SlideShare a Scribd company logo
1 of 10
www.iktsenteret.nowww.iktsenteret.no
Refleksjonsspørsmål
Elevene skal kunne bruke og vurdere ulike kilder i arbeid
med fag
www.iktsenteret.no
Kartlegging ved håndsopprekking
• Jeg vet hvordan jeg skal utføre avanserte søk i
søkemotorene
• Jeg bruker avansert søk for å finne gode
læringsressurser
• Jeg søker på fagspesifikke
sider for å finne egnet
informasjon når jeg jobber
med et tema
www.iktsenteret.no
Kartlegging ved håndsopprekking
• Jeg kjenner til minst en strategi for å utøve kildekritikk,
f.eks. rammeverket TONE – og bruker slike i eget arbeid
www.iktsenteret.no
Kartlegging ved håndsopprekking
• Jeg vet forskjell på primær-, sekundær- og tertiærkilde
og har reflektert over i hvilken grad disse kan ha ulik
troverdighet i forhold til informasjon de publiserer eller
forteller
• Jeg kan gi eksempler på mange ulike typer kilder –
både analoge og digitale, tause og talende
www.iktsenteret.no
Diskusjonsoppgave
• Hvis det har foregått en kriminell handling vil politiet
ofte kalle inn vitner slik at de får et bredest mulig bilde
av situasjonen, slik at saken kan bli løst.
– Hva kan være årsaker til at
mennesker som er vitner til
samme hendelse ofte har
helt motstridende forklaringer?
– Hvilken sammenheng har et
slikt case med det å finne
informasjon på nett?
www.iktsenteret.no
Kartlegging ved håndsopprekking
• Jeg vet forskjell på sitering, referering og plagiering
• Jeg kan vise til kilder med en passende notasjon slik
at det er mulig å finne tilbake til kilden
og at det er tydelig hva jeg gjengir og
hva som er mine egne tanker
og/eller tolkninger
www.iktsenteret.no
Diskusjonsoppgave
• Man skal sitere og referere til kilder i skolearbeid (og
ellers). Dersom man ikke gjør dette kan man bli
anklaget for plagiering, og i skolesammenheng kan
det bety at du ikke får godkjent din besvarelse.
– Hva kan være årsaker til at vi ikke skal plagiere andre i våre
besvarelser?
– I hvilken grad mener dere
at det å videreutvikle noe
en annen har laget handler
om plagiering?
Hvorfor mener dere dette?
www.iktsenteret.no
Diskusjonsoppgave
• Filterboblen er et begrep
som spesielt er brukt i
forhold til søkeresultater.
– Hva slags konsekvens har
filterboblen for deg og dine
søk?
– På hvilken måte kan man si
at filterboblen skaper
utfordringer for utøvelse av
kildekritikk?
www.iktsenteret.no
Kartlegging ved håndsopprekking
• Når jeg leter etter fagstoff i forbindelse med
skolearbeid eller fritidsinteresser bruker jeg;
– Kildelister for å finne henvisning til annen interessant litteratur
– Kuratortjenester for å samle inn informasjon og presentere
den for meg
– Abonnement på nyhetsbrev fra aktuelle kilder
– Spør i mitt nettverk om noen har tips til gode ressurser
– Bruker avanserte søkefunksjoner og søker på fagspesifikke
sider
– Annet
www.iktsenteret.no
Diskusjonsoppgave
• Søkemotorene presenterer ikke bare søkeresultater
for deg, men de samler inn opplysninger om hva slags
type søk både du og andre gjør på nett. I tillegg blir
det registrert andre opplysninger om deg, f.eks. hentet
fra informasjon i din profil (navn, nasjonalitet, alder) og
ting du
publiserer (statusmeldinger,
bilder osv.).
– Hvilke årsaker kan ligge
bak denne formen for
innhenting av data?
– Hvordan forstår du begrepet
«big data»?

More Related Content

What's hot

Refleksjonsspørsmål vgo læringsprosess
Refleksjonsspørsmål vgo læringsprosessRefleksjonsspørsmål vgo læringsprosess
Refleksjonsspørsmål vgo læringsprosessiktplan
 
Digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighet
Digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighetDigitale ferdigheter som grunnleggende ferdighet
Digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighetEva Bratvold
 
Refleksjonsspørsmål vgo produksjon
Refleksjonsspørsmål vgo produksjonRefleksjonsspørsmål vgo produksjon
Refleksjonsspørsmål vgo produksjoniktplan
 
Teknologi muligheter
Teknologi muligheterTeknologi muligheter
Teknologi muligheterEva Bratvold
 
Digitale ferdigheter som redskap for læring i fag
Digitale ferdigheter som redskap for læring i fagDigitale ferdigheter som redskap for læring i fag
Digitale ferdigheter som redskap for læring i fagEva Bratvold
 
Refleksjonsspørsmål målrettet søk
Refleksjonsspørsmål målrettet søkRefleksjonsspørsmål målrettet søk
Refleksjonsspørsmål målrettet søkiktplan
 
Publiseringsarenaer
PubliseringsarenaerPubliseringsarenaer
Publiseringsarenaeriktplan
 

What's hot (13)

Refleksjonsspørsmål vgo læringsprosess
Refleksjonsspørsmål vgo læringsprosessRefleksjonsspørsmål vgo læringsprosess
Refleksjonsspørsmål vgo læringsprosess
 
Søk 3
Søk 3Søk 3
Søk 3
 
Søk 1
Søk 1Søk 1
Søk 1
 
Digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighet
Digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighetDigitale ferdigheter som grunnleggende ferdighet
Digitale ferdigheter som grunnleggende ferdighet
 
Refleksjonsspørsmål vgo produksjon
Refleksjonsspørsmål vgo produksjonRefleksjonsspørsmål vgo produksjon
Refleksjonsspørsmål vgo produksjon
 
Framtidens jobber
Framtidens jobberFramtidens jobber
Framtidens jobber
 
Teknologi muligheter
Teknologi muligheterTeknologi muligheter
Teknologi muligheter
 
Kommunikasjon
KommunikasjonKommunikasjon
Kommunikasjon
 
Digitale ferdigheter som redskap for læring i fag
Digitale ferdigheter som redskap for læring i fagDigitale ferdigheter som redskap for læring i fag
Digitale ferdigheter som redskap for læring i fag
 
Refleksjonsspørsmål målrettet søk
Refleksjonsspørsmål målrettet søkRefleksjonsspørsmål målrettet søk
Refleksjonsspørsmål målrettet søk
 
Publiseringsarenaer
PubliseringsarenaerPubliseringsarenaer
Publiseringsarenaer
 
Dømmekraft
DømmekraftDømmekraft
Dømmekraft
 
Lenker
LenkerLenker
Lenker
 

Similar to Refleksjonsspørsmål vgo kilder

Kildekritikk Nordstrand vgs.
Kildekritikk Nordstrand vgs.Kildekritikk Nordstrand vgs.
Kildekritikk Nordstrand vgs.jaoverla
 
Kildekritikk
KildekritikkKildekritikk
Kildekritikkjaoverla
 
Kildekritikk
KildekritikkKildekritikk
Kildekritikkjaoverla
 
2018 02-08 kongsvinger bibliotek
2018 02-08 kongsvinger bibliotek2018 02-08 kongsvinger bibliotek
2018 02-08 kongsvinger bibliotekKarianne Aam
 
13.08.08 Kildekritikk
13.08.08 Kildekritikk13.08.08 Kildekritikk
13.08.08 Kildekritikkjaoverla
 
2014 10-17 hvordan lykkes med ikt i klasserommet
2014 10-17 hvordan lykkes med ikt i klasserommet2014 10-17 hvordan lykkes med ikt i klasserommet
2014 10-17 hvordan lykkes med ikt i klasserommetHeidi D
 
Teksten i bruk 14.12
Teksten i bruk 14.12Teksten i bruk 14.12
Teksten i bruk 14.12majomo
 
14.08.08 RæLingen Vgs
14.08.08 RæLingen Vgs14.08.08 RæLingen Vgs
14.08.08 RæLingen Vgsjaoverla
 
Didaktikk for digital kompetanse
Didaktikk for digital kompetanseDidaktikk for digital kompetanse
Didaktikk for digital kompetanseStein Laugerud
 
Refleksjon læring
Refleksjon   læringRefleksjon   læring
Refleksjon læringEva Bratvold
 
Refleksjonsspørsmål søkestrategier og kilder
Refleksjonsspørsmål søkestrategier og kilderRefleksjonsspørsmål søkestrategier og kilder
Refleksjonsspørsmål søkestrategier og kilderiktplan
 
Impulskonferanse2011 utenbilder
Impulskonferanse2011 utenbilderImpulskonferanse2011 utenbilder
Impulskonferanse2011 utenbildersersdal
 
Forelesing om lytting og overvåking i sosiale medier, BI Trondheim
Forelesing om lytting og overvåking i sosiale medier, BI TrondheimForelesing om lytting og overvåking i sosiale medier, BI Trondheim
Forelesing om lytting og overvåking i sosiale medier, BI TrondheimJannicke Husevåg
 
Samling 2 i Rogaland av 23 offentlige ting
Samling 2 i Rogaland av 23 offentlige tingSamling 2 i Rogaland av 23 offentlige ting
Samling 2 i Rogaland av 23 offentlige tingJannicke Røgler
 
Informasjonskompetanse
InformasjonskompetanseInformasjonskompetanse
Informasjonskompetansejaoverla
 
Brukersentrert søk
Brukersentrert søkBrukersentrert søk
Brukersentrert søkAnders Hoff
 
Arbeidsseminar samisk Høgskole
Arbeidsseminar samisk HøgskoleArbeidsseminar samisk Høgskole
Arbeidsseminar samisk Høgskolejaoverla
 
INF1500: Identifisere behov og undersøke krav (Gruppetime4 uke38)
INF1500: Identifisere behov og undersøke krav (Gruppetime4 uke38) INF1500: Identifisere behov og undersøke krav (Gruppetime4 uke38)
INF1500: Identifisere behov og undersøke krav (Gruppetime4 uke38) Martine Rolid Leonardsen
 

Similar to Refleksjonsspørsmål vgo kilder (20)

Søk
SøkSøk
Søk
 
Kildekritikk Nordstrand vgs.
Kildekritikk Nordstrand vgs.Kildekritikk Nordstrand vgs.
Kildekritikk Nordstrand vgs.
 
Kildekritikk
KildekritikkKildekritikk
Kildekritikk
 
Kildekritikk
KildekritikkKildekritikk
Kildekritikk
 
2018 02-08 kongsvinger bibliotek
2018 02-08 kongsvinger bibliotek2018 02-08 kongsvinger bibliotek
2018 02-08 kongsvinger bibliotek
 
13.08.08 Kildekritikk
13.08.08 Kildekritikk13.08.08 Kildekritikk
13.08.08 Kildekritikk
 
2014 10-17 hvordan lykkes med ikt i klasserommet
2014 10-17 hvordan lykkes med ikt i klasserommet2014 10-17 hvordan lykkes med ikt i klasserommet
2014 10-17 hvordan lykkes med ikt i klasserommet
 
Teksten i bruk 14.12
Teksten i bruk 14.12Teksten i bruk 14.12
Teksten i bruk 14.12
 
14.08.08 RæLingen Vgs
14.08.08 RæLingen Vgs14.08.08 RæLingen Vgs
14.08.08 RæLingen Vgs
 
Didaktikk for digital kompetanse
Didaktikk for digital kompetanseDidaktikk for digital kompetanse
Didaktikk for digital kompetanse
 
Refleksjon læring
Refleksjon   læringRefleksjon   læring
Refleksjon læring
 
Refleksjonsspørsmål søkestrategier og kilder
Refleksjonsspørsmål søkestrategier og kilderRefleksjonsspørsmål søkestrategier og kilder
Refleksjonsspørsmål søkestrategier og kilder
 
Impulskonferanse2011 utenbilder
Impulskonferanse2011 utenbilderImpulskonferanse2011 utenbilder
Impulskonferanse2011 utenbilder
 
Søk 4
Søk 4Søk 4
Søk 4
 
Forelesing om lytting og overvåking i sosiale medier, BI Trondheim
Forelesing om lytting og overvåking i sosiale medier, BI TrondheimForelesing om lytting og overvåking i sosiale medier, BI Trondheim
Forelesing om lytting og overvåking i sosiale medier, BI Trondheim
 
Samling 2 i Rogaland av 23 offentlige ting
Samling 2 i Rogaland av 23 offentlige tingSamling 2 i Rogaland av 23 offentlige ting
Samling 2 i Rogaland av 23 offentlige ting
 
Informasjonskompetanse
InformasjonskompetanseInformasjonskompetanse
Informasjonskompetanse
 
Brukersentrert søk
Brukersentrert søkBrukersentrert søk
Brukersentrert søk
 
Arbeidsseminar samisk Høgskole
Arbeidsseminar samisk HøgskoleArbeidsseminar samisk Høgskole
Arbeidsseminar samisk Høgskole
 
INF1500: Identifisere behov og undersøke krav (Gruppetime4 uke38)
INF1500: Identifisere behov og undersøke krav (Gruppetime4 uke38) INF1500: Identifisere behov og undersøke krav (Gruppetime4 uke38)
INF1500: Identifisere behov og undersøke krav (Gruppetime4 uke38)
 

More from iktplan

Planleggingsdokument for arbeidet_med_digital_dommekraft
Planleggingsdokument for arbeidet_med_digital_dommekraftPlanleggingsdokument for arbeidet_med_digital_dommekraft
Planleggingsdokument for arbeidet_med_digital_dommekraftiktplan
 
Omvendt undervisning - DVM
Omvendt undervisning - DVMOmvendt undervisning - DVM
Omvendt undervisning - DVMiktplan
 
Veiledning til kahoot digital dømmekraft
Veiledning til kahoot   digital dømmekraftVeiledning til kahoot   digital dømmekraft
Veiledning til kahoot digital dømmekraftiktplan
 
Dd 9.1 et program for digital d├©mmekraft i skolen v1
Dd 9.1 et program for digital d├©mmekraft i skolen v1Dd 9.1 et program for digital d├©mmekraft i skolen v1
Dd 9.1 et program for digital d├©mmekraft i skolen v1iktplan
 
Handlingsplan for arbeidet med digital dømmekraft
Handlingsplan for arbeidet med digital dømmekraftHandlingsplan for arbeidet med digital dømmekraft
Handlingsplan for arbeidet med digital dømmekraftiktplan
 
Veiledning til kahoot om omvendt undervisning
Veiledning til kahoot om omvendt undervisningVeiledning til kahoot om omvendt undervisning
Veiledning til kahoot om omvendt undervisningiktplan
 
Sokefelt og sokemotorer
Sokefelt og sokemotorerSokefelt og sokemotorer
Sokefelt og sokemotoreriktplan
 
Kahoot sosiale medier
Kahoot sosiale medierKahoot sosiale medier
Kahoot sosiale medieriktplan
 
Kahoot kommunikasjon (survey)
Kahoot kommunikasjon (survey)Kahoot kommunikasjon (survey)
Kahoot kommunikasjon (survey)iktplan
 
Bruk av resultatene fra kartleggingen i kahoot
Bruk av resultatene fra kartleggingen i kahootBruk av resultatene fra kartleggingen i kahoot
Bruk av resultatene fra kartleggingen i kahootiktplan
 
Samarbeidslæring - Til kompetansepakke innholdsdel
Samarbeidslæring - Til kompetansepakke innholdsdelSamarbeidslæring - Til kompetansepakke innholdsdel
Samarbeidslæring - Til kompetansepakke innholdsdeliktplan
 
Digital dømmekraft - IKT-plan
Digital dømmekraft - IKT-planDigital dømmekraft - IKT-plan
Digital dømmekraft - IKT-planiktplan
 
Kahoot produksjon og opphavsrett (survey)
Kahoot produksjon og opphavsrett (survey)Kahoot produksjon og opphavsrett (survey)
Kahoot produksjon og opphavsrett (survey)iktplan
 
Blogg norsk 10
Blogg norsk 10Blogg norsk 10
Blogg norsk 10iktplan
 
For og ettertest_tone_7_trinn
For og ettertest_tone_7_trinnFor og ettertest_tone_7_trinn
For og ettertest_tone_7_trinniktplan
 
For og ettertest_sammensatt_tekst_med_lenket_innhold_7_trinn_nn
For og ettertest_sammensatt_tekst_med_lenket_innhold_7_trinn_nnFor og ettertest_sammensatt_tekst_med_lenket_innhold_7_trinn_nn
For og ettertest_sammensatt_tekst_med_lenket_innhold_7_trinn_nniktplan
 
Lage gode-presentasjonar 7.kl_nn
Lage gode-presentasjonar 7.kl_nnLage gode-presentasjonar 7.kl_nn
Lage gode-presentasjonar 7.kl_nniktplan
 
Ulike biletformat og_komprimering 7.kl_nn
Ulike biletformat og_komprimering 7.kl_nnUlike biletformat og_komprimering 7.kl_nn
Ulike biletformat og_komprimering 7.kl_nniktplan
 
Opphavsrett multippel choice 7.kl_nn
Opphavsrett multippel choice 7.kl_nnOpphavsrett multippel choice 7.kl_nn
Opphavsrett multippel choice 7.kl_nniktplan
 
For og ettertest_malrettet_sok_7_trinn_nn
For og ettertest_malrettet_sok_7_trinn_nnFor og ettertest_malrettet_sok_7_trinn_nn
For og ettertest_malrettet_sok_7_trinn_nniktplan
 

More from iktplan (20)

Planleggingsdokument for arbeidet_med_digital_dommekraft
Planleggingsdokument for arbeidet_med_digital_dommekraftPlanleggingsdokument for arbeidet_med_digital_dommekraft
Planleggingsdokument for arbeidet_med_digital_dommekraft
 
Omvendt undervisning - DVM
Omvendt undervisning - DVMOmvendt undervisning - DVM
Omvendt undervisning - DVM
 
Veiledning til kahoot digital dømmekraft
Veiledning til kahoot   digital dømmekraftVeiledning til kahoot   digital dømmekraft
Veiledning til kahoot digital dømmekraft
 
Dd 9.1 et program for digital d├©mmekraft i skolen v1
Dd 9.1 et program for digital d├©mmekraft i skolen v1Dd 9.1 et program for digital d├©mmekraft i skolen v1
Dd 9.1 et program for digital d├©mmekraft i skolen v1
 
Handlingsplan for arbeidet med digital dømmekraft
Handlingsplan for arbeidet med digital dømmekraftHandlingsplan for arbeidet med digital dømmekraft
Handlingsplan for arbeidet med digital dømmekraft
 
Veiledning til kahoot om omvendt undervisning
Veiledning til kahoot om omvendt undervisningVeiledning til kahoot om omvendt undervisning
Veiledning til kahoot om omvendt undervisning
 
Sokefelt og sokemotorer
Sokefelt og sokemotorerSokefelt og sokemotorer
Sokefelt og sokemotorer
 
Kahoot sosiale medier
Kahoot sosiale medierKahoot sosiale medier
Kahoot sosiale medier
 
Kahoot kommunikasjon (survey)
Kahoot kommunikasjon (survey)Kahoot kommunikasjon (survey)
Kahoot kommunikasjon (survey)
 
Bruk av resultatene fra kartleggingen i kahoot
Bruk av resultatene fra kartleggingen i kahootBruk av resultatene fra kartleggingen i kahoot
Bruk av resultatene fra kartleggingen i kahoot
 
Samarbeidslæring - Til kompetansepakke innholdsdel
Samarbeidslæring - Til kompetansepakke innholdsdelSamarbeidslæring - Til kompetansepakke innholdsdel
Samarbeidslæring - Til kompetansepakke innholdsdel
 
Digital dømmekraft - IKT-plan
Digital dømmekraft - IKT-planDigital dømmekraft - IKT-plan
Digital dømmekraft - IKT-plan
 
Kahoot produksjon og opphavsrett (survey)
Kahoot produksjon og opphavsrett (survey)Kahoot produksjon og opphavsrett (survey)
Kahoot produksjon og opphavsrett (survey)
 
Blogg norsk 10
Blogg norsk 10Blogg norsk 10
Blogg norsk 10
 
For og ettertest_tone_7_trinn
For og ettertest_tone_7_trinnFor og ettertest_tone_7_trinn
For og ettertest_tone_7_trinn
 
For og ettertest_sammensatt_tekst_med_lenket_innhold_7_trinn_nn
For og ettertest_sammensatt_tekst_med_lenket_innhold_7_trinn_nnFor og ettertest_sammensatt_tekst_med_lenket_innhold_7_trinn_nn
For og ettertest_sammensatt_tekst_med_lenket_innhold_7_trinn_nn
 
Lage gode-presentasjonar 7.kl_nn
Lage gode-presentasjonar 7.kl_nnLage gode-presentasjonar 7.kl_nn
Lage gode-presentasjonar 7.kl_nn
 
Ulike biletformat og_komprimering 7.kl_nn
Ulike biletformat og_komprimering 7.kl_nnUlike biletformat og_komprimering 7.kl_nn
Ulike biletformat og_komprimering 7.kl_nn
 
Opphavsrett multippel choice 7.kl_nn
Opphavsrett multippel choice 7.kl_nnOpphavsrett multippel choice 7.kl_nn
Opphavsrett multippel choice 7.kl_nn
 
For og ettertest_malrettet_sok_7_trinn_nn
For og ettertest_malrettet_sok_7_trinn_nnFor og ettertest_malrettet_sok_7_trinn_nn
For og ettertest_malrettet_sok_7_trinn_nn
 

Refleksjonsspørsmål vgo kilder

  • 2. www.iktsenteret.no Kartlegging ved håndsopprekking • Jeg vet hvordan jeg skal utføre avanserte søk i søkemotorene • Jeg bruker avansert søk for å finne gode læringsressurser • Jeg søker på fagspesifikke sider for å finne egnet informasjon når jeg jobber med et tema
  • 3. www.iktsenteret.no Kartlegging ved håndsopprekking • Jeg kjenner til minst en strategi for å utøve kildekritikk, f.eks. rammeverket TONE – og bruker slike i eget arbeid
  • 4. www.iktsenteret.no Kartlegging ved håndsopprekking • Jeg vet forskjell på primær-, sekundær- og tertiærkilde og har reflektert over i hvilken grad disse kan ha ulik troverdighet i forhold til informasjon de publiserer eller forteller • Jeg kan gi eksempler på mange ulike typer kilder – både analoge og digitale, tause og talende
  • 5. www.iktsenteret.no Diskusjonsoppgave • Hvis det har foregått en kriminell handling vil politiet ofte kalle inn vitner slik at de får et bredest mulig bilde av situasjonen, slik at saken kan bli løst. – Hva kan være årsaker til at mennesker som er vitner til samme hendelse ofte har helt motstridende forklaringer? – Hvilken sammenheng har et slikt case med det å finne informasjon på nett?
  • 6. www.iktsenteret.no Kartlegging ved håndsopprekking • Jeg vet forskjell på sitering, referering og plagiering • Jeg kan vise til kilder med en passende notasjon slik at det er mulig å finne tilbake til kilden og at det er tydelig hva jeg gjengir og hva som er mine egne tanker og/eller tolkninger
  • 7. www.iktsenteret.no Diskusjonsoppgave • Man skal sitere og referere til kilder i skolearbeid (og ellers). Dersom man ikke gjør dette kan man bli anklaget for plagiering, og i skolesammenheng kan det bety at du ikke får godkjent din besvarelse. – Hva kan være årsaker til at vi ikke skal plagiere andre i våre besvarelser? – I hvilken grad mener dere at det å videreutvikle noe en annen har laget handler om plagiering? Hvorfor mener dere dette?
  • 8. www.iktsenteret.no Diskusjonsoppgave • Filterboblen er et begrep som spesielt er brukt i forhold til søkeresultater. – Hva slags konsekvens har filterboblen for deg og dine søk? – På hvilken måte kan man si at filterboblen skaper utfordringer for utøvelse av kildekritikk?
  • 9. www.iktsenteret.no Kartlegging ved håndsopprekking • Når jeg leter etter fagstoff i forbindelse med skolearbeid eller fritidsinteresser bruker jeg; – Kildelister for å finne henvisning til annen interessant litteratur – Kuratortjenester for å samle inn informasjon og presentere den for meg – Abonnement på nyhetsbrev fra aktuelle kilder – Spør i mitt nettverk om noen har tips til gode ressurser – Bruker avanserte søkefunksjoner og søker på fagspesifikke sider – Annet
  • 10. www.iktsenteret.no Diskusjonsoppgave • Søkemotorene presenterer ikke bare søkeresultater for deg, men de samler inn opplysninger om hva slags type søk både du og andre gjør på nett. I tillegg blir det registrert andre opplysninger om deg, f.eks. hentet fra informasjon i din profil (navn, nasjonalitet, alder) og ting du publiserer (statusmeldinger, bilder osv.). – Hvilke årsaker kan ligge bak denne formen for innhenting av data? – Hvordan forstår du begrepet «big data»?