Aspectos claves de los programas educativos AICLE

1. Aspectos claves de los programas
educativos AICLE
Isabel Pérez Torres

2. Qué aspectos te preocupan + ó -
• Organización del centro
• Competencia lingüística del profesorado /
alumnado
• Administración del tiempo y los contenidos
• Metodología AICLE

3. #Guión
# Programas plurilingües
# La metodología y principios AICLE
# Recursos y materiales AICLE
# Organización y formación del profesorado AICLE

4. Programas plurilingües
• Razones políticas, económicas y sociales
• Razones pedagógicas

5. Razones pedagógicas
• Ventajas para el desarrollo cognitivo de los
alumnos (Bialystock, 2009)
• Ganancia significativa de la lengua objeto (L2, L3)
• Favorecen la colaboración de los profesores
entre sí y con la administración del centro

6. Qué es AICLE
NO es trabajar el mismo contenido en inglés. Es
preciso integrarlos.
“..there is a focus not only on content, and not only on
language. Each is interwoven, even if the emphasis is greater on
one or the other at a given time." Coyle, Hood and Marsh (2010:1)

7. Algunos principios básicos de AICLE
• La lengua se usa para aprender contenidos y
para comprender y comunicar
# Objetivos área
y
# Objetivos lingüísticos

8. Algunos principios básicos de AICLE
• La materia determina el tipo de lenguaje que
se necesita aprender
# Vocabulario
# Estructuras
# Tipo de discursos
# Destrezas lingüísticas

9. • La fluidez es + importante que la precisión
gramatical y lingüística en general:
# Aprovechar oportunidades de trabajar precisión
# Proporcionar “andamiaje” (scaffolding)
Algunos principios básicos de AICLE

10. # Imprescindible
• Colaboración entre los especialistas de la
Lengua ex. (L2)
y
• Especialistas de las materias no lingüísticas

11. Enseñanza AICLE implica cambios en
# La metodología de planificación y trabajo
# La metodología en el aula

12. Metodología # Enseñanza centrada en el alumno
# Partiendo de lo particular a lo general
# Utilizando ejemplos y situaciones reales que conecten
con el mundo del alumno

13. Metodología # Enseñanza flexible y facilitadora
• Textos para niños de menor edad
• Tareas de comprensión
• Alternancia de código L1 y L2

14. Metodología # Enseñanza flexible y facilitadora
#Uso de abundante andamiaje “scaffolding”
• Apoyo visual y gráfico (imágenes, gráficas, diagramas,
tablas, líneas del tiempo, etc.)
• Palabras clave
• Repeticiones, parafrasear,
• “Code switching”
• Marcos lingüísticos
• Plantillas

15. Metodología # Aprendizaje más interactivo y autónomo
• Trabajo por descubrimiento
e investigación
• Entrenamiento en
estrategias de comprensión
y seguimiento de la clase
• Uso de “rubrics” de
evaluación

16. Metodología # Aprendizaje enfocado a procesos y tareas
• Tareas de recepción
• Tareas de producción
“Una tarea es una actividad que requiere que los
alumnos usen la lengua, poniendo el énfasis
en el significado, para obtener un objetivo”
(Bygate, Skehan, and Swain, 2001:11).

17. • Las tareas pueden presentarse en distintos formatos
(ej. Proyecto, Webtask, WebQuest, etc.)
• El resultado de la ejecución de una tarea puede ser:
– un documento,
– un mural,
– una presentación ppt,
– una presentación oral, una grabación, etc.
Metodología # Aprendizaje enfocado a procesos y tareas

18. Metodología # variedad de recursos y materiales
# Glosarios, diccionarios, bases de datos, etc.
# Material de contenido educativo y auténtico
# Diferentes formatos (vídeo, audio, textos, etc.)

19. # Trabajo en grupo (Proyectos, WebQuests,
webtasks, etc.)
# Evaluación por pares
Metodología # aprendizaje cooperativo

20. # Key points al diseñar sesiones

21. Key points # Identificación de la lengua
#Vocabulario
# Estructuras
# Tipo de discursos

22. • Links to resources
Key points # Identificación de la lengua

23. Key points # Integración destrezas lingüísticas
#Organizadores (Receptivas)
# marcos estructurales
# guías de producción

24. Key points # Integración destrezas lingüísticas
# marcos de estructuras
# guías de producción

26. Key points # Scaffolding
• Facilitan la comprensión y el aprendizaje y la puesta
en marcha de habilidades cognitivas de distinto nivel

27. © Isabel Pérez 27
2. Comprender
1. Conocer/ Memorizar
3. Aplicar
4. Analizar 5 Evaluar
5. Crear
Adaptado de la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
Alto nivel
Bajo nivel

28. • Andamiaje Inicial: materiales que activen el
conocimiento previo, vídeos, images, enlaces a diccionarios,
glosarios, ejercicios (quizzes) , cuestionarios, etc.
• Andamiaje de Transformación: quizzes, diagramas,
tablas para completar información, cazas del tesoro,
entrevistas, líneas del tiempo, etc.
• Andamiaje Final: esquemas, ejemplos, plantillas de
todo tipo, etc.
Key points # Scaffolding

29. # Key points al diseñar sesiones

30. Key points # Planificar

31. Key points # Planificar

32. • ¿Cómo contribuyen las # TIC en relación al
Plurilingüismo?
• ¿Cómo podemos usarlas?

34. # Recursos / tipo
• Específicos de Lengua
– Diccionarios, Glosarios
– Vocabularios in context (collocations)
– Pronunciación
– #Functions
– #Discourse models

35. – Académicos
– Auténticos
– # formatos
# Recursos de área

36. # Recursos Materiales educativos

37. # Recursos / formatos
• Textos continuos y discontinuos
• Audios: podcasts
• Vídeos (subtitling tools)
• Imágenes
• Animaciones, presentaciones, quizzes
• Gráficos, mapas conceptuales, líneas del
tiempo, etc

38. # Vídeos (movie maker)
# Podcasts
# Presentaciones
# Cartoons / Quizzes
# Posters
# Crear / generar y alojar Contenido
– Dropbox
– Slideshare
– YouTube
– Teacher Tube

39. E.j.Glogster………..

40. # Herramientas para colaborar y compartir
– Favoritos (Bookmarks)
– Plataformas
– Edu.com
– Wikispaces
– Google drive

41. # Herramientas para colaborar y compartir

42. # Herramientas para colaborar y compartir

43. Introducción de las TIC en AICLE/CLIL
IntroducciónenelCurrículo
¿Practicar?
Ej. Interactivos
¿Profundizar,
investigar?
WebTasks / WebQuests
¿Repasar?
¿Introducir?
Treasure Hunt
¿Desarrollar y producir?
WebQuests /WebTasks
Proyectos
Objetivos /
Contenidos
¿Usar referencias?
Readings, audio, video,
animaciones, quizzes, etc.
Diccionarios, enciclopedias
¿Crear, construir?

44. # Actividades / Estrategias
http://isabelperez.com/

45. Treasure Hunts/
Cazas del tesoro
• Preguntas y enlaces para
encontar respuestas
• Big Question

46. Webtasks
•Actividad basada en
tareas, usando recursos de
la Web.
• Enfocada más al
contenido que a la forma.

47. WebQuests
A WebQuest is an inquiry-oriented activity in
which some or all of the information that
learners interact with comes from resources on
the Internet. (Dodge, 1995:1)
A WebQuest is built around an engaging and doable task that
elicits higher order thinking of some kind. It's about doing
something with information. The thinking can be creative or
critical, and involve problem solving, judgement, analysis, or
synthesis. The task has to be more than simply answering
questions ………(Starr, 2000)

48. WebQuests
Ventajas de las WebQuests
• Estructura clara
• Motivación (material auténtico,
autonomia, creatividad, etc.)
• Colaboración y cooperación: grupos, roles
• Promoción de procesos cognitivos de
orden superior

49. #Organización y formación
#Organización del centro
– Recursos humanos
• Alumnado
• Profesorado
• Coordinación L2 y ANL
#Formación: Key points, metodología AICLE, TIC
y uso de espacios colaborativos

50. # Coordinación colaborar y compartir
Google Drive
Wikis

51. Gracias!