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Desarrollo social y afectivo power point u.c

Desarrollo social y afectivo en la primera ifnancia.

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Desarrollo social y afectivo power point u.c

  1. 1. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO. ISABEL DEL HIERRO
  2. 2. OBJETIVO GENERAL• Desarrollar la competencia social y afectiva de los niños/as pre-escolares a través de técnicas, estimulación adecuada, herramientas pedagógicas y propuestas de trabajo con los más pequeños.
  3. 3. OBJETIVOS ESPECIFICOS• Demostrar cómo la falta de afecto en los más pequeños causa problemas durante toda la vida del individuo y amenaza con su estabilidad emocional, impide que pueda construir relaciones afectivas seguras y duraderas.
  4. 4. • Desarrollar tempranamente estas habilidades al igual que las habilidades cognitivas, lingüísticas y motoras• Prevenir o corregir en aquellos niños que presentan dificultades o inhabilidades sociales y carencias afectivas.• Demostrar como a través del desarrollo del pensamiento junto con el desarrollo afectivo y social, se puede formar seres mas sensibles, flexibles y humanos.• Demostrar como el conocimiento profundo de las emociones en el ser humano nos puede ayudar a comprender los comportamientos y apoyar en su desarrollo adecuado.
  5. 5. Desarrolla conductas como:. tener amigos. ser sociable. participar en juegos. mantener conversaciones. habilidades emocionales. búsqueda de soluciones. prever las consecuencias. capacidad de negociación
  6. 6. Desarrollo afectivo: John Bowlby se encaminóen la teoría del apego que nos permiteentender en forma clara y novedosa latendencia de los seres humanos a establecervínculos afectivos intensos con otras personasy de carácter duradero.Así, el desarrollo afectivo y social son prácticamenteinseparables en la primera infancia.
  7. 7. Desarrollo social.- se refiere a lacalidad de las relaciones socialesque un niño establece con susiguales, en contexto de juego, y en lafamilia.
  8. 8. Influye en el desarrollo social yafectivo:. la familia- la relación de pareja. el entorno- métodos de crianza. el marco social-status laboral. el centro infantil-prácticas ... educativas cotidianas. los iguales. el temperamento infantil. prematuridad y discapacidad
  9. 9. Fases del desarrollo afectivo-socialPrimer año: muestran un creciente interés por sus iguales seinterrelacionan con sonrisas, acercamientos.Segundo año: se dan las peleas físicas por los primeros objetos,inician habilidades motoras, linguisticas, juegos simbólicos.Tres años: inicia la formación de amistades específicas conpreferencias mutuas para jugar (afecto compartido)Cuatro a cinco: forman grupos y ponen reglas de juegoAños posteriores las relaciones aumentan entre iguales y con losadultos, se invierte mas tiempo, son relaciones frágiles, sensibles.
  10. 10. En el niño la figura de apego se convierte enbase de la seguridad, a partir de la cual el niñoexplora el mundo, posibilitando su adecuadodesarrollo.El apego se forma y consolida comoconsecuencia de las interacciones del niño conlas personas de su entorno y de ello dependerála calidad de apego que el niño desarrolle.
  11. 11. Así tenemos:Niños segurosNiños inseguros huidizosNiños resistentesNiños desorganizados y desorientados
  12. 12. Las emociones son un aspecto relevante en las relaciones sociales, es importante en los pequeños la comprensión y respuesta de las emociones, la autorregulación, reconocer sentimientos, lo que es posibleeducar a partir de los finales del pre-escolar por el aumento de las habilidades cognitivas y del lenguaje.
  13. 13. Modelos vigentes en la Psicología para el área de trabajo de la competencia social, proponen prácticas de crianza y educación a los hijos como construcción ydesarrollo del pensamiento, lo quellamamos “inteligencia emocional”.
  14. 14. • La IE tiene una base biológica y se ha demostrado el papel de la amígdala como un nexo de unión entre el cerebro emocional y racional y es la encargada de la expresión y regulación emocional.• Daniel Goleman interpreta y resume las dos capacidades propuestas por Howard Gardner (interpersonal e interpersonal).
  15. 15. • Inteligencia interpersonal.- capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de las demás personas.• Inteligencia intrapersonal.- capacidad de establecer contactos con los propios sentimientos, discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta.
  16. 16. Goleman: emociones positivas:respeto hacia uno mismoAutoestima “merecida”IntegridadCompasiónBenevolenciaGenerosidad, honradez, humildadBondad, verdad, justiciaAmor, amistad.
  17. 17. Emociones destructivas: Odio, Orgullo,Ira, apego, resentimiento, rencor, envidia, avaricia, olvido, pereza espiritual, ignorancia, niveles de conciencia.
  18. 18. • Solo el conocimiento, la sabiduría y la libertad pueden liberar al ser humano de sus esclavitudes emocionales y la necesidad de distinguir entre placer y felicidad.• Felicidad, sensación profunda de plenitud, paz, cualidades positivas.• Placer es momentáneo depende de un lugar y del objeto del disfrute .
  19. 19. • Cómo desarrollar la competencia social y afectiva en los niños pequeños?• Aprovechar el estado de flujo• Formar educadores infantiles afectuosos y sensibles, hábiles socialmente y comprensivos.• Proponer normas y criterios que rigen la vida del aula y del centro infantil.
  20. 20. • Reforzar la conducta social• Estrategias de desarrollo social basadas en el juego• Enseñar la solución de problemas interpersonales en los mas pequeños• Ayuda al compañero “tutoría de iguales”
  21. 21. • Evaluación y resultados:• Existen programas de enseñanza de habilidades sociales de Monjas (2000) y el programa de promoción de desarrollo social y afectivo de Trianes y Muñoz (1997)• Este desarrollo involucra tiempos de investigación experimental y de aplicación que pueden durar hasta 5 años.
  22. 22. • Conclusiones:• El desarrollo afectivo y social son la base del desarrollo global del ser humano.• El perfil del educador infantil tiene que contemplar todas las características que hemos propuesto a nivel emocional y afectivo.• El desarrollo cognitivo, físico y del lenguaje son variables dependientes del desarrollo afectivo-social.• Solo la formación y la educación pueden desarrollar todas las competencias y equilibrar emocionalmente a los seres humanos.• Recomendaciones:• Crear ambientes apropiados para el juego, desarrollo y aprendizaje.• Diseño de un currículo que tome en cuenta estos aspectos.• Utilizar técnicas de relajación, respiración, yoga para niños, espacios de silencio, reflexión de temas y valores en la praxis cotidiana.• Tener un sentido intrínseco de espiritualidad y no solo transmitir el individualismo y consumismo al intentar conseguir solamente resultados cognitivos en nuestros niños y niñas sino convertirlos en entes con compromiso social.

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