N MANUSIA PERKEMBANGA T
N
FAEDAH ILMU
JEAN SIGMUND ERIK URIE
PSIKOLOGI
BRONFENBRENN
PIAGETT FREUD ERIKSON ER PERKEMBANGAN
KPD PENDIDIK
RUMUSAN
4. Guru perlukan pengetahuan
Perkembangan biasa
psikologi perkembangan
manusia supaya dapat yang dilalui oleh setiap
mengenalpasti kategori manusia ialah
pelajar yg diajar kerana peringkat pralahir,
setiap murid mempunyai
fizikal dan psikomotor,
pelbagai perbezaan dari segi
emosi, sosial, mental dan sosial dan juga emosi.
sebagainya.
5. Mengikut Kalat (1999) …
Psikologi adalah ilmu yang cuba
memahami kenapa individu bertingkahlaku
sedemikian.
membantu individu lebih memahami diri
mereka sendiri.
membantu individu memperbaiki diri
sendiri supaya dapat mencapai matlamat /
cita-cita mereka dalam kehidupan.
6. Perubahan bentuk & saiz fizikal sesorang yg bertambah dari semasa ke semasa
mengikut kematangan diri.
Dipengaruhi oleh persekitaran & pengalaman yg dilalui dlm kehidupan seharian.
Perkembangan & pertumbuhan mmpunyai perkaitan yg rapat dimana seorang bayi akan
melalui proses meniarap, merangkak, duduk, berdiri, bertatih dan berjalan.
Proses perubahan berlaku secara berperingkat.
Tahap perkembangan manusia bermula dari pralahir hingga mati. (Newman,PR dan
Newman B.M 1997).
Perkembangan bermula dari peringkat bayi, kanak-kanak, remaja & dewasa serta tua.
Proses perkembangan berlaku akibat tindakan yg saling berkait di antara jasmani &
pembelajaran.
Faktor baka juga turut mempengaruhi perkembangan individu.
9. TAHAP GERMINAL TAHAP EMBRIO
TAHAP FETAL
(ZIGOT HINGGA 2 (2 HINGGA 8
MINGGU) MINGGU) (8 MINGGU HINGGA
LAHIR)
10. SAMBUNGAN
Perkembangan Fizikal dan Kognitif
Pertumbuhan
ketinggian 12
inci setahun.
Permulaan
tahap ini kanak- Awal Kanak- Pertambahan
kanak kanak (0-6 berat badan 5
mempunyai
semua gigi
tahun) paun setahun.
susu.
Panjang
badan masa
lahir 4 kali
ganda
panjang
muka.
11. Perkembangan fizikal kanak-kanak sejak lahir hingga
berusia 6 tahun adalah tahap tumbesaran yg sangat
penting.
Ia melibatkan perubahan berat badan, ketinggian, saiz
badan, rangka, tulang & gigi.
Berat bayi yg normal akan bertambah 2 kali ganda dari
berat lahirnya apabila mencapai usia 5 bulan.
Dari umur 2 tahun hingga akil baligh, berat badan kanak-
kanak akan meningkat 2.5 kilogram setiap tahun.
(Jaafar,1996).
12. DARI PERINGKAT
PERINGKAT PERINGKAT PERINGKAT
LAHIR - 2 AWAL
AKHIR KANAK2 AWAL REMAJA REMAJA
KANAK2
TAHUN (7 - 12 TAHUN) (12 - 15 TAHUN) (15 - 20 TAHUN)
(2 - 6 TAHUN)
Kanak-kanak lelaki Kanak-kanak
Perkembangan Otot yg mula lebih suka melibatkan perempuan didatangi
berlaku dgn cepat. berkembang masih diri dlm aktiviti lasak & Remaja lelaki lebih
haid. utamakan saiz badan
Rangka tulang bayi belum sempurna krn mencabar seperti
bertumbuk, bermain Kanak-kanak lelaki yg tegap.
masih lembut. keupayaan kanak- mencapai baligh yg
kanak pada peringkat layang-layang /gasing . Remaja perempuan
Pergerakan otot turut merubah bentuk
ini agak terbatas utk Kanak-kanak badan mereka. lebih utamakan berat
sudah mula boleh melakukan aktiviti perempuan lebih tertarik badan, ketinggian &
dikawal . seperti membutang pd xtvt seperti mengait, Otot yg kuat kecantikan diri.
menjahit & yg lebih membolehkan mereka
Sudah boleh berlari baju,mengikat tali terlibat dgn aktiviti
bersifat lembut &
& melompat kasut dan sebagainya. keperempuanan sukan di sekolah.
13.
14. 1. PERKEMBANGAN PERMAINAN
Permainan sebagai 1 proses berinteraksi dgn dunia luar & org yg berada di sekeliling kanak-kanak.
Berinteraksi dengan cara yg berbeza-beza.
Permainan lebih bersifat perkongsian & kumpulan.
Cara begini baik bagi membentuk sikap bekerjasama, bertgjwb & perkongsian tugas sewaktu aktiviti bermain berlaku.
Permainan yg memerlukan lawan antara kanak-kanak lelaki & prmpuan.
Baik bagi membina daya saing yang tinggi antara mereka.
Proses bermain dapat menguji minda kanak-kanak.
Kreativiti dapat dibentuk melalui nyanyian dan soal jawab.
15. Usia 2 - 6 tahun
Salah satu Dapat berkongsi
Amat memerlukan
pengalaman yg berlaku
aktiviti sosial melalui perkongsian & persahabatan (aktiviti &
permainan lebih kpd
kanak-kanak penceritaan perkongsian ramai)
Remaja mudah terpengaruh & ingin
mencuba sesuatu yg baru walaupun Meningkat remaja, mula
mendapat tentangan drp ibubapa. mengalami kesukaran krn
lebih mempercayai sahabat
Ibubapa perlu bertindak sebagai sahabat drp ibu bapa dan ahli
kpd anak-anak, menjadi pendengar & keluarga yg lain
pendamping yg baik.
Persahabatan itu penting kerana ia merupakan keperluan yang sangat penting dalam
perkembangan manusia.
~Abraham Maslow(1968) ~
16. BAYI - 2 BULAN
•Shaffer (1999)
•Ketika lahir bayi menunjukkan emosi berminat, kecewa, bosan & tersenyum tenang apabila dia
memandang wajah seseorang.
•Gesell (1925)
•Umur sebulan bayi boleh mengeluarkan tangisan yg berbeza utk keperluan yg berlainan.
•Cth :- tangisan ingin didampingi, tangisan apabila lapar, sakit, letih, mengantuk / sebagainya.
•Sebagai ibubapa perlulah lebih prihatin dengan bunyi tangisan bayi mereka
BAYI 2 – 7 BULAN
•Izard et al.(1925)
• Dapat menggambarkan pada wajahnya perasaan gembira, sedih, ketakutan & terperanjat.
KANAK –KANAK 2 - 6 TAHUN
• Lebih beremosi seperti rasa malu,bersalah,merajuk dan cemburu.
• Kanak-kanak diajar & dididik oleh sifat-sifat mahmudah & amalan nilai murni.
• Cth : memberi salam, bersalaman dgn tetamu, mengucapkan terima kasih & sebagainya.
• Dilarang bermasam muka & menolak pemberian hadiah dari seseorang walaupun tidak sukakannya.
• Pada peringkat prasekolah sudah mula pandai menyembunyikan perasaan sebenar.
17. SAMBUNGAN
KANAK-KANAK 6 - 12 TAHUN
Kanak-kanak lebih menunjukkan emosi mereka secara jelas.
Cth : apabila marah mereka akan mengamuk untuk menunjukkan emosi sebenar mereka.
Pandai berinteraksi dgn rakan di sekolah seperti berkongsi buku,makanan & sebagainya.
Pandai menghargai dan memujuk.
REMAJA 12 TAHUN HINGGA 20 TAHUN
Sensitif & mudah tersentuh apabila ditegur atau dimarahi.
Merajuk yg lama utk menunjukkan ketidakpuasan hati terhadap apa yang berlaku.
Inginkan kebebasan utk keluar dgn pasangan yg menjadi kebimbangan kpd ibubapa.
Perasaan utk saling menyayangi antara berlainan jantina mula berlaku .
Mula menghargai pasangan & merasai wujudnya perasaan rindu & cemburu.
Sanggup bergaduh krn berebut dgn pasangan pilihan masing-masing.
Sukar menyelesaikan masalah & membuat pilihan samaada menurut kehendak hati /
keputusan ibubapa.
Mengalami kekeliruan identiti,
Sering mengaitkan seseorang yg diminatinya dgn dirinya.
Zaman remaja adalah pembentukan identiti (Erikson 1982).
18. FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN
MANUSIA
• SAHSIAH
• Sahsiah diwarisi melalui baka.
1. FAKTOR BAKA • Personaliti suka bersosial, pemalu, kurang bergaul adalah dipengaruhi oleh
Diwarisi melalui ibubapa sifat ibubapa .
melalui percantuman • Ketika bergaul kanak-kanak lebih cenderung memilih rakan yg lebih sama
kromosom sel . dgn sikap mereka sendiri.
• Jika mereka pendiam maka mereka memilih rakan yg juga pendiam.
• PENENTUAN JANTINA & CIRI2 FIZIKAL
• Kajian sains : Jantina ditentukan melalui percantuman kromosom yg
Baka menentukan menghasilkan : Lelaki / perempuan & Ciri-ciri fizikal seperti ketinggian
bentuk badan, warna kulit, warna mata & warna rambut.
jantina, sifat-sifat fizikal,
• Islam amat mementingkan pemilihan calon isteri sebelum berkahwin agar
kecerdasan, penyakit & zuriat yg bakal lahir selepas perkahwinan mewarisi kemuliaan akhlak &
sahsiah diri. peribadi ibunya.
• Menurut Alfred Binet (1857-1911)
• Kecerdasan adalah diwarisi. Tetapi kecerdasan boleh ditingkatkan melalui proses
KECERDASAN pembelajaran & faktor-faktor persekitaran yg mempengaruhi.
19. SAMBUNGAN
2. FAKTOR
PERSEKITARAN
KESIHATAN IBU
PEMAKANAN Kesihatan amat penting sewaktu kehamilan.
Faktor pemakanan seharian bagi ibu Perlu mengambil vitamin tambahan,
mengandung seharusnya mempunyai tujuh makanan berkhasiat & menjalani pemeriksaan
kumpulan makanan yg amat penting krn doktor mengikut jadual yg ditetapkan.
mempengaruhi kesempurnaan janin yg
dikandung oleh ibu. Bagi menjaga kesihatan, ibu tidak digalakkan
menjalani aktiviti lasak / mengangkat barang yg
berat .
20. 2. FAKTOR PERSEKITARAN SELEPAS LAHIR
PEMAKANAN
KELUARGA
Pemakanan berkhasiat perlu Keluarga sangat
RAKAN SEBAYA
dititikberatkan bagi memastikan
perkembangan & pertumbuhan
mempengaruhi perkembangan & Rakan sebaya mula
kanak-kanak berjalan lancar dan
pertumbuhan seseorang. mempengaruhi individu pd
peringkat usia sudah mula
baik. Ibubapa yg mempunyai bersosial di luar rumah.
Bayi memerlukan lebih DHA latarbelakang yg baik dari segi
bagi membantu kecerdasan
tingkahlaku akan juga melahirkan Melalui pengaruh ini
anak yg sedemikian.
akalnya melalui susu ibu. mereka memperoleh
Islam menuntut seorang ibu Cara didikan ibubapa akan kemahiran utk menyesuaikan
supaya menyusukan anaknya
membentuk anak-anak yg diri, bekerjasama &
berdikari, berkendiri asertif, bertanggungjawab atas
selama 2 tahun bg memastikan
mudah bekerjasama & tinggi tugasan yg diberi.
keperluan pemakanan zat bagi
harga diri.
bayi itu mencukupi.
21. PERBEZAAN ANTARA
PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN
PERTUMBUHAN JASMANI
Tinggi, berat, saiz, pertumbuhan urat, saraf, daging, gigi dan pancaindera.
PERKEMBANGAN Kemahiran menggunakan anggota
badan seperti berjalan, berlari dan
JASMANI sebagainya.
PERTUMBUHAN MENTAL
Keupayaan berfikir berkembang termasuk perkara subjektif.
PERKEMBANGAN Kemahiran menggunakan bahasa, perkataan, angka,
pemikiran dan penaakulan.
MENTAL
22. PERTUMBUHAN EMOSI
Perasaan sayang, suka, duka, marah dan sebagainya
Berupaya menguasai perasaan dan
PERKEMBANGAN EMOSI
mengawal perasaan
PERTUMBUHAN SOSIAL
Berinteraksi dengan keluarga, rakan sebaya jiran dan masyarakat.
Timbul kesedaran perbezaan jantina,
PERKEMBANGAN SOSIAL disiplin kumpulan, peranan dan
penyesuaian dengan rakan sebaya
23. TEORI-TEORI PERKEMBANGAN
(a) Arnold Gesell
(b) Robert Havighurst
(c) Jean Piaget
(d) Sigmund Freud
(e) Erik Erikson
(f) Urie Bronfenbrenner
24. BIODATA ARNOLD GESELL
Dr. Arnold Lucius Gesell
Lahir pada 21 Jun 1880
Meninggal dunia : 29 Mei 1961
Berasal : Alma, Wisconsin
Anak kepada seorang Jurugambar & Guru
Lulusan University of Wisconsin tahun 1903
Terima Phd pada tahun 1906 di university Clark
University,
Sambung pendidikan dalam bidang perubatan di Yale &
menerima M.D pada tahun 1915.
Pakar kanak-kanak Amerika
Merintis kajian mengenai proses perkembangan manusia
semenjak lahir sehingga remaja.
Menurutnya :
perkembangan merupakan suatu proses kematangan atau
fisiologi. Selagi kematangan fisiologi tidak dicapai, apa sahaja
yang dilakukan seperti berjalan tidak akan berjaya.
25. TEORI PERKEMBANGAN
ARNOLD GESELL
Baka sebagai faktor utama,
mempengaruhi perkembangan diri
seseorang individu, kalau baik
bakanya, baiklah individu yang akan
terhasil…..
Kelancaran proses perkembangan
individu dipengaruhi oleh kematangan
fizikalnya.
Beliau menghasilkan jadual
perkembangan tingkah laku (1925)
26. 5 PERINGKAT PERKEMBANGAN GESELL
Pertama • 1 bulan – tangisan yang berbeza untuk kehendak
berlainan.
• 4 bulan – pergerakan mata mengikut objek
( Sejak lahir • 6 bulan – boleh menggenggam objek
• 7 bulan – duduk dan merangkak
– 1 tahun ) • 1 tahun – berdiri dengan berpaut pada kerusi
Kedua • Jalan bertatih
• Faham istilah “jangan”
( 1-2 thn ) • Boleh berjalan ( 2 tahun )
• Boleh makan sendiri
Ketiga • Boleh berlari
• Bercakap dengan ayat yang
( 2-3 thn ) mudah
27. SAMBUNGAN
Keempat • Menunggang basikal beroda tiga
• Menuruti arahan yang mudah
( 3-4 thn ) daripada ibu bapa
Kelima • Mula bergaul
• Banyak bertanya
( 4-5 thn ) • Bersedia ke kelas prasekolah
28. Nama sebenar : Robert James Havighurst
Lahir : 5 Jun 1900 di De Pere, Wisconsin
Meninggal : 31 Januari 1991 di Richmond, Indiana
Anak kepada : Freeman Alfred Havighurst & Winifred Weter Havighurst
Pendidikan : Universiti Lawrence, Wisconsin & Illinois.
Pencapaian akademik : B.A. dari Universiti Ohio Wesleyan (1918 – 21)
M.A Universiti Ohio State (1922)
Ph.D., bidang kimia di Universiti State (1924)
Biasiswa Fulbrigt, Universiti Canterbury, New
Zealand (1953-54)
Honorary Degree Sc., Universiti Adelphi (1962)
Hon. L.L.D. Universiti Ohio Wesleyan (1963)
29. TEORI TUGAS PERKEMBANGAN – ( ROBERT
HAVIGHURST )
Alam sekitar mempengaruhi
perkembangan individu
Tugas Perkembangan – jangkaan I/b
dan masy tentang t/laku atau
kemahiran yang sepatutnya dikuasai
oleh seseorang pada peringkat umur
tertentu.
30. 9-15 bulan :
- Berjalan, berlari dan melompat.
- Bersedia menghadam dan menyerap
pelbagai jenis makanan
20-24 bulan: Menggabung perkataan
utk menjadi suku kata
2-4 tahun: Mengawal pembuangan
kotoran.
5-6 tahun: Bersedia utk membaca.
6 tahun: Membentuk konsep baik
& buruk
31. JADUAL TUGAS PERKEMBANGAN INDIVIDU HAVIGHURST
Peringkat Hidup Tugas Perkembangan
Bayi menjalin hubungan kasih sayang dgn ibubapa.
Bayi-awal kanak-kanak Sistem deria – persepsi - fungsi motor beransur-ansur matang.
( lahir-2 tahun ) Mencapai kecerdasan deria.
Memahami sifat objek.
Pergerakan yang pelbagai.
‘Toddlerhood’/Pertengahan Bermain fantasi /seorang
kanak-kanak ( 2-3 tahun ) Berkomunikasi dalam bahasa mudah.
Bercakap seorang & mula mengawal pergerakan diri
Belajar peranan mengikut jantina,
Prasekolah Bermain dgn rakan di luar.
( 4-6 tahun ) Perkembangan moral
(wujud teori kendiri & mula bermain dalam kumpulan)
mula menguasai ‘3M’ – peringkat Operasi konkrit;
Sekolah Rendah kemahiran permainan & kemahiran hidup seperti berjual beli.
( 6-12 tahun ) mula menilai diri sendiri dan orang lain.
suka bersahabat & jadi ahli sesuatu kelab permainan.
32. SAMBUNGAN
Awal Remaja Kematangan fizikal, peringkat operasi formal, mula pandai mengawal emosi &
( 12-18 tahun ) membentuk kumpulan rakan sebaya. Tertarik pada lain jantina.
Akhir Remaja Cuba memperolehi hak peribadi dari ibubapa, mula membentuk identiti
( 18-22 tahun ) mematuhi nilai moral masyarakat & mula memilih kerjaya yang sesuai.
Awal Dewasa Keintiman dalam pergaulan, berkahwin, mendidik anak/ generasi baru.
( 22-34 tahun ) Memantapkan kerjaya serta wujud cara hidup sendiri.
Pertengahan Berkemahiran dalam pekerjaan dan menjadi ketua, memupuk kebahagiaan
Dewasa dalam rumahtangga, mengasihi keluarga dan mengumpul harta & terlibat dalam
( 34-60 tahun ) kerja amal.
Bersara, lebih menumpukan masa kepada kerja amal dan ibadat, menjalani
Akhir Dewasa
kehidupan hari tua, mensyukuri nikmat dan takdir Tuhan. Berfikir tentang
( 60-75 tahun )
kematian.
Tua ( 75 – Menangani masalah kesihatan, mengenang zaman silam & menanti saat
meninggal dunia ) kematian.
33. TAHAP REMAJA (13-21 TAHUN)
Havighurst berpendapat:
Remaja mencapai perhubungan baru dgn rakan
sebaya dari kedua jantina.
Pencapaian akil baligh membawa kpd perubahan
bentuk badan.
Menerima peranan sosial mengikut jantina.
Mencapai kebebasan emosi dan ekonomi daripada
ibu bapa atau orang dewasa.
Bersedia utk pekerjaan dan menunjukkan minat
utk memikul tanggung jawab.
Mencapai satu set nilai dan sistem etika.
Bersedia utk berkeluarga
34. Nama : Jean Will Fritz Piaget
Lahir : 9 Ogos 1896
Meninggal : 16 September 1980
Anak sulung kpd : Arthur Piaget & Rebecca
Johnson
Berasal : Switzerland
Kelulusan : Ijazah Ph. D dlm bidang biologi
tetapi berminat pada psikologi.
Bidang : Ahli psikologi dlm pendidikan
Menjalankan penyelidikan perkembangan koginitif
kanak-kanak .
35. KONSEP PENTING TEORI PERKEMBANGAN
KOGNITIF JEAN PIAGET
SKEMA
ASIMILASI AKOMODASI
Proses mencipta, ADAPTASI
menambah Menyesuaikan
memperhalus, menyeimbangkan
maklumat baru ke diri, mengubah
membuat proses
dlm skema yg dan memahami
perubahan, penyerapan dan
sedia ada tanpa maklumat baru
menyusun & pengubahsuaian
ubahsuai mengikut skema
mengurus
36. PERINGKAT PERKEMBANGAN
KOGNITIF MENGIKUT JEAN PIAGET
12 tahun ke atas
0- 2 tahun 7-11 tahun
TAHAP OPERASI
TAHAP 2-7 tahun TAHAP OPERASI FOMAL
SENSORIMOTOR / KONKRIT
TAHAP PRAOPERASI
DERIA MOTOR Berfikir secara
Berfikir secara simbolik Berfikir secara
Mengguna deria abstrak konsep
utk selesaikan masalah logik & konkrit.
motor & deria yg lain tetapi pemikiran masih hipotetikal dan
untuk meninjau dan Boleh selesai
tidak logik & mudah akibat jangka
memahami diperdaya oleh masalah secara
panjang sesuatu
persekitaran pandangan yg berlainan. cuba-jaya.
aksi.
37. TEORI PERKEMBANGAN KOGNITIF PIAGET:
Peringkat deria motor (0-2 tahun)
Peringkat praoperasi (2-7 tahun)
Guna deria motor utk
berinteraksi.
Guna simbol utk mewakili aspek
Tidak mempunyai konsep persekitarannya.
kewujudan objek Pertuturan bersifat egosentrik.
Belum dapat konsep kebalikan,
pengekalan, dan transformasi.
Pemikiran realisme, animisme dan
artifisialisme
38. Berdasarkan Teori Piaget :
Kanak-kanak lebih berupaya mengawal otot-otot kecil dgn baik.
Pertumbuhan mata lebih baik.
Pemikiran tidak lagi egosentrik.
Pemusatan perhatian mula berkurangan.
Mula faham konsep transformasi, kebalikan dan pengekalan.
Berfikiran logik.
Bentuk konsep ruang, kelajuan, sebab dan waktu.
Dapat menguasai operasi siri dan boleh menaakul.
Berupaya menggambarkan situasi yg mudah.
Berupaya duduk dan mendengar.
Boleh menyiapkan tugasan.
Menunjukkan ketabahan hati dan lebih teliti
Gemar memerhati perkara dan situasi yg baru.
Bersikap ingin menilai.
Mula mengambil tahu peristiwa dan tokoh sejarah.
39. SAMBUNGAN…..
Mengikut Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget:
Remaja mencapai akil baligh-- pecah suara, pengeluaran sperma, kedatangan haid.
Perubahan tubuh badan.
Bimbang jika pertumbuhan fizikal kurang sempurna.
Dari segi mental, remaja boleh menyelesaikan masalah konkrit dan abstrak.
Mengkaji perasaan dan pemikiran sendiri.
Mengaplikasi prinsip utk menyelesaikan masalah.
Membentuk hipotesis ketika menyelesaikan masalah.
Skemata akan bertambah.
Dapat melihat kaitan antara situasi yg relevan ketika menyelesaikan masalah.
Tidak bersikap autoritarian tentang pendapatnya.
Menerima satu set kepercayaan dan nilai.
Dapat membezakan antara baik dan buruk.
40. Nama Asal : Sigismund Schlomo Freud
Lahir : 6 Mei 1856
Meninggal : 23 September 1939
Dikenali sebagai : Bapa Psikoanalisis
Mempopularkan tanggapan-tanggapan terhadap
fikiran bawah sedar
Mekanisme pertahanan
Kesilapan sebut Freud
Dan Perlambangan Mimpi
Memberi kesan-kesan yang abadi kepada berbagai-bagai
bidang seperti
Sastera
Filem
Teori-teori Marxisme dan faham kewanitaan
Kritikan kesusasteraan
Falsafah
dan psikologi
41. TEORI PSIKOANALISIS SIGMUND FREUD
TIGA ALAM KESEDARAN
• pemikiran • pengalaman
• ingatan,
• perasaan &
• pandangan &
• ingatan. • perasaan.
alam sedar alam pra-sedar
• bahagian terbesar & pendorong asas
kpd tingkah laku.
• mengandungi semua naluri serta
keinginan manusia.
alam tidak sedar
42. Menurut Freud personaliti manusia terdiri daripada tiga bahagian
Id
Ego Superego
Personaliti tidak sedar yg
Bahagian personaliti Bahagian personaliti menekankan kepuasaan
yang logik serta yang bermoral. serta-merta tapi inginkan
keseronokan ketahap
teratur. Berkembang secara maksima.
beransur-ansur sejak
Mengawal Id supaya kanak-kanak ketika Tempat menyimpan segala
Id tidak mengawal keinginan manusia & ia
berinteraksi dengan didorong oleh tenaga labido
norma-norma hidup. ibubapa atau gurunya. (seks) yg mengandungi
desakan asas.
Superego akan menghantar maklumat kepada
Ego dan Ego kepada Id.
43. • Oral • Anal • Falik
0 - 18 2-4 4-6
bulan tahun tahun
• Latensi • Genital
6 - 12 12 tahun
tahun ke atas
44. Lahir : 15 Jun 1902
Meninggal : 12 Mei 1994
Bidang : Psikologi Perkembangan
Teori Lapan Tahap
Sebab dikenali :
Perkembangan Manusia
45. Manusia mempunyai
keperluan asas yg
sama.
Kegagalan mengatasi konflik Perkembangan individu
pada sesuatu tahap akan bergantung kpd tindak balas
menjejaskan perkembangan terhadap keperluan-
tahap berikutnya. keperluan asas.
Setiap tahap mempunyai
konflik dan konflik ini mesti Perkembangan manusia
diatasi sebelum individu mengikut tahap-tahap yang
dapat berfungsi dgn jayanya tertentu.
pada tahap berikutnya.
46. Pertama
• 0-18 bulan KONFLIK : Pembentukan perasaan percaya lawan tidak percaya
Kedua
• 18 bulan-3 tahun KONFLIK : Tahap autonomi lawan rasa malu atau sangsi
Ketiga
• 3 tahun-6 tahun KONFLIK : Tahap inisiatif lawan rasa bersalah
Keempat
• 6 tahun-12 tahun KONFLIK : Tahap industri lawan rasa rendah
diri
47. SAMBUNGAN…..
Kelima
• 12 tahun-20 tahun KONFLIK : Tahap indentiti lawan kekeliruan
peranan
Keenam
• 20 tahun-40 tahun KONFLIK : Tahap intimasi lawan pengasingan diri
Ketujuh
• 40 tahun-60 tahun KONFLIK : Tahap generativiti lawan
stagnasi
Kelapan
• 60 tahun ke atas KONFLIK : Tahap intergriti ego lawan
putus asa
48. Perkembangan Sosial & Emosi
Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial Erikson:
Industri (ketekunan) lawan rasa rendah diri.
Kanak-kanak berada di sekolah rendah.
Guru dan rakan sebaya mempengaruhi
perkembangan.
Pemikiran mencapai operasi konkrit.
Berupaya membuat transformasi & berfikiran logik.
Melakukan tugasan dgn penuh minat & tekun.
Guru & ibu bapa perlu bimbing kanak-kanak utk
pupuk sikap rajin.
Jika dimarahi & dikritik / kerja tidak dihargai,
kanak-kanak berasa rendah diri & kurang
49. SAMBUNGAN
Berdasarkan Teori Perkembangan Psikososial Erikson:
Identiti lawan kekeliruan peranan (role confusion).
Berusaha mewujudkan identiti & persepsi sendiri terhadap dunia
mereka.
Sekiranya gagal, mula meragui peranan & fungsi mereka dlm
masyarakat.
Dapat menyesuaikan diri dgn orang lain & rasa diterima.
Remaja yg mampu menyesuaikan diri mempunyai ciri-ciri seperti
suka bekerjasama, simpati, mudah akrab, disiplin dll.
Remaja yg tidak mampu menyesuaikan diri mempunyai ciri-ciri
seperti suka menonjolkan diri, menipu, suka bermusuhan, egoistik,
merendahkan orang lain, buruk sangka dsb.
50. TEORI PERKEMBANGAN PSIKOSOSIAL
ERIKSON:
Percaya lawan tidak percaya (0-1 tahun)
Kepercayaan pada persekitaran & orang lain wujud bila bayi mendapat
penjagaan yg baik dari penjaga terutama ibu.
Memudahkan individu menghadapi masalah & mencari jalan
penyelesaian.
(ii) Autonomi lawan rasa malu atau sangsi (2-3 tahun)
Mahu melakukan sesuatu dgn sendiri.
Keinginan melakukan sesuatu secara bebas.
Permulaan pembentukan perasaan keyakinan diri.
51. Nama sebenar : Urie Bronfenbrenner
Lahir : 29April, 1917 di Moscow Russia
Meninggal : 25 September , 2005
Anak kepada : Dr Alexander Bronfenbrenner dan
Eugenie Kamenetski Bronfenbrenner.
Bronfenbrenner
menekankan
pengaruh persekitaran ke atas perkembangan organisma.
kepentingan persekitaran sosial di mana kanak-kanak dibangkitkan
melihat
persekitaran ekologikal manusia berdasakan hubungannya dgn
konteks di mana individu itu berinteraksi.
pecahan keluarga sebagai membawa kepada kadar yang semakin
meningkat pengasingan, sikap acuh tak acuh, pemberontakan,
kenakalan, keganasan dan di kalangan belia Amerika.
Kerjanya membawa kepada arah baru dalam penyelidikan dan reka
bentuk program dan dasar yang memberi kesan kepada kesejahteraan
kanak-kanak dan keluarga.
52.
53. Sistem Mikro
persekitaran yg paling
hampir dgn individu, cth
rumah dan bilik darjah.
Sistem Krono Sistem Meso
hubungan individu dgn individu
peristiwa dan transisi yg lain dlm persekitaran di mana
berlaku dlm persekitaran individu itu berkembang, cth
individu sepanjang hayatnya. rumah, sekolah dan jiran.
Sistem Makro Sistem Ekso
keadaan yg tidak melibatkan
persekitaran yg abstraks, individu secara langsung, tetapi
merangkumi sistem kepercayaan mempengaruhi sistem individu dan
& ideologi. keluarga, cth tempat kerja ibu bapa.
54. membolehkan mereka lebih memahami
kenapa pelajar bertingkahlaku
sedemikian,
membantu pelajar memahami diri
mereka sendiri,
membantu pendidik merancang objektif
& matlamat pembelajaran yg sesuai dgn
pelajarnya
merumuskan langkah-langkah supaya
pelajarnya dapat mencapai matlamat &
55. SAMBUNGAN…
Pendidik juga dapat meramalkan tingkahlaku
pelajar, kegemaran mereka & apa yg tidak
disenangi pada peringkat umur tertentu.
Dengan adanya pengetahuan psikologi,
pendidik dapat merancang peneguhan yg sesuai
untuk pelajarnya dlm usaha mengawal
tingkahlaku & memotivasikan pelajar supaya
lebih rajin.
Melalui kajian tentang pertumbuhan &
perkembangan manusia, pendidik dapat
mengetahui tahap perkembangan pelajar dari
segi fizikal, kognitif, sosial & emosi.
Oleh itu, pendidik dapat merancang p & p yang
56. SAMBUNGAN…
Guru akan lebih prihatin kpd individu yg
lambat pembelajarannya & akan lebih sabar
dlm membimbing pelajar dlm p & p sebab
kesedaran mereka tentang pengaruh baka &
persekitaran dalam aspek kecerdasan.
Guru akan dapat merancang aktiviti p & p yg
sesuai dgn tahap pertumbuhan &
perkembangan murid-murid.
Pelajar yg belum sampai tahap kesediaannya
tidak boleh dipaksa.
Mereka bolehlah diberikan aktiviti
pembelajaran yg lebih mudah / asas / latih
57. SAMBUNGAN…
Pelajar-pelajar yg lambat perkembangannya boleh
diberikan aktiviti pemulihan manakala pelajar yg
lebih cepat diberikan aktiviti pengayaan.
Oleh itu guru perlu menyediakan bahan yg berlainan
mengikut kesesuaian pelajar.
Guru juga boleh menjalankan kajian dgn memberi
ujian-ujian mudah & merancang cara utk mengatasi
masalah pembelajaran murid.
Guru perlu membuat rekod prestasi & rekod profil
murid utk memastikan keberkesanan kaedah p & p yg
dijalankan.
Guru juga perlu membina ujian formatif & sumatif
untuk mengenal pasti kemajuan pelajarnya.
58. SAMBUNGAN…
Guru juga dapat …
memberitahu ibu bapa tentang keadaan
pelajar & menjelaskan faktor-faktor yang
mungkin menyebabkan perkara ini berlaku.
Sehubungan dgn itu …
Guru dapat berbincang dgn ibu bapa tentang
langkah-langkah yg perlu dilakukan utk
sama-sama mengatasi masalah pelajar
tersebut.
59. Bab ini telah membincangkan ciri-ciri utama beberapa teori
perkembangan manusia seperti :
Teori Kognitif Piaget, Teori Psikoanalitik Freud & Teori
Psikososial Erikson.
Setiap teori mempunyai kelebihannya tersendiri dalam
menerangkan perkembangan manusia.
Berasaskan teori perkembangan ini, perkembangan manusia
dari segi fizikal, mental & emosi turut dibincangkan.
Akhir sekali implikasi teori perkembangan ke atas guru turut
dijelaskan.
SEKIAN, TERIMA KASIH….
