More Related Content
Similar to التربية الرياضية وطرائق تدريسها (20)
التربية الرياضية وطرائق تدريسها
- 2. )التدريس أساليب (طيف للتدريس الموحدخة النظرية أساليب
متعددة أساليب تضمن للتدريس الموحدة ،النظرية الدارس عزيزي
أساليب بطيف مايعرف تشكل بحيث الرياضية التربية لتدريس
:األتي النحو على تتدرد وهي التدريس
اوال:بالرمز(أ له ويرمز األمر أسلوب)
)(ب المعلم بتوجيه التطبيق او الممارسة أسلوب : ثانيا
)(ج األقران بتوجيه التطبيق أسلوب : ثالثا
)الذاتي(د التطبيق أسلوب : رابعا
)المستويات(هـ المتعدد الذاتي التطبيق أسلوب : خامسا
)الموجه(و األكتشاف أسلوب : سادسا
حل أسلوب : سابعا)المشكالت(ز
)للمتعلم(ح الفردي البرنامج تصميم أسلوب : ثامنا
)المتعلم(ط مبادرة أسلوب : تاسعا
)(ي الذاتي التدريس أسلوب : عاشرا
- 3. 1.)(أ األمر أسلوبCommand Style
1األسلوب :بنية
المعادلة؛المعلم طرفي التعليمية العملية الدارس،تشمل عزيزي
والمتعلكل ،يستطيع مأسلوب القرار،ويتمثل يتخذ أن منهما
في جميعها القرارات يتخذ المعلم بأن التعليمية العملية في األمر
والتخطيط التنفيذ بقرارات والمتعلقة األسلوب هذا بنية
التنفيذ على العملية هذه في المتعلم دور والتقويم،ويقصر
( الشكل يوضحه ما وهذا والتبعية والطاعة1)
(شكل1)
بنيةباألمر التدريس اسلوب
أ
م التخيط قرارت
م التنفيذ قرارات
م التقويم قرارات
بين المباشرة العالقة الدارس،هو االسلوب،عزيزي هذا وأساس
تسبق المعلم من األمر المتعلم،فإشارة واستدابة المعلم استثارات
يؤدي الذي المتلعم بها يقوم حركه كلعلى بناء حركاته
المعر النموذجالقرارات المعلم يتخذ المعلم،وهكذا قبل من وض
- 4. والتوقيت الحركيه،والبدء واالوضاع بالمكان تتعلق التي جمعها
كلها وتصدر الراحه وفترات الحركه تستغرقه الذي والزمن
.المعلم عن
فيها يستخدم التي الرياضية التربيه مجاالت الدارس،ماهي عزيزي واذاسألنا
؟ األسلوب هذا
ال إنهااإليقاعية_الرقص الحركية_الحركات _العروض الرياضية تمرينات
الكريم العسكرية...وهكذا(عبد الشعبي_المشية1191)
2المتعلم يحققها التي األسلوب .أهداف
يهد:األتيه األهداف المتعلم يتحقق أن الى االسلوب هذا ف
1-.للمثير المباشرة االستجابة
2-(التماثلuniformity)
3-المطابقة
4-.واحد وقت في جميعا التالميذ يؤديه
5-.سابق بنموذج يتقيد
6-.المعروض لنموذج مطابق بشكل يؤدي
7.ودقتها االستجابة يضبط
9-.واالحتفاالت والمالبس العادات طريق عن الثقافية التقاليد ثبات
1-.الجمالية بالمعايير يحتفظ
11-.الجماعه روح يدعم
11-بك الوقت يستخدم.عالية فاية
12-.والسالمة األمن عوامل يراعي
13-ذلك غير
- 5. 3األسلوب .وصف
.والتقويم والتنفيذ التخطيط حيث من الدرس قرارات الوصف أسلوب يتضمن
التخطيط أ.قرارت
:وهي الخطه هذه تحديد في وتتمثل
1-قوى،جمباز طائرة:ألعاب يد،كره الدرس(كرة موضوع..الخ)
2-من الهدف تحديد،الدرس.الدرس نهاية في المنتظره النتاجات بمعنى
3-المعلم فيها يسلك الزمن من الدرس،وهي"وحده في اللفظية الفقرة رقم
"نفسها األهداف لتحقيق نفسه األسلوب والمتعلم
4-الفقرة من العام الهدف لتحقيق المتعلم بها سيقوم التي الخاصة األعمال
.اللفظيه
5-ستتخذ التي االجراءاتمعلم كل دور يحدد األهداف،وليها لتحقيق
.اللفظيه الفقرة محور هي االهداف هذه تكون عندما والمتعلم
6-األهداف يحقق الذي األسلوب
7-اذا العمل وورقه واألدوات والوسائل المتعلمين تنظيم حيث من النظام
.ضرورة لها كان
9-األهداف،وهذ لتنفيذ فقرة لكل المناسبة الزمنية الفترةعلى يعتمد القرار ا
.واألهداف المتعلمين ومستوى بالعمل المسبقة المعرفة
1-العمل بسير المتعلقة الصعوبات األهداف،وتضمن تنفيذ حول مالحظات
حيث من الالحق للدرس الالزمة والتعديالتت المتعلمين اداء ومستوى
- 6. على المساعده اجل من وذلك لتغطيتها امقرر الزمن الماده،او مستوىازالة
.المستقبل في الصعوبات
التنفيذ ب.قرارات
متتالية قرارات المعلم فيها يتخذ التي العمل وقت فترة وهي
العناصر وتضمن األمر أسلوب في اللفظية الفقرة شمل لتحديد
:التالية
1-الش والمتعلم،وهذا المعلم من كل أدوار شرحسلوك توقعات الى يشير رح
.منها كل
2-توصيل،الدراسي الموضوعتتخذ ان يجب التي األجراءات الى ويشير
. العمل ألتمام
3-ترتيب حيث من العمل بيئة تنظيم التنظيمية،وتتضمن األجراءات شرح
.األخرى واألدواتوالتسهيالت االجهزة
التقويم ج.قرارت
يجري المعلم،فهو يتخذها قرارات مجموعه عن عبارة وهي
المتدرج النامي التقويمالتغذية من الختامي،ويستفيد والتقويم
ومتابعة والتنفيذ التخطيط قرارات في النظر إعاده في الراجعه
.المعلم قرارات
- 7. األسلوب هـ.مضمون
ايضا ويؤثر مختلفة بطرق المتعلم على يؤثر السلسله في أسلوب كل
.الدرس وتصميم واختيار المعلم سلوك على
اسلو ويتضمنال الفقرة في األمر ب:األتي لفظية
1-.المعلم ويختاره ًاواحد مستوى ثابت،ويمثل الدرس موضوع
2-طريق وعن سابقا مايعرف باسترجاع الدرس موضوع التلميذ يتعلم
.االداء تكرار
3-في التلميذ يتعلم ان اجزائه،ويمكن الى الدراسي الموضوع تقسيم يمكن
.وجيزه فتره
4-كبيرة،وربط االسترجاع سرعة كانت كلمابالمعلومات الجديدة المادة
الموضوع من اخرى جوانب الى التحرك في أكثركفاية المتعلم كان السابقة
.الدراسي
5-.التالميذ بين الفردية الفروق تراعي ال
6-عمال المجموعة تؤدي ان للتالميذ،يمكن المعلم يعلمه ما تمثل طريق عن
.متماثال
7-.العمل في سرعة المتعلم يتقدم
9-أق إن.المعلم يعرضه الذي النموذج استيعاب لألداء،هو هدف صى
- 8. األمري لألسلوب النمو د.قنوات
هي قنوات أربع نفحص أن يجب أسلوب كل في النمو مستوى على للتعرف
.:البدنية،واالجمتاعية،واالنفعالية،والمعرفية
هو البدني؛فالمعلم النمو عن قرارات المتعلم يتخذ ال األسلوب هذا وفيالذي
أدنى اتجاه في البدنية القناة في المتعلم مكان يكون بذلك،لهذا يقوم
المعلم ألن ،االجتماعي للتفاعل قليلة فرص إال للتعلم يتاح ال االستقاللية،كما
االجتماعي،يتجه النمو قناة على المتعلم وضع فيكون جميعها القرارات يتخذ
ف االنفعالية القناة عن األدنى،أما الحد نحوهذه على المتعلم مكان يكون قد
تفضيلة حالة في القناة هذه نحوأقصى مكانه يكون أن إما :شقين ذا القناة
مصد هو المعلم يكون األسلوب هذا وفي ،االخرين أو غيره عن التلقين
المعرفه.األدنى نحو ًامتجه المعرفية القناة على المتعلم مكان يكون وبذا
(والشكل2النم قنوات )يوضح.األمري األسلوب في و
(الشكل2)
.أ
.
.
أقصى ـــــ األستقاللي المنظور ــــــ أدنى
- 9. ـــــــــــ البدني النموx
ـــــــــ االجتماعي النموx
ــــــــــــ االنفعالي النموx
ــــــــــ المعرفي النموx
: التالي عن الدارس،أجب عزيزي واألن
نشاط2
أحد بزيارة قماألولى األساسية المرحلة في الصفوف،والحظ
في األمر أسلوب استخدامه أثناء في الرياضية التربية معلم
وسائل شاهدت،واقترح فيما مالحظاتك اكتب التدريس،ثم
.للتالميذ وفائدة فعالية اكثر أنها ترى أخرى وطرق
- 10. تدريب(2)
(الذاتي التقويم أسئلة2)
1-مؤيدة،أو شواهد األمر،قدم أللسوب دراستك بعد
هذا في وردت التي لألفكار معارضة أخرى شواهد
منها موقفكًامبني األسلوب
2-عند مراعاتها المعلم على يجي التي األمور ما
الرياضية؟ التربية تدريس في األمر أسلوب استخدامه
1-الرياضية التربية مجال في العاملون يرى لماذاأسلوب أن
التالميذ وبين والتلميذ المعلم بين التواصل يقلل أن األمر،يمكن
أنفسهم
2-األسلوب فيها يستخدم التي الرياضية التربية مجاالت ما
األمري؟
- 11. 2التطبيق أو الممارسة .أسلوب
)(ب المعلم بتوجيه
the practice style
األسلوب أ.بنية
السابق األسلوب في الدارس عزيزي ذكرنا-األمري-أن
هذا المعلم،وفي صالحيات ضمن تكون جميعها القرارات
قرارات بتحويل وذلك تغيير يحدث بصدده نحن الذي األسلوب
الفئات في القرار اتخاذ في التحول هذا ويظهر المتعلم الى المعلم
:األتية التنفيذية القرارات بمحموعة الخاصه التسع
1-.الجسمية األوضاع
2-.الحيز أو المكان
3-ترتيب.المهمات
4-.العمل بدء وقت
5-.الحركي اإليقاع
6-.الراحة وقت
7-.الخارجي المظهر
9-.واألستفسار األسئلة طرح
- 12. فتبقى والتقويم بالتخطيط الخاصة القرارات اتخاذ أما-كما
األمري األسلوب في هي-أثناء المعلم.وفي صالحيات من
عملية الملعم يحول التعلمية التعليمية العملية تنفيذاتخاذ
الي السابقه قرارات التسعه في يتعلق فيما القرارات
.المتعلم
المجاالت هذه من مجال كل القرارفي اتخاذا نقل ويعد
كل من تصرفات يبرز الفردي،حيث التكيف عملية بداية
حركه لمل أوامر يعطي أال يعتاد والمتعلم،فالمعلم المعلم
فرصة وإعطاء نشاط أو عمل أو مهمة أوكيف للمتعلم
حددها التي المعايير إطار في التسعة القرارات هذه يتخذ
.المعلم له
التالميذ،ويعطي أداء المعلم يالحظ التقويم قرارات وفي
التالميذ بين يتجول أن منه يتطلب راجعة،وهذا تغذية
الحثيثة المتابعة له يسمح ومدروسة،بحيث منتظمة بطريقة
الخا الراجعة التغذية وإعطاءتلميذ كل أداء بتصحيح صه
للتطبيق ٍكاف زمن بتوفير األسلوب هذا حدة.ويتميز على
.وإتقانها للمهارة الفني األداء تحسين إلى يؤدي مما
األمر أسلوب بعد الدارس عزيزي األسلوب هذا ويستخدم
و للمهارة الفني المتلعم أداء تحسين أي مباشرة.إتقانها
- 13. (شكل3)
المعلم بتوجيه األمري
م
ت
م
م
م
م
التخطيط
التنفيذ
التقويم
بعض تحويل أن الدارس عزيزي هنا اإلشارة وتجدر
تؤدي األسلوب هذا في المتعلم الي المعلم من الصالحيات
أو واألعمال المتعلم بينهما،وبين جديدة عالقة إيجاد إلى
.أنفسهم المتعلمين وبين بها يقوم التي المهمات
هذا فإن وبذلكجديده ظروفا يوجد أن شأنه من األسلوب
بالموضوع صلة له ما منها مختلفة أهدافا ويحقق للتعلم
حيث من بالمتعلم أكثر بشكل صله لها وأخرى الدراسي
.األسلوب هذا في دوره
- 14. باألسلوب .أهداف
:باألتي األسلوب أهداف تتمثل
*-الدراسي بالموضوع مرتبطة أهداف
1-األعمال ممارسة.المعلم قبل من شرحت كما المطلوبة
2-قدر على المطلوبه للمهمات الصحيح األداء من االقتراب
.االمكان
3-.العمل بتكرار متبط الكفء األداء أن بالخبرة التعرف
4-بالوقت مرتبط العمل أداء أن بالخبره التعرف
5-بالمعارف مرتبط الكفء األداء أن بالخبرة التعرف
األ عن والمعلومات.داء
6-من عليها الحصول يمكن المعلومات هذه أن بالخبرة التعرف
بفهم تتصل والتي المعلم يوفرها التي الهادية الراجعه التغذية
.واستيعابهم التالميذ
*-المتعلم بددور مرتبطة أهداف
1-التسعة القرارات اتخاذ يتعودتنفيذ عند إليه انتقلت التي
.التخطيط قرارات
2يتعرف.العمل تعلم يالئم القرار اتخاذ أن بالخبرة
3-التغذية توقع خالل من المعلم مع جديدة خبرة في يدخل
.به الخاصة لراجعة
4-.معينة لفتره الفردي العمل اول في يدخل
5-.األخرين مع دائمة مقارنة دون العمل في أدائه تقبل
6-التس الفئات في قراراتهم االخرين المتعلمين دور يحرتمع.
- 15. 7-.التسعة القرارات توالي عن المسؤولية يتحمل
األسلوب ج.وصف
للمارسة للمتعلم متاحه الزمن من فترة هناك األسلوب هذا وفي
من إشارات وإعطاء واإليقاع السرعة تحديد األداء،بعد
القرارات والتخاذ العمل لتعلم أساس الزمني البعد المعلم،وهذا
بالذه المتعلمين المعلم يأمرالمتعلمون المهمه،ويقوم لبدء اب
الملعم لدى يكون ذلك أثناء وف السابقة التسعة القرارات باتخاذ
بشكل المتعلمين أداء بينهم،ويالحظ للترحك الةقت
التاليه الصحيح.واألدوات لألداء ويرشدهم فردي،فيوجههم
.األسلوب هذا استخدام تصف
*التخطيط قرارات
إلى الدارس عزيزي ارجع.األمر أسلوب في التخطيط قرارات
التنفيذ *قرارات
القرارات أخذ في للمتعلم،ومسؤوليته التفيذ أسلوب المعلم يشرح
.مرة ألول األسلوب هذا المتعلمين استخدام عند الخاصة التسعة
- 16. :يلي بما المعلم ويقوم
1-التشكيل منه،حسب قريبا الوقوف المعلمين من المعلم يطلب
ا التنظيميلمطلوب
2-إعطاء في والمتمثلة األسلوب بأهداف المتعلم المعلم يبصر
ليعمل متعلم لكل وقتبمفردهبتغذية لتزويده الفرصة وإتاحة
.هادية راجعة
3-.السابقة التسعة القرارات اتخاذ في المتعلم دور المعلم يشرح
4-مالحظة في والمتمثلة المتعلم دور قبل دوره المعلم يشرح
ومتابعةعن واإلجابة الراجعة بالتغذية وتزويده المتعلم أداء
.أسئلتة
5-كل داخل واالختيار األتية التوصيل عناصر مراعيا المهمة المعلم يوضح
عنصر.
:المحتوىسيؤ ماذا في ويتمثل معين محتوى لها مهمة فكلدي.
:الطريقةأو بصرية مختلفة طرق خالل من تقدم أن يمكن مهمة كل
أو سمعيةألنجاز األفضل هي الطرق أي يقرر سمعيه،والمعلم بصرية
.المطلوب
:التقديملتقديمها،وللمعلم خاص شكل لها السابقة المهمات من مهمة كل
يعرض لفظيا،أو شرحا يقدمها أن التقديم،فأما طريقة اختيارنموذجا،أو
وعلى المهمة طبيعة على طريقة كل اختيار معا،ويتوقف الطريقتين يستخدم
اصورة األداء نموذج يعطي قد التوصيل،فأحيانا غرض القائم،وعلى لموقف
واضحة
- 17. .العمل لتوضيح قليلة لكلمات أخرى أحيان في المعلم سيؤدي،ويحتاج لما
:التعليمية الوسائلمثل المهمة إليضاح متعددة تعليمية وسائل هناك
مهمة،ولوحات تلفازية،وشفافيات،وصور،وملصقات،وبطاقة أشرطة
العركل حجم يحدد اختيارها،كما يتم التي المناسبة الوسيلة يحدد ض،والمعلم
).وتدرسيها المهمة التكرارات،وزمن مهمه(عدد
6-المتعلمون يعرف هنااألعمال ومتطلبات األدوار توقعات
اللفظية الفقرة فترة طول المتعلم الدراسية.ويحددالتنظيمية ،واإلجراءات
ألداء المناسب والمكانبه يقوم سوف عماًاقرار المعلم يحدد المهمة،كما
التنظيمية االجراءات له،أما المحدد الوقت قبل المهمة انجاز تم إذا المتعلم
وغيرها والمالعب واألجهزة األدوات عن قرارات فتضمن
7-أو أسئلة أي عن المعلم للمتعلم،يجيب العمل سير يتضح عندما
ف بالبدء يأمرهم أن قبل استفسارات.المهمة أداء ي
9-اليهم،وعندما اسندت التي التنفيذ قرارات اتخاذ في المتعلمون يبأ ذلك بعد
بالمكان،ويقوم يتعلق فيما قراره يتخذ أن متعلم كل لتنفيذ،على ينتشرون
.القرارات باقي يتخذ أن المهمه،وعليه بممارسة
1-للف األولى اللحظات في المتعلمين أداء ويتابع المعلم يالحظال قرةفظية،ثم
.منهم لكل المساعدة لتقديم المتعلمين بين يتحرك
التقويم *قرارات
المتعلم أداء مستوى على التقويم،الوقوف قرارات غرض إن
سير عن بمعلومات المتعلم تزود التي الراجعة التغذية وإعطاء
- 18. إن األداء ذلك تعديل في مساعدته أجل من مستمر بشكل أدائه
إلى بحاجة كاناالتجاه في يسير كان تثبيت،إذا أو تعديل
ذلك الصحيح.وإلتمامليالحظ أخر إلى متعلم من المعلم يتحرك
العملية هذه اثناء القرار،وفي اتخاذ المهمة،وعملية في األداء
:التاليه بالجوانب يهتم أن عليه
1-عملية وفي بسرعه صحيح غير أداؤهم يكون الذين المتعلمين تحديد
القر اتخاذ.ار
2-.الهادية الراجعة التغذية توفير
3-يكفي األحيان أغلب الصحيح(في السلوك من ليتحقق المتعلم مع البقاء
.)قليلة ثوان
4-ا.وهكذا ألخر متعلم من المتعلمين،أي بين النتقال
5-الصحيح(يتخذ االتجاه في يسير كان إذا المتعلم،وتثبيته أداء مالحظة
)جيد بشكل التسعة القرارات.
6-ليالحظ فقرات ثالث أو فقرتين الى المعلم يحتاج قد المهام بعض في
الصف حدة على متعلم كل أداء
7-من لمجموعة الراجعة التغذية تكون أوقات هناك االسلوب هذا في
.كله للصف أول المتعلمين
نفسها،عليه األخطاء في يقعون المتعلمين من عددا أن المعلم يدرك فعندما
العمل إيقافالمهمة النقاط شرح منه،وإعادة لجزء أو كله للصف
الصف المعلم يجمع الدرس نهاية اللفظية،وفي الفقرة وتوضيحها،ومواصلة
تعلمه،وإعطاء تم الذي المحتوى إلى سريعة نظرة الختامي،وينظر للجزء
القادم الدرس عن بأكمله،ومعلومات راجعةللصف تغذية
- 19. الممارسة أسلوب د.مضمون
الد عزيزيارس
بتوجيه التطبيق أو الممارسة أسلوب في اللفظية الفقرة حقيقة إن
:األتي في يتمثل مضمون لها المعلم
1-.المدروس قرار اتخاذ في النمو المعلم يقرر
2-.التسعة القرارات ليتخذو المتعلمين في ثقته المعلم يضع
3-في التوسع يمكنهما والمتعلم المعلم من كال أن فكرة قبول
استخد.واحد أسلوب من أكثر ام
4-.المهمه ممارسة أثناء التسعة القرارات اتخاذ للمتعلم يمكن
5-قرا تعاقب مسؤولية المتعلمون يتحمل أن يمكنراتهم
التفريد عملية في ويشاركون.
6.درجاتها أول في االستقاللية يمارسو أن للمتعلمين .يمكن