2. ÍNDICE
• PRÁCTICA V
• PRÁCTICA VI
• PRÁCTICA VII
• PRÁCTICA VIII
• Otras actividades colaborativas
• 2º Encuentro de Tecnología Digital para la Educación
IMPORTANTE:
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3. PRÁCTICA V: Tabla AVA-AMA
Hemos trabajado…
ACTIVIDADES
CONTENIDOS HABILIDADES APLICACIONES COLABORATIVAS
Crear presentación Intercambio de
Publicar documentos PowerPoint
Ambiente virtual de información con el
online Slideshare
aprendizaje grupo-aula por medio
Seleccionar, sintetizar Internet Explorer de la exposición de los
Ambiente mixto de
y estructurar Blogspot Taller de trabajos personales
aprendizaje
información extensa Comunicación Los aprendizajes
Exponer trabajo Educativa. alcanzados a través de
1.Rol docente
2.Conceptos
personal al grupo- la dinámica
3.Autores significativos aula colaborativa:
4.Recursos Diferenciar términos 1.Comprensión de puntos
5.Dimensiones AMA y AVA diferentes al propio.
Analizar ventajas y 2.Descubrimiento de
nuevas formas y estilos
desventajas de AVA y
de plasmar la misma
AMA
información.
Etc.
4. PRÁCTICA V: Tabla AVA-AMA
OBSERVACIONES:
1. Hallar información de los Ambientes Mixtos de Aprendizaje ha sido difícil. Es necesario utilizar
palabras clave relacionadas para encontrar conceptos e información de calidad: Blended
Learning, Aprendizaje semi- presencial, aprendizaje combinado,…
2. Son pocos los autores reconocidos en los dos ambientes de aprendizaje, AVA y AMA, o por lo
menos pocos los presentes en la red como defensores de uno u otro aprendizaje.
3. Estructurar los contenidos no ha sido tarea fácil, pues la información obtenida a veces era
difusa o excesivamente extensa, de ahí la dificultad para distribuirla en una tabla.
4. La actividad colaborativa, exponer el trabajo individual al grupo aula, ha permitido darnos
cuenta de cómo cada alumno/a selecciona y procesa de distinta forma la información. En mi
caso he seleccionado desarrollar los apartados de dimensiones, rol docente,… mientras otros
compañeros han analizado el rol del alumno, los enfoques,… es decir, cada individuo plasma la
información de forma única e irrepetible.
5. PRÁCTICA VI: Blog
A- CREACIÓN BLOG DESDE GMAIL
B- CONFIGURACIÓN BLOG
Hemos trabajado….
ACTIVIDADES
CONTENIDOS HABILIDADES APLICACIONES COLABORATIVAS
Blogger en GMAIL Descubrir posibilidades En la presente actividad
Internet Explorer
Blogger: de GMAIL (Crear Blog) no ha estado implícita la
GMAIL
Crear Blog personal dinámica colaborativa,
Propiedades , Blogger
Utilizar correctamente pero en mi caso en
facilidades y YouTube
blogspot: configurar particular sí experimenté
configuración de los PÁGINAS WEB:
opciones personales, la cooperación de los
blogs en la perfil, etc.
1.Wikipedia
2.Google Imágenes compañeros. Al faltar a la
compañía Reflexionar sobre 3.Slideshare clase presencial, varios
You tube en temática centro del Blog 4.Etc. alumnos me informaron a
Blogger Buscar y analizar la lo largo de la sesión de
Hipervínculos en información a incluir en Blogspot Taller de cada una de las acciones
Blogger el Blog Comunicación a llevar a cabo respecto a
Introducir entradas y esta actividad: cómo
Educativa
vídeos de You Tube en crear Blog de GMAIL,...
Blog Personal
6. PRÁCTICA VI: Blog
OBSERVACIONES:
1. Blogger es el portal de blogs personales más utilizado por los internautas, puesto que es en su
día fue el recurso online precursor para la creación de blogs particulares gratuitos.
2. Respecto a la configuración de Blogger: la oferta de plantillas es muy reducida, y la mayoría de
plantillas del propio usuario no pueden incorporarse al sistema, no son reconocidas, lo que
empobrece la imagen del blog.
3. Se trata de un recurso docente ideal para intercambiar experiencias y convertir el proceso de
enseñanza/aprendizaje en un feedback muy dinámico entre estudiantes y maestro.
4. El Blog posibilita el uso de diferentes recursos en la creación de entradas: SLIDESHARE,
SCRIBD, YOUTUBE, etc. enriqueciendo la presentación y la calidad de los contenidos
5. A pesar de que GMAIL posibilita la creación de Blogs desde la cuenta de correo electrónico, no
es necesario ser propietario de una cuenta de correo GMAIL para crear un Blog en Blogger.
6. ANDAMIAJE COGNITIVO: En esta actividad el andamiaje se centra en la PRODUCCIÓN, pues
cada alumno ha creado un nuevo espacio online . Es cierto que nos hemos apoyado en plantillas
preestablecidas de Blogger, pero independientemente de ello, nosotros mismos hemos
seleccionado y aportado contenidos , estilo e ideas propias, de ahí que en esta actividad se
considere la PRODUCCIÓN como eje del proceso de E/A.
7. PRÁCTICA VII:
Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples
Hemos trabajado…
ACTIVIDADES
CONTENIDOS HABILIDADES APLICACIONES COLABORATIVAS
Aprender a utilizar
Concepto de Internet Explorer Compartir con el grupo el
eficazmente recursos online
Inteligencia trabajo individual: dudas,
gratuitos Buscador Google
aspectos a destacar,
Teoría Howard Construir un espacio online Google Imágenes
contenidos, etc.
Gardner (Web) para plasmar los Jimdo Comprobar los numerosos
8 Inteligencias contenidos
YouTube recursos que pueden
Buscar, analizar y
Múltiples Flickr emplearse para la
estructurar la información
Estilos de Comprender la Adobe Acrobate elaboración de la
aprendizaje presentación, y en
individualidad de cada Webs específicas:
inteligencia consecuencia, el tipo de
Ejercicios 1. Wikipedia
Observar y deducir los 2. Web Howard Gardner inteligencia de cada
mentales compañero/a
estilos de aprendizaje de 3. Etc.
Evaluación otros compañeros Evaluar a cada alumno/a:
Blogspot Taller de
Exponer el trabajo personal recursos empleados,
Comunicación
Compartir ideas al grupo información, creatividad,
Evaluar los trabajos del
Educativa dedicación, estilo, etc.
resto de compañeros Intercambiar y aprender
colectivamente
8. PRÁCTICA VII:
Estilos de Aprendizaje e Inteligencias Múltiples
OBSERVACIONES:
1. Ahondar en la Teoría de las Inteligencias de Howard Gardner ha sido muy enriquecedor, pues el
autor abre la mente humana a una nueva era en la que ya no existe el concepto de “Eres o no
eres inteligente”. Darnos cuenta de que todos somos inteligentes de una u otra
manera, reconforta , y sobretodo hace reflexionar sobre la presencia de nuevas inteligencias
múltiples, no sólo las 8 descubiertas por Gardner.
2. Evaluar al resto de compañeros ha sido complicado, más que nada porque uno, cuando valora el
trabajo de los demás, suele hacerlo a través de criterios establecidos por su propia
inteligencia, es decir, si yo tiendo a ser estructurada, sistemática, formal, lo más probable es que
al evaluar al resto de compañeros, lo haga bajo esos mismos criterios , y no bajo otros
fundamentados en otro tipo de inteligencias. Aún así observo la experiencia como positiva, al
habernos ayudado a ver a través de otros ojos y otros estilos de aprendizaje.
3. ANDAMIAJE COGNITIVO: En esta actividad el andamiaje se centra en la RECEPCIÓN, la
TRANSFORMACIÓN y la PRODUCCIÓN. Recepción al haber asimilado todos aquellos
contenidos antes de iniciar la construcción del resto de andamiajes; PRODUCCIÓN, al haber
sido nosotros los creadores de un material informativo con estilo y carácter propios, y
TRANSFORMACIÓN, al haber evaluado y contrastado cada uno de los trabajos del resto de
compañeros del aula.
9. PRÁCTICA VIII: Webquest
Hemos trabajado…
ACTIVIDADES
CONTENIDOS HABILIDADES APLICACIONES COLABORATIVAS
Comprender qué es, para
Webquest: Internet explorer En esta actividad los
qué sirve y qué repercusión
1.Introducción compañeros de aula hemos
social y educativa tiene la Buscador Google
realizado búsqueda de
2.Tarea Webquest Google Imágenes
información sobre recursos
3.Proceso Compartir e intercambiar Jimdo Webquest, para conocer
4.Recursos información con los
Otras Webquests entre todos el significado
compañeros del aula
5.Evaluación Bases de datos: real de este nuevo
Elaborar una Webquest de
6.Conclusión calidad dentro del ámbito Dialnet, etc. ciberinstrumento educativo.
Mediación Las habilidades
sociopedagógico Blogspot Taller de
Enriquecer y mejorar desarrolladas al respecto:
Resolución de Comunicación
nuestra perspectiva Cooperación
Conflictos Educativa (para Selección y análisis
profesional futura por medio
de la lebaoración de compartir recursos Intercambio
herramientas como la entre los Interacción positiva
Webquest. compañeros) Etc.
10. PRÁCTICA IX: Webquest
OBSERVACIONES:
1. Esta es la actividad que más me ha aportado en todo el semestre a nivel educativo. Descubrir
esta herramienta me ha motivado enormemente, pues he encontrado en ella una fuente de
aprendizaje inagotable para cualquier colectivo al que se dirija. Asimismo, se constituye un muy
buen recurso para el futuro profesional del pedagogo, lo que ha contribuido aún más a estimular
mi esfuerzo en el desarrollo de la actividad.
2. Las Webquest son un recurso admirable, pero son muy pocas las que oferta la red. De las que sí
están presentes en Internet, algunas son difusas, otras están poco estructuradas, con
información e indicaciones no muy claras, …
3. Sería ideal la presencia de una base de datos de prestigio que albergara todo tipo de webquests
gratuitas y de calidad, dirigidas a docentes, profesionales y estudiantes que desearan un
material didáctico cibernético relacionado con temáticas concretas.
4. ANDAMIAJE COGNITIVO: En esta actividad el andamiaje se centra en la RECEPCIÓN, la
TRANSFORMACIÓN y la PRODUCCIÓN. RECEPCIÓN, al haber indagado en el concepto y
significado de las Webquest por medio de los recursos colgados por el resto de compañeros de
aula; TRANSFORMACIÓN, al haber trasladado la información recibida a mi propio campo de
aprendizaje, y haberla convertido en aquello por y para lo que iba a construir una Webquest, y
por último, andamiaje de PRODUCCIÓN, al haber creado una Webquest , es decir, un producto
que produce aprendizaje y construcción de nuevos andamiajes en aquellas personas que hagan
uso de él.
11. Otras actividades COLABORATIVAS
En casi todas las actividades colaborativas (colgar colectivamente los trabajos personales en un
único documento, como hicimos con Tablas AVA-AMA, Autoevaluaciones,…; búsqueda común de
recursos como hicimos con la Webquest; comentarios online en los foros como hicimos respecto
al blog como recurso docente, etc.), están implícitos los mismos contenidos y habilidades, solo que
en esta segunda mitad del semestre, son mayores las aplicaciones utilizadas:
APLICACIONES
CONTENIDOS HABILIDADES
Programa Paint
Aprendizaje Ejercitar la capacidad GIF
significativo reflexiva grupal e BIPMAPS
Enseñanza situada/ individual JPEG
comunitaria Desarrollar Impr pant
Hipervínculo y URL
Aprendizaje pensamiento crítico, y
Correo electrónico
autorregulado y activo por tanto el GMAIL-DOCS
Aprendizaje centrado autoaprendizaje SLIDESHARE
en la resolución de Aprender a conocer SCRIBD
problemas. mediante el aprender BLOGPOST
Trabajo en GRUPO a hacer. JIMDO
SLIDEROCKET
Discurso dialógico
PowerPoint
Aprendizaje mediado Office Word
por las TIC Blogger
YouTube
Etc.
12. ACCESO a actividades COLABORATIVAS:
- Documento colectivo Tabla AVA-AMA
- Comentarios entorno “Blog como recurso docente”
- Video evaluaciones
- Documento colectivo Autoevaluaciones
- Documento colectivo: Recursos Webquest
13. 2º Encuentro de Tecnología Digital para la Educación
Comentario:
Asistir al último foro de este 2º Encuentro fue toda una oportunidad para comprender la relación cada vez más estrecha e
interdependiente entre educación y tecnología. Cada vez son más numerosos los proyectos educativos que necesitan del
apoyo de las nuevas tecnologías para constituirse una herramienta 100% didáctica y educativa.
Cada uno de los cuatro conferenciantes nos transportaron a proyectos muy diversos, pero todos repletos de propuestas e
ideas interesantes. Desde Descargacultura.unam.mx, un espacio online destinado a la difusión de cultura y conocimiento
gratuitos, todo un acierto para un público cada vez más demandante de saber, pero saber de calidad y a bajo costo; hasta
Second Life, un proyecto revolucionario que permite desde visitar museos de forma interactiva hasta simular las labores
más delicadas en una plataforma petrolera. Todos ellos proyectos ambiciosos y claros ejemplos de que es posible
compatibilizar saber, cultura, tecnología, para entre los tres ingredientes hornear un pastel muy necesario, la educación,
pero una educación encarada a las necesidades de las generaciones futuras, porque ya empieza a quedar atrás la imagen
del alumno frente a un pupitre, un pizarrón, y con dos únicos medios como fuente de conocimiento; el profesor y los libros.
Como dijo el filósofo en uno de los discursos del foro, vivimos en una sociedad líquida (Baumann) porque la vida se ha
fragmentado, es decir, hay un cambio imparable en la estructura social, y en este cambio, la globalización, el
individualismo, y cómo no, las nuevas tecnologías, tienen parte de culpa al respecto.
Como futuros pedagogos habríamos de seguir los consejos del filósofo, leer a todos los autores que nos recomendó, o en
otras palabras, empezar a observar más a nuestro alrededor y preguntarnos el porqué y el cómo de las cosas, pues cómo
esperamos ser buenos profesionales si no nos involucramos y comprendemos lo que sucede en derredor nuestro.
