2. ÍNDICE
•PRÁCTICA I
•PRÁCTICA II
•PRÁCTICA III
•PRÁCTICA IV
IMPORTANTE:
•Para acceder a las 4 actividades realizadas, pulsa sobre el título de cada práctica.
• La práctica 4 es esta misma presentación, EVALUACIÓN.
•Si deseas regresar al índice, haz click sobre el icono situado en la esquina superior derecha de cada diapositiva
3. PRÁCTICA I:
Imprimir Pantalla e Insertar Hipervínculo
Hemos trabajado…
INTERNET
CONTENIDOS HABILIDADES
APLICACIONES
Características de los Trasladar una imagen
archivos de imágenes Guardar imágenes en Programa Paint
Teclas de acceso rápido formatos varios GIF
Hipervínculos Utilizar el teclado de forma BIPMAPS formatos imagen
URL eficiente y rápida JPEG
Establecer Impr pant
enlaces/hipervínculos desde CRTL +V
el correo electrónico CRTL+ C
CRTL+ X
Hipervínculo
Correo electrónico
4. PRÁCTICA I:
Imprimir Pantalla e Insertar Hipervínculo
Hemos trabajado…
OBSERVACIONES:
1. En formato GIF, la imagen pierde calidad, mientras que en formato
mapa de bips, la imagen ocupa más recursos.
2. El formato gráfico JPEG es el más utilizado en imágenes y
fotografía de mayor tamaño.
3. En algunos ordenadores, la función Impr pant requiere la tecla
Crtl.
4. El programa Paint es un recurso muy útil y sencillo en su uso.
Recomendable para principiantes.
5. El hipervínculo permite el enlace a otros recursos cibernéticos, ya
sea desde el email, un blog u otro espacio online. El símbolo que
por excelencia lo representa
5. PRÁCTICA II:
Recursos Online para la publicación de Presentaciones
Hemos trabajado….
INTERNET
CONTENIDOS HABILIDADES
APLICACIONES
Ventajas y desventajas de Publicar presentaciones en GMAIL-DOCS
recursos online: Slideshare, diferentes medios online . SLIDESHARE
Gmail, Scribd. Descubrir posibilidades de SCRIBD
Propiedades y recursos de GMAIL (DOCS) CRTL+V
GMAIL, SLIDESHARE Y Utilizar correctamente CRTL+X
SCRIBD (formatos blogpost de Taller de Com. CRTL+C
aceptados) Educativa BLOGPOST
Código encriptado y URL Aprender lenguaje Hipervínculo
Hipervínculo informático en inglés
Teclas de acceso rápido (GMAIL, SLIDESHARE,…)
6. PRÁCTICA II:
Recursos Online para la publicación de Presentaciones
Hemos trabajado….
OBSERVACIONES:
1. En GMAIL no es posible publicar presentaciones Power Point, versión 2007.
Sólo admite Microsoft Office 2003. Aún así, este recurso permite elegir las
propiedades de la presentación online: tamaño diapositivas, tiempo de
intervalo,…
2. SLIDESHARE y SCRIBD posibilita la publicación de numerosos formatos
(inclusive Office 2007), pero una vez se comparten, el documento sufre
modificaciones: imágenes y frases desplazadas, fondo de página de distinto
color, etc. La presentación pierde calidad visual.
3. No es necesario estar registrados en Scribd para publicar presentaciones,
mientras en SLIDESHARE sí es obligatorio. En GMAIL se requiere de cuenta
de correo electrónico para compartir documentos online.
4. Utilizar código encriptado en “Blogpost” puede dificultar la publicación del
enlace web en Taller de Comunicación Educativa, sobretodo si la red está
sobrecargada. Es más fácil y rápido crear hipervínculo con la URL.
7. PRÁCTICA III:
Documentos Colaborativos en línea
A- PRESENTACIÓN “CATEDRALES”
B- TABLA COLABORATIVA “MONUMENTOS”
Hemos trabajado…
INTERNET
CONTENIDOS HABILIDADES APLICACIONES
Aprendizaje colaborativo en Trasladar imágenes, información y
línea. conceptos a DOC-GMAIL. GMAIL-DOCS-Presentación
Recursos online para el trabajo Tomar decisiones Portales Web: Wikipedia ,
en equipo –GMAIL DOCS. colaborativamente Google imágenes y otros
Catedrales; historia, ubicación, Sintetizar, relacionar, describir y JPEG-formato imagen
materiales, autor/es, arte seleccionar contenidos. CRTL +V
arquitectónico... Trabajar y coordinarse en equipo a
CRTL+ C acceso rápido
Monumentos históricos de través de la red
CRTL+ X
enorme relevancia a nivel Liderar al grupo de trabajo
URL Presentaciones: Catedrales
mundial: época, características, (resolver dudas, supervisar
documento) desde la asertividad. y Monumentos
observaciones,…
Valorar con neutralidad el trabajo Blogpost
Publicación documentos online
ajeno (P. Monumentos)
(GMAIL, BLOGPOST)
Autocriticar el propio trabajo
Resolver carencias de la
presentación “Catedrales”
8. PRÁCTICA III:
Documentos Colaborativos en línea
A- PRESENTACIÓN “CATEDRALES”
B- TABLA COLABORATIVA “MONUMENTOS”
Hemos trabajado…
OBSERVACIONES:
1. Trabajar grupalmente en línea requiere de coordinación y mucha comunicación
entre los miembros del equipo.
2. Es necesario concretar objetivos antes de iniciar este tipo de actividades.
3. En GMAIL, las opciones de edición son limitadas en comparación a Microsoft
Office Word. Esta situación reduce la creatividad en la elaboración de las
presentaciones.
4. Complementar la creación del documento GMAIL con el chat es complicado, y en
ocasiones engorroso, pues las conversaciones suelen ser privadas, dirigidas
exclusivamente a un miembro del equipo, y no a todo el grupo (6 personas).
5. En el trabajo en equipo, es importante el compromiso de cada uno de los
compañeros. Si uno no cumple con la parte que le corresponde, la actividad queda
inacabada, repercutiendo negativamente en el resultado final y en la imagen del
grupo.
6. Liderar el equipo requiere de habilidades como: asertividad, empatía, colaboración,
justicia… todas ellas actitudes a veces nada fáciles de poner en práctica.
9. PRÁCTICA IV:
ANDAMIO COGNITIVO Y DISEÑO TABLA EVALUACIÓN
Hemos trabajado…
INTERNET
CONTENIDOS HABILIDADES
APLICACIONES
Aprendizaje significativo Ejercitar la capacidad Programa Paint
Enseñanza situada/ reflexiva grupal e individual GIF
comunitaria Desarrollar pensamiento BIPMAPS formatos imagen
Aprendizaje autorregulado y crítico, y por tanto el JPEG
activo autoaprendizaje Impr pant
Aprendizaje centrado en la Aprender a conocer CRTL +V
resolución de problemas. mediante el aprender a CRTL+ C
Trabajo en equipos hacer. CRTL+ X
cooperativos Hipervínculo y URL
Discurso dialógico Correo electrónico
Aprendizaje mediado por las GMAIL-DOCS
TIC SLIDESHARE
SCRIBD
BLOGPOST
10. REFLEXIÓN:
Desde hace décadas las nuevas tecnologías han invadido nuestro mundo. Son muchas las ventajas que ofrecen a
la sociedad: comunicarse con personas desde lugares remotos casi a la velocidad de la luz, conservar la historia
en archivos de infinitos recursos,… pero es la educación virtual, quizás la más novedosa de estas ventajas, la que
realmente abre las puertas a una nueva era, un periodo caracterizado por una educación transformadora, que se
dirige a todos, jóvenes y adultos. En comunicación educativa I nos hemos introducido en el mundo de la
educación virtual, aunque fuese desde el aula y con el apoyo y presencia de la educadora. De ahí que
obtuviéramos las ventajas de ambos tipos de enseñanza, la virtual y la presencial.
Las cuatro prácticas desarrolladas se han caracterizado por poseer un potencial educativo elevado al habernos
obligado a emitir cuestiones, elegir, sopesar, dar respuestas, etc. Son muchas las aportaciones que han
proporcionado. De todas ellas destacaría:
• "Mejora del aprendizaje", hemos explorado libremente (sin inhibiciones por la presencia del profesor o
compañeros), preguntando cuando lo hemos necesitado y repitiendo dinámicas hasta que las hemos dominado
antes de pasar a la siguiente práctica. Por tanto, se puede hablar de un "aprendizaje personalizado".
• "Incremento de la retención". La presentación de contenidos a través de textos, imágenes, sonidos, recursos
cibernéticos... todo ello unido a la posibilidad de interactuar con el programa y con otros alumnos/as, ha
contribuido a retener conceptos y saber aplicarlos aprender a hacer.
• "Mayor motivación", debido a la riqueza de animaciones y sonidos, a la interacción con el programa y con el
resto de compañeros, uno deja de ser mero receptor de conocimientos para convertirse en protagonista del
aprendizaje. Además, en todo momento ha estado presente la ZDP (Vigotsky), en la que un alumno ha aprendido
de otro por interacción.
Por tanto, observando las aportaciones de Comunicación educativa I entendemos que el planteamiento que ofrece
es lo que denominaríamos visión «fuerte» de la tecnología, es decir, el objetivo de la materia es, como diría Carr y
Kemmis (1986) “transformar la educación" independientemente del sentido de la misma, pues en ella se favorece el
acceso a una gran cantidad de información de una forma más rápida; se potencia el autoaprendizaje, a la vez que
una individualización del aprendizaje y también la socialización (en nuestro caso del grupo-clase).
En definitiva, los conocimientos y habilidades obtenidos a lo largo de estas 4 prácticas forman parte de un
aprendizaje significativo en el que hemos contribuido todos, profesora, compañeros y el propio alumno, eso sí,
sin olvidar que el resultado no hubiese sido el mismo sin ayuda de las nuevas tecnologías (TIC)
