Дискусією в дидактиці називають метод навчання, який ґрунтується на обміні думками з певної проблеми. Дослідники визначають різні аспекти дискусії як методу навчання. С.Смирнов вважає, що дискусія передбачає будь-який обмін думками з певної проблеми. О Савченко наголошує на тому, що цей метод навчання передбачає організацію спілкувально-мовної діяльності з метою пошуку ефективного розв’язання певної проблеми. Польський дидакт В.Оконь акцентує увагу на можливості учасників дискусії висловлювати власні погляди або спиратися на погляди інших авторитетних осіб. Але не всі дидактик поділяють думку, що дискусія є методом навчання. Російський вчений М.Кларін відносит дискусію як до методів навчання (способів роботи зі змістом навчального матеріалу), так і до форм організації навчання. Українські дослідники С.Мельникова і Л.Яворовська вважають дискусію різновидом ігрових форм занять, співробітництва, коли з обговорюваної проблеми ініціативно висловлюються всі учасники спільної діяльності.

1. Д ія
є ь , ґ є ь
. ь
. . є, є
ь- . є ,
є ь -
ь ’ .
ь ь . ь є
. ь , є .
ь .
( ь ),
. ь . ь . ь ь
ь, ,
ь ь
ь .
, ь
( ь ь), є ь ,
. . ь
ь є ь. .І ь є
ь ь ь ь,
ь . . ь
,
. З є . ь
, :
. є , ь є
.
є ь .
ь , ,
, ,
, , ь
ь .
.
“ ”. ь
ь .
ь ь ь,
ь .
ь 80- ..,
ь
ь . є ,
, ?

2. ь
ь :

;
 : , –
;
 є (Щ
? Щ
? є
ь , є?
ь ?);
 ь ь ;
 ь є ,
ь , ;
 ь ґ ,
ь ь : “ ь ь
є ?”, “ , ?”;
 (
),
.
ь . ь є:
“ ” – ( ь 5 ,
ь , ь ,
, ь , ь “
”);
З ( ь ) -
4-6 ь . є ь
: 1) ; 2)
(3-5 .)
. є є ь ;
– ,
є ь є ( );
–
ь , ь ,
ь .
ь . ,
, є
ь .
Щ є .

3. Д – , ь
є . З є
“ ” “ ” ,
є .
С і я –
, .
К і – “ ”,
є є ь
: є є , є ь
.
“6 6 6” – ь
6 . є ь
, ,
.
, ь ь ,
є є ь .
ь ь
ь ь. ь
:
1. . є ь , є
є .
ь, -
ь .
ь ( ),
є . є ь ,
ь , ь .
2. ь ь - ь ь є
. І ь є. -
" " " ь ь " -
ь .
3. ь . І ь
. ь ь : " , є
. ?" є
, , ,
ь .
4. ь . ь
. ь є
ь . , ь

4. ь . ь є ь
, ь : "
. , ..."
ь, ь , .
5. .
. ,
ь , ь
є .
6. ь. ь
: , є ь
є ь ,
. ь ь
, ь .
' ь,
.
7. . є ь.
є . ь, є
' .
: ь .
1. ь .
2. .
3. .
4. ь .
5. ь .
6. ь .
7. .
8.
.
:
1. , ь ,
" " . ь "
" .

5. 2. З ь ь
. ь ь- .
3. є . ь
. . ь
ь ь, . ь
, ,
. З ь
ь 'є , ь ь .
ь є ь
, є ь , , ґ є ь ,
, ,
.
(є , ь
) ь ь , є
ь .
ь ,
, ,
, , ь ь
ь є .
ь : , ,
, , є ь. ь
є , ь. є
, ь
ь ь . є
ь 'є , ,
ь . ,
, ь ь є
.
ь є .
18- : 0-3 = 1, 4-9 =
2-4, 10-14 = 5-7, 15-19 = 8-10, 20-24 = 11, 25 = 12.
ь ь ь
ь. ь
, ,
ь , .
, ь ь ,
ь , ь , ь ,
, ь . ь

6. ь ,
.
: . ?
: 10-14 ;
: ; - ь
; ґ
ь ; . З
ь .
: 1
З : . - , ,
- , .
.
І : є
: ь
, .
. ь
ь .
є ь .
: " ь ? ?
? ? ь
? ? Щ
? ?
: .
.
:
;
( , ь );
;
;
;

7. ь
- , є . ,
є , ь ,
. - .
є є . є, ь
є , . є
є ь , є , , ,
. ь, '
ь , ь .
, .
є , '
, є
ь .
Щ є ?
З . . З ь .
1. ? Щ ?
2. ?
3. ,
ь , є ?
4. ь ?
5. ь ,
, , ,
,
ь ?
.
" ь" ( )
ь :
є ь є
,
. ь
ь, ь
. ь
.

8. |
:
1. ь ь .
2. є ь , , ,
( ь ).
3. ь ь 4-6 . ь
( ' ,
). є ь (10-15 .).
4. ь ь .
5. ь ь .
ь , .
-
ь :
є .
3-5 .
ь : ь
ь . - є ь
, ь
. - 3-5
. , ь
. - .
:
1. є , є , є
, .
2. , " "
.
3. є : є є
.
4. ь (20 .),
є " " ь .

9. 5. ь , є
ь .
- , ь ь .
.
ь :
" ь ь . -
, ь ,
. є ь "
( , ). І , є
ь , , - , .
ь : " - ь
. З
, ь ,
, ь , ь
" ( , ).
, ь ,
ь ь ,
, , ь ,
є . - " ", - ь
.
,
( ) .
ь ( ):
, ;
, ;
;
, є , є ь ; ,
- "З " ;
ь : ,
, ь

10. , ,
;
;
є , є , є
є ;
ь ь :
;
;
;
;
;
; . .
є ь ( ), ь
.
ь :
- ,
, ь . є
,
.
1. ( : ь
.6 З " ь ").
2. . 2 : , ,
, є .
. ,
.

11. 3. . "
" ( ґ ь 3-5 ,
). , ь
, .
ь :
, є ;
.
4. . ь
( - " ", - " ")
I :
) є є , є ;
) є , є
, ь (
);
) є " ";
) є ... , ь
;
II :
) ь є ь ь
. ь
, є " ".
I .
5. ь ь , ь
. ь
. ь , ь ,
.
6. , ь ,
ь ,
7.
.